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  • 语文课堂教学要重视内容建设 免费阅读 下载全文
  • 语文新课程倡导新的教学理念.为此大家都在积极钻研新的语文课堂教学行为。的确.课改三年来语文课堂发生了很大变化.如气氛更民主了。学生更自主了.互动更多了.读书声更响了.讨论更热烈了.教学拓展更深了.多媒体引进了等等。其实细察一下.不难发现上述变化主要还是在课堂形式上体现新理念.它们掩饰不了另一个事实.即语文课堂教学的肤浅化倾向,如目标模糊不清.语言品味蜻蜓点水.拓展探究严重游离于文本等。因此.新的语文课堂教学决不能流于形式.更多关注课堂教学内容的建设才是语文教学的出路。
  • 课堂讨论非中心拓展的现象分析与对策 免费阅读 下载全文
  • 时下的一些“自由性”课堂讨论通常按个人意愿,自由支配评论、阐发讨论的内容.而且不求系统也不求答案,往往是无计划、无目的、无组织、无引导的。虽然.在课堂上以被管教者的心态下遮遮掩掩的诸多想法.可以在讨论的情况下自由地化为言辞.或浇胸中块垒。或指点江山.或针砭时弊.但是对于课堂教学中合作探究问题.对话碰撞讨论问题并没有多大的意义。因为只是单个的“海阔天空”.而没有围绕问题“层层深入”。这种现象.我称之为“课堂讨论非中心拓展”。
  • 高考作文命题的几个原则 免费阅读 下载全文
  • 高考作文题的功能.主要表现在两个方面。一是评价功能.二是导向功能。一道好的作文题,要能够对考生的写作水平作出客观的、公正的考查和评价.还要能够对今后的中学作文教学起到正确的、积极的引导作用。要实现这两个功能.高考作文命题就要遵循一定的原则。下面就结合近几年的高考作文题.谈谈高考作文命题的四个原则.或许能对高考命题和高考作文题评价以及中学作文教学提供一些思路。
  • 本刊启事 免费阅读 下载全文
  • 全国著名特级教师精品课展示暨报告会 2006年元月中旬在北国雪城牡丹江隆重举行 免费阅读 下载全文
  • 随着语文课程改革的深入,语文教坛在众多有识之士的共同努力下,呈现出百花齐放、百家争鸣的局面,以“借鉴、交流、学习、提高”为原则,在振兴东北老工业基地的大的背景下,借鉴国内先进教育理念,借鉴百家教学流派,兼容并蓄、开阔视野、深化课改是本次大会的宗旨。
  • 运用“学生设问法”进行语文探究性教学 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中语文课程标准》指出:“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境.帮助他们树立主体意识.根据各自的特点和需要.自觉调整学习心态和策略.探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况.特别要重视探究的学习方式.教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”为了激发学生探究兴趣.培养学生探究习惯.形成学生探究能力.撞击学生创新火花.笔者在高中语文教学中经过20年摸索.逐渐形成了比较固定的现代文阅读教学“学生设问法”教学模式。
  • 绿色教育:我的梦 免费阅读 下载全文
  • 1977年12月,著名教育家叶圣陶先生为《中学语文》杂志题词,给语文教改敲响了定音锣。他明确指出,上语文课要“给指点,给讲说,却随时准备少指点,少讲话,最后做到不指点,不讲说。这好比牵着手走,却随时准备放手。在这上头,教者可以下好多功夫。”
  • 语文新课程实验中理性的思考 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准是对原有大纲的变革,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体.具有鲜明的的时代性。理想的课程实施途径.就是让课程实施者主动参与课程开发与整合.积极探索达到新课程目标的策略、方法和手段。适应新课程.语文教师就要实现教育理念的转变.课堂角色的转变.知识体系的转变.能力素质的转变.备课方式和教学方法的转变。
  • 走语文教学新路子 免费阅读 下载全文
  • 一、加强阅读训练.拓展学生视野 阅读是一种精神需求.也是一种基本的教育手段.阅读教学不仪能扩大学生视野.增加其信息量.有利于发展思维.而且可以说阅读优秀的作品,是塑造完美人格最好的教育方式之一。我认为阅读教学不应仅仅满足于课内。而应把范围扩展到课堂以外。我有目的、有步骤地指导学生阅读风格各异、富有文化内涵的作品,如历史知识读物、人物传记、文学名著等等,
  • 妙处尽在“空白”中——语文教学的布白艺术 免费阅读 下载全文
  • 布白指在艺术创作中为了更好地表现主题而有意识地留出“空白”。语文教学也是一门艺术.语文教学的布白主要指的是课堂教学密度的相对合理.在教学过程中给学生留有一定的自主空间。教师根据教学需要设置一块空白.让学生涉猎其中.会造成意想不到的效果和趣味。如何设置“空白”呢?
  • 一种值得关注的“副名结构”词——也谈学生作文中“副名结构”词的仿用 免费阅读 下载全文
  • 近几年来.改学生作文.时不时见到同学们喜欢用一种“副名结构”的词。这种词可不可以用呢?请让我先谈点对这种“副名结构”现象的了解、看法和认识等。
  • 说《三峡》《绿色蝈蝈》 免费阅读 下载全文
  • 我是第二次听陈靓讲《三峡》。第一次是在国庆节前,2004年9月28日,在郑州,全国中语会组织的活动上,她是一等奖。并不是在乎奖次.而在乎这节课体现了语文课程改革的方向。
  • 八年级(上)第六单元教案 免费阅读 下载全文
  • 【单元教学设想】古人说:“仁者乐山.智者乐水。”山水景物.曾引起古代文人的无限情思.歌咏自然山水的优美篇章油然而生。本单元入选的作品是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇.是作者与自然的对话.是作者与自然的情感交流.因融入了细腻的情思.便有了无限的灵性。学习本单元.要求:1.培养学生借助注释和工具书整体感知诗文的能力.积累文言词语.掌握读音和意义:2.在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境:3.学习借景抒情的写作方法。
  • 《寡人之于国也》注释辨疑 免费阅读 下载全文
  • “五亩之宅.树之以桑。五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时.七十者可以食肉矣。”与人教社高中《语文》第一册配套的《教师用书》参考译文将“五十者”、“七十者”注为“五十岁的人”、“七十岁的人”。植桑衣帛,养畜食肉,其周期不会等五十、七十年。故“五十者”当为养桑五十株。“七十者”当为养畜七十只。
  • “花蕊”还是“花瓣”? 免费阅读 下载全文
  • 李乐薇的《我的空中楼阁》是一篇几乎不可更易一字的散文名篇,但文中的两个“花蕊”却用得不恰当:“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。山是不动的.那是光线加强了.是早晨来到了山中。”
  • 《归园田居》“依依”注商 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中语文第三册《归园田居》中有“嗳嗳远人村,依依墟里烟”之句.课本将“依依”一词注释为“轻柔而缓慢地飘升”.笔者认为此注释欠妥。
  • 《屈原列传》“夺稿”之我见 免费阅读 下载全文
  • 人教社高中《语文》第六册《屈原列传》中,编者对“怀王使屈原造为宪令.屈平属草稿未定.上官大夫见而欲夺之.屈平不与”一句如此注释:“夺,强取。下文的‘不与’是不给的意思。”此解.乍看似通,但揆情度理.便颇感蹊跷:对屈原,“王甚任之”,上官大夫想公然抢夺,他没有胆量,此其一;“上官大夫与之同列”.同朝为官,看见便抢,太没有风度.此其二:“屈平属草稿未定”,仅是草稿.尚需改动.抢了没有作用.此其三。即此三点.便可看出.起草宪令是楚王交给屈原的任务.
  • 《陈情表》注释商榷 免费阅读 下载全文
  • “既无伯叔.终鲜兄弟.门衰祚薄.晚有儿息。”人教社实验语文教材初三册注:“(终鲜):终于没有。”显然.这儿把“终”字理解成为“终于”。这个解释是很随意的.编者可能没有经过认真思考。首先,句子形式上不美,破坏了文章的整饬美。“既无伯叔.终鲜兄弟”是一个对偶句.其对应位置上的词“既”和“终”的词性应该相同。“既”是个连词.“终”也应是个连词。最顺畅的解释应该是“既……又”.当成并列来理解.学生基本上不用看注释就能继续通读下去。把“终”解释成“终于”.破坏了原本顺畅的语势.据此可以初步予以否定。
  • 处理课文的指导思想和教育定位 免费阅读 下载全文
  • 语文课难上.语文教师辛苦,这恐怕已成公论。原因之一就在于语文课文处理难度较大。那么,语文教师当如何处理语文课文呢?
  • 经典的误读——以《故都的秋》审美解读为例谈去蔽 免费阅读 下载全文
  • 恕我冒昧,新课改也许矫枉过正了,在理念引领和实践探索中太注重“怎么教”、“怎么学”了.现在该是关注“教什么”、“学什么”的时候了。
  • 演“对台戏”,碰撞出兴趣的火花——《雷雨》“双主”教学设计发微 免费阅读 下载全文
  • (一)激发兴趣。让学生快乐进入课堂。并得到美的享受。兴趣是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向.是人们学习活动的动力机制。语文教学中.基础知识、现代文阅读、文言文、作文,一切的一切似乎都毫无兴趣可言。其实,语文课可以丰富多彩.可以让学生放开思想,放飞心情.快乐地邀游于美丽的文学殿堂之中。笔者在教《雷雨》一课时,就尝试让学生自演自评。结果学生的兴趣就来了.平时活泼好动的学生自不必说,连那些性格内向的同学也纷纷举手要求扮演剧中人物角色。
  • 贾宝玉是“假宝玉” 免费阅读 下载全文
  • 语文教学始终要关注三个问题:用什么教,教什么,怎么教。教师用书真的只是教学“参考”书.文本才是我们教学的根本:依据教参而不同于教参.出得了教参,入得了文本.就有我们的事情可做.下面对人教版高中语文第四册《林黛玉进贾府》进行例说。
  • 在模糊中探寻——浅谈古典诗歌教学 免费阅读 下载全文
  • 明人谢榛说:“凡作诗不宜逼真.如朝行远望.青山佳色,隐然可爱。其烟霞变幻.难以名状:及登临非复奇观.唯片石数树而已。远近所见不同.妙在含糊,方见作手。”(《四溟诗话》)清人叶燮也说:“诗之至处.妙在含蓄无垠,思致微妙……”把自己的生动体验传达给读者.引起读者情感上的共鸣和体验的交流是诗人的目的.也是诗味之所在。而这靠明晰的表达是难以实现的.诗歌的意象与通常所说的形象多少有些区别。一般地说.
  • 《中山访友》教学实录及点评 免费阅读 下载全文
  • 教学过程及内容:1、导入:交流交友体会.引出课题。大家知道,人是群居的动物.人是有感情的、需要交流的动物。一句话:人是需要朋友的。俗话说:“千金难买是朋友”、“人生得一知己足矣”。可见.人的需求与难求形成了一对矛盾,怎么解决这个矛盾呢?今天我们来学《山中访友》,看看作者是怎么解决这个矛盾的.
  • 突破定势找素材 交叉组合来构思——“创新作文构思训练”教学案例 免费阅读 下载全文
  • 一、游戏导入,激趣激思。 师 今天,我们在一起做游戏。我们的游戏叫做“闯三关”.首先请大家进入游戏的第一关“巧问妙答”。请看大屏幕:
  • 意识流动有轨迹 六次漫想有内涵——《墙上的斑点》:精心构思的反传统宣言 免费阅读 下载全文
  • 易晓明先生在《优美与疯癫——弗吉尼亚·伍尔夫传》中说:“即使在今天.它(即《墙上的斑点》)的那份纷乱与杂糅.飘忽的意识的无定向、无轨迹.仍然使人感到归纳与概括的困难。”作者伍尔夫本人也认为真正的生活就是来自四面八方.宛如一阵阵不断坠落的无数微尘的印象.而文学作品就应该“按照那些微生纷纷坠落到人们头脑中的顺序,把它们记录下来”。
  • 决绝之美——《杜十娘怒沉百宝箱》教学手记 免费阅读 下载全文
  • 一个历尽风尘的女子.想有个归宿,偏偏被寄托终身的良人贪财叛卖!杜十娘艳妆华服.俏立船头,宝匣一开.珠光璀璨。
  • 《荷花淀》的悖论 免费阅读 下载全文
  • 《荷花淀》是孙犁的代表作品。解放后一直是中学语文教材.它对中学生的欣赏能力和写作能力的提高.起到很大作用。对这篇作品的研究.可以用汗牛充栋来形容,但我以为.对它创作中悖论的研究.还不是很多。我以为,指出这篇佳作中的悖论.并不抹杀它的价值.相反倒可以更好理解它的创作背景和巨大时代意义。
  • 对《中学语文“无效教学”批判》的批判 免费阅读 下载全文
  • 南开大学文学院的徐江同志在《人民教育》2005年第9期上发表了题为《中学语文“无效教学”批判》的文章。其观点本人不敢苟同。具体地说.主要有以下几点:
  • 专题研究作文教学的尝试 免费阅读 下载全文
  • 所谓专题研究作文.是指学生在教师指导下。从自然、社会和生活中选择和确定一个目标或一个问题进行深入探索和研究之后.将其研究的过程和结果记录整理而成的文章。而专题研究作文教学.则指的是老师指导学生撰写研究性作文的一种教学活动。由于专题研究作文是研究性学习理念在作文教学中的具体体现.同时各学科的研究性学习成果基本上也是通过写文章的方式表现出来.所以在提倡培养中学生创新意识、全面实施素质教育的今天.专题研究作文教学的重要性也日益凸现.
  • 2006年备考的几点建议 免费阅读 下载全文
  • 2005年高考.语文科共有16套试题闪亮登场。和2004年的15套试卷相比.这16套试卷有许多新的变化。研究这些变化。我们提出2006年备考的几点建议。
  • 关注“无主题命题”——2006年高考作文命题走向、几个误区及复习建议 免费阅读 下载全文
  • 在2004年12份高考作文试题中.福建卷的作文被专家及评论家誉为“这是一道别出心裁的作文题.很符合推动语文教学改革的宗旨。这就是把作文与读书紧紧结合起来,通过考作文来反映学生读书的情况”.“这是一个导向.很好的导向。我为这道题目叫好”。福建卷作文题以形式上十分简洁,打破了五年来全国卷“话题作文”结构的基本模式,既没有“材料(或故事、寓言)”也没有“提示语”,而是直接列出10位人物(文学形象),让考生作文,而且增加了一“自”——“自选角度”.成了“四自”。
  • [本刊特稿]
    语文课堂教学要重视内容建设
    [理论探索]
    课堂讨论非中心拓展的现象分析与对策(潘慧群)
    高考作文命题的几个原则(程良焱)

    本刊启事
    全国著名特级教师精品课展示暨报告会 2006年元月中旬在北国雪城牡丹江隆重举行
    [名师风采]
    运用“学生设问法”进行语文探究性教学(王道信)
    绿色教育:我的梦(王道信)
    [教海拾贝]
    语文新课程实验中理性的思考(徐大兰)
    走语文教学新路子(李文)
    妙处尽在“空白”中——语文教学的布白艺术(李光华)
    [学习语言]
    一种值得关注的“副名结构”词——也谈学生作文中“副名结构”词的仿用(李弗不)
    [老典说课]
    说《三峡》《绿色蝈蝈》(史绍典)
    [单元教案]
    八年级(上)第六单元教案(曹双英 余映潮)
    [质疑问难]
    《寡人之于国也》注释辨疑(李国栋)
    “花蕊”还是“花瓣”?(周红)
    《归园田居》“依依”注商(游晓林)
    《屈原列传》“夺稿”之我见(陈小琴)
    《陈情表》注释商榷(徐忠祥)
    [阅读教学]
    处理课文的指导思想和教育定位(张金保)
    经典的误读——以《故都的秋》审美解读为例谈去蔽(冯晓云)
    演“对台戏”,碰撞出兴趣的火花——《雷雨》“双主”教学设计发微(邱新文)
    [鉴赏教学]
    贾宝玉是“假宝玉”(沈永生)
    在模糊中探寻——浅谈古典诗歌教学(林玉富)
    [课例展评]
    《中山访友》教学实录及点评
    突破定势找素材 交叉组合来构思——“创新作文构思训练”教学案例(熊圣平)
    [课文探胜]
    意识流动有轨迹 六次漫想有内涵——《墙上的斑点》:精心构思的反传统宣言(唐家龙)
    决绝之美——《杜十娘怒沉百宝箱》教学手记(万仁芳)
    [教材新解]
    《荷花淀》的悖论(何思玉)
    [争鸣园地]
    对《中学语文“无效教学”批判》的批判(陈祥书)
    [写作津梁]
    专题研究作文教学的尝试(张文波)
    [备考方略]
    2006年备考的几点建议(闫会才)
    关注“无主题命题”——2006年高考作文命题走向、几个误区及复习建议(熊性宽)
    《中学语文:教师版》封面

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