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文献检索:
  • 问题探究式语文阅读教学的现代意义和创新价值
  • 建构基于"语言文字运用"的语文课程教学体系--2012年语文教育论著评析之五
  • 辩证:洪宗礼语文教育思想的精魂--品读洪宗礼先生的《我的语文教育观》等论著
  • 董程少堂"语文味"研究系统结构初探
  • 以层级表促进作文教学的变革
  • SOLO分类理论下写作发展性评价量表体系的构建
  • 论在阅读教学中辩证合用结构主义与解构主义
  • 文本阅读方法例谈
  • 实用文体教学内容确定的介入性原则
  • 揣摩·过滤·透视.发掘--浅谈外国现代小说的欣赏
  • 作文评分:从“类”的标准走向“个”的标难——以上海市浦东新区高三语文一模作文评分为例
  • 中学作文教学存在问题的理论透析
  • 议论文的逻辑美(一)——结构的深入有序
  • 作文教学新探索——信息技术为作文教学给力
  • 深挖细研语文教材的生命教育资源——以《一碗阳春面》为例
  • 小人物的"大"胜利--有感《在桥边》的反讽艺术
  • 人人都有桃花源--《桃花源记》的作者意义与读者意义
  • 余映潮老师《三峡》教学实录与评点
  • 说"一哈"
  • 高效课堂:简约而不简单--例谈教学中教师的有效导引
  • 初高中教材应衔接--从一节对联探究课说起
  • 叶圣陶课外阅读思想对中学生课外阅读学习的启示
  • 以情景入手巧妙引导--例谈初中语文课堂教学导入策略
  • 语文教学的情趣理
  • "肺腑"不是"疏末之亲"
  • 智慧地行走幸福地眺望--简评殷俊生老师主编的《语文教学多维论述及点评》周仕龙
  • [理论探索]
    问题探究式语文阅读教学的现代意义和创新价值
    [语文教育论著评析]
    建构基于"语言文字运用"的语文课程教学体系--2012年语文教育论著评析之五
    [名师研究]
    辩证:洪宗礼语文教育思想的精魂--品读洪宗礼先生的《我的语文教育观》等论著
    董程少堂"语文味"研究系统结构初探
    [课题选萃]
    以层级表促进作文教学的变革
    SOLO分类理论下写作发展性评价量表体系的构建
    [阅读教学]
    论在阅读教学中辩证合用结构主义与解构主义
    文本阅读方法例谈
    实用文体教学内容确定的介入性原则
    揣摩·过滤·透视.发掘--浅谈外国现代小说的欣赏
    [作文教学]
    作文评分:从“类”的标准走向“个”的标难——以上海市浦东新区高三语文一模作文评分为例
    中学作文教学存在问题的理论透析
    议论文的逻辑美(一)——结构的深入有序
    作文教学新探索——信息技术为作文教学给力
    [文本解读]
    深挖细研语文教材的生命教育资源——以《一碗阳春面》为例
    小人物的"大"胜利--有感《在桥边》的反讽艺术
    人人都有桃花源--《桃花源记》的作者意义与读者意义
    [教例品评]
    余映潮老师《三峡》教学实录与评点
    [语言万象]
    说"一哈"
    [教海拾贝]
    高效课堂:简约而不简单--例谈教学中教师的有效导引
    初高中教材应衔接--从一节对联探究课说起
    叶圣陶课外阅读思想对中学生课外阅读学习的启示
    以情景入手巧妙引导--例谈初中语文课堂教学导入策略
    语文教学的情趣理
    [质疑问难]
    "肺腑"不是"疏末之亲"

    智慧地行走幸福地眺望--简评殷俊生老师主编的《语文教学多维论述及点评》周仕龙
    《中学语文:教学大参考》封面

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