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文献检索:
  • 语文教学的“诗意” 免费阅读 收费下载
  • 德国著名诗人荷尔德林那句有名的诗“人.诗意地在大地上栖居”.给人们美好的憧憬,教师也在谈论教学的诗意。教学的诗意,诗意的教学.这是多么美好的教学境界!但是,俯仰之中,这教学的“诗意”在哪里?
  • 语文课改中民族精神的张扬与颠覆 免费阅读 收费下载
  • 中华民族拥有一种贯穿历史长河的民族精神.这是每一个中国人都坚信不移的。从能够被大多数人接受的角度来诠释常规意义上的民族精神.应该就是数千年来无数仁人志士用自己的人格和信念铸造成的那种“舍生取义”的价值取向,“天下兴亡。匹夫有责”的爱国情怀。“刚健有为”“自强不息”的进取精神。“诚实守信”“勤俭廉正”的道德品质.“富贵不能淫,贫贱不能移。威武不能屈”的浩然正气。 换大王旗”的
  • 中国语文报刊协会课堂教学分会:关于举办“语文课堂教学能力展示大赛”的通知 免费阅读 免费下载
  • 感悟和谐语文 免费阅读 收费下载
  • 科学发展的最理想状态是“和谐”。和谐社会是科学发展观的社会表征。同理.和谐语文。是科学发展观的学科表征。改革为了发展.发展追求和谐。我认为.高中语文新课标的改革点和发展目标。正是体现在追求和谐。它主要由九对和谐因子组成:1.工具性与人文性的和谐;2.语文素养、思德素养、科学素养的和谐;3.语文应用能力、审美能力、探究能力的和谐;4.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的和谐;5.积累与整合的和谐;
  • 高人指路,矢志前行 免费阅读 免费下载
  • 让语文教学因精彩而艺术——心智美育型语文教学(五) 免费阅读 收费下载
  • 精彩是一种功夫,精彩是一种手法,精彩是一种状态,精彩也是一种效果。让教师在语文教学的精彩上作出个性化的努力,让学生在语文教学的精彩上享受教学艺术,感受精彩,从而使语文教学艺术在学生身上产生作用,成为学生学好语文的一种重要因素,这就是语文教学艺术的出发点与归宿。因此,学生是语文教学艺术最终的赢家与受体。所以,创造和运用以学生乃至学生的发展为本的语文教学艺术,将是我们每个语文教师为之奋斗的主要方向。那么,精彩由何而来,怎样铸造精彩?本文认为可以从以下几个方面来实现.
  • 秦汉职官简说 免费阅读 免费下载
  • 秦统一六国后,始设皇帝,皇帝之下设丞相府、太尉府、御史大夫以及九卿等。丞相秉承皇帝意旨处理国家事务,太尉掌全国军事,御史大夫为皇帝的秘书长并管监察、执法。承相位最高,通称为宰相。大作家李斯曾为秦的丞相。
  • “期功强近”与古代的服丧制度 免费阅读 免费下载
  • 人教版高中《语文》第三册选入了李密的《陈情表》一文,其中“外无期功强近之亲”一句是个很难理解的句子。其实该句中的“期功强近”与杜甫《遣兴》一诗中“共指亲戚大,缌麻百夫行”中的“缌麻”,都与古代的丧服有关系,而古代又有以丧服来表示亲属关系亲疏远近的习惯,因而“期功强近”与“缌麻”就指与自己关系密切的亲属。
  • 课堂教学效率二题 免费阅读 收费下载
  • 去年在郑州开会,会间休息说起探究,厚感先生幽默地说:不要什么都探究一下.一个字不认识,问老师不就得了。为什么非要查字典,自己和自己过不去?当然,张先生并不是反对学生查字典。更不是反对探究,他是以一种简明的幽默,阐释自己关于效率的见解。不难看出,支撑张先生效率观的诸因素中,老师的传授是很重要的因素。
  • 回归大地——有感于目前的作文考试和作文教学 免费阅读 收费下载
  • 考察目前高考作文和中学作文的状况.我们便得出这样一个结论:我们已失去大地。毋庸讳言.高考作文命题的导向对中学作文教学格局、状况的形成是综合的、关键的、致命的;对学生成长的影响同样是综合的、关键的、致命的。因此不能不详察、细察、深察。
  • 新课改下教学方式变革例谈 免费阅读 收费下载
  • “教为学服务”.“学生是学习的主体”。这些谁都会说的理论,要真正在教师心灵深处得到完全的认可.真正演绎成一种可行的教学流程,还须要我们教师不断地精心打造。我们知道。一个人只有在一定的情境氛围中.才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我。个人的主观能动性才能得到发挥。而这样一个朴素得不能再朴素的道理.再不要被我们有意无意地“疏忽”了。一节中学语文《桃花源记》的教学片断,在营造情境氛围上会给我们一些启示的——
  • 天光云影共徘徊——句号在课堂设计中的作用举例 免费阅读 收费下载
  • 句号在标点符号家族中属不引人注目的一类,它不像感叹号那样能经常掀起情感波澜,也不像问号那样擅长循循善诱,更没有省略号的余韵悠长让人回味。其实.如果我们换一种思维方式。转移一下关注重点,你会发现,细节中常有好风景:比如句号——这最不入你眼的标点符号,其实恰是一碧波深潭。善于观察善于挖掘的你.同样可以在其中发现“天光云影共徘徊”的别有洞天。
  • 文言文词类活用翻译例说 免费阅读 收费下载
  • 词类活用是文言文中常见的语言现象,要准确阅读文言文。就必须善于辨析文中的词类活用,掌握文言文词类活用的翻译方法。以下按词类活用的类型举例说明。
  • 学会对句子进行动态分析 免费阅读 收费下载
  • 分析句子的结构成分和层次,仅仅是一种静态的语法分析。这种静态分析是语法分析的起点。是一个人语法技能的基本功,因为不弄清楚语句的成分关系和基本层次。就不可能深入研究语句意义和语用价值。然而。我们还必须看到,静态的语法分析并不能深入揭示语法事实所要表达的意义、作用和规律。例如:“你放着罢,祥林嫂!”(鲁迅《祝福》)这句话从形式上看,是一个很简单的句子,语意也很明确,说话人四婶就是要阻止祥林嫂去动祭祀的供品。
  • 八年级(上)第一单元教案 免费阅读 收费下载
  • 人类的历史就是一部战争的历史。屈辱的战争。我们不应该忘记;和平的阳光。我们更应该珍惜。解读历史,审视现在,展望未来。世界应早日铸剑为犁……本单元选文以叙事类文章为主。有新闻、小说、通讯、书信等文体。有的谴责非正义战争的残酷.有的记叙正义战争的胜利:作者既有“指点江山”的一代伟人,也有“激扬文字”的中外著名作家。学习本单元,要求:1.把握课文内容;2.评价人物形象;3.品味特色语言;4.体验特定情景与人物心情。
  • 让思维不再缺席 免费阅读 免费下载
  • 前段时间在“教育在线”看到魏智渊老师的《我讲<我的呼吁>——一节失败的语文课》。学生面对翻译过来的文章提不起兴趣.于是教师设法激发学生的兴趣,由伦理人手旁征博引,魏老师的满腹经纶却终未能奏效.应者寥寥。再问学生“作者伦理观的主要内容”是何意义,学生本可以稍加阅读就能够归纳,但状况却让人大跌眼镜.学生依然无动于衷。魏老师只好自己总结。
  • 语文教学呼唤由赏鉴人物走进自我心灵——谈《陈奂生上城》教学的情意目标 免费阅读 收费下载
  • 新课程目标超越了知识技能取向.使知识技能的获得过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在阅读教学中。教师往往注重于对知识技能的掌握。也兼顾过程的展开和方法的总结,但都站在一边。和学生们一起欣赏着文学作品中人物的言行和所表现出来的思想性格。以旁观者的态度对人物进行理性评价。而我觉得如果能让学生从一篇篇文章的学习中不仅能对人物有深入的理解。而且能对自己的感悟人生和认识社会提供更大的帮助,那么,文章的育人功能就会更加有效地体现出来。
  • 浅谈高中古诗文的整体感知 免费阅读 收费下载
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,要“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情”。“应引导学生设身处地去感受体验.重视对作品中形象和情感的整体感知与把握”。阅读古诗文,和古人对话:走进他们的心灵,培养整体感知能力。也是题中应有之义。在多年的高中古诗文阅读教学实践中,笔者探索总结出以下几种整体感知的方法:
  • 学生口语交际能力评价初探 免费阅读 收费下载
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在对口语交际的评价建议中明确指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考查学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际环境中进行,让学生承担有意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”这一简练的评价建议.点明了口语交际教学评价的几个基本原则。
  • 意象与意境(下)——古代诗词教学新视角之四 免费阅读 收费下载
  • 意象的组合构成诗词的意境。一般认为,意,是诗人要表达的思想感情;境,是诗人所描绘的客观景物.主观的思想感情与客观的景物之间有机融合成一个统一体,境中有意,意中有境,就是诗歌的意境。按王国维的分析,意境大致有三种类型,一种他称为“境余于意”,偏重于对景物的客观再现;一种他称为“意余于境”,偏重于对主观情思的表现;还有一种叫作“意、境两浑”,景物与情思、主观与客观浑然一体,难分彼此.达到了水乳交融般的和谐统一。
  • 个性化解读《篱笆那边》 免费阅读 收费下载
  • 文学作品有三个层面,语言在表层,形象在浅层,情思在深层。诗歌作品更是如此,学习时应由诗的表层语言入手,捕捉意向。展开联想,逐层深入,最终才能真正理解诗歌所蕴含的深刻寓意。《篱笆那边》是一首集哲学与文学于一身、融理性与情感为一体的哲理诗.不同的读者会产生不同的理解,不同的理解会引发不同的思考,给读者留下了思索想像的空间,产生许多个性化的解读结果。以下仅截取对此诗的四种解读思路供大家参考。
  • 看似平淡无奇 实则波澜送起——黛玉的两句话浅析 免费阅读 免费下载
  • 《红楼梦》刻画典型环境中的典型人物形象,善于通过细微小事显示人物个性。《林黛玉进贾府》中林黛玉有两句话:“只刚念了《四书》”“不曾读,只上了一年学,些许认得几个字。”本文以此为例说明这一点。
  • 清秋节里长亭别泪眼无语千古绝——也谈柳永《雨霖铃》的绝妙 免费阅读 收费下载
  • 南北朝诗人江淹联《别赋》云:“黯然销魂者,唯别而已矣。”好一个江文通,简直一语道尽了人间情愫之至啊!其体会之深,其定论之精,当是空前绝后了吧!
  • 探讨隐含信息 体会作者苦意 免费阅读 免费下载
  • 杜牧《秋夕》:银烛秋光冷画屏。轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水.坐看牵牛织女星。这首诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。其中“轻罗小扇扑流萤”一句是关键,它有多重含义:其一,古人说腐草化萤,即有萤的地方就是草丛冢间那些荒凉的地方。如今。在宫女居住的庭院里竟然有流萤飞动,宫女生活的凄凉也就可想而知了。第二,从宫女扑萤可以想见她的寂寞无聊。
  • 《庄周买水》是杂文吗? 免费阅读 免费下载
  • 刘征先生的《庄周买水》是人教社高中《语文》第二册第二单元中的一篇课文。该单元为杂文单元,单元首页的“文体知识”对杂文的介绍是这样的:“杂文是短小的文艺性社会评论。”与人教社高中《语文》第二册配套的《教师教学用书》第二单元的“单元说明”是这样解说“杂文”的:“杂文是文艺性的论文。”
  • 学生要另解“望”义 免费阅读 免费下载
  • “望晚日照城郭。汶水、徂徕如画”,是新教材高中《语文》(人教版,必修)第三册《登泰山记》中的一句话。在教学过程中.当我诱导学生讨论本文语言特点时。有学生举手:“根据有关资料(己提前印发给学生).我觉得:教材中该句的标点和《教师教学用书》‘望’义的注释都欠妥。”
  • 是“短(duǎn)褐”还是“短(shù)褐”? 免费阅读 免费下载
  • “短褐”一词在初中文言文中出现过两次:一是陶渊明的《五柳先生传》中有过“短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也”的句子,二是《公输》课中有“邻有短褐而欲窃之”一句。“短褐”一词。教材上注释为“用兽毛或粗麻布做成的短上衣”,“褐”注为“粗布衣服”。很明显,“短褐”一词被看成是一个偏正式合成词,“短”是用来修饰“褐”字而出现的。笔者通过深究。认为教材上这种注解属望文生义,是缺乏说服力的。
  • 从表象到可能——关于中学生个性化写作的思考 免费阅读 收费下载
  • 与新概念作文大赛一同出现在公众视野中的中学生个性化写作。如今已是如日中天.引起了社会广泛的关注。这当中既包含对中学作文教学现状的不满,也包含着出于各方利益的炒作。诚然,个性化写作的确给当下的中学作文教学造成了强烈的视觉冲击,使得中学生写作出现前所未有的繁荣局面。但随着对这一现象讨论的增多,一些有关个性化写作的模糊认识也渐渐浮出水面。个性化写作,这个属于当代中学生的概念,确有需要澄清的地方。
  • 戏仿:语言的狂欢及写作策略的修正 免费阅读 收费下载
  • 《小鸡过马路》是前几年风行于网上的一篇文章。它的前提很简单:小鸡为什么要过马路?众多网友“借题发挥”“借鸡生蛋”,使得一个简单的命题显示出惊人的“产量”。究其风行的原因,可以给我们时陷困顿的中学语文作文教学带来很多的思考和启示。
  • 作文教学不能陷入哲理的泥潭 免费阅读 免费下载
  • 女作家池莉曾经以“话语是一个美丽的陷肼”为题写过一篇文章。当再次读到此文时。我猛然想到作文教学中多年来的一个公开的谎言,那就是:以哲理的辩正的观点来写文章。
  • 浅谈作文的“真实” 免费阅读 免费下载
  • 在对“真实”的界说上。人们强调文章“全由心底流出”。这当然是不错的,但若细究起来。我们就会发现这里面实际上还存在着模糊之处。比如“心底”。怎样才是“心底”?若按弗洛伊德的“本我”“自我”超我”来看,则作文表达的是哪一个“我”呢?在我们目前的作文教学中,似乎没有关注到“作文真实”其实也是有层次的,依笔者愚见,可以分为“浅表的真实”和“深层的真实”。
  • [本刊特稿]
    语文教学的“诗意”(韦志成)
    [理论探索]
    语文课改中民族精神的张扬与颠覆(刘祥)

    中国语文报刊协会课堂教学分会:关于举办“语文课堂教学能力展示大赛”的通知
    [名师风采]
    感悟和谐语文(黄永光)
    高人指路,矢志前行(黄永光)
    [教学艺术]
    让语文教学因精彩而艺术——心智美育型语文教学(五)(林惠生)
    [文化常识]
    秦汉职官简说(王学林)
    “期功强近”与古代的服丧制度(石兴琪)
    [教海拾贝]
    课堂教学效率二题(张祖训)
    回归大地——有感于目前的作文考试和作文教学(陈宝贵)
    新课改下教学方式变革例谈(胡涛海)
    天光云影共徘徊——句号在课堂设计中的作用举例(王君)
    文言文词类活用翻译例说(刘影)
    [学习语言]
    学会对句子进行动态分析(韩雪屏)
    [单元教案]
    八年级(上)第一单元教案(刘芳)
    [阅读教学]
    让思维不再缺席(冯永忠)
    语文教学呼唤由赏鉴人物走进自我心灵——谈《陈奂生上城》教学的情意目标(金亦挺)
    浅谈高中古诗文的整体感知(陈兴奎)
    [口语交际教学]
    学生口语交际能力评价初探(柯华桥)
    [诗教新视点]
    意象与意境(下)——古代诗词教学新视角之四(方智范)
    [课文探胜]
    个性化解读《篱笆那边》(王芝芳)
    看似平淡无奇 实则波澜送起——黛玉的两句话浅析(卢伟)
    清秋节里长亭别泪眼无语千古绝——也谈柳永《雨霖铃》的绝妙(修国富)
    [文学鉴赏]
    探讨隐含信息 体会作者苦意(张金文)
    [争鸣园地]
    《庄周买水》是杂文吗?(冯涛)
    [质疑问难]
    学生要另解“望”义(吴海平)
    是“短(duǎn)褐”还是“短(shù)褐”?(张益)
    [个性化作文教学论坛]
    从表象到可能——关于中学生个性化写作的思考(吴琼)
    [写作津梁]
    戏仿:语言的狂欢及写作策略的修正(韩建飞)
    作文教学不能陷入哲理的泥潭(王静忠)
    浅谈作文的“真实”(陈鉴霖)
    《中学语文:教师版》封面

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