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文献检索:
  • 建构学生的语言分析和理解素养——兼谈语文教育本质研究的困境与出路 免费阅读 下载全文
  • 在“废科举兴学堂”以前.学生入塾意味着“习文断字”,那时没有所谓“语文教育本质”问题。20世纪前五十年,虽然逐步形成了较完备的现代学校课程体系。但当时国语教育相关科目从属于“中国文学”、“国语”或“国文”等,也不存在“语文教育本质”属性之争。
  • 共时平面上的成语地域变异 免费阅读 下载全文
  • 共时平面,指同一个时点,如现代,同一条成语,如“一穷二白”,在不同的地域,如大陆和香港,它的运用会发生地域变异.即两个地域用同条成语时,含义有差别。这便是共时平面上的成语地域变异。上举“一穷二白”,
  • 语文“言意关系”理论的哲学思考 免费阅读 下载全文
  • 李维鼎先生十多年前提出的“语文言意论”至今仍未被广泛接受.甚至还有人认为提倡言意关系理论是“保守心态”、“简单范式”.这就很值得进行深入的思辨和寻绎。哲学的目光总是投射到世界的深处。“任何学科和专业都需要有自己的哲学根基:没有哲学根基的学科和专业肯定是不存在的。”
  • 口语交际教学内容的反思与重构 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的进一步深入.人们越来越发觉传统意义上的听、说、读、写的分离教学离生活越来越远.它不仅肢解了现实的生活.更肢解了学生的心灵。口语交际是一个双向互动的过程.“交际”一词在《现代汉语词典》(1998年修订本)中的解释为人与人之间的往来接触。
  • “毛手毛脚”补义 免费阅读 下载全文
  • “毛手毛脚”《现代汉语词典》(第5版)释义:“做事粗心大意,不沉着。”查几本成语词典,解释大体相同。“毛手毛脚”似可补上:指动手动脚,行为轻佻无礼。如:(1)李季《王贵与李香香》:“崔二爷你守规矩,毛手毛脚干啥哩!”(2)曾心仪《彩凤的心愿》:“本来公司请他来,
  • 语文课程标准编制需要标准——2011年语文教育论著评析之六 免费阅读 下载全文
  • 众所周知.编制和颁布课程标准是本次课程改革最为重要的一项工作。2001年和2003年,义务教育阶段和高中阶段的语文课程标准实验稿分别颁布实施:
  • 语文教学内容研究的新进展——2011年语文教育论著评析之七 免费阅读 下载全文
  • 语文教学内容研究是一个大话题.主要涉及语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容三个层面。它是近十年来语文教育研究的热门话题,王荣生、王尚文、李山林、胡根林、李冲锋等诸位学者从不同视角对这一话题做出过有益的探讨。回顾2011年的语文教育研究.
  • 谜语发展中的成语 免费阅读 下载全文
  • 一般认为,谜语孕育于先秦.成熟于东汉。孕育它的母体涉及先秦诗歌,楚辞、诸子散文、历史散文等多方面。这里只谈谜语发展过程中有关成语的问题。战国时.有一个特殊的知识阶层称作“士”.他们常用隐喻故事劝谏君王,如《战国策·楚策》中一位有智谋者江乙用“狐假虎威”的故事来讽谏齐宣王。
  • 感受·体验-积累-思考.表达——我的十年初中语文教改 免费阅读 下载全文
  • 2000年,学校开展初中教学综合改革实验,我主动要求承担初中语文教改实验任务。带着对语文教育问题的思索.我把初中语文学习概括为:“感受·体验-积累-思考-表达”.即学生要学会观察.做生活的有心人;要不断积累,既注重阅读中语言的积累,
  • 对彭莉琼积累教学的解读 免费阅读 下载全文
  • 在应试教育的汪洋大海中.又一片绿洲呈现在我们眼前:深圳市宝安区新安中学彭莉琼老师和她的学生们.默默无闻进行的坚持了十年之久的语文课改被公之于众并引发关注。我和几位力挺教改的同道多次踏上那块热土.在少有的“随风潜入夜.润物细无声”的教与学的氛围里.感受、聆听、阅读、座谈、思索,学习和梳理彭老师的教学理念与实践。
  • 若真“教文”.必真“立入”——洪宗礼先生“双引”语文教学观品读 免费阅读 下载全文
  • 洪宗礼先生语文教育“链”思想的理论支柱是他的“‘五说:观”,而这一思想在教学实践中的体现和升华又形成了他的“‘双引’观”.引导是语文教育“链”的一个节点,是“链”的核心内容。
  • 程少堂教学艺术论 免费阅读 下载全文
  • 教学艺术虽然属于教学实践活动范畴.但是却与教师的教学思想、教学模式和方法以及价值观念、审美情趣等息息相关。它不仅仅是教学形式问题,更是教学思想的直接体现。可以说它是形神兼备的,其形是熟练的技能技巧,而神则是内在的先进教学思想。
  • 浅谈作文构思新思路 免费阅读 下载全文
  • 一、好作文从构思开始 作文的构思就如同设计建筑图纸一样.它直接决定未来笔下作文的优与劣。作文中出现的一些问题,也应追根溯源。从构思人手,根本性的解决相应的问题。
  • 从“文”到“言”的还原——谈多维度把握经典演讲的课堂教学内容 免费阅读 下载全文
  • 最近听课观摩了演讲词《我有一个梦想》的几个课例。我发现,教学能力强、富有经验的教师,根据学情,安排了不同层次的教学内容.都取得了优良的教学效果。不过,我有个困惑,演讲词和一般的论述类文本的差异究竟体现在哪里?演讲词的课堂教学设计,我们似乎还是在沿袭一贯的解读模式。对于论点、论据、论证的结构分析固然重要.
  • 《逍遥游》教学内容的确定 免费阅读 下载全文
  • 对于一线老师来说.最具操作性的就是对每篇课文乃至每节课的教学内容.进行重新的审视和定位。也就是每篇课文和每节课“教什么”的问题。这个问题看似很简单。虽然我们每天都在确定这节课教什么.
  • 合理利用课前十分钟,拓展语文的外延 免费阅读 下载全文
  • 初中阶段语文课程计划是每周五节课.而想仅凭这五节课去拓展语文的知识面是难以实现的。我们经过反复的探索,尝试了一些方法,颇有些成效。
  • 精心处理好三组关系合理确定散文教学内容 免费阅读 下载全文
  • 肖川教授在他的博客中写道:只是关心“怎么教”的教育是没有灵魂的教育:只关心“教什么”的教育是没有肉体的教育。由于种种原因,中学语文教学“魂不附体”的现象愈演愈烈,散文教学尤甚,于是“散文教学内容确定”成了语文教研热点之一。
  • 谈语文阅读教学把握思想内容的三个层面 免费阅读 下载全文
  • 语文阅读教学需要培养学生阅读能力.而阅读能力的培养需要方法,需要关注人的成长。怎样做到这些,是需要研究的话题。这方面.我们不能脱离学生的实际,一味强调速度,也不能一味强调深度。而要在学生认知能力范围内,运用科学的方法,指导学生在阅读时把握思想内容,实现阅读能力的提高,实现人的成长。下面我谈谈语文阅读教学把握思想内容的三个层面。
  • 老课新教带学生探究 免费阅读 下载全文
  • 教了多年语文,教学《史记.魏公子列传》(以下简称《魏》文)也有好多遍,若偷点懒,对老教案照本宣科地用.教学办法一成不变地使.一角独唱夸夸其谈地讲.也似乎过得去.但.“大讲游泳之法而不让学生自己练游”。纵使教师累得晕头转向,学生收效几何?
  • 采点很重要:我看课堂教学内容的确定 免费阅读 下载全文
  • 语文教学内容的确定有宏观意义与微观意义之分。从宏观意义上来说.要厘清一个不是问题的问题.即语文学科到底该“教什么”的问题.我们姑且称之为“文本外教学内容的确定”:而从微观意义上来说.也要梳理清楚一种文体、一篇课文我们究竟该“教什么”的问题.我们将它称为“文本内教学内容的确定”。
  • 学生与文本“零距离”接触:批注式阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革十年来.语文阅读教学正在发生根本性的变化.大多数教师已经关注到学生与文本之间的对话,但是学生游离于文本之外的现象依然存在。当学生匆匆读完甚至还没读完一篇课文时.有的老师就会对学生进行发问。这种发问表面上是让学生踊跃发言.
  • 柳意象与古代诗词教学 免费阅读 下载全文
  • 我们在进行古典诗词的教学过程中.固然需要向学生讲清一首诗词的写作背景.进行字词解释.交代典故出处.归纳主题思想与艺术特色.这自然是诗词鉴赏的题中应有之义.但更重要的是.还要将诗词中重要意象所蕴含的思想意义讲述清楚。这样不仅可以使学生清楚地领会诗词的本义.
  • 论高中语文阅读教学的课程取向与课堂教学模式的选用 免费阅读 下载全文
  • 阅读是人类获取知识的主要途径.其对提高学生语文综合素质、培养探究能力、完善人格思想有着重要作用。从现代语文教育的专业意义来看.阅读教学占了语文教学的大篇幅,高中语文阅读教学则更是增长学生语文知识、提升学生语文能力的关键环节。
  • “没有以后”的突围——考场作文写作指导例析 免费阅读 下载全文
  • 2010年高考作文18个题中有4个题是“材料+标题”作文。其实.近三年不少地方高考作文多是新材料作文.例如结合名人事例写“我的时间”.针对某些现象及所反映的问题以“角色转换之间”为题写一篇文章等。这类考试作文最近几年备受青睐.而对其如何快速审题立意则成为行文成败的关键。
  • 有效架构读和写的桥梁——“以写促读”作业模式研究 免费阅读 下载全文
  • 语文是主学科.语文作业具有帮助学生温故知新的作用,不过学生进入高中后,课业负担逐步加重,不少学生认为语文作业过于单一.只是在做教辅资料。而语文教师在布置作业的时候也同样存在困惑:如果布置预习、读书这些“软性作业”。
  • 山水游记写作指津 免费阅读 下载全文
  • 一 文人自古以来都喜欢游山玩水.且游玩之后大多能留下绝妙辞章。今天也有不少人将名山大川游历殆遍,却不能留下只言片语;要有,也只能是“花钱买亏吃”的慨叹。这是为什么呢?除了阅历太浅,文字功底不深之外,主要是缺少一双发现美的眼睛,面对无限美好的自然风光,不知道美在何处,不能产生独特的感悟。
  • 触摸“思辨”的温度 免费阅读 下载全文
  • 高中生议论文写作中思辨能力薄弱.是当下作文教学中不容置疑的事实。如何在有效的学习时间内娴熟驾驭语言、提高写作能力.教师的向导作用至关重要。“中学生平时的作文训练.教师也经常引导学生关心社会、关心国家大事.使文章努力反映当前的现实生活。
  • 新版课标:引领写作本质的回归——“7—9年级写作部分”研读 免费阅读 下载全文
  • 2011年12月,教育部正式公布了《义务教育语文课程标准)(2011年版)(以下简称(2011年版课标》),对2001年公布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)作了不少修改。通过两个版本语文课程标准的对照,捕捉(2011年版课标》有关“7-9年级写作教学”部分修订透露出来的重要信息,
  • 谈如何进行文采训练 免费阅读 下载全文
  • 作文在语文试卷中占据“半壁江山”.作文成绩的高低决定着语文成绩的优劣。决定作文成绩的因素尽管很多.但从评卷实践来看.影响作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为,参加考试的学生毕竟具有一定写作能力.只要考生认真审清题意,
  • 主题是文章的灵魂——记一篇作文的修改(升格)与评析 免费阅读 下载全文
  • 主题是作者表达思想感情、阐发题意的集中表现。是文章的灵魂。主题明确与否、正确与否、深刻与否、出新与否.是高考作文阅卷判断文章“类别”(优劣)的首要指标。
  • 从句式上引导学生理解语句的内涵 免费阅读 下载全文
  • 夏丐尊先生在《学习国文的着眼点》一文中明确告诉我们:“学习国文,目的就在学得用文字来表现的方法.他们只着眼于别人所表现的内容本身.不去留心表现的文字形式,结果当然是徒劳无功的。”这显然,在提醒我们:在指导学生理解文本的语义内容时.还要进一步引导学生体会文本的语言体式.因为语义内容和语言体式是一个不可分割的有机整体.语义内容是从语言体式中生长出来的。
  • 《蔚蓝的王国》思想内涵及意象浅析 免费阅读 下载全文
  • 屠格涅夫的散文诗风格纤细华丽.想象丰富多彩.不仅在俄罗斯文学中堪称精美雅致的典范。而且在世界文学史上也赢得广泛的赞誉。他的诗“像用阿特洛普的剪刀裁剪过的一样”细致精美,其中《蔚蓝的王国》还入选苏教版初中语文教材。但是对经典名篇,我们不仅要注重文章光鲜亮丽的表象特征.更要深入挖掘文本的思想主旨,
  • 瞬间与永恒——谈《我与地坛》中的时间意识 免费阅读 下载全文
  • 生命在时间中产生,在时间中消亡。人的存在本质上是一种时间的存在.因此对存在的思索与追问也是对时间的探寻.而个体对时间的感悟.具有亲历性、体验性和记忆性。《我与地坛》一文渗透了作者对时间的认识与理解.是一篇极具时间意识的散文,主要表现在如下几个方面:
  • 巧妙切入 挥骊得珠——《鸿门宴》项羽、刘邦性格分析技巧探究 免费阅读 下载全文
  • 《鸿门宴》记述的是项羽、刘邦为争夺天下首次展开的一场波诡云谲、风浪迭起、惊心动魄的政治斗争,是项、刘二人斗争公开化的开始。《鸿门宴》文本篇幅较长,主要人物项羽、刘邦刻画细致,笼统地分析繁琐且不系统.笔者在教学中理出了几个切人点,相信如此分析人物形象会系统些、条理些。
  • 《最后的常春藤叶》的主题三重奏——兼向孙绍振先生请教 免费阅读 下载全文
  • 拜读了孙绍振先生发表于《语文学习》2005年第6期上的大作《(最后一片叶子〉解读:词典语义与文本情景语义》。作者从语义的角度来解读《最后的常春藤叶》的主题.让人耳目一新。
  • 宝钗对香菱学诗到底持何态度 免费阅读 下载全文
  • 粗算起来.这两年大概听七八位老师教过《香菱学诗》这篇课文。在教这篇文章时,一般都要讨论一下宝钗对香菱学诗的态度.并以此将宝钗和黛玉的形象性格做一番比较.最后无一例外都会得出下面的结论:对香菱学诗.宝钗“一定不会是一个积极的支持者”,“一定是站在冷眼.或者是讽刺的角度”来看的,
  • 来源于古注疏材料的成语 免费阅读 下载全文
  • 教科书告诉我们.成语来源于神话寓言、历史故事、人物传说、诗文语句、口头俗语以及古代外来语中吸收的成语。可是,不要忘记,还有一些成语是从古籍的注疏材料中产生的。
  • 基于避开“共性知识圈”的教学设计——《一个消逝了的山村》(人教版高中语文第三册)说课稿 免费阅读 下载全文
  • 我说的课题是《一个消逝了的山村》。这篇文章,编排在人教版高中语文第三册。文章借助自然景物跨越时空,怀想一个消逝了的山村,表现了大自然给人的心灵带来的文化、审美和艺术启迪.表达了作者对自然的珍爱、对生命的珍爱。
  • 问题设计,讲究“正、真、准、整” 免费阅读 下载全文
  • 【话题缘起】 学生的思维活动总是由“问题”开始.又在解决问题中得到发展。学生的学习过程,就是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此,在阅读教学中。语文教师要精心设计好每一个问题:对问题的关键词反复推敲。对问题的核心点细加琢磨.对问题的细节处精心打磨……让课堂提问成为激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙.成为引导学生一步步地登上知识殿堂的阶梯。
  • 开放的结构.成长的生命——三位语文名师同课教学的研读 免费阅读 下载全文
  • 语文是什么.语文课该怎样上?虽没有统一的定案,却实在是个常思常新、历久弥新的老话题。一篇文章,放在不同的老师面前,就如同样的蔬菜放在不同的厨师面前一样,有不同的烹制方法,尤其重要的是,众食客——学生,也有不同的需求和胃口。
  • 一个“变”字追到底——《品质》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、教学设想 《品质》是苏教版必修3第二专题“号角,为你长鸣”之第二板块“底层的光芒”中的一篇讲读课文。从专题与板块名称就可看出.人物品格、形象的把握当是教学的重心。
  • 巧设分论点.妙手著华章——议论文分论点设置导学设计 免费阅读 下载全文
  • 【学习重点】探讨分解中心论点的角度与方法。【学习难点】分解中心论点的思维能力。【学习课时】2课时 第一课时:预习交流 【预习要求】35分钟内独立学习“知识链接”内容及完成话题“独自面对”分论点设置.10分钟小组内交流话题“独自面对”,准备第二节课展示与质疑。
  • 以“词串”为支点,优化《泥人张》教学内容 免费阅读 下载全文
  • “教材无非是一些例子。”叶老这句话告诉我们:教学内容的选择重要的是要引导学生探索文本所隐含的规律性的东西。语文教学不能只停留在理解文本和完成课后练习上.最重要的是引导学生去探索文本所隐含的言语智慧与语言艺术.比如:文本是怎样用几个关键词来准确地表达自己的爱、恨、情、仇;
  • 从三个维度求语文课堂之“有效”——李镇西老师《给女儿的信》课例研习 免费阅读 下载全文
  • 语文学科被认为是基础中的基础.然而.语文是什么?什么样的语文教学内容和教学方法才切实有效?在语文教学的研究和实践中.我们关注的往往是“教学模式、方法、技巧”层面,但如果我们不去追问语文课堂教学价值取向伺在?语文教什么?教学内容如何教得有效?
  • 稀释.是为了更好的吸收——以陈来胜老师执教《中国人丧失自信力了吗》为例 免费阅读 下载全文
  • 议论文教学不易出彩.何况是让学生普遍感到头痛的驳论文;鲁迅的文章学生本来就畏惧三分,更何况还是一篇特殊历史时期的时事评论。当这几种情况同时“聚焦”到《中国人丧失自信力了吗》这一课的公开教学,对执教老师来说具有很大的挑战性。
  • 营造“经济型”语文教学课堂 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的低效问题历来受人诟病.语文教学“应该研究研究如何提高语文教学的效率.用较少的时间取得较好的成绩。”冁口语文教学应该讲究“经济”,语文课堂应该成为“经济型”课堂。那么。如何营造“经济型”语文课堂?“经济型”语文课堂应具有怎样的特质?
  • 语言锤炼之法 免费阅读 下载全文
  • 对于中学生而言,锤炼语言不宜过度。锤炼语言不是一味堆砌华丽的词藻或是用极生僻的词句.而是力求语言准确、生动、简洁。做考场作文,我们审题立意后.在语言的表达上.应把追求语言的准确放在第一位。尤其是易写成议论文的话题作文.在观点的表达与逻辑的推理上.准确与简洁的语言会给人清爽夺目之感。如果加之修辞手法运用得体,生动的语言又为文章倍增文采.那么一篇高分的考场作文也就大功告成。
  • 苏子·瞎子·学子 免费阅读 下载全文
  • 铁棒费了九牛二虎之力撬不开锁,钥匙轻轻一转把锁开了。 铁棒问:“钥匙,这是为什么?” 钥匙说:“很简单,因为我懂锁的心。”——铁棒与锁对话
  • 贴近自我和生活作文 免费阅读 下载全文
  • 无论是韩愈的《祭十二郎文》还是李密的《陈情表》,芝所以流传千古,关键在于字里行间流露的都是作者对生活的思考.对亲情的感悟。生活是作文的源泉,失去了生活,失去了自我,即便文辞再优美,也不可能有长久的生命力。
  • 由“鼎铛玉石”谈比喻类缩略式短语的辨析 免费阅读 下载全文
  • “鼎铛玉石”出自唐·杜牧《阿房宫赋》:“鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤。”有道和百度等这样解“鼎”的用法:把鼎看做:那么相应的,“玉、金、珠”也应分别解作把玉看做、把金看做、把珠看做。教材对“鼎铛玉石,金块珠砾”是这样翻译的:把宝鼎看做铁锅.把美玉看做石头.把黄金看做土块.把珍珠看做石子。
  • 成语中果树果实及花的文化意蕴 免费阅读 下载全文
  • 成语中涉及到果树果实及花的有桃、李、梨、梅子等。以桃李的使用频率较高。一个“桃”字,可以指桃树,如“桃李不言,下自成蹊”。这是上古时的一句谚语,表明桃树李树自古就受到人们的重视.以其果实和花吸引人们,以至于在树下走出一条路,以喻忠实、实在、就会有感召力,为人们所敬仰。
  • 偷换主语的句子与主谓谓语句的区别 免费阅读 下载全文
  • 病句辨析是每年高考必考题型。学生非常害怕辨析病句的试题.甚至有的老师对有些病句也认识不清。前不久,武汉市部分中学高二年级期末联考中的辨析病句题,就反映出这方面的问题。试题是这样的:
  • 高考实用类文本阅读的答题思路与规范 免费阅读 下载全文
  • 从2007年首考以来.实用类文本阅读的考查已经告别了幼稚.走向成熟。就考查文本而言。主要有传记、新闻、访谈、调查报告和科普文章等。从考查题型来说,已经由主观与客观并重.趋于主观一统。而透过主观一统.万变不离其宗.大致有六个大类。深入研究答题,思路有其规律性.规范有其规定性。
  • 《兰亭集序》“引”字析疑 免费阅读 下载全文
  • 历来中学语文教材及其他诸多选载《兰亭集序》的读本.对文中“引以为流觞曲水”一句都释为“引来清流急湍作为流觞的曲水”。笔者以为,这一因因相承的传统释义极其值得商榷。因为,如是解释,与原文所暗含的诸项语言信息多有舛背。
  • 关于苏洵《六国论》的几点质疑 免费阅读 下载全文
  • 每次教学苏洵《六国论》.都为苏洵忧时爱国的远见卓识感动不已.也为宋朝竟不能从苏洵论断中汲取教训最终灭亡而伤感不已。然而我在反复玩味和仔细探究中,发现了苏洵《六国论》的几个疑点。
  • 谁的“朱颜”在“改”变 免费阅读 下载全文
  • 今天.倘有人提到“朱颜”一词,听者脑海里大概会浮现出一位美丽动人、面庞红润的少女形象,而不大可能联想到男性上去。在许多人的印象中.“朱颜”也许已经等同于“红颜”.与“须眉”——哪怕翩翩浊世佳公子——是全无瓜葛的。或许.正是由于这个原因,人教社新旧两种教材才不约而同地把《虞美人》里的“朱颜”注作“红颜,少女的代称。
  • 涵泳的再阐释——对阊剑宝先生商榷之回应 免费阅读 下载全文
  • 本人在《朱熹对“涵泳”的阐释》一文中,阐述了朱熹的涵泳阅读理论,阊剑宝先生在《虚静反复长寻绎切记体验意兴多》一文中提出商榷,现对其商榷问题作出回应。
  • 语文教育之“新”星——读《语文课程与教学新论》有感 免费阅读 下载全文
  • 四川省学术技术带头人、国家精品课程“语文课程与教学论”负责人、教育部特聘全国语文教师教育专家委员会委员、四川师范大学著名教授刘永康先生从事语文教育四十余年.走过了“语文教材教法”——“语文教学法”——“语文教学论”——“语文教育学”——“语文课程与教学论”的心路历程。他出版了许多力作,
  • 爱的路上——记卜令常老师 免费阅读 下载全文
  • 1995年9月,哈尔滨市第六中学课堂上出现了一位年轻的教师。他叫卜令常。他很新,新得浑身充满锐气,充满激情。进入教室和新同学见面的一刹那,他心中的梦想便已形成——做学生的良师益友。
  • [理论探索]
    建构学生的语言分析和理解素养——兼谈语文教育本质研究的困境与出路(赵乔翔)
    [语言万象]
    共时平面上的成语地域变异(赵军)
    [理论探索]
    语文“言意关系”理论的哲学思考(朱学坤[1] 于洪昆[2])
    口语交际教学内容的反思与重构(张年东 魏小娜)
    [语言万象]
    “毛手毛脚”补义(石云)
    [语文教育论著评析]
    语文课程标准编制需要标准——2011年语文教育论著评析之六(胡根林)
    语文教学内容研究的新进展——2011年语文教育论著评析之七(孙万芳[1] 李冲锋[2])
    [语言万象]
    谜语发展中的成语(武军)
    [专题研究]
    感受·体验-积累-思考.表达——我的十年初中语文教改(彭莉琼)
    对彭莉琼积累教学的解读(邹贤敏)
    [名师研究]
    若真“教文”.必真“立入”——洪宗礼先生“双引”语文教学观品读(董旭午)
    程少堂教学艺术论(许书明)
    [名师风采]
    浅谈作文构思新思路(卜令常)
    [阅读教学]
    从“文”到“言”的还原——谈多维度把握经典演讲的课堂教学内容(林文源)
    《逍遥游》教学内容的确定(黄徐辉)
    合理利用课前十分钟,拓展语文的外延(赵红 王仁才)
    精心处理好三组关系合理确定散文教学内容(戚成林)
    谈语文阅读教学把握思想内容的三个层面(李新华)
    老课新教带学生探究(陈继民)
    采点很重要:我看课堂教学内容的确定(崔国明)
    学生与文本“零距离”接触:批注式阅读教学(赖尉琼)
    柳意象与古代诗词教学(王友胜)
    论高中语文阅读教学的课程取向与课堂教学模式的选用(刘军)
    [作文教学]
    “没有以后”的突围——考场作文写作指导例析(张彩霞)
    有效架构读和写的桥梁——“以写促读”作业模式研究(丘晓晖)
    山水游记写作指津(胡学桂 潘久泰)
    触摸“思辨”的温度(黄希鹏)
    新版课标:引领写作本质的回归——“7—9年级写作部分”研读(石修银)
    谈如何进行文采训练(赵桂珠)
    主题是文章的灵魂——记一篇作文的修改(升格)与评析(柳守忠)
    [文本解读]
    从句式上引导学生理解语句的内涵(谢友明)
    《蔚蓝的王国》思想内涵及意象浅析(陆静越)
    瞬间与永恒——谈《我与地坛》中的时间意识(丁爱华)
    巧妙切入 挥骊得珠——《鸿门宴》项羽、刘邦性格分析技巧探究(洪合民)
    《最后的常春藤叶》的主题三重奏——兼向孙绍振先生请教(钟峰华)
    宝钗对香菱学诗到底持何态度(魏永雅)
    [语言万象]
    来源于古注疏材料的成语(卢卓群)
    [教学设计]
    基于避开“共性知识圈”的教学设计——《一个消逝了的山村》(人教版高中语文第三册)说课稿(赵洁)
    问题设计,讲究“正、真、准、整”(仇定荣)
    开放的结构.成长的生命——三位语文名师同课教学的研读(原太栋)
    一个“变”字追到底——《品质》教学设计(徐地仁 贺洪湖)
    巧设分论点.妙手著华章——议论文分论点设置导学设计(黄卫华)
    以“词串”为支点,优化《泥人张》教学内容(程红鑫)
    [教例评析]
    从三个维度求语文课堂之“有效”——李镇西老师《给女儿的信》课例研习(李俊)
    [教海拾贝]
    稀释.是为了更好的吸收——以陈来胜老师执教《中国人丧失自信力了吗》为例(张斗和)
    营造“经济型”语文教学课堂(孙志满)
    语言锤炼之法(蔡静)
    苏子·瞎子·学子(傅爱芳)
    贴近自我和生活作文(张洪峰)
    [语言万象]
    由“鼎铛玉石”谈比喻类缩略式短语的辨析(张立新)
    成语中果树果实及花的文化意蕴(李德伦)
    [复习备考]
    偷换主语的句子与主谓谓语句的区别(叶章维)
    高考实用类文本阅读的答题思路与规范(陈祥书)
    [质疑问难]
    《兰亭集序》“引”字析疑(陶倩玫)
    关于苏洵《六国论》的几点质疑(赵海亭)
    谁的“朱颜”在“改”变(吴世英)
    [争鸣园地]
    涵泳的再阐释——对阊剑宝先生商榷之回应(苑青松)

    语文教育之“新”星——读《语文课程与教学新论》有感(陈柳茹)
    爱的路上——记卜令常老师(李树泽)
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