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文献检索:
  • 以文会友,以友求仁——首届语文教育博士论坛综述 免费阅读 下载全文
  • 据不完全统计.到目前为止,全国具有语文教育方面博士学位授予权的学校仅此几家:北京师范大学(导师:郑国民/刘淼)、浙江大学(导师:刘正伟)、福建师范大学(导师:孙绍振/潘新和)、华东师范大学(导师:倪文锦)、上海师范大学(导师:陶本一/王荣生)、湖南师范大学(导师:周庆元)、山东师范大学(导师:曹明海),其中有的博士点由于导师退休或工作调动的原因已经或即将停止招生:这些学校总共培养的和正在培养的语文教育方面的博士(博士生)不超过50位。因此,就语文教育而言,博士(博士生)或博士后是稀缺人才,他们在学术领域中应该成为一支不可或缺的重要力量.他们的研究应该为推进语文教育科学化、民族化发挥更大的作用。让我们关注这支高端队伍的培养.支持语文教育走向学术繁荣!
  • 说“骨感”与“喜感” 免费阅读 下载全文
  • “X感”的意思是“给人(有)……的感觉”,是一类属于审美范畴的词语。进入这一词槽的词语以名词居多,如:层次感、空间感、立体感、距离感、陌生感、骨感、肉感等:少量形容词也可进入其中,如:美感、痛感、喜感。而在这些词语中有两个异端.即“骨感”与“喜感”。其特殊性表现为词意的多样性和词性的双重性。
  • 语文课堂教学改革的四大趋势 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,泰勒(Ralaph W.Tyler)在1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》中,就曾开宗明义地提出.开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题:’第一。学校应该试图达到什么教育目标?第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标?第三.怎样有效组织这些教育经验?第四。我们如何确定这些目标正在得以实现?①这四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验和评价教育计划——构成了著名的“泰勒原理”。现代课程开发的理论研究和实践探索蔚为大观.但基本上都是围绕这四个基本问题构建起来的。
  • 小说教学教什么?——例说小说教学内容的确定 免费阅读 下载全文
  • 一、问题的提出传统的小说教学.一般是围绕梳理故事情节、分析人物形象、揭示小说主题等内容展开的.往往是告诉学生这篇小说塑造了什么样的人物形象.表达了怎样的主题。例如,学习《祝福》后,学生知道了祥林嫂是被封建礼教迫害致死的旧中国妇女形象,是一个被冷漠的社会和封建愚昧思想推向死亡的悲剧人物.通过这一悲剧人物,作品深刻地揭示了地主阶级、封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害.从而揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的社会根源.表达了对封建礼教的批判;学习《项链》后,学生知道了玛蒂尔德是一个不自量力追求享受.爱慕虚荣的小资产阶级女性的典型形象,作品讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。在教给学生这些时.教学内容的落点落在了“故事情节”、“人物形象”、“环境描写”、“小说主题”上,即落点落在了作品所表达的内容上。小说教学最后是要教给学生这样的一些东两吗?
  • 新世纪语文教育发辰路向的沉思——追寻言语生命智慧教育 免费阅读 下载全文
  • 现代语文教育经过百年坎坷历程发展到现在.又该驶向何方?笔者认为,从1902年以来.现代语文教育随着社会历史变迁和语言变革.先后经历了如下发展阶段:(1)20世纪前半叶,从文言文教学向白话文教学运动.属于语言本位教育:(2)20世纪后半叶,从语言教学向言语教学运动,属于言语本位教育;(3)21世纪初.言语学科本位教学开始迈向言语生命智慧教育。言语生命智慧教育需要超越学科中心本位.致力于打通“语言、世界(自然、社会、人文)与人的生命活动”的内在关联,在大开放、大综合、全程互动的真实言语情境中培育学生的生命智慧.真正体现全面育人的教育观。这将会是语文教育未来的发展方向。
  • 中学语文基本教材建设必须正本清源 免费阅读 下载全文
  • 2010年底,全国许多报刊争相转载了《南都周刊》2010年第44期上一篇题为《民国语文课本重现光芒》的文章,里面引用了1922年《新教育教科书国文读本》第一册里的一篇课文。这是一篇应用文,是一份邀请兄弟学校足球会举行一次足球比赛的公函。现抄录如下:
  • 语文学科对象和语文课程内容——语文课程内容的三维结构之一 免费阅读 下载全文
  • 同其他任何一门学科一样,语文学科的设立也是出于某种特定的目的。针对某个特定的研究对象。前者回答为什么要设立语文学科.后者回答语文作为一门学科具体研究什么.前者规定后者.并且和后者一起形成对语文课程内容的合目的性和合规律性规定。语文学科之所以设立.固然可以找到许多种理由(仅新课标列举的总目标即有十条).但真正能代表学科立场的不外乎培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。换言之,语文学科要解决的基本问题即是正确理解和运用祖国语言文字的问题。
  • 语文教学中的“隐”与“显" 免费阅读 下载全文
  • 语文学科与其他学科的最大差异.在于语文教学在“怎么教”之外.还存在着一个更为重要的“教什么”的问题。“怎么教”关注的重点。是教师的教法运用和学生的理解接受是否高度吻合.是教师的教学是否能够激发起学生对语文学科乃至于语言文化的热爱之情:“教什么”关注的重点.则是如何围绕语文学科的课程目标精心安排学段目标、单元目标、课时目标,从而使语文教学能够始终围绕着学科体系化建设的大框架健康运行。对于“怎么教”,早已有太多的专家学者从各个层面各个角度展开探究;对于“教什么”,当下则只有少数学者在努力地从课程论的角度进行着探索。
  • 说词尾“父” 免费阅读 下载全文
  • 词尾“父”并非我们常见的父亲或父辈的意思,而是读硒,表示对从事某种行业的人的通称时,它形成一种构词格式。即“所从事的职业+父”,有时兼指老年人,如“渔父、樵父、田父、耕父”等。“所从事的职业+父”这种格式的词早在先秦时期就已经出现了,楚辞中有《渔父》,《列子·杨朱篇》中引用的周谚“田父可坐杀。晨出夜入,自以性之恒”中就已见这类格式的词了。
  • 语修逻教学需要凤凰涅槃 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在附录的“语法修辞知识要点”中列出了十二种词的分类、五种短语的结构、六种单句成分、七种复句(限于二重)类型、八种常见修辞格,这正为传统语法修辞教学的回归提供了契机。但这种回归不应该是复辟。而应该如凤凰涅槊般重生。首先.要科学定位语修逻教学的目的。现行《语文课程标准》虽然把语法修辞知识列为教学内容.但对语法修辞知识的教学目标缺乏明确的界定。这样就造成教学方向不明、随意性大。而且难以落到实处、见到实效。
  • 语文学习型品质的焙育 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准要求“语文教学应为学生创设自主学习情境.帮助他们树立主体意识.根据各自的特点和需要.自觉调整学习心态和策略.探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况.特别要重视学习方式的探究.教师应努力提高组织和引导学生学习的质量。”①可以说这是对传统教学方式与学习方式的一种超越。随着新课程改革的不断深入.学生的学习方式有了明显的变化.逐渐从传统的单一的、他主的被动的学习方式向自主的、探索的与合作的学习方式转变.但是在实际教学过程中学生的学习质量并不高.为此我们认为在语文教学过程中努力培育学生的语文学习型品质是必要的.语文学习应该提高品质.这样才有利于实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求.为学生的终身学习打下坚实的基础。
  • 作文教学知识的三种开发路径——2010年度语文教育研究论著评析之六 免费阅读 下载全文
  • 有效的作文教学知识究竟是什么?从哪里开发出有效的作文教学知识?这个长期困扰作文教学的核心话题在2010年度依然备受关注。吴立刚、吴忠豪、周一贯、潘新和、胡根林、郑桂华、叶黎明等一大批研究者都对此做出了有益的探索。其中有两个值得关注的现象:一是小学语文特级教师管建刚在2010年出版专著《我的作文教学革命》和《我的作文教学主张》,立场鲜明地唱响自己的作文主张。勇敢地“打倒”作文教学中的“旧势力”(诸如作文前的指导、观察作文、阅读涵盖写作等),掀起了作文教学领域的一场革命。其中不乏新的作文教学知识:另一现象是2010年有三位语文课程与教学论专业的博士从不同视角潜心研究写作教学.对作文知识的开发有着较为深刻的思考:朱建军的博士论文《中学语文课程“读写结合”研究》(华东师范大学)
  • 语文思维工具的开发跆向——2010年度语文教育研究论著评析之七 免费阅读 下载全文
  • 概念术语是语文思维的工具。语文教育研究中.最基础性的科研工作之一就是语文思维工具的开发。开发工具有两条路径可走:一条是旨在厘清语文教育的原有概念、辨明原有术语内涵和外延的“概念术语辨析研究”:另一条则是旨在生产新的概念术语而进行的“个人语文实践经验研究”。前一条指向历史,后一条面向现实.、本文拟从这两个方面的论题出发.选取两篇有代表性的论文加以评析。以期说明这个问题。
  • “山暴”与“克隆” 免费阅读 下载全文
  • “山寨”与“克隆”是一组新的同义词。随着仿制品山寨手机的畅销.“山寨”成为2008年中国使用最密集、传播最广泛的一个词。山寨的含义也在流行过程中不断引申.但都有“模仿”之意。20世纪90年代末期。随着遗传工程取得了突破性的进展.表示这种新技术的英语单词clone(克隆)得以传播开来。
  • 殊途而同归——简论文学教学内容的确定 免费阅读 下载全文
  • 笔者认为.文学教学内容确定的基本思路是:要因文体、文本的类别、特点而定,不可一概而论,应避免“程式化”倾向。叶圣陶先生在《国文教育的两个基本观念》一文中指出:“五四运动以前,国文教材是经史子集,显然经史子集是文学……‘五四’以后,通行读白话了,教材是当时产生的一些白话的小说、戏剧、小品、诗歌之类,也就是所谓的文学……国文所包的范围很宽广,文学只是其中一个较小的范围。文学之外,同样包括在国文的大范围里头的还有非文学的文章。就是普通文。这包括书信、宣言、报告书、说明书等应用文,以及平正地写状一件东西载录一件事情的记叙文,条畅地阐明一个原理发挥一个意见的论说文。”
  • 诗意与理牲:诗词教学的双翼 免费阅读 下载全文
  • 诗词,是情感的结晶;诗词,是语言的魔方。因此,诗词教学就应该有别于一般文学作品的教学.更要区分于实用文本的教学。诗词教学的抓手是什么呢?笔者认为.若在诗词教学中做到“诗意”与“理性”的和谐统一.将是诗词教学飞往成功彼岸的双翼。
  • 文本阅读,触摸语文的本真 免费阅读 下载全文
  • 语文新课程实施以来.传统的语文教学面临着前所未有的挑战和颠覆.各种新潮理念层出不穷.诸多新式课堂粉墨登场,大有“乱花渐欲迷人眼”的架势。毋庸置疑.那种抛弃“以本为本”的旧观念.确立“用教材教”而不是“教教材”的新思想是正确的。它让教学过程洋溢着“动态生成”的生命力.切实提高了学生的语文能力.提升了学生的语文素养。但有一种现实也是我们无法回避的:很多课堂在新课改的幌子下.淡化甚至肖0弱了文本阅读.确有不实的表现。一是过分注重课堂包装。现代教育技术的迅速发展.带动了多媒体教学在语文课堂上的遍地开花.大量的媒体资源充斥课堂.文本意境变成了触手可摸的声像画面.媒体成为文本的诠释,文本成为媒体的附庸。
  • 阅读教学品质提升策略摭谈——《最后的常春藤叶》课例研习 免费阅读 下载全文
  • 语文课应该以怎样的面目呈现于公众的视野.成了一个颇具争议的话题。表演色彩丰富的课具有观赏性,“好看”有时不大“中用”;扎实平易的课具有实效性,“中用”有时不大“好看”:不少名师的课既有观赏价值,也有实用价值,但名师自身的禀赋、特质而形成的许多绝招,让一般教师难以效仿。将观赏性、实效性、可借鉴性结合在一起,不是一件易事。如何让语文课洗尽铅华返璞归真,回归语文的家园,南京十三中特级教师曹勇军执教的《最后的常春藤叶》一课,也许能给我们一些启发。
  • 课堂讨论中的的“三欠”问题与改进 免费阅读 下载全文
  • 当孔子和颜悦色地问“点。汝何如?”的时候,中国的语文教学已经出现课堂讨论的雏形.但这种讨论仅仅局限在师生之间。而且目的在于知识的传授。现代教育则从能力为先的理念出发.课堂讨论扩展到学生与学生之间,使讨论成为一种群体性交谈.以培养学生合作、交流、思维能力。当代教学中对课堂讨论这一环节的重视,是教学观念转变、新课改理念实践的反映,因此在这个过程中.问题的存在是自然的.不断改进当属必然。我们教研组同仁一致认为在课堂讨论中普遍存在着三个欠缺,导致课堂讨论不尽如人意。因此需要改进.
  • 让“原生态”的个性阅读在语文澡堂中行走 免费阅读 下载全文
  • “原生态”是自然科学术语.就是一切在自然状况下生存下来的东西.未受人工影响和干扰的原始生态或生态原状。“原生态”阅读,就是学生在不受外界人为干扰的情况下。从自己的人生经历和知识积累出发,阅读文本时获得的一种情感体验。纵观我们的语文课堂教学。能达到这样的阅读真的是太少了.究其原因:
  • 现代诗教学内容的确定与教学方法的选择 免费阅读 下载全文
  • 高中三年的语文学习中.诗歌的学习与鉴赏是重点之一.而现代诗由于教材中选录的篇目不多.并且高考中较少涉及.因而在教师的教学与学生的学习中较易被忽视。但是.在经历了几次高考模拟考试后,我发现现代诗歌的教学不容忽视。一次是今年一月的八校联考.要求根据艾青的一首小诗《盼望》(一个海员说,他最喜欢的是起锚所激起的,那一片洁白的浪花……/一个海员说/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗……/一个盼望出发/一个盼望到达),自选角度立意作文。还有一次是今年四月的浦东新区高考预测考试.要求阅读一首小诗(风可以吹走/一张/无助的纸片/却吹不走/一只/会飞的蝴蝶),结合对生活的思考.写一篇文章。
  • 例谈阅读教学拓展的边界问题 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学为求达到一定的宽度和深度.对课文进行补充、延伸、迁移等必要的拓展.这本无可非议。可是.我们也不无遗憾地看到,现在有不少语文教师没有想明白为什么要拓展。置文本于不顾.“从流飘荡.任意东西”.忘了拓展的目的是什么了。“浩浩乎.如冯虚御风。而不知其所止”,天马行空地任意拓展。超出了拓展的边界。下面主要以今年我市优质课评选活动中的参评课为例.谈谈自己对阅读教学拓展的边界问题的一些粗浅看法,以求教于方家。为避免引起误解.我觉得有必要界定一下,本文意在从语文课程层面、教学层面来探讨阅读教学拓展的边界问题。
  • 浅论语感能力的三个层次 免费阅读 下载全文
  • 直感性、确切性、审美性是语感能力的三个层次.具有由低到高的层级性。语感训练分层次进行.能够做到由易到难,循序渐进,科学训练,逐步提高。一、直感性的语感能力字用得传神;读“红杳枝头春意闹”,只有让学生想象到色彩艳丽、蜂蝶争舞、禽鸟争鸣的景象;才能感受到“闹”字用得生动。教学朱自清的《背影》时,父亲在爬月台时“用两手攀着上面,两脚再向上缩,把他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”
  • 现代文“四段式”教学尝试 免费阅读 下载全文
  • 现代文阅读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分。如何通过现代文阅读教学.来进一步提高学生的语文素养.使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质呢?笔者围绕“阅读与鉴赏”和“表达与交流”这两个中学语文教学的总体目标和内容.探究高中现代文阅读教学的一般策略.试图通过“诵读课文.选词造段”、“交流选词,欣赏语段”、“多重对话,赏析文本”、“尝试表达.万虑归诗”的“四段式”现代文阅读教学.切实提高学生语文能力。
  • 让创新人才在语文教学的科技素质培养中茁壮成长 免费阅读 下载全文
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出,要大力实施人才强国战略,坚持服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发的指导方针.加强现代化进程中的各类人才队伍建设.为加快转变经济发展方式、实现科学发展提供人才保证。培养学生科学精神、创造性思维和创新能力.造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队.
  • 让作丈教学回归到生活的原点 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》指出“作文教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。重视发展学生的思维能力。发展创造性思维”.“鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达。尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”。写作本质上是一个生命个体的开发和提升.他们的生命在写作中得到了发展和创新。如何在作文教学中培养学生的个性和思维能力呢?下面结合自己的教学实践谈点肤浅体会。
  • 作文:我的地盘,我做主 免费阅读 下载全文
  • 高中的作文教学和现代文阅读教学相似.鸡肋一块——不训练不行.训练了也未必行。究其原因,应试的缰索太紧,功利性难改。即便专家传道,仍是一拼二凑三讨巧的卖大力丸的套路.离文学创作的本源渐行渐远!明代“公安派”主张:独抒性灵。不拘格套。这一主张肯定了创作主体的个性表现和真情发露.提倡文风清新活泼。自然率真。“公安派”的理论对我们积弊已久的作文教学或许是一剂良药.所以笔者主张:自主作文。只有我(学生)要写,才能写出我自己的作文;只有我自己的作文。才能自然率真,才有艺术感染力,才是回归文学本源的创作。
  • 我给学生搭建作文的支架——以《人性的光辉写入要凸显个性》为例 免费阅读 下载全文
  • 支架本是建筑学用语.指为便于工人施工而搭建的脚手架。作文的支架是指语文教师为促进学生作文能力的发展而为学生提供的写作帮助。作文的本质是“把思维活动转变为语言表达的心理过程”①,学生独自实现这个转变是有难度的。数据显示:中学生不喜欢写作和害怕写作文的人数占学生总数的54.5%②.这其实是学生思维转变发生困难的侧面反映。在教学中,若能给学生搭建一个作文的支架。就能帮助学生顺利地实现从生活积累到思维活动的转变.从思维活动到语言表达的转变;从而降低写作难度,提高作文的兴趣,推动作文教学改革深入发展。
  • 赤橙黄绿青蓝紫谁持彩练当空舞——例说议论文例证的几种方式 免费阅读 下载全文
  • 数理化一路领先的“尖子生”最大的弱项往往是语文,尤其是语文中的作文写作。这部分学生写议论文素材积累少,构思作文慢,写作内容干瘪不充实。针对这个常见的问题.笔者认为可以从例证人手来加以提升。例证是议论文主要的论证方式.也是学生最为熟悉的论证方式。考生们可以从内容上和语言表达上加以开拓性尝试:一、活用生活实例增加议论文的亲和力有的考生为了增加文章的说服力。局限在名人名言的圈子里,文章缺少人间烟火气。下面两段文字可给人以启发:
  • 初中“专题性片断作文"初探 免费阅读 下载全文
  • 一、化难为易:“专题性片断作文”应运而生初中阶段的作文训练在学生作文能力提高过程中起着承上启下的作用.一方面承接小学阶段的“儿童趣味”,一方面开启高中阶段的“青年思维”。这一阶段的“少年情思”.需要经过作文得到表现和提纯。但由于多种因素的制约。学生阅历浅。知识面窄。表达能力往往停滞不前,因此大多数学生写作能力偏低。“少年情思”无法得到表现、提纯。具体面临的问题如下:
  • 新诗写作训练应纳入高中写作课程 免费阅读 下载全文
  • 新诗写作是新诗教育长期以来不曾涉及的领域.久而久之。教师不会教。学生也不会写,以至于当部分省市的高考作文对诗歌文体解禁之后.仍不能改变评卷老师的偏见。甚至没有几位老师能给予专业公正的评判。所以有学者指出,“自20世纪中叶以来,我国的诗歌写作教学出现了长达半个多世纪的空白期.这严重阻碍了我国新诗的发展。要想恢复和发展我国的诗歌事业.必须先从恢复我国的诗歌写作教学制度开始。”①这样的论断或许夸大了学校新诗写作教学的功能。但足以提醒我们重新认识新诗写作教学的重要性。
  • 提倡个性化写作,凸显写作主体 免费阅读 下载全文
  • 从人本主义的理念看.教育最重要的功能是促进人的生命发展,使人形成一种自我选定的生存方式。,教育实际上是人的一种自我精神追求。《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)第二部分“课程目标”关于“表达与交流”中明确指出:“力求有个性、有创意地表达.根据个人特长和兴趣自主写作。”所谓个性,根据现代心理学的解释.是指个体在自然素质的基础上通过后天的教育和社会实践活同的性格和爱好,但只要不甘平庸,有所追求,就一定会使他们成就不同的辉煌。
  • 拥抱生活,让作文返璞归真 免费阅读 下载全文
  • 生活不是写作的唯一源头.但却是写作永不枯竭的源泉。只要我们热爱生活,留心生活,用心感受生活的点点滴滴.在生活中捕捉灵感的“火花”,就能给笔端插上自由灵动的翅膀。一、亲近自然情有所依学生能让自己的情感有所寄予,源于生活的点点滴滴。十三四岁的少年.童心未泯,极具自然形态。如果把他们带到大自然中去.其内在的精神、气质最容易与大自然的景色交流相应,获得成人难以企及的和谐统一。由于处在农村,学生接触新鲜事物的机会不多,但农村也有农村生活特有的风采.因此我时常鼓励学生用自己的方式去观察农村特有的风光和风俗.以及这几年来的新变化。为了使学生有一份轻松的心情,我预先给学生说定.不写作文。
  • 不了“兰亭”情——解读《兰亭集序》的情感变迁 免费阅读 下载全文
  • 暮春三月。天朗气清,惠风和畅。坐沐其中,不禁想起会稽山阴兰亭的那场修禊盛会.还有那篇千古名传的佳作——《兰亭集序》(以下简称《兰亭》)。在《兰亭》中.王羲之的情感变化非常大:由“乐”至“痛”继而又“悲”。开篇羲之用清新愉悦的笔调叙写了暮春三月.文人雅士集会兰亭之乐。可谓“良辰美景,赏心乐事”四美具,实在“可乐”。然置身于此,王羲之又因何道“痛”?“悲”又从何而来?情感突变又缘于何?下面笔者结合文章内容.略陈拙见:一说“痛”情。
  • 问世间情为何物——试论侍萍与周朴园的情感纠葛 免费阅读 下载全文
  • 《雷雨》中有两对最为复杂的情感纠葛:一是繁漪与周萍,一是侍萍与朴园。相比较而言,前者因乱伦而惊世骇俗。并由此拷问了人性的沉沦与救赎;后者似乎承续了“始乱终弃”的故事模式.并因阶级壁垒的成见遮蔽了我们对他们二人情感生命的理解。阶级分析法虽然有助于解读侍萍与周朴园悲剧的社会根源.但不能完全把握这一悲剧丰富的人性内涵。司马长风在《中国新文学史》中曾尖锐地批评《雷雨》是一部多面投机的作品。他指出:
  • 走进概括的思维过程——《艰难的国运与雄健的国民》解读 免费阅读 下载全文
  • 与人教版配套的《教师教学用书》对《艰难的国运与雄健的国民》一文简略地分析之后,总结“总观全文,作者层层推理。得出结论,让人信服”。但作者是如何“层层推理”,如何“得出结论”。怎样“令人信服”的?《教师教学用书》并未有“令人信服”的分析。看来清晰地把握此文思路并不是那么容易。
  • 探寻关键词:文本禳读的巧妙切入点-以苏教版必修三为例 免费阅读 下载全文
  • 在教学过程中.大多语文教师或许有过这样的体会:为了找到一个精当而巧妙的文本解读的切入口,往往“吟安一个字.捻断数茎须”。盘点必修三韵教学。回首其间思索的过程。竟发现不少令自己不禁击节的设计。概括起来,就是借助探寻关键词的方法,来巧妙地切入文本解读。现不揣浅陋。略陈一二,以求教于方家。何谓关键?借用陆机“立片言以居要,乃一篇之警策”之语。可以理解为文本之中“居要”且“警策”之处。转用柯灵所喻,即文本的“关节处”与“结穴处”。抓住它。犹如庖丁解牛,能切中肯綮、游刃有余,又如“一着活棋,妙手成春”。
  • 现实的清醒与韧牲——重读鲁迅《野草·秋夜》 免费阅读 下载全文
  • 《秋夜》写于1924年9月15日,最初发表于1924年12月1日《语丝》第三期,是《野草》的第一篇。时值“五四”新文化运动落潮。革命阵营分化,发生于1923年的“兄弟失和”事件.使作者鲁迅内心世界充满了孤独和彷徨。但此次的孤独彷徨较之十多年前因辛亥革命失败而造成的孤独苦闷,是截然不同的。辛亥革命的失败.使作者“如置身毫无边际的荒原。无可措手足的了”;而这一次,作者虽有孤独彷徨之感,但却并不消沉悲观,而是积极主动地探求和思考着,在《彷徨》的扉页上,作者引用屈原《离骚》中的名旬“路漫漫其修远兮,我将上下而求索”,即为明证。《野草》就是作者这种积极探索追求精神的结晶。
  • “好嘴杨巴”“好”在善子沟通——《好嘴杨巴》细读 免费阅读 下载全文
  • 有人认为人教版八下课文《好嘴杨巴》中杨巴的“好嘴”好在说话很妥当,做事有分寸。①笔者以为杨巴与李中堂谈话.不只是“说话”而已,其实是一次高品质的沟通。杨巴善于灵活变通。值得赞美。所谓“外场照应”.应该是指杨巴做与顾客沟通的工作。从他化解李中堂甩落茶汤、众多官员吓懵事件看来.他实际上是把李中堂看作一个沟通对象,不过这个沟通对象的地位特别崇高、权力特别大(李鸿章官至直隶总督兼北洋通商大臣.是晚清重臣中被日本首相伊藤博文视为清朝唯一有能耐与世界列强一争长短的人)罢了。
  • “本色语文”需要“慢走"“细读"一次语文活动课观后碎思 免费阅读 下载全文
  • 一次较高级别的“本色语文”课堂教学研讨活动在无锡某中学举行,笔者有幸前往.共听了六节课。这六节课,采取的是同课异构形式,《安恩与奶牛》、《记承天寺夜游》、《老王》分别由两位老师同上。与会的专家分别对这几节课进行了点评。真是一场盛宴。收获颇多。作为一个普通教师,没有专家的高度.却也有自己的一点心得.不揣浅陋.也来说说。慢慢走.等待啊
  • 角龟体验,一种有效的小说教学方式 免费阅读 下载全文
  • 【教材解读】“河上搭着一座浮桥。”久久地坐在浮桥的这边.意味着等候死神的到来。那么是什么原因致使老人甘愿如此,而且坐着、久久地坐着呢?是走不动?老人也许真的走不动了,但如果从人的求生本能来说,这时候.即使走不动,也得爬的呀。不是有个寓言说:每天早上.非洲羚羊一醒来。它就知道必须要比跑得最快的非洲狮子跑得还要快,否则它就要被吃掉。羚羊如此。人呢?老人呢?走不动不是理由。老人求生欲望不强烈。是因为心中还有比他的生命更重要,或者和生命同样重要的东西。
  • 在诵读中体味诗情在导引中洞察人生——《面朝大海,春暖花开》说课稿 免费阅读 下载全文
  • 一、诗歌内容简介海子的这首诗。语言清新明朗,意象单纯明净,诗情温暖美好,脍炙人口,备受人们喜爱。但对其诗歌情感的把握读者却仁者见仁、智者见智。这是因为在其简洁形式中充分体现了中国诗歌虚与实高度统一的特色,堪称矛盾与暗示的天然之作。这首诗很适合从诵读、想象、炼字等方面来体味.并培养学生诗歌鉴赏的能力。
  • 元需预约的精彩 免费阅读 下载全文
  • 突如其来的课堂发问在我的课上经常发生。记得学习《从百草园到三味书屋》时,在师生共同随着少年鲁迅体验玩乐之趣时.课堂上就冒出一句:“鲁迅很自私!”问其原因,说。只许自己玩,从百草园玩到三味书屋。课上课下抓住一切机会玩,而偏偏约束弟弟玩风筝,扼杀弟弟的喜好。(七年级上学过鲁迅的《风筝》,里边写他怎么认为玩风筝是没出息孩子的玩艺儿.于是踩扁酷爱风筝的弟弟正在偷偷制作的风筝.后来才知道玩是孩子的天性)
  • “四层追问"帑你把道理说深说透 免费阅读 下载全文
  • 大家知道.议论文是议事说理的文章.要想增强文章的说服力。进而取得以理服人的好效果.不仅需要摆出一定数量的典型事实,还必须把道理说深说透。那么.怎样才能把道理说深说透呢?先请大家阅读一篇例文——抓住机遇的红线
  • 《兰亭集序》中,的生命悲慨 免费阅读 下载全文
  • 《兰事集序》是一篇形质兼美的文章。书圣王羲之在东晋穆帝永和九年(353年)和当时的名士谢安、孙绰等四十一人于三月三日在会稽山阴之兰亭集会。他们曲水流觞,饮酒赋诗,各抒怀抱,最后由王羲之作序一一篇,总述其事,是为《兰亭集序》。文章开篇用简洁的文字概叙时间地点及聚会的缘由“永和九年,岁在癸丑,暮春之初会与会稽山阴之兰亭,修禊事也。”然后点出了集会人员“群贤毕至,少长成集。”寥寥数笔,把当时的风云人物囊括其中,有东山再起的谢安,有名士孙绰。有和尚支遁。济济一堂,光彩夺目。山明水秀,人杰地灵。
  • 理想与现实的悖论,语文不能承受之轻——从“项羽是傻X吗”说起 免费阅读 下载全文
  • 这几天,刚讲到《鸦门宴》一课。在分析项羽人物形象的时候,师生之间有了这样一番对话。 师:大家还可以从哪些地方看出项羽是怎样一个人呢々生1:从“此沛公左司马曹无伤言之”一处可见其幼稚。(接着就听到了不少学生发出了一种不屑的声音“傻X”。)
  • 当前语文教学目标设计中的误区及调整对策 免费阅读 下载全文
  • 语文教学目标就是在语文教学活动中预期要达到的具体要求,它在教学过程中可以起多种作用,主要有:导向作用。激励作用,制约作用。曙文教学目标是语文学科教学的出发点和归宿点。它对教学内容的选择、教学方法的选择、教学过程的组织等方面起着指导和统率的作用。目标都是预先设定的.体现教学前的意图。为了达成目标。师生双方都要作出一番努力,克难奋进,向目标靠拢,在此过程中。学生能够自我激励,以更高昂的热情来攀登更高的目标。目标是检验和制约教学过程和方法的尺度.有什么样的目标就有什么样的教学过程和教学方法。但当前语文教学目标的设计存在一些误区。由此我们要采取恰当的调整对策。
  • 语文教学应努力追求三力:魅力、话力、生命力——兼谈新课标之意蕴 免费阅读 下载全文
  • 长期以来。受多种因素的影响,语文教学一直不尽如人意.可谓在夹缝中求生存。有相当多的学生冷落语文。更谈不上享受语文。有人曾这样描述语文教学:教师很辛苦。学生很痛苦.语文教学真是吃力不讨好啊!翻阅近几年的语文杂志.追寻“语文的诗意”成了许多语文教师的心声和呼声。实施新课程,让人想得最多的就是能否借这样一个契机消除语文教学的尴尬.让语文课进发出魅力、活力和生命力。应该说。新课程为我们打开了一扇新视窗、开辟了一方新天地、提供了一次新机遇.我们的语文教p币应该借助这一契机实现自己的教学新理想:做成功的语文教师,让学生一生铭记;拥有成功的语文教学,为学生的一生奠基。
  • 浅谈教育信息琢境下的,中学语文教学 免费阅读 下载全文
  • 教育部在2000年10月提出:从2001年起全面实施基础教育“校校通”工程。从2003年9月开始。我国实施面向中西部地区的-农村中小学现代远程教育工程”(简称“农远工程”)。这些都极大地促进了信息技术教育硬件设施在全国各中小学的普及。但教育信息化是一个系统庞大的工程.绝非靠资金投入、硬件基础设施建设就能完成的。它面临着网络平台、教育资源、师资培训、软件开发等一系列配套工程的完善;还面临着和各学科教学内容的有效整合,通过课堂。并利用好教育信息这一平台,来促进学生的知识的掌握和素质的提升。
  • “下水作文”有奇效 免费阅读 下载全文
  • 何谓教师“下水作文”?叶圣陶说:“‘下水’是从游泳方面借过来的,教游泳当然要讲一些游泳的道理,但是教的人熟谙水性.眺下水去游几阵给学的人看.对学的人好处更多。语文教师教学生作文.要是老师自己经常动笔.或者做跟学生相同的题目。或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说法说,就是‘下水’。”①堂苦者认为“下水作文”是指教师和学生一起就教师布置给学生写作的题目所写的对学生具有示范性、指导性、激励性。而对自我具有反思性、专业成长性作用的作文。
  • 且看《蝶恋花》 免费阅读 下载全文
  • 浅翻罢唐圭璋编的《全宋词》,《蝶恋花》词牌不时跳入眼帘。欧阳修问:“庭院深深深几许?杨柳堆烟.帘幕无重数”;苏轼忆:“记得画屏初会遇。好梦惊回,望断高唐路”;李清照叹:“醉里插花花莫笑。可怜春似人将老”;辛弃疾感:“蜂蝶不禁花引调,西园人去春风少”……不知这看似“娇弱”的词牌有着怎样的风情。赢得无数文人为她歌咏、为她动情;抱着这份好奇与热情。让我们一同走进宋词,且看《蝶恋花》!
  • 一滴眼泪如伺换一滴水? 免费阅读 下载全文
  • 陈敬容先生翻译的《巴黎圣母院》和其他译本相比,显得更加文笔生动,形神兼备,是为精品。然而美玉也有微瑕,笔者认为《一滴眼泪换一滴水》(苏教版必修四所选课文)这个标题并不妥当。、一、标题与小说风格不合众所周知.雨果是十九世纪积极浪漫主义文学的代表作家.贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义——反对暴力、以爱制“恶”,《巴黎圣母院》即是他对于爱和善理解诠释的范本之一。不同于夏多布里安和施莱格尔兄弟沉湎于中世纪的幽深和野性.也不同于华兹华斯沉溺于大自然的风光.雨果的浪漫主义更像是拜伦破坏性的激情.以一种惊心动魄的方式将滑稽丑怪与崇高紧紧地揉合在一起。
  • 《指南录自序》填的不存在码?——兼与郑义广先生商榷 免费阅读 下载全文
  • 郑义广先生发表于《语文学习)2010年第5期的大作《“后序”正解》,对苏教版高中语文必修三《指南录后序》课文的注释:“作者写这篇序之前.已经为诗集写了《自序》,故本篇称为‘后序’。(配套教参也有类似表述。)”疑窦丛生,郑先生在文中认为:《指南录自序》并不存在,并且《指南录后序》称为“后序”,是因为它被安排在了全书的末尾。笔者拜读《“后序”正解》之后,也颇生疑窦。先不揣谫陋。求教于大方之家。
  • “窈窕”义考 免费阅读 下载全文
  • 报刊杂志上经常会出现用“窈窕”形容身材“苗条”的例子。先看下面几个例子:“快给你的肠子洗洗澡吧!”窈窕的广告女郎.极具蛊惑力的宣传语,各类媒体强势轮播。近年来碧生源已然成为减肥茶的代名词。(《江南时报)20LO年1月27日第27版)颜小姐正值花龄,正是身材窈窕皮肤饱满的时候.可是由于眼睛形状不够好。外眼角有些下垂.从小到大她都无奈地被人笑称为有一双“八点二十”的眼睛。(《京华时报)2009年10月28日第C06版)
  • 例谈文学类文本阅读提高得分的秘诀——审题技法 免费阅读 下载全文
  • 文学类文本阅读在高考中占据非常重要的地位.分值是20分。能否把文学类文本阅读试题答好。直接关系到考生最后的语文成绩的优劣.更关系到考生是否能够考上理想的大学。作为一线的教师。大家都在探讨文学类文本阅读的答题方法.都在想方设法寻找提高文本类阅读得分的途径。事实上,许多同仁的努力都是收效甚微,有的事倍功半,有的干脆就放弃这块的复习和研究。笔者认为解铃还须系铃人,我们必须找准研究的方向,既然高考命题组的专家们这样来命题。这样来设问,我们就应该从命题本身人手。揣摩命题者意图。寻找答题思路,从而提高得分。总而言之,审题才是提高得分的秘诀。
  • 美于高考作文评分标难的反思与构想 免费阅读 下载全文
  • 一、高考作文评分标准的历史演变我国恢复高考以来.高考作文评分标准的发展大致可分为四个阶段:第一阶段:整体评分,即列出几条评分标准,由评卷员根据整体印象评分。这一评分法最大的问题是主观随意性大.误差大。第二阶段:分项分等评分,即把作文分成内容、语言、结构、文面四项,一、二、三、四、五个等次,然后进行分项评分。这一评分法控制了评卷员评分的主观随意性.但出现了标准差太小,分数严重趋中的情况;出现了作文高分少.部分优生被埋没的现象,造成新的误差和不公平。
  • 高考个性作文技法 免费阅读 下载全文
  • 古人云:“文章最忌随人后”。贵在创新。关于这一点的具体阐释是:见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想象有独到之处,有个性特征。那么,教师如何引导学生开辟一‘个广阔而自由的写作天地.在考场充分展示写作个性,写出充满生机和活力的文章.令人获得耳目一新的愉悦感受呢?一、另辟蹊径。确立主旨“千古文章意为高”。前人戴师初说过:“凡作文发意,第一番来者,陈言也,扫之不用;第二番来者。正语也,停之不用;第三番来者,精意也,方可用之。”这“第三番来者”,就是创新思维的“精意”.这种“人人心中有.个个笔下无”的独特新颖的创意便是要追求的作文构思。那么如何在立意上寻求突破呢?关键是能突破思维定势,运用求异思维、变向思维、非常规思维思考问题。在多次作文练笔中,我们指导学生努力打破原先的思维定势.有意识地运用新的思维方法进行写作。
  • 浅谈考场作文情感的培育 免费阅读 下载全文
  • 作文是什么,古今中外的文学家、教育家都一致地把作文指向情感的层面。在实际的作文教学中,教师应从如下几个方面培养学生的情感:1.深入社会。挖掘情感之源。“感人心者,莫先乎情。”人类和自然是社会组成的两大因素。人类是有情感的,即使自然景物也是风月有意。草木含情.山河显志。学生积极投身社会,投身自然,生活的色彩无疑会影响感染学生,无论已崇高、悲壮、卑鄙、丑陋的。都会引发学生不同的情感指向,形成他们对社会、对人事的基本看法。作文教学也必须具备大语文观念.将其从课内延伸到课外,鼓励学生到社会中去观察、感悟,去享受大自然的乐趣。学生通过访问、调查和自己对社会的了解,认识社会生活中的真善美,发现社会的变化,祖国面貌的日新月异,从而加深热爱家乡和祖国的情感。在这个过程中。学生对于自己的基本看法、态度长期积贮,不断思考,就有了自己独特的视角,独特的观点。当他在一定环境下把自己感受到的经验和观点向他人倾诉时,文思泉涌,情真意切.有话可说,而不再是“腹中空空如也”。
  • [首届语文教育博士论坛专题]
    以文会友,以友求仁——首届语文教育博士论坛综述(胡根林)
    [语言万象]
    说“骨感”与“喜感”(朱大伦)
    [首届语文教育博士论坛专题]
    语文课堂教学改革的四大趋势(胡根林)
    小说教学教什么?——例说小说教学内容的确定(李冲锋)
    新世纪语文教育发辰路向的沉思——追寻言语生命智慧教育(李重)
    [理论探索]
    中学语文基本教材建设必须正本清源(周新曙)
    语文学科对象和语文课程内容——语文课程内容的三维结构之一(郑文华)
    语文教学中的“隐”与“显"(刘祥)
    [语言万象]
    说词尾“父”(洪静)
    [理论探索]
    语修逻教学需要凤凰涅槃(王书月)
    语文学习型品质的焙育(陈玉秋 黄振中)
    [语文教育论著评析]
    作文教学知识的三种开发路径——2010年度语文教育研究论著评析之六(魏小娜)
    语文思维工具的开发跆向——2010年度语文教育研究论著评析之七(周周)
    [语言万象]
    “山暴”与“克隆”(段丽琼)
    [语文教育论著评析]
    殊途而同归——简论文学教学内容的确定(许织云)
    诗意与理牲:诗词教学的双翼(颜碧伟)
    文本阅读,触摸语文的本真(孟春华)
    阅读教学品质提升策略摭谈——《最后的常春藤叶》课例研习(袁爱国)
    课堂讨论中的的“三欠”问题与改进(鲍小玲)
    让“原生态”的个性阅读在语文澡堂中行走(刘党桦)
    现代诗教学内容的确定与教学方法的选择(吴建英)
    例谈阅读教学拓展的边界问题(李明哲)
    浅论语感能力的三个层次(周忠军[1] 王淑芹[2])
    现代文“四段式”教学尝试(袁东升)
    让创新人才在语文教学的科技素质培养中茁壮成长(颜毅)
    [作文教学]
    让作丈教学回归到生活的原点(王绍平)
    作文:我的地盘,我做主(冷传华)
    我给学生搭建作文的支架——以《人性的光辉写入要凸显个性》为例(朱伟)
    赤橙黄绿青蓝紫谁持彩练当空舞——例说议论文例证的几种方式(曹春梅)
    初中“专题性片断作文"初探(王桂兰)
    新诗写作训练应纳入高中写作课程(李岗)
    提倡个性化写作,凸显写作主体(陈浩)
    拥抱生活,让作文返璞归真(石坚)
    [文本解读]
    不了“兰亭”情——解读《兰亭集序》的情感变迁(张晓丽)
    问世间情为何物——试论侍萍与周朴园的情感纠葛(吴国珍)
    走进概括的思维过程——《艰难的国运与雄健的国民》解读(覃永恒)
    探寻关键词:文本禳读的巧妙切入点-以苏教版必修三为例(赵瑞华)
    现实的清醒与韧牲——重读鲁迅《野草·秋夜》(贾小林[1] 喻祖权[1])
    “好嘴杨巴”“好”在善子沟通——《好嘴杨巴》细读(张圣春)
    [教例品评]
    “本色语文”需要“慢走"“细读"一次语文活动课观后碎思(丁波)
    角龟体验,一种有效的小说教学方式(章浙中)
    [教海拾贝]
    在诵读中体味诗情在导引中洞察人生——《面朝大海,春暖花开》说课稿(郑翠娥)
    元需预约的精彩(全静霞)
    “四层追问"帑你把道理说深说透(阎永锋)
    《兰亭集序》中,的生命悲慨(陈湘)
    理想与现实的悖论,语文不能承受之轻——从“项羽是傻X吗”说起(吕家辉)
    当前语文教学目标设计中的误区及调整对策(许令周)
    语文教学应努力追求三力:魅力、话力、生命力——兼谈新课标之意蕴(周飞云)
    浅谈教育信息琢境下的,中学语文教学(刘玉枝)
    “下水作文”有奇效(明学圣)
    且看《蝶恋花》(白露)
    [质疑问难]
    一滴眼泪如伺换一滴水?(温在权)
    《指南录自序》填的不存在码?——兼与郑义广先生商榷(孙富中)
    “窈窕”义考(汪晓丽)

    例谈文学类文本阅读提高得分的秘诀——审题技法(王晓云)
    美于高考作文评分标难的反思与构想(纪荣海 李军)
    高考个性作文技法(戚光宇)
    [复习备考]
    浅谈考场作文情感的培育(刘全德)
    《中学语文:教学大参考》封面

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