设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 课程改革理论的继承与创新 免费阅读 下载全文
  • 从改革开放算起至今.语文教育走过了一条艰难而又曲折的求索之路。怎样评价过去20年来的语文教学.这是解读新课程标准不能回避的问题。我们认为.要对讨论的问题作出准确、客观的评述.就需要以近20年来语文教育的发展作为依据。方兴未艾的中小学语文教育改革能否健康、持续、深入地进行下去的关键.在于能否把教育改革真正建立在对语文教育的过去、现在与未来的实事求是分析的基础上.脱离客观实际的理论往往是缺乏生命力的。这20年来对于百年语文教育不过是一个短暂的历史时期.而这一时期具有承前启后、开拓发展的自身规律性.其理论的探讨尤为显得活跃。
  • 中国语文中的古典教育(续) 免费阅读 下载全文
  • 贰 古典教育的现状,上世纪90年代末,中国文化教育界对过去几十年的中小学语文教育开展了一场声势浩大的讨论。经过这几年的总结、反思与重新审视,中国语文教育正在拨乱反正,回归传统,古典教育又重新受到重视。这主要表现在.在中小学语文教育中.古代诗文教学占有重要的地位。高考语文试卷也把古代诗文阅读列为重要的考查项目.社会上也出版了众多有关古典教育的普及读物.
  • 文本:一个需要重新理解的概念 免费阅读 下载全文
  • 1 “文本是什么”与“文本意味着什么”。“文本是什么”与“文本意味着什么”是两个问题.它们所期待的答案在完全不同的两个领域。它们代表了两个完全不同的理论视域。
  • 朱绍禹先生语文教育思想中的性质观 免费阅读 下载全文
  • 朱绍禹先生从事语文教育和研究工作已经超过了50年,他以严谨求实的学术作风.为我国语文教育的理论研究做出了重大贡献。为了更准确地认识、更集中地评价朱先生的语文教育思想.笔者仅结合近几年来先生发表的有关语文教育的性质观方面的文章.初步探讨先生的学科的性质观、教材的性质观和教学的性质观。我认为,朱先生语文教育思想中的学科、教材、教学的三大性质观,是相互联系、相互渗透的,既对立又统一.形成一定的结构.成为朱绍禹先生语文教育理论体系的一块重要的基石。
  • “游泳”应当拆开来译 免费阅读 下载全文
  • 范仲淹的名著《岳阳楼记》中“沙鸥翔集.锦鳞游泳”一句,《教师教学用书》上译为“沙洲上的白鸥时而展翅高飞,时而落下聚集在一起:水中的五光十色的鱼儿游来游去。”查阅其他译本.大致如此。笔者认为.此种解释前半部分“沙鸥翔集”的意思是正确的.而后半部分“锦鳞游泳”的意思就有些不尽准确。
  • “有失”与“失之”的区别和用法 免费阅读 下载全文
  • 在带领高三学生进行高考语文复习备考的时候.笔者遇到了这样一道试题。
  • 标点符号教学必须注意的几个问题--从废止的《标点符号用法》及《解说》谈起 免费阅读 下载全文
  • 在指导高三学生进行标点符号系统复习时.笔者发现有这样几个问题值得注意:一是老师们并不太在意《标点符号用法》(以下简称为《用法》)实施的时间,只要是《用法》就行了:二是一些颇有市场的复习指导用书在这方面也含糊其辞,有的甚至采用已经废止的《用法》,即1990年3月22日-1996年5月31日间实施的《用法》;三是由于《标点符号用法》没有具体解说.就导致一些自作主张的说法混淆视听。
  • 语文教学静夜思 免费阅读 下载全文
  • 时光荏苒.似乎并没有多久.已经与语文教学结缘30多个年头了。人过50爱怀旧。茶余饭后之际,夜深人静之时.常常回首走过的语文教学之路.清理曾经有过的思想,审视曾经做过的事情。30多年来.语文教学宛如一条汹涌澎湃的河流.有起有落.有直有曲:我们每一个语文教师.特别是我自己.多数时候是在随其波逐其流,年青时钟于奔涌,年老后安于沉静.细细想来,我们很多时候似乎把语文教学搞得太复杂了.而事情的关键之处则往往都是很简单的,.语文只不过是一门课程,语文教学只能做它份内的工作。问题简单化了.头脑似乎也更清醒了一些。
  • 一边思考,一边教书——记特级教师程良焱 免费阅读 下载全文
  • 三年前,程老师工作的学校——武汉市江夏一中为他编印了一本教育教学语言文集,程老师命名为《大道无垠》。在“后记”中,他写道:古人云“五十而知天命”,我虽已进50,然而教育之“天命”知之几何?社会之“天命”知之几何?高山仰止。景行行业,虽不能至,心向往之,行趋往之;舍此,何径之有?从事语文教育工作30多年来,程老师就是这样抱着谦虚的态度,本着探索的精神,迈着踏实的脚步,满怀向往,不断前进。
  • 教与学的琴瑟和鸣--高中语文教学与学生心理调控 免费阅读 下载全文
  • 新世纪之初.我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国推进.新《语文课程标准》强调了学生在语文学习中的主体地位.凸显了现代社会对语文能力的新要求.突出了语文课程的实践性性质.充分体现了新语文教学对学生特定的心理特征的尊重。但“冰冻三尺.非一日之寒”.长久以来在语文教学中形成的种种弊端.压抑了学生的个性.学生对语文学习的疲软状态.令语文教师在展开新课程教学的过程中有曲高和寡的感觉。如何改变学生被动消极的态度.让他们积极主动地投入语文学习中.快乐地学习呢?实践告诉我:调控学生的学习心理是顺利推进新课标教学的突破口。
  • 时下的语文课堂需要“整容” 免费阅读 下载全文
  • 许多事物总是过犹不及.新课改下的语文课堂也需要“整容”.最突出的表现在以下方面。
  • 由引号的非对称性用法想到的 免费阅读 下载全文
  • 如果学生不提出来.我是真的会把它忽视了。也许和我一样的老师不在少数。
  • 说《永遇乐·京口北固亭怀古》《将进酒》《秋水》 免费阅读 下载全文
  • 《永遇乐·京口北固亭怀古》,这是大赛上高唱的一曲“大风歌”!老师高亢的、具有穿透力的男高音.余音绕梁,至今依然回响在耳际。
  • 八年级(下)第六单元教案 免费阅读 下载全文
  • 【单元教学设想】三国有一个故事.说有人向董遇请教,他不肯教,说:“读书百遍.而义自见。”苏东坡曾说“故书不厌百回读。熟读深思子自知。”他们宋朝有“《文选》烂,秀才半”的谚语。后人也仿说“熟读唐诗三百首.不会作诗也会咏.”诸如此类的话都在说“熟读”的重要。因此.学习古诗文的第一学法就是“熟读法”。
  • 读以明义 诵以体文——《谏太宗十思疏》教学案例 免费阅读 下载全文
  • 一、教学目的,这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年.当时所谓“贞观之治”正处在颠峰期,天下大治,而魏征却提出要居安恩危,实在是具有战略眼光。读后,我们不仅被他敢于直谏的勇气所感动,更为文中那道劲的笔力、雄劲的气势所叹服。本案例想探讨的问题是。
  • 《长亭送别》曲词的鉴赏方法 免费阅读 下载全文
  • 《西厢记》是元代著名杂剧家王实甫呕心沥血之作。清朝评论家粱廷楠在《曲话》中描述道:“世传实甫作《西厢》……构思甚苦,思竭扑地.遂死。”此说虽有夸张之嫌,但也足以说明《西厢记》感情真挚、文采华美的原因所在。因此,鉴赏《长亭送别》一课曲词,要注意以下几个方法。
  • 《项链》教后三叹 免费阅读 下载全文
  • 从教十数载,《项链》教过数遍.遍遍力图出新意,但免不了出力不讨好。再一次遇到这篇小说.思路上有了些新的设想.教学甚感轻松愉悦.并从学生那里学到了不少东西。
  • 《项脊轩志》教学片段 免费阅读 下载全文
  • “家有老妪.尝居于此”中的“此”指代什么?
  • 古文中借代和借喻的翻译 免费阅读 下载全文
  • 借代。借代是文言文中一种常见的语言现象.出现的频率比较高。如“布衣”代平民百姓.“缙绅”代官员,“三尺”代法律,“万钟’’代高官厚禄。我们必须了解古文中借代的大致情形,翻译时把所代称的事物准确地译出来,才能保证不出差错。
  • 意象与意境(上)——古代诗词教学新视角之四 免费阅读 下载全文
  • 诗词中的意象.是作品的基本艺术细胞,它是情与景、心与物的统一体.即主观的“意”与客观的“象”的有机融合。因此.从意象人手分析古代诗词是一种较切近诗词艺术本体、领略其美感的方法。在西方.还产生了一种专门的批评方法——意象批评。这里.我们不想一般地介绍有关意象的种种理论观点.而是结合具体诗词作品.来看意象运用和组合在中国古代诗词创作中的一些突出表现.
  • 万语千言总关情——细品《荷花淀》女人们的话 免费阅读 下载全文
  • 孙犁的《荷花淀》的确是篇让人百品不厌的经典之作.就像那碧波万顷的白洋淀.清澄、质朴而又广袤、浩荡。其文落笔舒展,遣语雅致.叙事跌宕.言情真挚,业已成为那时代、那艺术、那乡土的永远积淀。其中白洋淀女人们的对话.可谓出语浅实而蕴情幽长.细细品味与慢慢咀嚼之.实在是一种芳馨心脾的享受.
  • 震撼人 影响人 塑造人——《登泰山记》三读 免费阅读 下载全文
  • 姚鼐的《登泰山记》初读之,总觉得有些索然寡味.但又频频见诸高中语文教科书,有其深层次的东西吗?带着这个疑惑去重读,果然看到了其勃勃的人文情怀。
  • 专制奴役的整体性隐喻——《促织》的一种解读 免费阅读 下载全文
  • 作为中国古代专制文化及其困境的隐喻的《聊斋志异》,在整体上达到的高度超越了其前代任何一部短篇小说集.以荒诞的形式揭示了严肃而深广的社会内涵.尤其是对人的存在困境进行了探索.这一点甚至不亚于20世纪西方存在主义文学家们所做的努力。他对封建专制的批判无情而犀利.又幽默而智慧.有了他严肃的批判,使我们看到了生命的尊严.也为追求开辟了道路.从这个意义上讲.说他是小说界的先驱并不为过。
  • 《拿来主义》是谈“批判继承文化遗产”的吗? 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅的《拿来主义》是高中语文课本的传统名篇。遗憾的是教学参考书对这一名篇的解读.却一直存在着严重的偏差。人民教育出版社2003年12月出版的最新版本《教师教学用书》,依然沿袭旧说,未作更正。
  • 人间“喜”剧?——《巴尔扎克葬词》探疑 免费阅读 下载全文
  • 《巴尔扎克葬词》中写道:“他的所有作品仅仅形成了一部书.一部有生命的、光亮的、深刻的书,我们在这里看见我们的整个现代文明的走向.带着我们说不清楚的、同现实打成一片的惊惶与恐怖。一部了不起的书(《人间喜剧》),他题作‘喜剧’.其实就是题作‘历史’也没有什么……这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。”
  • 这是设问句吗 免费阅读 下载全文
  • 初语第六册《墨池记》是一篇短小的杂记体文章.凝练生动.简洁明快。全文共用了六个“邪”字问句.避免了一泻无余之弊.低徊吟诵,值得玩味。分别是:“岂信然邪?”“而又尝自休于此邪?”“岂其学不如彼邪?”“况欲深造道德者邪?”“而因以及乎其迹邪?”“以勉其学者邪?”配套的教师用书把这六句称作设问句.且教材的阅读提示也把这六句说成是设问句。笔者认为这是一个错误的说法.值得商榷。
  • 品读“野哭千家”与“夷歌数处”产生的疑问和思考 免费阅读 下载全文
  • “野哭千家闻战伐。夷歌数处起渔樵”,杜甫《阁夜》中的这一联诗句.语言浅近,字面意思不难理解,但稍加品味.就会发现矛盾,产生疑问。
  • 人本特色:高中作文教程的构建 免费阅读 下载全文
  • 构建背景:人是主体,现今的高中作文教程的组织形式可谓色彩纷呈:有以文体为纲的.即按记叙文、议论文、说明文和应用文四类文体分类实施教学:有以单元为纲的.即按教材单元特点归附相应的作文训练点:有以年段为纲的.即高一为复杂的记叙文.高二为常见的说明文.高三为注重思辨的议论文:有以作文知识为纲的,即开头、过渡、结尾、剪裁等等:有以高考评分细目为纲的.即内容、结构、语言等:有以思维为纲的.即演绎、归纳、抽象、发散、正向、逆向等。流派之多,花样之繁.不可尽数。应该说.所有这些作文写作教程,在某一历史阶段,某一特定范围确实发挥过积极作用。
  • 浅谈作文的构思设计 免费阅读 下载全文
  • 作文构思设计主要在于定下目标点,并搭建出基本框架.便于表达阶段的一气呵成。具体而言.主要落脚在以下几个环节上。
  • 社科类、科技类阅读命题趋势及答题方法 免费阅读 下载全文
  • 一、命题趋势,高考安排两篇现代文阅读,并以不同的题型呈现.在考查学生阅读能力方面是有比较明确的分工的.一般来说,社科类、科技类小阅读以考查学生对个别词语、句子含义的理解为主,同时考查学生对文中重要信息的筛选和整合能力,以及根据文章内容进行推断的能力。因此,四道选择题大多依次是:理解文中的词语.理解文中的句子,筛选并整合信息,根据原文内容进行推断.
  • 一节复习课引起的思考 免费阅读 下载全文
  • 近日.笔者跟随教研室领导到某中学调研,听了一节语文复习课.激发了很多思考。
  • 高考文言文阅读中的“高频词” 免费阅读 下载全文
  • 笔者所说的“高频词”仅指在高考文言文中出现频率最高的词。但不包括常见的20个文言虚词.也不指惯常碰到的高中语文课本中的文言文中要求学生必须识记的那些实词,如一词多义、古今异义、通假字之类。这儿的高频词指的是高考试题选段这样一种特殊的“文本”中出现频率最高的词.
  • 高考作文出彩四法 免费阅读 下载全文
  • 高考语文评卷将作文分为两个等级.一个是基础等级,一个是发展等级。作文中有“出彩点”就能提升到发展等级;没有“出彩点”,就会停留在基础等级。要想作文脱颖而出.作文必须有“出彩点”。多年担任高考语文阅卷组长的何永康教授说:凡优秀高考作文.“必须有‘光辉’。没有‘太阳’,总得有个‘月亮’:没有‘月亮’,总得有个‘星星’:没有‘星星’.总得有个‘萤火虫’吧!如果连‘萤火虫’都没有.那只能在‘基础等级’徘徊了”。考场作文想得高分.必须在“光辉”上下功夫——只有写出“出彩”的作文.才能刺激评阅者的眼球向大脑传递“此文达到发展等级”的信息。
  • [本刊特稿]
    课程改革理论的继承与创新(田水)
    [理论探索]
    中国语文中的古典教育(续)(顾之川)
    文本:一个需要重新理解的概念(李海林)
    朱绍禹先生语文教育思想中的性质观(刘金星)
    [学习语言]
    “游泳”应当拆开来译(张振芳)
    “有失”与“失之”的区别和用法(杨显志)
    标点符号教学必须注意的几个问题--从废止的《标点符号用法》及《解说》谈起(兰燕)
    [名师风采]
    语文教学静夜思(程良焱)
    一边思考,一边教书——记特级教师程良焱(林克)
    [教海拾贝]
    教与学的琴瑟和鸣--高中语文教学与学生心理调控(何珧)
    时下的语文课堂需要“整容”(陈步东)
    由引号的非对称性用法想到的(李朝林)
    [老典说课]
    说《永遇乐·京口北固亭怀古》《将进酒》《秋水》(史绍典)
    [单元教案]
    八年级(下)第六单元教案(刘海元 徐燕 余映潮)
    [阅读教学]
    读以明义 诵以体文——《谏太宗十思疏》教学案例(钱定焕)
    《长亭送别》曲词的鉴赏方法(胡传亮)
    《项链》教后三叹(李正林)
    《项脊轩志》教学片段(阮腾雷)
    古文中借代和借喻的翻译(陈红斌)
    [诗教新视点]
    意象与意境(上)——古代诗词教学新视角之四(方智范)
    [课文探胜]
    万语千言总关情——细品《荷花淀》女人们的话(吴剑如 陈星际)
    震撼人 影响人 塑造人——《登泰山记》三读(杨顺仪)
    [教材新解]
    专制奴役的整体性隐喻——《促织》的一种解读(文勇)
    [争鸣园地]
    《拿来主义》是谈“批判继承文化遗产”的吗?(黄兴东)
    [质疑问难]
    人间“喜”剧?——《巴尔扎克葬词》探疑(李曰夏)
    这是设问句吗(朱卫国)
    品读“野哭千家”与“夷歌数处”产生的疑问和思考(米永民)
    [写作津梁]
    人本特色:高中作文教程的构建(章浙中)
    浅谈作文的构思设计(王海洋)
    [复习备考]
    社科类、科技类阅读命题趋势及答题方法(戴方文)
    一节复习课引起的思考(李红 徐常来)
    高考文言文阅读中的“高频词”(马方烨)
    高考作文出彩四法(左兵)
    《中学语文:教师版》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2