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  • 浅述影响青少年心理健康发展的家庭环境因素 免费阅读 下载全文
  • 家庭对于每个人来说都很重要,尤其是对处于身心发展关键阶段的青少年。家庭作为社会1的基本单位,是青少年发生互动的第一环境,也是青少年接受教育的第一课堂。有研究表明,家庭环境对青少年心理健康发展具有重要影响。本文试从家庭结构、家庭条件、家庭功能及父母教养方式四方面论述家庭在青少年心理发展过程中所起的作用。
  • 面孔信任感评价的表情机制 免费阅读 下载全文
  • 人们在人际交往时能够迅速的对新异面孔做出特质评价,而面孔信任感评价作为其中的一个重要方面影响着人们的交往。本文试图梳理以往的研究,探讨面孔信任感评价的表情机制,即信任感评价源于快乐/愤怒的表情线索,进而决定着人们的行为意图(接近/回避)。而在此基础上,杏仁核作为动机机制推动着人们的趋避行为。通过对其表情机制、神经机制进行系统的梳理,以期人们能够对面孔信任感评价有更深入的了解,进而引导人们进行更好的人际交往。
  • 尴尬情绪的概念及功能 免费阅读 下载全文
  • 本文通过对国内外尴尬情绪研究相关文献的梳理,从尴尬情绪的研究起源、概念以及功能等方面进行了阐述。尴尬情绪是社会系统的有机组成部分,是人类交往中一种强有力的和普遍存在的力量,了解尴尬情绪有利于更好的认识和调整社交行为。
  • 大学生应对方式、认知情绪调节及和谐心理的关系 免费阅读 下载全文
  • 目的探讨大学生应对方式、认知情绪调节及和谐心理之间的关系。方法采用自编和谐心理问卷、认知情绪调节问卷、简易应对方式问卷对287大学生进行调查研究。结果(1)大学生和谐心理总体水平一般(总均分为3.52±0.38)。(2)除了消极认知情绪调节和积极应对方式外,大学生应对方式、认知情绪调节各维度与和谐心理总分之间呈显著相关(p〈0.05或p〈0.01)。(3)积极应对方式在大学生积极认知情绪调节和和谐心理之间起完全中介作用,中介效应比率为94.90%。消极应对方式在大学生消极认知情绪调节和和谐心理之间起部分中介作用,中介效应比率为26.41%。结论积极应对方式和消极应对方式分别在认知情绪调节和和谐心理之间起完全和部分中介作用。
  • 理解刻板印象威胁的机制:中介变量的研究综述 免费阅读 下载全文
  • 针对高校中存在的少数群体学生与非少数群体学生的成绩差异,Steele和Aronson(1995)首次提出刻板印象威胁概念,认为刻板印象威胁是个体所经历的一种风险,处于该风险中的个体担心自己会验证所属群体的消极刻板印象。他们还指出这是一种情境性威胁。即使对于能力高的个体而言,这种威胁经历也会导致表现下降,本文通过以往的测验说明刻板印象威胁是如何消极地影响表现结果的,已发表的相关研究说明,对结果的消极影响可能由一些直接的中介变量引起。因此,本文的目的是为以后的研究者提供一些建议,以便能更直接地理解这些测验的机制。实际上,从数据入手研究这个领域有很大的空间,就评判尺度而言,没有一个单独的中介变量能完全解释刻板印象威胁与表现不付佳之间的关系。
  • 儿童情绪理解的任务范式综述 免费阅读 下载全文
  • 情绪理解是儿童心理理论中的一个重要组成部分,它的发展对儿童的社会交往能力和心理理论的发展具有重要的意义。本文介绍了儿童情绪理解q-常用的任务范式,表情识别任务和情景故事访谈法。结合已有研究成果,本文作者认为目前研究仅限于对同龄人的情绪理解,可以考虑研究儿童对成人情绪的理解,另一方面还可扩大研究群体,如特殊家庭中的孩子,并深入探讨原因,以获得改善方法。
  • 吸引子角度的冲突观 免费阅读 下载全文
  • 动力学理论最初是由自然科学发展而来,最后被引入到社会科学中为冲突的理解与解决带来新的角度。在冲突的动力学观点下,一个比较重要的概念是吸引子,是一种形象的比拟,为理解与解决冲突提供了一种新的视角。文章在对冲突研究进行回顾的基础上,介绍吸引子视角下的冲突观。首先,回顾了冲突研究的发展。然后,运用吸引子的概念介绍动力学思想下的冲突观和解决策略。最后,评述吸引子的概念在冲突的理解以及解决的意义。
  • 单亲家庭对其子女的影响研究 免费阅读 下载全文
  • 离婚、非婚生育及丧偶等意外频发,这就造成了我国单亲家庭数量的不断上升,这一现象对其子女的影响研究也日趋活跃。本文不仅详细讨论了单亲家庭对其子女的负面影响,还陈述了单亲对其子女的正面影响。最终提出,单亲子女的心理健康,关键在于父母双方要共同努力避免负面影响的产生,积极发挥单亲对子女的正面作用,以使孩子可以健康快乐的成长。
  • 大学生领悟社会支持与负性情绪的研究 免费阅读 下载全文
  • 为了研究大学生领悟社会支持与负性情绪的相关程度,运用领悟社会支持量表、焦虑自评量袁和抑郁自评量表,对400名大学生进行问卷调查。结果表明:大学生领悟社会支持在抑郁、焦虑上的主效应非常显著,领悟社会支持良好的大学生比领悟社会支持不良的大学生负性情绪显著少;抑郁和焦虑是大学生常见的问题;大学生的领悟社会支持存在着性别差异和文理差异;领悟社会支持和焦虑状况、抑郁指数均呈显著负相关。
  • 风险沟通中的公正因素 免费阅读 下载全文
  • 风险沟通中体现的公正因素可以分为风险信息的公正、沟通过程的公正和信息接收者的心理公正标准,其中沟通过程的公正包括公开负面信息和给予信息接收者发言权两个方面。风险沟通中公正因素研究的常用方法有量表测量法与程序公正评估法。风险信息本身或风险沟通过程中体现公正,能提高信息接收者的权威信任和政策评价,进而达到政策接纳等良好的沟通效果。
  • 中国人为什么重视人际关系?——心理学角度探因 免费阅读 下载全文
  • 针对中国人重视人际关系的事实,本文从社会文化心理学的角度进行了分析。人际关系的形成与发展除了受限于现实社会条件外,又深受文化传统的影响。中国传统文化对中国人人际关系的影响主要体现在儒道两家。由于受到二者的熏陶与滋润,中国人形成了以人伦为本的人际关系。究其原因,作者从两个方面进行了分析即自我的建构与思维方式。中国传统的生产方式,使中国人的自我逐渐融入家我,并且将这种家庭关系推衍到社会上与其他的人的关系。而“关系本位”的儒家文化,使得“关系”成为中国人心理社会行为的核心特征,进而形成了关系取向自我。传统中国社会中的主体组织——家庭以及被家族化的其他组织,使得中国人以家庭中心的经验在家外组织中与人发生交往与契合,形成了中国人传统的思维方式——情理思维。
  • 中学生自我表露训练对人际关系的干预研究 免费阅读 下载全文
  • 本研究借鉴已有的研究理论与研究经验,进一步采用实验干预的研究方法探讨自我表露对中学生人际关系的影响。本研究通过采取同质分班和前测,实验,后测三个阶段对实验班和对照班进行前后测的等组实验设计,测查中学生经过自我表露训练辅导后,其人际关系在各维度上的变化情况。
  • 国内外军事领域中创伤后应激障碍研究综述 免费阅读 下载全文
  • 创伤后应激障碍是军事心理学中较为关注的研究领域之一。国内外研究军事领域中创伤后应激障碍主要集中于三个方面,一是创伤后应激障碍的各人群研究;二是创伤后应激障碍的生理研究;三是创伤后应激障碍的心理干预。为了适应未来信息化战争的需要,创伤后应激障碍在内容上需要进行更为深层次的和广泛的研究;在研究方法上,综合的研究技术需要引起更多关注;同时还应注意跨文化差异背景下不同的心理干预方法的比较研究。
  • 大学生婚前性行为心理浅探 免费阅读 下载全文
  • 近一二十年来,大学生婚前性行为发生率迅速上升,引起社会的普遍关注。婚前性行为的增加严重影响了大学生的心理健康,要对其进行积极的教育和引导,消除婚前性行为对心理造成的消极影响。
  • 高职学生社会化问题研究 免费阅读 下载全文
  • 本文对高职学生社会化过程中存在的问题及成因进行了调查和分析,提出学生社会化是集社会、学校、学生自身具有连续性、整体性和系统性的过程。并根据自身的教育实践,探讨了提高学生社会化水平的教育对策。
  • 青少年网络交往研究概述 免费阅读 下载全文
  • 居住格局的变化缩小了青少年的生活范围,而网络同伴交往恰恰提供了一种新的人际交往方式。网络交往以其独特的形式和特点对青少年现实生活产生着重要影响,诸多研究者则着重于网络交往对青少年心理健康和现实人际交往等方面的影响加以考察。已有网络交往的研究不足之处在于研究往往停留在粗略的分析层面,也没有具有代表性的量表。
  • 大学生压力状况与认知失误的关系 免费阅读 下载全文
  • 目的考察大学生压力状况与认知失误的关系。方法采用身心压力问卷(PSTRI)和认知失误问卷(CFQ)对280名大学生进行问卷调查。结果不同压力状况下的大学生在认知失误程度上存在显著差异(F=55.641,p〈0.001);高压力的大学生认知失误程度显著高于中等压力(p〈0.001)以及低压力大学生(p〈0.001);中等压力的大学生认知失误程度显著高于低压力大学生(P〈0.001);身心压力可以显著预测认知失误(β=0.656,p〈0.001)。结论大学生的压力状况与认知失误存在密切关系,压力是影响认知失误的重要因素之一。
  • 西部高中生自我认同与人际关系的相关研究 免费阅读 下载全文
  • 采用扒际关系综合诊断量表》《自我认同测试量糊,对榆中县第二中学320名高中生进行研究。结论:高中生在现在自我投入维度存在年级差异显著;高中生在将来自我投入维度、异性交往困扰维度与总体人际关系维度存在显著差异;生源地不同的高中生在将来自我投入维度存在显著差异;不同性别的高中生在扰他行为雏度存在非常显著的差异;建立自我认同各维度与人际关系的回归模型。
  • 高校辅导员工作积极压力的调查研究 免费阅读 下载全文
  • 本研究以高校辅导员为调查对象,从积极压力的角度研究他们的工作状况。结果显示,高校辅导员普遍承担了较为繁重的工作,男性辅导员比女性辅导员感到工作可控性更强、上海地区的辅导员比其他地区的辅导员工作更投入、积极情感体验更多。同时,相对企业员工而言,高校辅导员体验更多的积极压力,不仅目标明确,而且感到工作更具有可控性。
  • 流动儿童的认知情绪调节对同伴依恋的影响机制 免费阅读 下载全文
  • 采用整群取样方法对377名流动儿童和218名本地儿童实施问卷调查,考察同伴依恋与认知情绪调节的关系。结果发现:(1)流动儿童的同伴信任和沟通得分显著低于本地儿童;(2)流动儿童的积极和消极认知情绪调节得分均略低于本地儿童;(3)流动儿童中男生的认知情绪调节能力高于女生;(4)积极认知情绪调节与同伴依恋显著正相关,消极认知情绪调节在本地儿童中与同伴依恋显著负相关,在流动儿童中只与同伴疏离维度显著负相关;(5)积极的认知情绪调节在“流动性”与同伴依恋的信任、沟通两个维度间起部分中介作用。认知情绪调节中的积极策略对流动儿童与同伴建立良性的情感联系至关重要。
  • 初中生考试归因风格对其应激、应对方式的影响 免费阅读 下载全文
  • 随机选取山东省济宁市四所中学633名初中学生为被试,从考试归因风格的角度来探讨初中生考试失败后应激和应对方式的原因。结果表明:(1)高应激和高消极应对方式的初中生更倾向于对考试失败做内部可控归因;低应激和低消极应对的初中生更倾向于对考试失败做外部不可控归因。(2)初中生的考试归因风格对其应激和应对方式有预测作用,考试失败后的应激在考试归因风格和应对方式之间起中介作用。
  • 大学生拖延与父母教养方式、心理控制源的关系研究 免费阅读 下载全文
  • 目的:探讨大学生父母教养方式、心理控制源与拖延行为三者之间存在的关系,以及心理控制源在父母教养方式和拖延行为之间存在的中介作用。方法:以127名学生为被试,采用父母教养方式问卷、心理控制源问卷以及一般拖延量表进行调查调查。结果:①拖延行为与民主型教养方式呈显著负相关,而与专制型和溺爱型教养方式呈显著正相关;②相对于内部控制,父母教养方式对大学生外部控制(机遇和有势力他人控制)的影响更大;③心理控制源中的三个维度与拖延行为均显著相关,并均对拖延行为具有显著的预测力;④心理控制源中的机遇因子在专制型父母教养方式与拖延行为之间起完全中介作用;结论:父母教养方式、心理控制源影响大学生拖延行为的形成,而且心理控制源起了中介作用。
  • 关于幼儿园游戏的指导 免费阅读 下载全文
  • 幼儿以游戏为主要活动形式,组织和指导幼儿开展游戏是幼儿园的基本任务。泰文从游戏中教师的作用和幼儿园三大游戏的指导策略入手对幼儿园游戏的指导进行了论述,以为幼儿园老师提供借鉴。
  • 一例高中生课堂发言紧张的元认知心理干预 免费阅读 下载全文
  • 通过对一名高中生课堂发言紧张心理障碍诊断和治疗过程的阐释,表征了来访者的心理结构。即来访者对课堂提问这--N激事件具有消极的条件性情绪反应,并以程序性知识形式存在于潜意识中,自动运行,不断重复形成恶性循环系统。运用元认知心理干预技术调节情绪并输入新的课堂发言程序,改善循环性质。经过12次临床训练,来访者症状消除,学习状态明显好转。研究说明元认知心理干预技术是干预发言紧张心理障碍的可靠方法,疗程短、见效快,不易复发。
  • 一例“严重心理问题”案例报告 免费阅读 下载全文
  • 本文使用的是贝克和雷米的认知疗法,处理了一例严重心理问题的个案。首先通过摄入性会谈搜集以及整理求助者的一般临床资料,然后对求助者的情况进行鉴别诊断,确定求助者心理与行为问题的关键点,通过与求助者的协商,制定了咨询目标与方案,逐步开展咨询,最后对咨询效果进行评估。
  • 一例刚就业大学生适应问题心理咨询案例报告 免费阅读 下载全文
  • 小陈,男,24岁,某印染厂新参加工作大学毕业生,由于对新的工作环境不适应使得小陈心理方面出现抑郁情绪。在心理咨询过程中,咨询师主要采用合理情绪疗法,通过对求助者不合理信念的积极争辩,促使求助者对其不合理信念、绝对性思考和错误评价进行反思,并使求助者认识到:正是由于自己的不合理信念造成了自身的心理问题。经过4次咨询,求助者改变了原有一些错误认知,最终改善了不良情绪,实现了咨询目标。
  • 一例女军官婚姻咨询案例报告 免费阅读 下载全文
  • 本文是一例女军官因丈夫婚外情而引起自身情绪不稳、烦躁、睡眠质量差等症状的心理咨询案例。经过分析求助者的相关资料并结合心理问卷测试结果,诊断为严重心理问题。在咨询中主要使用了合理情绪疗法对其进行干预和治疗,经过8次咨询,使求助者的情绪、睡眠等问题得到改善,逐渐树立起积极的人生信念,据后期反馈结果证明咨询效果较好。
  • 一例中学生因失恋厌学的案例分析 免费阅读 下载全文
  • 本文是一例中学生因失恋厌学的来访者的咨询案例报告。来访者是高中二年级文科班的学生,近两周时间内出现以下症状:脾气暴躁、情绪低落、失眠。该来访者自知力完整,失恋后不去上学,在父母的陪同下来到咨询室。咨询师根据来访者的情况采用了认知行为疗法,整个过程以转化不良认知模式,建立新的合理的认知模式为核心,结合行为治疗手段,建立新的认知与行为模式。经过六次的心理咨询,根据来访者的自我评估和他人反映,心理测验结果和咨询师的评估,不良情绪明显缓解,睡眠状况显著改善,心理承受能力提高。本案运用了认知一行为疗法.对改善来访者的厌学心理和不良情绪转变有相对显著的效果。
  • [理论研究]
    浅述影响青少年心理健康发展的家庭环境因素(田峰溶 李冬 张静 李敏玉)
    面孔信任感评价的表情机制(王雪平 陈晓)
    尴尬情绪的概念及功能(王吉玉[1] 王淑华[2] 王海鹰[3])
    大学生应对方式、认知情绪调节及和谐心理的关系(李福华[1] 许慧[2])
    理解刻板印象威胁的机制:中介变量的研究综述(林志群)
    儿童情绪理解的任务范式综述(易丹)
    吸引子角度的冲突观(吴艳敏[1] 李小平[2])
    单亲家庭对其子女的影响研究(邱芳[1] 戚光远[2] 李娜[1])
    大学生领悟社会支持与负性情绪的研究(刘焕青)
    风险沟通中的公正因素(梁玉婧[1] 张艳娟[2] 王红霞[2])
    [应用研究]
    中国人为什么重视人际关系?——心理学角度探因(贾兆飞[1] 李小平[2] 常真[3])
    中学生自我表露训练对人际关系的干预研究(李洪梅)
    国内外军事领域中创伤后应激障碍研究综述(王佳)
    大学生婚前性行为心理浅探(李乐)
    高职学生社会化问题研究(任怡)
    青少年网络交往研究概述(郑璐璐)
    大学生压力状况与认知失误的关系(江雷 陈珏 秦婉芹)
    [调查研究]
    西部高中生自我认同与人际关系的相关研究(武威)
    高校辅导员工作积极压力的调查研究(朱华珍)
    流动儿童的认知情绪调节对同伴依恋的影响机制(王婷[1] 李庆功[2] 孙珏亮[3])
    初中生考试归因风格对其应激、应对方式的影响(孙庆洲 张立军 韩仁生)
    大学生拖延与父母教养方式、心理控制源的关系研究(王轲娜[1] 赵蕊[1] 钟元[2])
    [教育论坛]
    关于幼儿园游戏的指导(周杰[1] 魏海燕[2])
    [心理咨询师论坛]
    一例高中生课堂发言紧张的元认知心理干预(李方圆 孙伟 王战胜)
    一例“严重心理问题”案例报告(高晶晶)
    一例刚就业大学生适应问题心理咨询案例报告(徐伟)
    一例女军官婚姻咨询案例报告(张道军)
    一例中学生因失恋厌学的案例分析(董丹丹)
    《社会心理科学》封面

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