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  • 形式与内容范畴的语文学内涵 免费阅读 下载全文
  • 举凡一门学科课程,都是建立在相应的学科基础之上的,如物理课之于物理学、历史课之于历史学等。由于语文学阙如,语文课缺乏可靠的学科支撑,如同空中楼阁,独立设科以来只能以别的学科(语言学、文章学和文艺学)的内容为内容,以别的学科所规定的方法为方法,这样就必然造成语文教学的低效甚至无效,语文作为一门学科课程的合法性更是广受质疑,已然成为一个世纪难题。正如李海林所说,现代语文教学存在的问题是根本的、整体的,语文教学理论正本清源、探本溯根的工作,必须从语文学的探讨开始。
  • 语文教材过往经典的选择与创生——兼论选择语文教学内容如何关照学生生活过去 免费阅读 下载全文
  • 教育与生活的关系问题(这里包括教育与社会生活、教育与学习者的生活),一直是一个常说常新的问题,很大程度上,也是衡量现实教育成败的一把最好的尺子,胡塞尔的现象学理论对生活世界作了深入的论述,他认为:生活世界具有先在的给定性,是“直觉地被给予的”、“前科学的、直观的”、“可经验的”人之存在领域。可见,生活世界包括人之生活全程。要谈“语文教学内容”的选择问题,理应绕不开学生的生活世界,要选定语文教学内容,就应关注学生的生活过去。生活现在和生活将来,选择与创生过往的经典、关照与抉择现实的生活、启迪与展望未来的理想,从而关注了学生生活的全程。根据学生全部生活所选择和确定的教学内容。才会被学生所接纳和欢迎。本文拟就“选择语文教学内容如何关照学生生活过去”这一论题谈谈拙见。
  • 重塑语文教师的专业尊严:新教师入门必读——2011年度语文教育研究论著评析之十二 免费阅读 下载全文
  • 主持人简介:王荣生,语文课程与教学论博士,上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师。执行主持简介:胡根林,语文课程与教学论博士,上海市浦东教育发展研究院副研究员
  • 由“酱紫”想到的 免费阅读 下载全文
  • “合音词”是由两个音节拼读成一个音节,书面上合写成一个字。这种特殊的语言现象,在,i代汉语中有:“诸”之于的合音或者之乎的合音,“盍”何不的合音,“耳”而已的合音。在汉语方言中如:“甭”不用的合音,“俩”两个的合音,“仨”三个的合音,“有”没有的合音。
  • 语文教科书:从“教者中心”走向“学习者中心” 免费阅读 下载全文
  • 语文教科传是教科书的一种,具有教科书的一般特性,既直接反映课程内容,又反映课程设计中规定的学习活动方式。语文学科的特殊性决定了语文教科书在功能定位、内容选择、结构组织上的特殊性。在语文教科书中如何体现各种能力的培养,如何安排各种文化思想教育内容,如何处理知识间的内在联系等,均取决于编者对语文教科书的定位。
  • 应该由谁说了算?——论莫言作品进语文教材 免费阅读 下载全文
  • 自2012年10月11日“诺贝尔文学奖”开奖后,莫言这个名字便红遍大江南北,有关莫言文学作品的议论也一浪高过一浪。随便上“百度”一查,短短10天,睹如“莫言作品进语文教材”这类问题的条目竟达14万条之多。
  • 语文教科书应重视编制程序性知识 免费阅读 下载全文
  • 作为课程目标和课程内容的直接载体,教科书的内容要素大致应该包括:(1)关于自然、社会和人文世界的基本事实、基本概念、基本规律、规则和原理;(2)关于学科的活动方法、基本技能和经验;(3)关于培养和提高学科能力的经验:(4)关于养成情感态度和价值观念的知识和经验。这四个要素具有内在的联系,是一个统一的有机整体,因为没有知识就没有技能:没有基础知识和基本技能,就难以形成能力;而要具有知识、技能和能力,又必须加强非认知的情感态度和价值观念的教育。
  • 浅议确定散文教学内容的三个维度 免费阅读 下载全文
  • 由于种种历史和现实的原因,中学语文阅读教学的很大一部分是散文教学。针对散文教学混乱和低效的状况,以往的研究多集中在散文教学方法和教学策略的改进上,而忽略了散文教学内容的确定。于是,诸多教学方法和教学策略最终由于教学内容的不恰当、不合宜而无法取得理想的教学效果。“教什么永远比怎么教更重要”,一旦确定了散文的教学内容,教学方法也就迎刃而解了。本文试着从“文本体式”“选文的教学功能”“学情”三个维度,谈谈自己对如何确定散文教学内容的一些浅见。
  • 应用原形阅读理论,打造教学设计的“给力点” 免费阅读 下载全文
  • “原形阅读理论”是江苏省特级教师徐忠宪先生所提出的以“原形阅读”与“超原形阅读”概念为主要标志的系统化的阅读学观点。它涉及了语文阅读教学中最基本的“设计角度”和“设计点”,为优化阅读教学设计提供了富有价值的指导。
  • 《谈中国诗》备课三问 免费阅读 下载全文
  • 钱钟书先生的《谈中国诗》选入人教版高中语文必修(五)。课文有一定的难度,因此对文本的理解存在明显的差异。浏览一下各种版本的教案或解读文章,莫衷一是。虽然有人以“作者未必然,读者未必不然”来自圆己说,但我以为,以下三个问题是绝不能“公说公有理,婆说婆有理”的,因为这是关于文本的最根本的理解。
  • 高中作文训练序列面面观 免费阅读 下载全文
  • 如何构建一个经验型的、局部的、灵活的、个性化的、可供实际操作的写作教学系统和训练系统呢?已有的国内外研究为我们提供了宝贵的实践经验,许多老师在这方而进行过探索和实验,笔者对一些常见圳练序列稍作总结梳理。
  • 主题的内隐与开放——谈谈两类常见的命题作文的主题审视 免费阅读 下载全文
  • 前不久,我给所教的高一学生布置了两篇命题记叙文,一篇是《身边的风景》,另一篇是《距离》。客观地说,两道命题尤其是《距离》一题,对刚刚跨入高中大门没多久的高一学生来说,是有一定难度的。从写作的实际情况来看,其中最主要的问题还是在审题方面,很多学生不能从命题中褐示或揣摩出命题的主题。
  • 作文教学中样例使用机制新探 免费阅读 下载全文
  • 作文教学中存在一个奇怪的现象:为什么我们的作文评讲课有大量的范文供学生欣赏,学生赞叹不绝之余却难以模仿,甚至“照虎画猫”也很难做到?笔者认为“范文引领”作为作文评讲课的一个重要环节,其低效的“病根”在于只把范文作为欣赏的对象,范文只是供学生欣赏的“完美”成品,而缺乏动态形成的过程,学生不知道范文“从何而来”。而“样例学习”要“从具有详细解答步骤的事例中归纳出隐合的抽象知识来解决问题”,这就提醒我们要化静态的范文为动态的样例,寓写作知识于优秀作文形成的动态过程中,作文教学中的样例示范考虑的应该是包含一系列步骤的事件,而非最终的一个静态文本。本文试图结合高中作文教学的实际,从样例教学的角度破解“范文低效”的难题。
  • 拒绝“秘笈”,回归真实的写作 免费阅读 下载全文
  • 一年一度的高考与阅卷又拉下了帷幕。当最后一次关闭阅卷网页,收拾起数目里的紧张与疲惫,笔者与很多老师一样,心情难以平静。阅卷让老师们领略了诸多学子深邃的思想、青春的激情、流光溢彩的文笔、魅力四射的才气,读着这些优秀的考场作文,大家无不如春风扑面,好不惬意!然而,也有为数不少的考生,或是以游戏的态度对待考试与作文,或是以侥幸的心理蒙混对付,或是自以为是投机取巧,这就使考场作文出现了一些不该出现的写作现象,归纳起来,大致有以下几个方面。
  • “穿越”新用 免费阅读 下载全文
  • “穿越”在《现代汉语词典》的解释是:“通过;穿过”’所通过的一般是空间和处所,如:“穿越沙漠”“穿越边境”。而当下所说的“穿越”主要是指时间上的穿越,即以现实为基点,回到过去的时空或者到达未来的时空。在这一意义的基础上,“穿越”的用法和意义又发生了新的变化。如:
  • 同空间的潜对话与异空间的浅对话——重读《陌上桑》 免费阅读 下载全文
  • 重读《陌上桑》,发现了两种对话:同空间的潜对话、异空间的浅对话。 “对话与潜对话”是法国新小说作家和理论家娜塔丽·萨洛特在意识流小说理论、心理分忻学说和复调小说理论的基础上建构的新小说理论。
  • 《边城(节选)》叙事艺术探析 免费阅读 下载全文
  • 《边城》是沈从文先生精心描绘的一幅湘西人物风情画。历来的评论者大多将关注的目光聚焦在小说的人物塑造和风土人情描绘上,而忽视了作为一部叙事性文学作品的叙事学价值。通过细读小说文本,我们发现《边城》有着独特的叙事策略和叙事结构,它的叙事艺术在中国现代小说中具有独特的意义和价值。
  • 具有丰富内涵的文本探究课——《陈情表》(第二课时)教学实录与评点 免费阅读 下载全文
  • 师:在《陈情表》第一课时里,我们通过多形式的读、小组合作学习、全班质疑交流,有了三个收获:一是疏通了文中的字词句,能解释重点字词、翻译全文了:二是鉴赏了这篇著名骈文在句式、修辞方面的特点;三是知道了李密非常孝敬抚养自己长大成人的祖母。现在,请大家请看屏幕上的这幅画,画面描述的是什么事情?
  • “苟富贵,无相忘”中“相”字释义商榷 免费阅读 下载全文
  • 对于《史记·陈涉世家》一文中“苟富贵,无相忘”一句中的“相”字,现行的大部分教材和工具书,都将其释义为“相互”。
  • 科普文章的教学误区 免费阅读 下载全文
  • 科普文章在各种版本的教材中历来均为一个重要的教学内容,然而,不少教师在教学中却陷入了以下误区。
  • 语文学习方法之组词法浅谈 免费阅读 下载全文
  • 一篇佳作往往在于一字凝练,一字传神。解读准了这个字,就像打开了文章的大门。用组词法对这个字进行组词,往往就能做到解读准确.达到事半功倍的效果。
  • 找准方向 有效指导——教师如何上作文课 免费阅读 下载全文
  • 作文课上不少学生抓耳挠腮,无病呻吟。有的觉得没有材料写,有的感到有材料写不出来。其内因或许是“没有生活的积累、缺乏语言积累”。外因则是教师指导不得法。那么教师该如何引导呢?
  • 语文教学中的“满堂闹”之我见 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的不断深入,“新课标”倡导的自主性学习、合作性学习、探究性学习的课程理念,为我们的语文教学带来了光彩。课堂教学的学习内容开放、灵活起来,教学手段趋于多样,学生成了语文学习的主人,课程改革背景下语文教学呈现出百花齐放的景象。
  • 精心设问 引入探究 免费阅读 下载全文
  • 如何从具体的文本中提出问题,在教学中将学生引入对文本的探究情境之中呢?在教学实践中,我探索出以下几条设问的规律:
  • 用激情点燃智慧的火花 免费阅读 下载全文
  • 我曾经有幸地参加了一次主题为“初中语文课堂教学模式的构建与发展”的教学研讨活动。本次活动主要是观摩来自各区的优秀老师的同题授课。四位教师上的都是同一课——毕淑敏的《母狼的智慧》。留给我印象最深刻的,是一位姓杨的女教师的课。
  • 说“卖萌” 免费阅读 下载全文
  • 何谓“卖萌”?“卖萌”的“萌”指“萌点”。“萌点”又叫“萌要素”,是指可以触动别人的、使其觉得自己可爱并喜爱自己的特征或要素。“卖”指展示、显露,有时候有故意、刻意的意味。“卖萌”,我们可以简单理解为“展示萌点”。
  • 主问题教学设计例谈——我这样教《桥梁远景图》 免费阅读 下载全文
  • 课前的一点说明和思考 语文版七年级下册第五单元是说明文。说明文是一种枯燥乏味的文体,教师不喜欢教,学生不愿意学。
  • 语文积累与发展课堂教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 《高中语文课程标准》对于学生的语文发展,给予了高度关注。在“课程目标”部分,开篇就说道:“通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在以下五个方面获得发展。”
  • 构超市化课堂 让孩子们乐学——湖北省语文教学大赛《陈太丘与友期》“超市化”教案 免费阅读 下载全文
  • 【文本分析】 《陈太丘与友期》属义务教育课程标准实验教科书七年级上册第25课《世说新语》两则之第二则,编排在第五单元最后一课。单元课标要求:“学习本单元,要在整体感悟课文的基础上,注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。”此前学生仅学过《童趣》《论语十则》《山市》三篇文言文,文言文的语言积累及学习方法习得均处于初级的启蒙阶段,因此,学生需要积累一些学习文言文的基本知识与方法。
  • 表角色的“咖” 免费阅读 下载全文
  • 咖,在字典里有两种读音,一种读音为ga,比如“咖喱”。读音二为ka,如“咖啡”。近年来,咖字又添新意。
  • 老而弥坚 风范长存——深切缅怀朱绍禹先生 免费阅读 下载全文
  • 逝者如斯,弹指挥间。转眼朱先生已仙逝四个年头了。期间,光龙兄多次邀约写一篇纪念文章。我总以“言不逮义”、“工作太忙”而推辞。话虽如此,心中的重压非但没有减轻,反而愈加沉重,难以释怀。朱先生那爽朗的笑声、和蔼的面容、笔直的身姿在头脑中挥之不去。记得2008年5月9日下午。先后接到松泉、光龙的短信,告知先生仙逝的消息,心中的震惊,无以言表。
  • 读《语文情怀——我的语文教育研究与实践》有感 免费阅读 下载全文
  • 王世发先生的大作《语文情怀——我的语文教育研究与实践》就要出版了。 这是让我满心高兴的事。
  • 说“吐槽” 免费阅读 下载全文
  • “吐槽”一词是指日本漫才(类似于中国的相声)里的“突っ込か”,普通话里相当于相声的“捧哏”。闽南语中有“吐槽”一词,台湾顺势将其译为“吐槽”,随后大陆也开始用了。
  • 生命:一场盛筵的邀约——记石爱国老师的艺术人生 免费阅读 下载全文
  • 石爱国,江苏省泰兴中学语文教研组长,中学语文高级教师,第二届江苏省高考优秀指导教师,泰州市学科带头人,泰州市语文学科中心组成员,泰州市中语会理事,坚持“背诵检查游戏化、阅读形式多样化、写作训练生活化”的“三化”教学思路,在指导学生的课外专题阅读方面积累了丰富的经验。先后在《中学语文教学参考》《教学与管理》《语文教学通讯》《中学语文》等期刊上发表专业论文数十篇,主持省级课题《“纵横表里”写作思维模式》的研究。
  • 中国高等教育学会语文教育专业委员会关于评选全国语文教学艺术研究优秀成果的通知 免费阅读 下载全文
  • 为进一步落实语文课程标准,检阅语文教师的教学艺术水平,促进语文教师专业化,推动语文教改的不断深入,提高语文素质教育质量,决定举行全国语文教学艺术研究成果评选活动,兹将有关事项通知如下。
  • [理论探索]
    形式与内容范畴的语文学内涵(郑文华)
    语文教材过往经典的选择与创生——兼论选择语文教学内容如何关照学生生活过去(柯华桥)
    [语文教育论著评析]
    重塑语文教师的专业尊严:新教师入门必读——2011年度语文教育研究论著评析之十二(陈隆升)
    [语言万象]
    由“酱紫”想到的(甘紫丹)
    [语文教材研究]
    语文教科书:从“教者中心”走向“学习者中心”(乔晖)
    应该由谁说了算?——论莫言作品进语文教材(王家伦 陈怡婧)
    语文教科书应重视编制程序性知识(王相文 胡小环)
    [阅读教学]
    浅议确定散文教学内容的三个维度(陈文德)
    应用原形阅读理论,打造教学设计的“给力点”(朱武英)
    《谈中国诗》备课三问(贾小林 喻祖权)
    [作文教学]
    高中作文训练序列面面观(贺克春)
    主题的内隐与开放——谈谈两类常见的命题作文的主题审视(崔国明)
    作文教学中样例使用机制新探(顾卉宇)
    拒绝“秘笈”,回归真实的写作(胡小望)
    [语言万象]
    “穿越”新用(谢晓璐)
    [文本解读]
    同空间的潜对话与异空间的浅对话——重读《陌上桑》(熊芳芳)
    《边城(节选)》叙事艺术探析(朱冬民)
    [教例评析]
    具有丰富内涵的文本探究课——《陈情表》(第二课时)教学实录与评点(陈美惠[1] 常萍萍[2])
    [语言万象]
    “苟富贵,无相忘”中“相”字释义商榷(王鑫)
    [教海拾贝]
    科普文章的教学误区(续云奎)
    语文学习方法之组词法浅谈(程秀梅)
    找准方向 有效指导——教师如何上作文课(艾进)
    语文教学中的“满堂闹”之我见(邓见发)
    精心设问 引入探究(缪玉荣)
    用激情点燃智慧的火花(张玫)
    [语言万象]
    说“卖萌”(许金玲)
    [教学实录与反思]
    主问题教学设计例谈——我这样教《桥梁远景图》(余凤云)
    语文积累与发展课堂教学例谈(程良焱[1] 杨雯[2])
    构超市化课堂 让孩子们乐学——湖北省语文教学大赛《陈太丘与友期》“超市化”教案(傅爱芳)
    [语言万象]
    表角色的“咖”(赵婷)
    [教育随笔]
    老而弥坚 风范长存——深切缅怀朱绍禹先生(番纪平)
    [书评]
    读《语文情怀——我的语文教育研究与实践》有感(余映潮)
    [语言万象]
    说“吐槽”(王培琳)

    生命:一场盛筵的邀约——记石爱国老师的艺术人生(程战穷)
    中国高等教育学会语文教育专业委员会关于评选全国语文教学艺术研究优秀成果的通知
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