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  • 语文教学中的缄默知识及其合理利用 免费阅读 下载全文
  • 一、缄默知识及其特征 “缄默知识”(tacit knowledgel是当代认识论或知识理论的一大发现。这一概念是由英国科学家、哲学家波兰尼1958年在《人的研究》一书中首次提出的。波兰尼指出:人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或图表、数学公式来表述的.
  • 广告语中的武汉话 免费阅读 下载全文
  • 武汉汉街耐克概念店广告语“Just do it”转变成醒目的武汉广告语”加哈子油唦”(广告横幅把“唦”写作了“沙”字。)
  • 与语文领域相关的研究性学习内容解悟 免费阅读 下载全文
  • 一、研究性学习与语文学科课程的关系 作为课程形态的研究性学习.和语文学科课程既有根本的区别又有紧密的联系。研究性学习与语文学科课程的主要区别在于:研究性学习以学生自主选择、应用的跨学科信息及社会实际为内容对象.以学生发现、提出和经历的问题及问题解决过程为目标,
  • 割“鲁”、弱“鲁”还是去“鲁”--新世纪中学语文教材鲁迅作品编选质疑 免费阅读 下载全文
  • 时下在中学校园里流传着一句顺口溜:“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。”在实际教学中,有很大一部分学生读不懂鲁迅:而且.真正懂得并能讲好鲁迅的教师非常有限,师生中普遍存在难教、难学的困境。相当多的人对中学教师教授鲁迅作品的教学现状不满意。鲁迅的文章生涩难懂,不好学,
  • 从“会读”到“会教读”——《外婆的手纹》共同备课 免费阅读 下载全文
  • 在系列“国培班”的培训过程中,学员们最感兴趣、收获也最大的培训形式是专家引领下的共同备课:7—10位学员围坐一起,在1-2位专家指导和引领下,就某篇课文畅谈自己备课中的困惑和想法,最后达成一些共识。这当中既有思维的碰撞,也有观点的争鸣,是一次交流,更是一场对话。“共同备课”作为教师专业发展的一种新模式,正越来越受到人们关注,下面的课例或许能给我们启发。
  • 在语文积累中实现学生的发展 免费阅读 下载全文
  • 使学习者在学习过程中获得发展.这是自古以来教育的目标,中外教育概莫能外。苏联上世纪中叶的教育,在这方面是很有成就的。著名教育家苏霍姆林斯基和赞科夫,在教育让学生获得发展方面有很多成功的实践和经典的论述。苏霍姆林斯在他的著名教育专著《给教师的建议》中就谈到“发展学生思维”、通过劳动使学生获得“智力发展”、掌握知识与学生的“一般发展”以及学生“全面发展”等方面的问题;
  • 非连续文本阅读与中学语文教学 免费阅读 下载全文
  • 一、阅读文本的主要类型 当前中学语文教材大都集中在以文学类为主的连续文本上.连续文本阅读是语文教学的主要内容。依据其内容及目的可以将连续文本分为描述、叙述、说明、论证、指导、附录材料等不同的形式。非连续文本不是由段落构成,它基本是由数据表格、图表和曲线图、
  • 多种形式点活诗词鉴赏 免费阅读 下载全文
  • “中国是一个诗歌的国度.中国的诗词就是中国的文化.辉煌的唐宋诗词不仅是华夏民族美育和文学教育的经典材料.也是艺术创作取之不竭的灵感源泉。”因此.课改之后的高中语文课程建设不约而同地把中国古典诗歌鉴赏作为一门选修课来开设:而许多求知若渴的中学生在众多选修课中.也把古典诗歌鉴赏作为首选科目之一。
  • 预设的四种境界--例谈预设与生成关系 免费阅读 下载全文
  • 预设与生成关系是课堂教学永恒的话题.不管何种课堂形态.预设与生成始终是既对立又统一的关系。因此.不同方式的预设.体现着教学者不同的教学境界.下面笔者试图例谈预设与生成的四种境界。
  • 对高中语文课堂反思性教学的反思 免费阅读 下载全文
  • 美国教育家翟克纳曾提出:现在已经到了这样一个关键时期,不管关于教学、学习、教育和社会秩序的信念来自什么领域,他们都倾向于与反思实践相联系.不管人们的思想取向是什么.都在这时一哄而上.承诺深化反思性教育实践的思想观点。因此,对语文反思性教学持反思的态度是必要的。语文反思性教学的运作在向人们展现风采魅力的同时,还给人们提出了更多的期待和要求。
  • “粉黛”与“不施粉黛” 免费阅读 下载全文
  • “粉黛”原意为白粉和黛青.用以化妆。粉白黛黑,以粉傅面,以黛画眉。又以“黛”指女子眉毛.《释名》日:“黛,代也。灭眉毛去之,以此画代其处也”,进而借指美女,顾复《酒泉子·黛怨红羞》:“黛怨红羞,掩映画堂春欲暮。……香粉污,不胜愁。”而后“粉黛”合璧.被用来借代有姿色的年轻女子。唐代自居易《长恨歌》中有“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色”。
  • 类型化叙事症候剖析及其矫正策略 免费阅读 下载全文
  • 从总体趋势看.高中写作教学目前陷入了两难的困境:一是所有教师都知道写作教学越来越重要.二是大多数教师越来越选择不教写作。这种回避乃至逃避的心态不是解决实际问题应有的积极策略。近年来.有识之士把目光聚焦在“写作的有效教学”上.各地高中语文教研活动也不约而同地把“写作有效教学”作为研讨的对象,这是聊可欣慰的现象。可是何谓有效、
  • 写作积累要“意”、“言”并举 免费阅读 下载全文
  • 写作积累是一个复杂而系统的有机工程.它关涉“意”、“言”、“材”、“构”、“技”等多个方面.但总体来说当以“意”、“言”为主。“意”是文的灵魂、核心.是一篇文章其它各个因素所共同指向的焦点,同时又是真正意义上写作的起点:有“意”才有写作冲动.“意”好文才能更好。“意”外化于“言”,主要借助“言”来表现.“言”承载着“意”。“言”和“意”犹如人之躯体与精神相存相依.
  • 谈《陈情表》的“事”“情”、“理” 免费阅读 下载全文
  • 《陈情表》采用了融情于事、融理于情的艺术手法.这一艺术手法存在着一个“事”、“情”、“理”的层进关系,因为没有“事”就没有“情”,没有“情”就没有“理”。如果说“事”是土壤,那么“情”就是土壤里生长出来的大树,而“理”就是大树上所结的果实。然而.在实际的评论分析中,人们论及最多、最深的是其“情”.而对其“事”,特别是其“理”很少作深入探讨。《陈情表》陈了几件事?其“理”的充足性如何?孝的理和忠的理孰轻孰重?这些都是本文需要关心的问题。
  • 言辞径庭 性格迥然 命运殊途--《鸿门宴》项羽、刘邦语言描写赏析 免费阅读 下载全文
  • “力拔山兮气盖世”的项羽在看见秦始皇游会稽时曾颇为自负地说:“彼可取而代之也!”“威加海内兮反故乡”的刘邦在咸阳服役时看见秦始皇曾羡慕地说:“嗟乎,大丈夫当如此也!”不难看出年龄相差24岁的项羽和刘邦。在不同的言辞中,表露出相同的志向。孰料二人早年的志向竟然导致了两人日后的一场存亡之争。
  • 谈“熊猫”与“猫熊” 免费阅读 下载全文
  • “熊猫”的学名叫“猫熊”.是由法国巴黎国家博物馆主任米勒.爱德华兹都于1870年正式命名的。“猫熊”是偏正式的复合式合成词。“猫”是名词性语素,用作状语,表示像猫一样,用来修饰“熊”。
  • 《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录 免费阅读 下载全文
  • 【教学目标】 1.围绕重点汉字展开解读.了解罗布泊的过去和现在。
  • 享受段式研究的乐趣--语文教师课文美读的角度之四 免费阅读 下载全文
  • 下面是对一篇很美的课文的段落层次分析: 乡下人 家乡下人家,虽然住着小小的房屋.但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候.藤上便结出了青的、红的瓜。(第一层:描写概况)它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,
  • “渐车帷裳”之“渐” 免费阅读 下载全文
  • “渐车帷裳”出自《诗经·卫风·氓》,文中注“渐”字读音为“jian”,义为“浸湿”。我们平常读“渐”时,音为:“jian”.所以很多时候,大家读“渐车帷裳”时,都会把“渐”误读为后者。这是因为去声的“渐”由于频繁的使用已成为强势音.而阴平的“渐”为弱势音。那么我们在这里为什么要用弱势音呢?这与它的含义有关。
  • 新课程阅读教学需要跨越的“三重门”--以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 近年来.在课程改革的推动下。语文阅读教学已经有了很大的发展。但是。教师习惯了标准化的课文讲授,学生习惯了答题式的文本阅读。要把阅读教学改革深入持久地进行下去并非易事。新课程阅读教学改革要取得显著的成效,需要跨越教材开发、人本教育、文本教学“三重门”。本文以《记梁任公先生的一次演讲》的教学为例(该教例详见2011年第11期《语文教学通讯》A版),就深化新课程的阅读教学改革谈谈我们的一些看法。以期引发大家的深入讨论。
  • 乡土文化的赋形——《端午的鸭蛋》教学简案及思路解说 免费阅读 下载全文
  • 教学简案[教材分析] 《端午的鸭蛋》是人教版八年级下册第六单元的一篇课文。本单元是以乡土文化为基本要素组成的。《端午的鸭蛋》反映的是乡土食文化,通过端午的鸭蛋重现了童年的记忆,表达出对家乡独特的认知和深深的情怀。
  • 如何构建高效语文展示课 免费阅读 下载全文
  • 以往的语文课,我们的老师往往在自我欣赏、忘情的陶醉中唱独角戏;逢到公开课,他们的示范又往往流于卖弄才学、哗众取宠式的表演。在这样的课堂上,学生被动地去接受知识.无奈地欣赏着老师的表演。学生的精神成长、生命体验和个性发展全在老师唾星四溅、喋喋不休的话语中湮没了。
  • 让语文课堂在预设和生成中绽放活力 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革以来.“以学生为本”的理念逐渐深入人心。在学习新课程理念的过程中.笔者开始反思语文课堂教学中是不是预设的问题过多了。《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中,我们应鼓励师生交往互动中的即兴创造.以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程.都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程.而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。
  • 中学语文文本细读与中学生审美人生的构建 免费阅读 下载全文
  • 中学语文课文传达着作者独特的情感体验与敏锐的艺术发现.蕴含着作者对现实生活的道德褒贬和价值判定。通过教师引导后的文本细读有利于巩固学生的社会良知和伦理规范。
  • 写作教学的一条捷径:课堂随文小练笔 免费阅读 下载全文
  • 一、问题提出的背景及意义 长期以来.写作教学一直是语文教学的老大难问题.正如著名教育家张志公先生所说:“语文教学在普遍教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’.而作文教学恐怕又是这个‘老大难’中的‘老大难’。”新课程关于初中阶段的写作指出.作文每学年一般不少于14次.其它练笔不少于1万字。写作教学首次明确了练笔的量.
  • 发现与交流的精彩 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂应是向未知方向挺进的旅程.随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景.而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。教学中目标的设置,仅仅是一个大致方向,因而,这个“大致方向”也没有强大的必须遵守的“命令性、强制性”。学生自己在阅读文本时的“发现”.往往比教师预先设定的目标更重要更切实际。为此.教师要善于根据学生在课堂上的反应.及时调整自己的预定计划,让学生充分思考。把课上得更生动活泼,更具有探究和争论的乐趣。
  • 语文知识:语文教师的“称职”参数 免费阅读 下载全文
  • 王荣生先生在《“语文学科知识”概论》(《语文学习》2011年第11期)中提出一个“称职的语文教师”的标准:
  • 网络时代真“给力”——2010年网络新词述评 免费阅读 下载全文
  • 伴随互联网的进一步扩展.人们的表达空间更加开放。2010年.涌现了诸如“给力”、“秒杀”、“杯具”、“你懂的”、“神马都是浮云”、“我爸是李刚”、“羡慕嫉妒恨”等具有特殊意义的新鲜词汇(含短句)。这些词汇是网络时代人们思想的一种真实反映.是一种具有多层面价值的社会语用的结晶:网络时代真“给力”。
  • “故都之秋”“悲凉”的另一种解读 免费阅读 下载全文
  • 郁达夫的《故都之秋》是现代散文中的名篇.文辞优美,感情浓郁,意味隽永。作者抓住文眼,即“可是啊.北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”来统领全篇。“清”和“静”是“悲凉”的具体特征.“悲凉”才是本文的主旋律和主色调。在扎根文本,与文本进行深度对话后发现我们所理解的“悲凉”与以往大量的赏析这篇文章下的“悲凉”有所不同,那就是“悲凉”后展现一抹令人兴奋地亮色,透露出明媚、乐观、喜悦的情调。这种“悲凉”实在难求.是郁达夫奋力猖求的土膏界.
  • 巧抓文眼“异” 妙解注释“疑”--《桃花源记》中“悉如外人”一词解惑 免费阅读 下载全文
  • 中学语文教材中.选录了东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。这篇文章写了一个东晋渔人,无意中闯进了一个与世隔绝了五六百年的世外桃源中的故事。原文中有一句话是这样写的:“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”.对于这一句中的“外人”一词的注释.苏教版教材课文的注释(九年级上册第183页.2010年5月第1版)和教学参考书中的解释都是一样的:
  • 中国高等教育学会学习科学研究分会2011年学术年会暨教育部重点课题“新课程改革中转变学生学习方式”研讨会在江西赣州举行 免费阅读 下载全文
  • 中国高等教育学会学习科学研究分会2011年学术年会暨教育部重点课题“新课程改革中转变学生学习方式”研讨会2011年11月26—28日在江西省赣州市举行。来自全国各地的高校专家和中小学语文教师近200人出席了本次研讨会。
  • 从“问题奶粉”到“奶粉问题” 免费阅读 下载全文
  • “问题奶粉”是指含三聚氰胺的婴幼儿配方乳粉.它影响婴幼儿智力发育,导致肾结石等疾病。而在语言学层面上.“问题奶粉”是由名词“问题”和名词“奶粉”组合而成的定中结构。因奶粉里加进三聚氰胺出现了问题而使“问题”与“奶粉”组合得密不可分.于是“问题奶粉”临时固化成了一个热词。例如:
  • 心甘情愿 精益求精 免费阅读 下载全文
  • 教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。
  • [理论探索]
    语文教学中的缄默知识及其合理利用(张青民)
    [语言万象]
    广告语中的武汉话(方颖)
    [理论探索]
    与语文领域相关的研究性学习内容解悟(茹红忠)
    割“鲁”、弱“鲁”还是去“鲁”--新世纪中学语文教材鲁迅作品编选质疑(谢慕武)
    [阅读教学]
    从“会读”到“会教读”——《外婆的手纹》共同备课(胡根林)
    在语文积累中实现学生的发展(程良焱)
    非连续文本阅读与中学语文教学(李清)
    多种形式点活诗词鉴赏(董霞)
    预设的四种境界--例谈预设与生成关系(应荣华)
    对高中语文课堂反思性教学的反思(邓明洋)
    [语言万象]
    “粉黛”与“不施粉黛”(陈越)
    [作文教学]
    类型化叙事症候剖析及其矫正策略(李新地)
    写作积累要“意”、“言”并举(王彬)
    [文本解读]
    谈《陈情表》的“事”“情”、“理”(刘为忠)
    言辞径庭 性格迥然 命运殊途--《鸿门宴》项羽、刘邦语言描写赏析(洪合民)
    [语言万象]
    谈“熊猫”与“猫熊”(鲁怡)
    [课堂实录]
    《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录(孙蓝田[1] 李祖贵[2])
    [名师讲坛]
    享受段式研究的乐趣--语文教师课文美读的角度之四(余映潮)
    [语言万象]
    “渐车帷裳”之“渐”(张静)
    [名师讲坛]
    新课程阅读教学需要跨越的“三重门”--以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例(杨邦俊)
    [教学反思]
    乡土文化的赋形——《端午的鸭蛋》教学简案及思路解说(苑青松)
    [教海拾贝]
    如何构建高效语文展示课(赵康)
    让语文课堂在预设和生成中绽放活力(张婷婷)
    中学语文文本细读与中学生审美人生的构建(周海燕)
    写作教学的一条捷径:课堂随文小练笔(郝泽茂)
    发现与交流的精彩(李晓宁)
    语文知识:语文教师的“称职”参数(郭家海)
    [语言万象]
    网络时代真“给力”——2010年网络新词述评(潘涌 于学静)
    “故都之秋”“悲凉”的另一种解读(乔军豫)
    [质疑问难]
    巧抓文眼“异” 妙解注释“疑”--《桃花源记》中“悉如外人”一词解惑(何金翠)
    [简讯]
    中国高等教育学会学习科学研究分会2011年学术年会暨教育部重点课题“新课程改革中转变学生学习方式”研讨会在江西赣州举行
    [语言万象]
    从“问题奶粉”到“奶粉问题”(黄纪潘)

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