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  • 纠正偏误,加强创造精神和实践能力的培养——“新大纲”回避“训练”两字的思考 收费下载
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  • 话说“工具说”(董旭午)
    纠正偏误,加强创造精神和实践能力的培养——“新大纲”回避“训练”两字的思考(方龙云)
    语文教改也要注意培养学生的创新精神和能力(阎立钦)
    以“史”为鉴,推动语文教育改革——学习顾黄初先生的语文教育思想(徐林祥)
    初三册第一单元教学设计(黄启东)
    初三册第二单元教学设计(郑文华)
    高三册第一单元教学设计(王先海 齐春)
    高三册第二单元教学设计(熊晖)
    闲适沉醉的悠情与忧郁美的追求——再析郁达夫《故都的秋》(陈卫萍)
    莫听穿林打叶声 一生为官只求真——解读《石钟山记》(万仁芳)
    神游之中孕大美——谈《逍遥游》的审美情趣(杨智慧)
    浅谈鲁迅小说中人物悲剧的表现技巧(王为将)
    成功与“三”(高波 马云成)
    知兼雅俗 情趣闲适——读《杜鹃枝上杜鹃啼》(李吉安)
    《孟子〈生于忧患)章》备课札记二则(王明继)
    《黄生借书说》中的对比(陈春婵)
    “疾走”与“萧墙”解(李志达)
    为什么诸侯王廷见时不安排贴身侍卫?(杨文榜)
    “义郎”应作何解(桑进林)
    中国古代斋戒时一定要吃素吗(苗永新)
    开放性的主题教学及其意义(黄明 黄忠顺)
    语文教学中审美教育的方法(吕相康)
    高中教材中小说美的形态(张立红)
    《江南逢李龟年》的次序(张港)
    写作命题、作文强制性之流弊(沈春松)
    记叙文“无中生有”三法(杨玉栋 江晓玉)
    “话题作文”也须“戴着镣铐跳舞”(张凤山)
    此景不是月下景(卢宗峰)
    大师没有失误——与涂泽棣老师商榷(刘芳)
    我想,这是误读——评《(幸福家庭公司)赏析》(秦训刚)
    也谈“推敲”二字的意境——兼与孙绍义老师商榷(王定国)
    绍兴的“祝福”习俗(叶燕红)
    《山民》之美(潘泽生 张银华)
    虚词使用中的十个注意点(姜有荣)
    积累以求真 审美以启善——余映潮语文教学设计的价值取向(邓禹南)
    感悟类散文的特点(姚凤玲)
    语文教材课后练习中的美点初探(林富琴)
    因“体”制宜 激活兴趣(祁福雪)
    我们这样“说教材”(周忠军)
    后交代:体物叙事避免平直一法(肖科 聂永刚)
    培养学生“发现问题”的意识(韩慧敏)
    辨正权衡说 高论入清冥——序《高中文言文辨疑》(史绍典)
    《中学语文:教师版》封面

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