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文献检索:
  • 语文教学内容的确定牲问题引论 免费阅读 下载全文
  • 语文教师最大的困惑或许不是“怎么教”.而是“教什么”,因为语文是个无物之物。随便翻一下各科的教科书、课程标准、考试说明就会让人奇怪.别的学科都规定有具体的教学内容。要教什么考什么都是一清二楚,明明白白,可是独独语文却没有确定的教学内容.
  • “八卦”今义今用 免费阅读 下载全文
  • “八卦”传为伏羲所作.为周易中的八种基本图形,由阴(-)和阳(-)两种符号组成。八卦的“卦”字,是一个会意字,圭,指土圭,为以泥土做柱测量日影。卜,测度之意。立八圭测日影,即四正四隅,这就形成八卦的图像;也是八卦的结构形式。
  • 共生性:语丈学科的本质属性 免费阅读 下载全文
  • 什么是语文?什么是语文课?这是我从事语文教学工作以来一直思考的问题,一直欲言而不敢言的一个问题。读了2011年《中学语文教学参考》第3期胡根林、庄淮芬两位老师的文章《关于台湾国文教学的笔谈》,过去一直思考的问题.一些已有的想法又涌上心头,如骨鲠在喉.不吐不快。
  • 提升语文素养是综合牲学习的根本目的——2011年语文教育论著评析之五 免费阅读 下载全文
  • 语文课程改革走到了第十个年头.回顾年度语文综合性学习研究的整体样貌.似乎可以用“面壁十年图破壁”来描绘。做出这样的判断有三个理由:一是从研究内容来看.本年度的综合性学习论文可以归为两类。一类侧重于解析综合性学习的内涵.讨论了“是什么”的问题.可谓是“面壁式”的思考:另一类文章侧重于探讨综合性学习的操作策略.讨论了“怎么做”的问题。可谓是“破壁式”的实验。
  • 要立足于对学习内容关键属性的把握 免费阅读 下载全文
  • 在上一专题“基于起点评估的语文教学”中,我们论述了对“学习起点评估”这一问题的初步思考。其中所举的两个案例,其一是梁茜老师教《边城》一文采用问题归类的方式来评估学生学习起点.其二是彭晓老师教《最后一次讲演》采用问题反馈来评估学生学习起点.两个案例就是两种起点评估的方式。其实,起点评估的方式还有很多,比如座谈会、作业反馈、小测验、课中提问等。
  • 狗与犬 免费阅读 下载全文
  • 狗,是我们日常生活中常见的一种动物.也说犬。如“声色犬马”也说“声色狗马”。但是。我们说“导盲犬”、“搜救犬”,一般不说“导盲狗”、“搜救狗”。这似乎与狗的大小以及“狗”的语体色彩有关。
  • 《二十年后》起点评估——基于学习内容关键属性的辨识 免费阅读 下载全文
  • 这里呈现的两个案例,都围绕学习内容关键属性的探讨展开。其涉及到的学习内容,都属于“隐性学习内容”。一个学习内容关键属性把握较准,学习起点分析比较到位,形成的教学设计可操作性较强;一个则学习内容关键属性把握出现波折,学习起点把握不到位,几次调整教学内容,最后终于得到确认。这两个案例为我们进一步认识“隐性学习内容”关键属性的辨识过程提供了参考。
  • “礼“与“宵” 免费阅读 下载全文
  • “宵”的本义是夜晚,《说文解字》中说:“宵,夜也。”在表示“从天黑到天亮这段时间”时.“宵”与“夜”可以通用.许多由“夜”组成的词语都可以找到对应的“宵.如:通夜——通宵;深夜——深宵;夜禁——宵禁”。
  • 论英雄,见性格——《煮酒论英雄》教学内容的调整与确认 免费阅读 下载全文
  • 一般情况下.教师主观预设的教学内容和教学方法.大多与学生的学习起点之间有或大或小的出入。笔者在《煮酒论英雄》一课教学中,虽然做了充分的预设,但在“人物对话”这个重点方面.一直未能把握其“关键属性”,教学过程可谓一波三折,值得反思回味。
  • 中学语文教学的美感呈现 免费阅读 下载全文
  • 语文教学面临诸多困境。一个直观的症候是,学生在各类表现型展示中语言表达水平始终不尽人意;更重要的是.学生体会不到语文学习带来的美感,功利性和被动型学习主宰着大部分课堂教学,教学过程中所展现的这一问题值得关注。
  • 实现高效课堂从单元整合教学开始 免费阅读 下载全文
  • 当前。全国中小学已全面地实施新课程.教师的教学方式、教学内容和教师的角色都相应地改变了。同样。学生的学习的方式和学习的内容、学习的角色也随之改变,广大教师在新理念的激励下.积极探索实践教学的新思路、新方法,培养学生自主、合作、探究的学习能力。追求高效实效精品课程;改变了以往低效、松散、
  • 打破外国小说阅读中的“坚冰” 免费阅读 下载全文
  • 近年来.“外国小说阅读”作为现代文文学类阅读的考查内容在浙江省的高考语文试卷中一再出现.因而它在高三语文复习中也已成为“绕不开的专题”。然而.作为高三语文教师.我们能够明显地感受到学生与外国小说之间的隔膜:学生在做这一块练习的时候眉头总是皱着的.试卷发下来这一块内容的得分总是最低的。课堂上讲解这一块时学生的表情也总是懵懂的。
  • 艺术语言的诗意教学 免费阅读 下载全文
  • 学习一种语言的初级阶段是学习、掌握这种语言的日常交际语言:进入高级阶段。就要学习、掌握这种语言的艺术语言。只有掌握了艺术语言,才能进一步提高运用这种语言的能力和文化品位。然而。多年来。艺术语言的教学却一直是语文教学中的薄弱环节。一方面是由于长期受工具论的语言观的影响,作为工具.艺术语言自然处于边缘位置:另一方面是由于艺术语言自身的特殊性.它不像其它内容可以切分。
  • 审美的读:提升丈学作品阅读教学品质 免费阅读 下载全文
  • 当前的文学作品阅读教学.一方面无视文体特点一律采用“整体感知——文本细读——品味语言——拓展迁移”的固定模式,文学作品的丰富性、独特性与读者绝缘,文学作品美的元素被稀释甚至抛却:另一方面,不顾学生的认知水平。漠视文本或者堆砌文本,一味追求课堂的纷繁热闹.虚应对话滔滔不绝.或在文本表面浅尝辄止。或挖掘所谓“深度语文”.热衷于贩卖后现代文学理论,课堂上层层盘问,问答频繁.教师的强势阅读取代了学生的自主阅读。
  • 为什么高中生不会写议论文 免费阅读 下载全文
  • 每次批改学生的议论文,我都哭笑不得、手足无措、抓耳挠腮、心急火燎、无可奈何。我们的学生从初中就开始学议论文写作,到高二了还是不会写议论文.很多学生根本不会分析和论证.一看到题目就知道在故纸堆里找东西或是生搬硬造.或者一开头就来一大段题记、排比,难以卒读。
  • 创新恩维与创新作文 免费阅读 下载全文
  • 作文用书面语言表达思想、抒发情感,写作者需历经从感知到想象.从形象思维到分析综合、抽象概括的思维过程。写作是对思维的整理,作文是思维成果的展示。思维创新。作文才能创新,创新思维乃创新作文之内核。思维是人脑借助已有的知识、经验对客观现实的概括和反应.是人脑在表象、概念基础上对客观事物的分析、综合、判断、推理的认知活动过程。而创新思维是指突破人们已有的知识、经验的思维定势.独出心裁、
  • 品读、感牾、练笔 免费阅读 下载全文
  • 诗歌教学是语文教学中的一个难点.有些学生学完诗歌后.最大的收获就是能背诵所学诗歌,如果要他们对一首诗、词进行阅读赏析,大部分学生仍然感到很困难。究其原因.在于以往的教学常常采用灌注法.老师讲得多。学生听为主.学生始终处于被动地位,这种你讲我听的教学模式有待改变。笔者尝试把课堂还给学生.让学生积极主动地投入学习.成为学习活动的参与者。在教学台湾诗人余光中《乡愁》时,通过采用“我这样学诗歌”的形式,让学生既当“诗人”,又当“老师”,
  • 平静叙述的深度震撼——《清兵卫与葫芦》课例 免费阅读 下载全文
  • 一、课例名称:《清兵卫与葫芦》、教材版本:人教版选修教材《外国小说选》三、教学重难点(一)教学重难点:理解志贺直哉人道主义写作态度,透过他看似浅易平实的生活叙事(平静情节)下的毁灭主题的平静表达,及这样的表达所产生的深度震撼。
  • “胡天胡帝”的演化 免费阅读 下载全文
  • “胡天胡帝”,《汉语成语大词典》释义:“形容服饰仪容如同天神。”引源为《诗经·都风·君子皆老》。第二义是:“也表示极其尊崇敬仰。”本成语还有一义是“没天没地任意胡来”.这一义又分化为“不顾公众的道德规矩.行为放荡.极尽侈糜享乐的生活”和“说话天一句地一句.忽高忽低.
  • 教学目标的达成是确定教学时间的重要依据——以《雪》为例谈经典文本阅读的整体设计 免费阅读 下载全文
  • 一、问题呈现《雪》是鲁迅先生写于1925年1月8日的作品。李何林曾说:“这是一篇写江南的雪和朔方的雪的极美丽的诗.既写景。又抒情。又有所象征或寄托。文字的美和思想感情的美都达到了高度.充满了诗情画意,给读者以难得的美的享受。”(李何林《鲁迅(野草)注释》,陕西1975年版,第86-87页)这是对《雪》的十分中肯的评价。
  • 《肖邦敌园》别麓 免费阅读 下载全文
  • 《肖邦故园》是波兰著名作家雅·伊瓦什凯维奇的经典作品.作者以极为精巧的构思。引领着读者踏上朝拜的精神之旅.从而彰显出肖邦音乐的魅力以及他人格的美丽。整篇文章就如同一部交响乐。文章开头的1、2两小节可以视为这一交响乐的序曲.作者的起笔似乎是漫不经心的,“热那佐瓦沃拉。一百多年前以前.弗雷德里克·肖邦的摇篮就放在这儿的一间小房子里。”这就奠定了全文的的一个基调:缅怀。
  • 解读《论语》:互训法让文本真正还原 免费阅读 下载全文
  • 自《论语》问世并逐步浩瀚为国之文化主流,再到今天我们回眸审视、认识它的过程,伴随它而产生的注疏、评点也层出不穷,可谓是汗牛充栋。其中精芜杂陈,观点竞现。颇令后学者眼花缭乱。莫衷一是。古汉字的简洁与多义。年代的久远与语义的流变。当时语境的缺失等原因.客观上造成了解读经典过程中语意存在多义性。故诗无达诂,文难达训。宋儒在解读经典的时候素有“六经注我”和“我注六经”之说。
  • 从“国俗语义”角度看“腾王阁三秋围”的情感内涵 免费阅读 下载全文
  • 一切景语皆情语。王勃在《腾王阁序》中给我们描绘了一幅“腾王阁三秋图”.作者描绘此“图”想抒发怎样的情感呢?也许是受了后文“兴尽悲来”的影响。大多读者将此“图”简单地误读为“乐景”.以为此图传达的是作者的“喜悦”之情。
  • 崇高人性和悲髑惰怀的平静表达 免费阅读 下载全文
  • 加西亚.马尔克斯的短篇小说《礼拜二午睡时刻》讲述了一位母亲带着年幼的女儿千里迢迢去祭拜上个礼拜被当作“小偷”打死的儿子的故事。故事简简单单.情节平平淡淡,远没有《炮兽》的惊心动魄,《沙之书》的神秘荒诞。中国“先锋小说”家余华却把《礼拜二午睡时刻》看作他最喜欢的十个短篇小说之一.作家自己也认为《礼拜二午睡时刻》是他写得最好的小说。那么,这篇小说的艺术魅力究竟在哪里呢?
  • 谈谈《变色龙》之“变” 免费阅读 下载全文
  • 短篇小说巨匠契诃夫的《变色龙》一直是中学语文教材的保留篇目。好的作品能够穿透岁月.这是作品价值恒久性的一种体现。好的作品.应该随着时代的变迁.逐渐解读出越来越丰富的内涵.越来越高深的境界.这才是作品生命力的一种体现:否则作品的意义和价值全部定型,那作品就僵化了,就死了。文学评论不该是一个“墓志铭”。为其“盖棺定论”:
  • 课堂拓辰中的“界”与“皮” 免费阅读 下载全文
  • 无论是阅读类文本的教学。语知类材料的学习。还是写作知识的传授。课堂活动环节中.都离不开一定量的拓展。这些拓展,就如同烧火做饭时的最后一把火,缺少了它。饭便会夹生。烧过了量,饭又会烧焦。于是.课堂拓展训练中的“界”与“度”的掌控.便成了一门学问。在伺种目标的引领下选择拓展材料?在什么样的学习状态下将材料引入活动之中?拓展材料应侧重于教师的讲析.还是侧重于学生间的合作探究?
  • 对话丈课堂几种病态结尾的诊断 免费阅读 下载全文
  • 最近.笔者有幸担任了省级初中语文优质课评审的评委,欣赏了各具风采的课堂教学,欣喜地发现了一大批教学新秀正在成长。但是,也发现了课堂上存在的一些共性问题。本文结合课例,谈谈语文课堂的结尾之弊。
  • 用语文的方法教语文——以黄厚江老师的示范课《黔之驴》为例 免费阅读 下载全文
  • 3月31日,“江苏省首届苏派语文论坛”在靖江高级中学隆重举行.我有幸听取了黄厚江老师的示范课《黔之驴》,亲身体验了什么是“本色语文”。在去靖江中学之前我做了一些准备,带上了黄老师的著作《语文的原点》,在网上搜索了黄老师上课的课题。恰巧是我曾经也开过的公开课《黔之驴》,为此,在听课之前一直揣摩黄老师这节课会怎么上。听过课后.我摒弃了一些旧观念和错误认识,加深了对“本色语文”的理解。
  • 《国文百八课》对当下初中语文教学的启示 免费阅读 下载全文
  • 《国文百八课》是夏丐尊先生和叶绍钧先生在1935年至1938年陆续编写的一部颇有特色的用于初中国文科教学自修用的课本。它的内容安排.用教科书编辑的话来说,就是“每课为一单元,有一定的目标,内含文话、文选、文法或修辞、习问四项,各项打成一片”。细细研读,会发现听说教学在《国文百八课》中没有体现。而阅读和写作教学是其核心和重点。这套教材更为突出的特点是:每一课的主题明确.且阅读教学和写作教学紧密结合、环环相扣。
  • 语文是慢的艺术 免费阅读 下载全文
  • 目前,全国各地都在打造高效课堂,“高效”火了,就如几年前我们国家追求GDP一样。语文课堂追求高效.是课改深入发展的迫切需要,为课改前行指明了方向.但灿烂阳光下却出现了斑驳的阴影。机械、生硬的应试教育正打着高效的旗帜悄然走进了语文课堂。
  • 人教版初中语文教材注释刍议——以文言文注释为例 免费阅读 下载全文
  • 无意中在网上看到一位语文老师说:“我的学生不怕学习文言文”。真的吗?我的学生可是很怕的。不由得产生进一步研读的欲望。这位语文老师说他的学生因为感兴趣于纠正教材中文言文注释的不到位或错误之处.因而产生了学习文言文的兴趣。难道语文教材的注释真有很多不到位或者错误的地方吗?在教学中特意关注了语文教材的注释,笔者还真发现了一些问题,主要体现在以下几个方面:
  • 细节描写是专指人物描写吗?——对《语参》细节描写表述的质疑 免费阅读 下载全文
  • 翻开《中学语文教学参考·上旬刊》2012年1~2期合订本.很欣喜地看到许多言简意赅的讲解和以一当十的练习。在第115页中关于细节描写的解析——“细节描写与特写镜头:前者专指人物描写,后者范围大一些”,却引起了我的疑惑。在该文中,作者把细节描写的外延限定为人物描写.并且说特写镜头比细节描写范围大一些。为了解开疑惑.笔者翻阅了手上的几本资料.相关知识摘录如下:
  • 一颗梧桐村 免费阅读 下载全文
  • 春风吹过,路边的梧桐树绽开嫩绿的芽,又开出淡紫色的花。夏天,梧桐树舒展硕大的叶子,撑起一片清凉,可爱的小鸟在它的肩上跳跃歌唱,阳光如点点碎金在枝叶间闪耀。梧桐树笔直挺拔地立在天地之间,它并不寂寞,小鸟的快乐也是它的快乐。淡泊安谧,岁月静好,这是怎样的一种美丽!
  • 为了赢得学生那醉人的眼神 免费阅读 下载全文
  • “我爱阳光,我爱月光,我爱老师的目光,闪烁着智慧,闪烁着理想,透过我心灵的门窗。我爱阳光,我爱月光,我爱老师的目光,饱含着深情,饱含着希望,温暖了我的心房……”这是肖君章老师最爱听的一首歌,歌名是《我爱教师的目光》。每当听到这首歌的时候,他的心情就会格外激动,因为歌声提醒他:要从各方面提升自己,把自己的能力、责任和博爱透过眼神传递给每一位深深爱着自己的、自己也深深爱着的可爱学生!
  • [理论探索]
    语文教学内容的确定牲问题引论(章桂周)
    [语言万象]
    “八卦”今义今用(赵婷)
    [理论探索]
    共生性:语丈学科的本质属性(潘双林)
    [语文教育论著评析]
    提升语文素养是综合牲学习的根本目的——2011年语文教育论著评析之五(申宣成[1] 马瑞芳[2])
    [专题研究]
    要立足于对学习内容关键属性的把握(胡根林)
    [语言万象]
    狗与犬(宫笑炎)
    [专题研究]
    《二十年后》起点评估——基于学习内容关键属性的辨识(姜毅)
    [语言万象]
    “礼“与“宵”(田静怡)
    [专题研究]
    论英雄,见性格——《煮酒论英雄》教学内容的调整与确认(崔玉英)
    [名师风采]
    中学语文教学的美感呈现(刘震宏)
    [阅读教学]
    实现高效课堂从单元整合教学开始(闫桂珍)
    打破外国小说阅读中的“坚冰”(张海英)
    艺术语言的诗意教学(郭明元)
    审美的读:提升丈学作品阅读教学品质(袁爱国)
    [作文教学]
    为什么高中生不会写议论文(朱健文)
    创新恩维与创新作文(孟华)
    品读、感牾、练笔(李淑芳)
    [课例品评]
    平静叙述的深度震撼——《清兵卫与葫芦》课例(程爱仙 刘良永)
    [语言万象]
    “胡天胡帝”的演化(拾芸)
    [教学设计]
    教学目标的达成是确定教学时间的重要依据——以《雪》为例谈经典文本阅读的整体设计(葛平)
    [文本解读]
    《肖邦敌园》别麓(金云[1] 陶晓跃[2])
    解读《论语》:互训法让文本真正还原(王富云)
    从“国俗语义”角度看“腾王阁三秋围”的情感内涵(颜碧伟)
    崇高人性和悲髑惰怀的平静表达(朱冬民)
    谈谈《变色龙》之“变”(徐艳霞)
    [教海拾贝]
    课堂拓辰中的“界”与“皮”(刘祥)
    对话丈课堂几种病态结尾的诊断(何登保)
    用语文的方法教语文——以黄厚江老师的示范课《黔之驴》为例(程国斌)
    《国文百八课》对当下初中语文教学的启示(陈麓伊)
    语文是慢的艺术(陈江)
    [质疑问难]
    人教版初中语文教材注释刍议——以文言文注释为例(张玉英)
    细节描写是专指人物描写吗?——对《语参》细节描写表述的质疑(张福圣)

    一颗梧桐村(徐刚)
    为了赢得学生那醉人的眼神
    《中学语文:教学大参考》封面

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