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文献检索:
  • 母语教育病沉重 处方投药须辨清——我们应该有什么样的“语文意识”(二) 免费阅读 下载全文
  • 我们一直习惯于将“语文(言语作品)”两分为“道”与“文”、“义理”与“辞章”、“思想”与“语言”.现在是“言语内容”与“言语形式”。两分之后.又总是根据自己的认识去强调其中一个方面对于语文课程教学的决定性作用。于是,在理论与实践的探索中.就一直需要“矫枉”,却又老是“过正”.语文课程教学就一直像“钟摆”.
  • “人-本对话”:一个期待公允的阐释 免费阅读 下载全文
  • 关于对话的准确定义.我是在请教了语文界当下走红的几位高人后才得知:“对话.就是相互间聆听与言说.就是聆听一言说一交流一反思一共识一存异……”这个定义.后来又被一个专家进一步进行了阐释:“伯姆、布伯、弗莱雷、伽达默尔、巴赫金、哈贝马斯……各有不同的见解.但有一点是相同的.就是言说我所关心的事物.通过反思与聆听.通过再度言说.来达到原先没有抵达的深度。”
  • “坚明约束”一解 免费阅读 下载全文
  • 《廉颇蔺相如列传》“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也”一句中“坚明约束”,课本解释为“坚,固定。明,明白。坚明作约束”的定语,约束,名词”。我认为不够确切。“约束”为“名词”,具体指什么应明确,现代汉语中的“约束”为动词,这是难点,根据文意应是“信约”、“盟约”。“坚明作约束的定语”说法欠妥,应作谓语,形容词的使动用法,可译为“使信约明确而固定”。
  • 《李凭箜篌引》注释商榷 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中语文第三册选入李贺《李凭箜篌引》一诗,其对“十二门前融冷光”的注释为:“清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中:”笔者认为不够恰当,释为“优美动听的乐声消融了长安城的寒光冷气”为好。理由如下:
  • “沧海一粟”的“粟”是什么? 免费阅读 下载全文
  • 苏轼的《赤壁赋》(或《前赤壁赋》)是一篇名作,为各种文学选本所必收。高中《语文》第三册也选人了这篇作品。其中“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”是文中的名句。但“渺沧海之一粟”的“粟”指的是什么,有些费解,但教科书未作注释。我们试看一些权威性的书籍中是如何解说的。
  • 新课标与传统传承摭谈——重学叶圣陶的语文教育思想 免费阅读 下载全文
  • 时下,新课标正快步向人们走来,走近中学师生,走进中学教学的课堂,尽管不少当今语文教学方面一言九鼎的大方之家以及许多关心时政的教师们对新课标的科学性、合理性、可行性仍然继续着积极的评头品足、说道指画,以至于众说纷纭、各执一词,有的批评其理论缺失.有的指斥其实施不足:但是新课标的贯彻实施确实有不可阻挡、不能逆转之势.这是由整个礼会改革、教育改革的大气候来决定的,不会以哪一个人的主观意志为转移.
  • 伏枥、耕耘、创一流业绩 免费阅读 下载全文
  • 刘志忠是河北石家庄市一中的语文教师,从教30多年来,一直工作在高中语文教学一线。担任班主任,就身先士卒,为人师表;先为益友,再做良师;面向全体学生,促进全面发展。所带班级班风端正、学风浓厚,总被评为学校或市里的先进班集体。任教语文课,他追求全身心投入,教学中倾心动容,心往神驰,思路开阔,捭阖自如,富有生气,富于情趣,具有独特的教学个性和教学风格;对待语文教学,他注重脚踏实地,求新求活,精于施教,认真备好每一节课,认真上好每一节课,努力创造一流的教学成绩。
  • 一堂震撼人心的语文课——听文勇老师教《促织》 免费阅读 下载全文
  • 文勇老师教《促织》一文,课题为《专制奴役的整体性隐喻》,是《促织》教学的第三课时。其课型之新颖,视角之独特,内涵之丰富,启发之深刻,令人耳目一新的同时,还深感震撼。这节课给我们的教学带来了许多启示。语文教学一直是个说不完道不尽的话题,多年来,教学一线的教师在承受着各种非议和高考评价双重压力的情况下,仍迈着艰难的步子,在现实的此岸与理想的彼岸中,苦苦地寻找着结合点。
  • 从《与朱元思书》的教学看教师深度导引的三个层次 免费阅读 下载全文
  • 在课堂教学中,学生是否能真正成为学习的主体,往往取决于教师能否进行深度导引。所谓“深度”导引.就是教师在对文本和学生的充分了解下对课堂的一种机智应变。这种应变是在学生与文本的对话之后产生的,它贵在有诚恳机智的学情探索和心心相印的平等意识。
  • 开发智力因素与培养语文素养 免费阅读 下载全文
  • 培养学生的语文素养.这是高中语文新课标的基本理念一语文素养.比“语文知识”“语文能力”有更加丰富的内容:“语文素养”这一概念应运而生,也是时代发展的需要。我抱着求索的心愿,在语文教学中大力开发智力因素,将开发大脑的记忆功能与语文能力训练融合进行,一个是基本客观记忆规律,一个是主观的课堂内外的训练,怎样将二者有机链接起来?
  • 合理把握课堂教学的“放”和“引”——变革学生学习方式漫谈 免费阅读 下载全文
  • 如何有效地指导学生在课堂上开展好“自主、合作、探究”的学习活动,使教师真正成为学生学习的设计者、引导者,关键在于教师能否在充分钻研教材、了解学生学情的基础上,合理处理好“放”和“引”的关系:
  • 在加拟诗意小标题活动中学《故都的秋》 免费阅读 下载全文
  • 教授郁达夫《故都的秋》,上网查阅了大量教学资料,发现许多教案上对五幅秋景图的概括都极粗略,最通行的一种概括是“秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图”,这种概括既格式单一、词语重复,又体现不出本文以情驭景、景中显情的主要写法,而丈中五幅厕面不但具有诗中有画、画中有诗的意境美,而且体现了情景交融的诗意特质、诗意的文章呼唤诗意的课堂,因此我在教学中萌生了一种想法——寻找一种诗意的概括不更好吗?
  • 尝试网络语文教学 免费阅读 下载全文
  • 【做法】网络拓展了我们的视野.把一个五彩缤纷、良莠不齐的世界展现在学生面前。作为老师.我们开始会感到手足无措.但我们有责任、也有必要引导学生如何高质量地在网络世界徜徉。因为网络改变的只能是一种学习方式.但不变的应该是我们对母语文化的执著。
  • 浅谈在阅读教学中对语言表达效果的探究 免费阅读 下载全文
  • 文学是语言的艺术,学生学习语文,就是学习语言文字,特别是文学作品的学习,不仅要读懂作品中“写的是什么”,还应思考作品“为什么要这样写,这样写有什么好处”。读懂作品中“写的是什么”,是对作品的理解,是读者贴近作者思想感情的“人书”阶段,这一阶段,一般来说能够把握。但这一阶段不是阅读教学的终点,我们还应思考作品“为什么这样写,这样写有什么好处”,
  • 使动用法的三种翻译方式 免费阅读 下载全文
  • 使动用法是古汉语中一种特殊的词类活用现象。名词、动词、形容词以及不及物动词等这些本来不带宾语的词,如果临时性地带上了宾语,那么一般是用作使动.表示主语使宾语发生该动词所表示的动作或行为。一般译为“使……动”,因此称为使动用法。
  • 八年级(上)第三单元教案 免费阅读 下载全文
  • 走进本单元:巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的屏艺术.美景无限:领略丰厚的文化内涵.感受多样的说明风格.探求独特的表达技巧.其乐无穷.学习本单元.要求:1.立足课内,衔接课外,丰富科学知识.陶冶爱国情操。2.观察说明对象.明确对象特征.培养观察能力、分析综合能力。3.理清说明顺序.了解说明方法.
  • 由“读”到“辩”体现主体性——我教《犟龟》 免费阅读 下载全文
  • 以前的教学总是教师讲得多,教师的“主导”体现充分,而学生的“主体”体现不足,想“放”又怕“不可收”,以至于戴着镣铐跳舞。在教学《犟龟》这一课时,我决定自己少讲,让学生主动参与,并作好了失败的准备,没想收到了意料之外的效果。
  • 体验阅读教学的理论思考 免费阅读 下载全文
  • 体验阅读教学的本质特征是注重阅读个体在阅读过程中积极唤醒生活、文化等经验.并促使文本与个体的知、意、态、行整合起来,以达成高效理解的阅读活动;注重人的需要、情感,强调个体对语言的体验与感受,做到“主体与主体的对话”;注重个体人格的全面完善,高尚道德情操的养成,欣赏美、创造美的能力的培养。
  • 浅谈以读者为中心的语文读解教学 免费阅读 下载全文
  • 阅读研究专家蒋成瑶先生根据构成读解过程的三大要素,将课文的读解分为三个读解走向,即以作者为中心的传统读解走向、以文本为中心的本体读解走向和以读者为中心的接受性读解走向,以作者为中心的传统读解走向,是以恢复作者的原意为读解目标。它的理论根据是作品文本最初是由作者创造出来的,作者赋予了意义,作者把自己的观念和意识注入到作品中。因而,读解的目的应该是追踪作者的原初意义。
  • 节奏与情感——古代诗词教学新视角之六 免费阅读 下载全文
  • 诗歌的美感首先来自于音律(包括节奏和韵律)。音乐性是诗歌与生俱来的品性,诗歌中语音有规律地停顿造成节奏,其声、韵按一定的规则组合而形成韵律,构成网环往复、一唱三叹的效果。当诗歌的节奏、韵律与诗人要表达的情感协调一致,诗中轻松、欢快、沉滞、急促、昂扬、舒缓等节奏的韵律变化.就反映了人的情绪的起伏波动的变化,表现的其实就是人的生命活动的节律、所以诗歌的音律美绝不是一个纯形式的因素,它是情感内容的有机组成,
  • 传神文笔足千秋——“宝、黛初会”艺术赏析 免费阅读 下载全文
  • 一、虚实相生,别开生面——画笔手法的运用。曹雪芹写人深得绘画之妙法,常常通过他人之口说、耳听、眼看、心想,远伏近铺,层层皴染,塑造富有立体感的鲜明形象,创造性地发展了中国古典小说塑造人物的手法。林黛玉进贾府后,宝、黛虽未谋面,但在实写黛玉的同时,“得间便入”,虚写宝玉。作者首先通过别人之口“说蛊玉”,通过黛玉之耳听宝玉。王夫人向黛玉介绍宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”,不要去招惹他。
  • 灌注着悲凉的“脖子”——我读《变形记》 免费阅读 下载全文
  • 母亲被吓晕了;父亲情绪激动,并举起了双臂;妹妹在大声地叫喊着“他必须离开这里”,格里高尔不得不艰难地爬回房间。
  • 莫让实用遮望眼——鉴赏小说人物形象的一个切入点 免费阅读 下载全文
  • 获得审美体验是中学语文阅读鉴赏教学的一个重要目的,要实现此一目的,准确地把握鉴赏作品的原则至关重要,这一原则应当是建立在审美价值之上的。文学作品虽然有其多元价值,但最本质的价值功能只能是审美价值.离开审美价值,文学艺术就不成其为文学艺术了,对小说而言,能否成功地凸现人物的审美价值,无疑是决定其整体艺术价值高低的关键,而作为读者,
  • 自主合作:走出中学作文教学的困境 免费阅读 下载全文
  • 自主合作学习作为一种新的学习方式和教学观念,它不仅能够激发创造力,有助于培养学生的合作意识和合作技能,有利于凝聚人心,培养团队精神,增进相互之间的认识与理解,而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合,从而不断地扩展和完善自我认知。
  • 词汇积聚:中学作文教学研究的盲区 免费阅读 下载全文
  • 在谈及制约中学生作文水平提高的瓶颈这一问题时,人们首先想到的是中学生的生活贫乏,缺少写作的源泉,另有人认为,中学生缺乏的不是生活,而是对生活的感悟能力。
  • 从文言名篇的创作看作文的立意角度选择 免费阅读 下载全文
  • 明人董其昌在《画禅堂随笔》中说:“山行见奇树,须四面取之。树有左看不入画,右看入画者:前后亦尔。”董其昌以画树为例,说明了一个客观对象可以从不同角度去表现它,而作者必须选择最适宜“入画”的某一点,而这一点,恰是作者对作文立意角度的选择,既然立意角度的选择如此重要,那么我们如何从多维多向的立意来选择角度,以保持立意的新颖独特、准确深刻呢?我们不妨从人教版中学语文教科书和语文读本中的文言名篇中来找找答案。
  • 唐彪的文章修改观及现代意义 免费阅读 下载全文
  • 写作能力的培养既靠写作,也靠修改。我国古代的写作教学,很重视作文修改,这里我想谈谈我国明末清初著名语文教学法家唐彪在他的著作《家塾教学法》——我国第一部以“教学法”命名的语文教育专著中对文章修改的论述。
  • 点评2005年高考十六道作文题 免费阅读 下载全文
  • 第一,题目开放程度高,能够激发考生进行多元思考,我们知道.题目的开放性往往体现在材料与观点两个方面。与“一枝一叶一世界”之类的题目已经提示了观点、只须考生在材料上展开联想和想像不同,上海题提示了材料的范畴,而让考生在“怎样的影响”上摆出自己不同的观点。
  • 2005年《考试大纲》“新”出高考试卷四大看点 免费阅读 下载全文
  • 2005年高考语文科《考试大纲》按照“以教育测量学的理论为指导,参考新课程标准修订能力要求,融入新课改的理念,并体现学科特点”的修订原则,大胆地作出了“四个取消”“两个修改”的变动,给各单独命题的省市以更多的自主权。不同的命题群体对学科认识的差异,使命题呈现出百家争鸣、百花齐放的全新局面,也为高考命题在理论上、技术上总结更多更好的经验提供了契机。总体来看,今年的16套试卷有四大看点。
  • 正确立意是关键 把握素材为前提——浅谈今年湖北高考作文的写作 免费阅读 下载全文
  • 大考过后,从湖北考生的反映和高二学生尝试习作的情况来看,此篇材料作文,考生要想写出佳作,必须突破以下两个瓶颈:
  • [本刊特稿]
    母语教育病沉重 处方投药须辨清——我们应该有什么样的“语文意识”(二)(李维鼎)
    [理论探索]
    “人-本对话”:一个期待公允的阐释(刘祥)
    [质疑问难]
    “坚明约束”一解(吴兴仁)
    《李凭箜篌引》注释商榷(张玉 倪化桂)
    “沧海一粟”的“粟”是什么?(王明华)
    [名师风采]
    新课标与传统传承摭谈——重学叶圣陶的语文教育思想(刘志忠)
    伏枥、耕耘、创一流业绩(旺清)
    [教海拾贝]
    一堂震撼人心的语文课——听文勇老师教《促织》
    从《与朱元思书》的教学看教师深度导引的三个层次(王君)
    开发智力因素与培养语文素养(李金焕)
    合理把握课堂教学的“放”和“引”——变革学生学习方式漫谈(周国庆)
    在加拟诗意小标题活动中学《故都的秋》(王珏 程洪艳)
    尝试网络语文教学(杜虹)
    [学习语言]
    浅谈在阅读教学中对语言表达效果的探究(陈光平)
    使动用法的三种翻译方式(乔舟)
    [单元教案]
    八年级(上)第三单元教案
    [阅读教学]
    由“读”到“辩”体现主体性——我教《犟龟》(李进兵)
    体验阅读教学的理论思考(孙永梅)
    浅谈以读者为中心的语文读解教学(于彦卿)
    [诗教新视点]
    节奏与情感——古代诗词教学新视角之六(方智范)
    [课文探胜]
    传神文笔足千秋——“宝、黛初会”艺术赏析(张明珠 谢建丽)
    灌注着悲凉的“脖子”——我读《变形记》(彭佩君)
    [文学鉴赏]
    莫让实用遮望眼——鉴赏小说人物形象的一个切入点(汪波)
    [写作津梁]
    自主合作:走出中学作文教学的困境(屠洪根)
    词汇积聚:中学作文教学研究的盲区(赵文汉)
    从文言名篇的创作看作文的立意角度选择(谢毓祯)
    唐彪的文章修改观及现代意义(张广顺)
    [高考回眸]
    点评2005年高考十六道作文题(李仁甫)
    2005年《考试大纲》“新”出高考试卷四大看点(姜有荣)
    正确立意是关键 把握素材为前提——浅谈今年湖北高考作文的写作(张正明)
    《中学语文:教师版》封面

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