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  • 指要·导读 免费阅读 下载全文
  • 语文教育的生态环境及现代意义座谈摘要——语文:生活生命生态 免费阅读 下载全文
  • 2005年初春的武汉寒冷异常.湖北大学文学院会议室里却是热气腾腾——湖北省语文教育名师迎春座谈会正在这里召开。会议围绕“语文教育的生态环境和现代意义”这一主题进行了广泛而热烈的讨论。现将发言的部分内容整理如下,为读者奉送一份新春的大礼。
  • 语文教学不能忘“本” 免费阅读 下载全文
  • 语文教学既有外部“生态”关系,更有内部“生态”关系:外部“生态”关系的和谐固然不可忽视.内部“生态”关系的平衡尤为重要。
  • 构建动态的知识结构体系 免费阅读 下载全文
  • 对于语文教育生态环境构成问题.我有这样的断想.即语文教育生态环境应有以下的几个定位。首先.语文教育生态环境应定位于学生的发展。新课标指出.一切为了学生的发展。作为起主导作用的教师应该保护好学生的心灵.教学活动也应该有利于学生的人文建构。其次,语文教育生态环境应定位于构建语文教学内部结构.语文教学内部应该是动态的而不是静态的。
  • 生活·生存·生命——语文课程的“金三角” 免费阅读 下载全文
  • 语文课程,在其适应现代社会的生态环境中.呈现出明显的内在统一的“三角”关系:“生活——生存——生命”。
  • 要确立以学生为本的教学价值观 免费阅读 下载全文
  • 今天的话题是“如何营造语文教学的生态环境”。“生态”.指生物在一定自然条件下生存、发展的状态:“生态环境”意指生物生存、发展所需的各种外部条件的总和。刚才几位谈到了作为“教育”一支的“语文教育”目前所处的生态环境,这可谓宏观层面的“环境”:还有的谈了作为“课程”一支的“语文学科”的生态环境.这就是中观层面的“环境”了。为此。我想从微观层面上谈谈“语文教学”如何营造有利于主体发展的“生态环境”。
  • 尽己之能做实事 免费阅读 下载全文
  • 我认为“语文教学的生态环境及其现代意义”这个话题研讨的本身就很有现代意义。生态,指的是生物在一定的自然环境下生存和发展的状态.语文教学的“生态环境”是一个比喻的说法.它让我们思考当前影响着中学语文教育的各种有利与不利的因素.让我们思考着怎样尽己之能、尽己之力来为优化中学语文教育的环境想一点办法.做一点实事。
  • 教育的本质:关注个体的理想化生存与发展 免费阅读 下载全文
  • 要谈语文教育的生态环境.首先离不开对教育本质的追问.只有在宏观上明确了或者确立了教育的本质、理想与方向.再来谈建设语文教育的生态才有意义。
  • 语文教学对话理论之我见 免费阅读 下载全文
  • 义务教育《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”同时说.“语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”对话理论的引入.引起了语文界的高度兴趣和高度重视.但是.由理论到实践的路有多长.又成为广大语文研究工作者和语文教师普遍关心的问题。有人认为.这是一种崭新的理论.是《新课标》在语文阅读教学方面的新突破:也有人认为.这一理论并不新鲜.
  • 让语文教学在科学中走向艺术——心智美育型语文教学(二) 免费阅读 下载全文
  • 教育是科学的.也是艺术的。因此.教学艺术与教学科学应该成为语文教学的一体两翼.相辅相成.使之整合成一种新的教学模式.这种模式为让语文教学在科学中走向艺术而设计为“知识+艺术”的心智美育型语文教学。这种教学模式.较为恰当地处理好了语文教学中“科学与艺术”的问题.概括起来有以下三个方面。
  • 新课标新课改呼唤新“指挥棒” 免费阅读 下载全文
  • 据《中国青年报》报道,南京重视素质教育.高考却受挫。这是南京之痛,也是所有重视素质教育的地方教育工作者和管理者的痛。“一方面.要求我们全面推行素质教育;而另一方面,考试,尤其是高考却基本不涉及素质教育的内容.这让我们左右为难。”这是包括南京在内的全国不少教师发出的最直接也是最强烈的慨叹。
  • 《红楼梦》中语文学习活动三题 免费阅读 下载全文
  • 日本著名作家川端康成说:“美是亲近所得,美是邂逅所得。”一部博大精深的《红楼梦》,是一个不可穷尽的宝藏,每亲近一次。总有新的发现,新的收获。如《红楼梦》中频繁如梭的语文学习活动描写就是一个很少被人说到的话题。以大观园为舞台的人物活动中心是一个丰富多彩的学习型的社会。其中直接正面表现各种语文学习的活动就有二十多回.占了曹雪芹所写的八十回的四分之一篇幅之多。
  • 说《哀江南》《雷雨》 免费阅读 下载全文
  • 从本期起,《中学语文》开办“老典说课”栏目,以我为主笔.将依次刊发我的听课走笔。我力图用“案例叙述”的形式.直观地反映教学过程中一个听课者的思考.这些思考,都是原发性的、即时性的,也是点点滴滴的:不求面面俱到的大而全,只求在某一点上的感悟与心得。唯其如此.才显得较为质朴、本色。
  • 湖北省语文教育名师座谈会剪影 免费阅读 下载全文
  • 《短歌行》误注一则 免费阅读 下载全文
  • 中学教科书《语文》第二册在第一单元的第四课中采用了曹操《短歌行·对酒当歌》这首诗。其中有一句曰:“明明如月,何时可掇?”编者在注释中对“何时可掇”进行了解释,译为:“什么时候可以摘取呢?掇.拾取。”如此解释,笔者不能苟同。
  • 释“政” 免费阅读 下载全文
  • 全日制普通高级中学教科书(必修、《语文》第一册(人教版)第五单元《勾践灭吴》一文中的第三自然段中的“政”的解释不够严谨。略有瑕疵,请看其文:“……当室者死.三年释其政;支子死,三月释其政:必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者.纳宦其子。其达士,洁其居,美其服,饱其食,而摩厉之于义。四方之士来者,必庙礼之。勾践载稻与脂于舟以行。
  • 选注要得当 注释应精准——对高语课本注释的一点认识 免费阅读 下载全文
  • 人教版2001年高中语文课本(修订版),是一套相当不错的教材.已赢得了社会各界的普遍认可,目前,已在此基础上改为必修本.近些年应该没有太大的变动。但是.在课文注释方面.教材有一些偏颇之处。笔者指出几处值得商榷的地方,以求教于方家.并恳请引起编著者的注意.
  • 《虎丘记》译文指瑕 免费阅读 下载全文
  • 笔者认为第四册《教师教学用书》中《虎丘记》的译文有两处不妥,兹论析如下。
  • 闲话汉语“缩略语” 免费阅读 下载全文
  • 在现代社会中。汉语“缩略语/词”是一个普遍存在的语言浓缩现象。不同于英语“缩略语”主要产生和使用于书面形式.汉语“缩略语”既产生和使用于书面形式又产生和使用于口头表达。而且后者似乎更普遍。其中特别值得一提的是.“缩略语”一般表现为双(偶)音节.尽管有时不乏有三音节等奇数音节词.
  • 由“忍”字说开去 免费阅读 下载全文
  • 现行高中语文教材中出现了一些很有趣的句子.这些句子中的有些词语.如果按照字面意思理解,不仅不符合全文的语境.也不符合作者的情感。例如鲁迅《为了忘却的记念》一文中的一首诗.其颈联为“忍看朋辈成新鬼.怒向刀丛觅小诗”。如果我们单从字面理解就难以相信了:鲁迅怎么忍心看“朋辈成新鬼”?鲁迅开始用的不是“忍”而是“眼”。
  • 八年级(下)第四单元教案 免费阅读 下载全文
  • 【单元教学设想】首先,要从文本出发,以语言为教学立足点。在教学中,应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语、句子,要注意语言的感悟和积累.加强朗读教学,加强仿写训练。
  • 在活动中学习《装在套子里的人》 免费阅读 下载全文
  • 《装在套子里的人》这篇小说,情节不是那么错综复杂.人物关系比较单纯.学生新学期拿到新教材。就已经看过它了,作为新授课再进:行教学时,可能已觉得兴味索然,一但是小说的主题未必理解深刻.另方面.如果按照小说体裁的一般教法.人物、情节和环境等小说三要素个个都落实。未免略显烦琐。于是笔者拟突破常规的教学模式.力求开拓创新.优化教学环节.提高课堂效果.激发学生深入研读课文的兴趣。形成浅文深教的特色。
  • 从《爱莲说》的教学看学生深度质疑的三个层次 免费阅读 下载全文
  • 所谓“深度质疑”.是指在课堂教学的过程中学生对文本进行反思意识的质疑。“深度质疑”是课堂教学中最富生命活力的时刻.是学生和文本的批判性对话.是较高层次的师生智慧交锋。细析起来.学生的深度质疑往往又呈现三个层次,因此教师的引导也应针对其不同特点,以求自然和谐.水到渠成。
  • 以“害怕”为引词教学《珍珠鸟》 免费阅读 下载全文
  • “有人说,这(珍珠鸟)是一种害怕人的鸟。”因为害怕.“我”才格外小心地照料它们一家三口:因为害怕,这一家三口在“我”的悉心呵护下也才“渐渐地”敢放大胆子。
  • 主旋律与多旋律:以战争诗为例——古代诗词教学新视点之二 免费阅读 下载全文
  • 诗词的意蕴往往是十分丰富的,甚至是多义的。我们分析文学作品,常常用概括主题思想来表示对作品内容的理解.其实作家的思想倾向和感情十分复杂.有时很难作明确的概括.
  • 一轩演绎三女性 半生经历巧勾连——《项脊轩志》解读 免费阅读 下载全文
  • 《项脊轩志》是明朝散文大家归有光的代表作.它以小屋——项脊轩的变化写世事变迁.以“我”为中心,以时间为线索.写亲人的聚散离合.均为平凡得不能再平凡的家庭琐事、个人情怀.然而在读者看来,《项脊轩志》正是以此奏响了一曲感人肺腑的怀念亲人、赞美女性、抒写人情之歌。
  • “泪珠”的升华——《泪珠与珍珠》主题探微 免费阅读 下载全文
  • 琦君的散文《泪珠与珍珠》内涵深邃,确实是一篇“深井”式的文章。学习本文,重在领悟作者逐层深入的思想脉络和逐渐攀升的思想境界。新版的《教师教学用书》在本文的“鉴赏指要”上有这样的表述:“而实质上.思乡怀人才是文章的主题,其逻辑是这样展开的:人是要流泪的.流的原因乃是人的经历所致。而如果没有变故那是不会有眼泪的。而变故会使眼泪更加真切和纯洁。”这样的理解浅尝辙止.未免失之肤浅.有隔鞋搔痒之感。
  • 从《公输》看墨家学派的特点 免费阅读 下载全文
  • 战国时期诸子百家的门徒有一个任务.就是他们必须记载老师的言行事迹.这个风气是孔子弟子开创的.后来的诸子百家都继承了这一风气.《公输》就是墨翟弟子记载的墨予止楚攻宋的事迹,中学语文课堂上讲《公输》。一般都认为这篇文章体现墨家“非攻”思想。这是不错的.但仅仅讲这一点还不够,应该通过《公输》这篇课文,将墨家学派的特点讲出来.使学生获得更多的知识。
  • 举手投足总关情——透过“科介”理解窦娥形象 免费阅读 下载全文
  • “科介”即舞台提示.是对戏曲中人物的主要动作、表情和舞台效果的简要说明,自亚里十多德以来.中外许多戏剧理论家都认为.戏剧的本质是动作例如英国著名戏剧理论家马丁·艾思林就说过:“……戏剧之所以成为戏剧.恰好是由于除言语以外那一部分.而这一部分必须看作是使作者的观念得到充分表现的动作(或行动)。”在中国戏曲中,标示戏剧动作的“科介”.在阅读欣赏中应该得到重视.
  • 《狼》和《宋定伯捉鬼》之比较阅读 免费阅读 下载全文
  • 《宋定伯捉鬼》选自干宝《搜神记》,《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》。教材认为两文都在表现人的机智.然而细读起来觉得两文主题大异。
  • 我看新版语文课本 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革实施以后.全国各地陆陆续续启用了新教材。就语文学科而言,笔者通过对新版教材及其与之相配套的教辅用书的认识、理解,认为在对疑难问题的诠释方面比过去的传统教材有了一定的突破。现仅从新教材里撷拾一二.
  • 作文写什么 免费阅读 下载全文
  • 作文写什么?有人会说.这还不简单吗?写生活么。那么生活是什么呢?学生每天吃饭睡觉.上课下课.和父母谈心。与同学游戏,假日旅游.节日庆典等等.他们的生活如此丰富多彩.他们对身边的人和事如此的熟悉。为什么写成作文就那么的没意思了呢?这是因为“贴近生活”这种理论有一个重大的缺陷。所谓生活并不是我们所见闻的一切现象.
  • 关注时事·走进网络·放飞个性——摭谈个性化网络作文教学 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,“国内外和地方的重要事件.以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。从近年写作命题来看。涉及的内容越来越现代化、现实化和热点化.强调“三关注”.即关注社会、关注人事、关注人生。这就要求学生及时广泛、深刻精确地了解社会时事、生活见闻。而这些信息来源均要从新闻媒体或报纸杂志中去获取.从生活中去感悟。
  • 语文开放性试题的主要类型 免费阅读 下载全文
  • (一)知识梳理型。此类试题与传统的知识记忆型试题不同.并非仅仅要求考生识记知识.而是要求考生对知识进行再加工,美国教育心理学家布鲁纳曾经说过.学习就是区别知识之间的关系.弄清知识结构,其中包含识记、区别、分析、概括、重组等智力加工活动。有一个七年级期中语文试题是这样设置的。
  • 把话题变成标题 免费阅读 下载全文
  • 一、为何要把话题变成标题。让我们先看一个例子:今年.山东济宁市中考作文话题是“路”。按理“路”不能照搬到标题中的。因为一照搬。就可能出现这样一种情况:从“路”延伸出去.什么“小路”、“大路”,“公路”、“铁路”,“水路”、“旱路”云云。这是极其无聊的.如果让我拟题.我会作下列思考。
  • 文学经典与高考作文的对接 免费阅读 下载全文
  • 一、与经典对揍.尽现立意之高远。“文章合为时而著.诗歌合为事而作”.“时”、“事”是文学经典的取向原则。即聚焦社会、观照时代精神。因此关注经典与作文备考的链接.能引导学生超越学校藩篱。大胆聚焦社会.深入人间正道.使习作洋溢浓郁的时代气息.渗透对社会、人生的深邃思考,显现出强烈的责任感、使命感以及悲天悯人的生命意识。
  • 指要·导读
    语文教育的生态环境及现代意义座谈摘要——语文:生活生命生态(史绍典)
    语文教学不能忘“本”(洪镇涛)
    构建动态的知识结构体系(秦训刚)
    生活·生存·生命——语文课程的“金三角”(韦志成)
    要确立以学生为本的教学价值观(胡明道)
    尽己之能做实事(余映潮)
    教育的本质:关注个体的理想化生存与发展
    语文教学对话理论之我见(周来宏)
    让语文教学在科学中走向艺术——心智美育型语文教学(二)(林惠生)
    新课标新课改呼唤新“指挥棒”(兰廷英)
    《红楼梦》中语文学习活动三题(胡云信)
    说《哀江南》《雷雨》(史绍典)
    湖北省语文教育名师座谈会剪影
    [质疑问难]
    《短歌行》误注一则(张颖)
    释“政”(陈红斌)
    选注要得当 注释应精准——对高语课本注释的一点认识(王崇明)
    《虎丘记》译文指瑕(王珏 陈会娣)
    [学习语言]
    闲话汉语“缩略语”(冯雪燕)
    由“忍”字说开去(杨日红)
    [单元教案]
    八年级(下)第四单元教案(胡擎 吴震寰 余映潮)
    [阅读教学]
    在活动中学习《装在套子里的人》(张广祥)
    从《爱莲说》的教学看学生深度质疑的三个层次(王君)
    以“害怕”为引词教学《珍珠鸟》(詹静)
    [诗教新视点]
    主旋律与多旋律:以战争诗为例——古代诗词教学新视点之二(方智范)
    [课文探胜]
    一轩演绎三女性 半生经历巧勾连——《项脊轩志》解读(吴然宏)
    [教材新解]
    “泪珠”的升华——《泪珠与珍珠》主题探微(马铠)
    从《公输》看墨家学派的特点(倪永红)
    举手投足总关情——透过“科介”理解窦娥形象(张顺)
    《狼》和《宋定伯捉鬼》之比较阅读(王福华)
    [新教材撷英]
    我看新版语文课本(钱力桂)
    [写作漳粱]
    作文写什么(祝方胜)
    关注时事·走进网络·放飞个性——摭谈个性化网络作文教学(袁爱国)
    [复习备考]
    语文开放性试题的主要类型(张悦群)
    把话题变成标题(严承柱)
    文学经典与高考作文的对接(于志芹)
    《中学语文:教师版》封面

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