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  • 整体化:语文课改的必然选择——吴泓“高中语文专题研究性学习”实验的价值和意义 免费阅读 下载全文
  • 以"弘扬教改主旋律"为己任的《中学语文》,在2010年的7-8、9、10期最显著位置连续发表报道、访谈、评论,向广大读者"特别推荐"名为"高中语文专题研究性学习"的课改实验。虽然此前已有专家和一线教师对这一实验作了肯定性的评价,
  • 精神和言语就是这样共生的——吴泓学生答专家问 免费阅读 下载全文
  • 时间:2010年12月3日下午16:20-17:40主题:参与"高中语文专题研究性学习"实验的(往届学生代表、2008届全体)四届学生与专家座谈地点:广东省深圳市新安中学"体艺楼"二楼主持人:潘纪平(教授)潘纪平:听了吴泓老师精彩的课堂教学,
  • 2010年度语文理论研究热点追踪(上) 免费阅读 下载全文
  • 2010年度,中小学语文界的理论研究延续了上一年度的疲软态势,很少形成令人们普遍关注的热点。大众讨论较多的问题,大多是前几年的热点问题的延续,如语文课程与教学内容、语文教学有效性、
  • 加强语文教育科学性探索 免费阅读 下载全文
  • 自20世纪70年代末至今30余年间,中学语文教育深入发展,发展的主题是探索语文教育的科学性。1978年3月,全国科学大会在人民大会堂举行,"向科学进军"是20世纪70年代末的主旋律。
  • 叶圣陶“语文形式”学习观浅说 免费阅读 下载全文
  • 大面积提高语文课堂教学效率必然寄望于语文课堂教学内容的确定。如何确定语文课堂教学内容,对这一问题的探索自上个世纪叶圣陶先生就曾多次作出回答,在历次回答中,语文"形式学习"观最值得珍视,
  • 教材编制与“二度开发”——2010年度语文教育研究论著评析之一 免费阅读 下载全文
  • [评议文章]乔晖《语文教科书多样化探析》,原载《全球教育展望》2010年第6期。[原文摘要]语文教科书的多样化形态可以从结构方法的多样化、内容选择的多样化、教科书内容呈现的多样化等层面分析,
  • 文本解读为哪般?——以程代军老师执教《今生今世的证据》为例 免费阅读 下载全文
  • 在一次以"积极自主思考,生动活泼参与"为主题的全国课堂教学文化研讨活动中,江苏省常州中学程代军老师执教刘亮程的《今生今世的证据》。他授课的教学流程如下:第一环节:
  • 相信学生 收获惊喜——让学生的自主性在阅读教学中充分展现 免费阅读 下载全文
  • 教育改革,观念先行,这是本人近期最深的一个体悟。教师为主导,学生为主体,课堂上要充分发挥学生的自主性,这一口号也叫了很多年。但由于高考的压力,评价体系的不成熟,往往教师生怕学生某一知识点没有落实到位,讲得还是太多。
  • 作文就是生活——学习叶圣陶作文教学思想札记 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶关于教学的精辟论述是他长期教学实践的结晶,也是他从事写作、编辑、理性思考成果的总结。综观叶老关于作文教学的精湛论述,我们可以看出他十分强调作文与生活的关系。
  • 寻常一样窗前月,才有梅花便不同——高考作文的思辨性摭谈 免费阅读 下载全文
  • "思辨"一词在词典上的意思是:①哲学上指运用逻辑推导而进行纯理论、纯概念的思考。②思考辨析。因为本文要讨论的主要是高考作文的写作,所以重点选择第二个义项来探讨。
  • 感悟作文修改过程 免费阅读 下载全文
  • 最近在《语文学习》上看到几句话:“我大学毕业那年,教的是初一。我批改学生作文,总是按老教师说的方法.精批细改。但学生的作文并没有明显的进步,他们甚至连病句、错别字也难得纠正。有一回有位家长(他也是一位教师)提醒我:“对学生作文没有必要精批细改.重要的是要让他们有动手修改的意识,自己会改.才有长进。我若梦方醒,开始针对学生的特点,培养他们的发现和纠错能力,可能比‘告诉’的用处大。”
  • 走一步,再走一步;一直向前走——《走一步,再走一步》课堂实录 免费阅读 下载全文
  • 时间:2010年10月22日地点:湖大附中报告厅师:上课!生:(齐)老师好!师:同学们好!请坐!我们今天来一起学习一篇叙说文,一篇故事。这是一篇外国的作品,先看我们的学习活动。
  • “吃货”与“货” 免费阅读 下载全文
  • "吃货"的含义是"指光会吃不会做事的人"(《现代汉语词典》)。犹言"饭桶"。如"我的操心受累全是为了你们这一群没有用的吃货!教训我?真透着奇怪!"(老舍《四世同堂》)
  • “逗号”新用 免费阅读 下载全文
  • "逗号"本是标点符号的名称,标示句中的短暂停顿。当今我们也发现了"逗号"衍生出的一些新用法,下面来谈谈这些新用法。
  • 向青草更青处漫溯——阅读教学中的文本解读新思考 免费阅读 下载全文
  • 随着新课改的深入,语文阅读教学逐步开放化、灵活化、多样化了。课改成果累累,"发现法"、"对话法"、"讨论法"、"探究法"……各种新方法、新思路蔚为大观、异彩纷呈。
  • 重回事件现场 再勘《羚羊木雕》 免费阅读 下载全文
  • 一、面对文本应持的立场 相信大家都赞成这一看法,即独立自主地直面文本所构建的事件现场,运用自己的头脑,不为他者的意见尤其是作者的情感左右,从实然的常情常理和应然的真情真理审谛,得出自己的判断,
  • 说“斗”道“石” 免费阅读 下载全文
  • “斗”与“石”是比较有意思的两个字:一、在现代汉语中两字都是多音字,“斗”有三种读音dou、zhu、dou,
  • “雄州雾列,俊采星驰”如何理解? 免费阅读 下载全文
  • 《滕王阁序》是公认的传统名篇,但对文中"雄州雾列,俊采星驰"两句的注释、翻译,一直未见到有让人满意的。苏教版高中《语文》(必修四)给"雄州雾列"的注释是:"指洪州境内的建筑如云雾排列,到处都是。
  • “饱受”和“备受”该用哪一个 免费阅读 下载全文
  • 《咬文嚼字》2010年第10期上有篇题为《让人难受的"饱受赞誉"》的文章,作者认为"饱受赞誉"的用法不妥,指出"‘饱受’含有‘受够了’的意思,其后所接的词语一般都表示让常人‘难以忍受’的遭遇"。
  • 透过语言表象 感悟深层意义——《鸿门宴》教学片断案例分析 免费阅读 下载全文
  • 【教学片断】为什么是"诛杀"而不是"杀"?师:同学们,《鸿门宴》的叙事,一波三折,矛盾激烈,故事性非常强。大家对照注释,就基本上可以把故事看懂。在学习《鸿门宴》的前几节课上,我们已经充分领略到了作者司马迁通过典型事件以及细节和场面的描写来刻画人物形象这一高超的叙事方式。
  • 你的答案也有依据吗?——从与两个学生的交流中所想到的 免费阅读 下载全文
  • 最近,我在跟两个孩子交流语文考试情况时,遇到了两个不同的现象,自然也就得出了两个截然不同的结果。事情是这样的:考试结束了,我和班上两个看上去都考得不错的孩子一边走路,就一边交流:
  • 厚积薄发 轻松写作 免费阅读 下载全文
  • 《新课程标准》强调:"激发学生对生活的热爱。""调动学生观察思考和练笔的积极性。"都在于营造一种宽松愉快的氛围,还学生一个乐写、敢写、善写的自由空间。教学生做有心人,做好素材积累,
  • 有的放矢 日积月累——名著阅读的备考方略 免费阅读 下载全文
  • 文学名著是人类文化的艺术精华,其营养价值可以影响一代又一代的人。2008年始江苏省在考试说明中首次把《红楼梦》、《三国演义》等10部古今中外的文学名著列入考试范围,即新增加了文学名著阅读这个部分。
  • 吴泓“高中语文专题研究性学习”实验研讨会在深圳召开 免费阅读 下载全文
  • 2010年12月3日—4日,由北京师范大学中国语文与海外华文教育研究中心主办,宝安区教科培中心协办的全国首届"高中语文模块教学"研讨会在广东省深圳市宝安区新安中学召开。
  • 教海掬英 免费阅读 下载全文
  • 戴继华 1971年出生,1990年参加工作,中学语文高级教师,语文教育硕士,江苏省四星级普通高中南通天星湖中学校长办公室主任。江苏省高考优秀指导老师,南通市中学语文学科带头人。
  • [特别推荐]
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    文本解读为哪般?——以程代军老师执教《今生今世的证据》为例(贺克春)
    相信学生 收获惊喜——让学生的自主性在阅读教学中充分展现(谢常玲)
    [作文教学]
    作文就是生活——学习叶圣陶作文教学思想札记(周燕)
    寻常一样窗前月,才有梅花便不同——高考作文的思辨性摭谈(毛林)
    感悟作文修改过程(杨树滨)
    [名师典例]
    走一步,再走一步;一直向前走——《走一步,再走一步》课堂实录(余映潮[执教][1] 赵海艳[点评][2])
    [语言万象]
    “吃货”与“货”(刘慧)
    “逗号”新用(赵宗飒)
    [文本解读]
    向青草更青处漫溯——阅读教学中的文本解读新思考(洪合民)
    重回事件现场 再勘《羚羊木雕》(王革虎)
    [语言万象]
    说“斗”道“石”(何伟)
    “雄州雾列,俊采星驰”如何理解?(苗帮苓)
    “饱受”和“备受”该用哪一个(苏永慧)
    [教学反思]
    透过语言表象 感悟深层意义——《鸿门宴》教学片断案例分析(李鸿川 居子良)
    [教海拾贝]
    你的答案也有依据吗?——从与两个学生的交流中所想到的(崔益林)
    厚积薄发 轻松写作(杨永峰)
    [复习备考]
    有的放矢 日积月累——名著阅读的备考方略(张福圣)
    [信息]
    吴泓“高中语文专题研究性学习”实验研讨会在深圳召开(钟宁)

    教海掬英
    《中学语文:教学大参考》封面

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