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文献检索:
  • 师德是一场修行
  • 师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。它不但划定了教育工作者从事教育活动所必须遵守的从业底线,也标示了从事教育工作所应看齐的道德高线。其根本意义在于警示教师应当树立一种强烈的自律意识,学会自觉、自主地约束自己的行为,不断提升自己的专业能力、素质修养和道德品行,以高尚的道德情操示范引领学生的健康成长。
  • 读者心声
  • 因为做课题需要在网上查阅资料,有幸搜到了来自《教育科学论坛》2015年第4期一组关于“生物学概念教学”的文章,读后很受启发。这组文章从不同的视角,分析阐释了生物学概念教学的一些理性思考和教学实践,读后豁然明朗概念教学可以通过多种方式共同推进;同时文章又从不同的层面解释了概念教学如何操作,既有理性的分析'又有课堂实录进行概念教学的呈现;对一线生物学概念教学很有借鉴价值和启发性。
  • 知识准入与知识空无 ——以校本教材为例
  • 深化课程改革的浪潮已经袭来,校本教材作为深入推进课改的重要手段和成果,与统编教材一同构成了我国现代教育的教材体系。然而,校本教材究竟要选择什么样的知识,统编教材究竞空无了什么知识,校本教材为什么会出现,其价值何在等问题,需要我们去探索与反思,才能为课程改革中校本教材的建设提供新的视角。
  • 知识增殖的中级阶段及其表现形式
  • 知识增殖是指由某一知识引发出一系列有价值的新知识,不同阶段有不同表现形式。中级阶段的表现形式主要有:创造性地解读知识、全方位建构知识的内在关系、多角度发现知识的新价值、发现有价值的新知识、设计高质量的题目等。
  • “以诗证史”,解读历史概念——以“草市”及其相关概念的教学为例
  • 以诗证史,解读历史概念,具体可分二步:其一,辨析概念,找准突破方向;其二,巧用方法,在证中生成概念。这类以诗证史的方法主要有诗图互证、诗史互证、诗诗互证等,其中诗史互证又可分为诗史直证和诗史间证两类。
  • 让课堂中的历史思维变得可视——以北师大版《历史》九年级上册教学案例为例
  • “历史思维可视化教学”是指学生借助预习时罗列的学习结构,锻炼学习思维能力和自学能力,并通过课堂呈现学习结构,依托学习结构中的典型错误开展教学的一种方式。这里的学习思维包括了知识思维、学科思维和体验思维,分别对应转化历史教学中的知识与能力、方法与过程和情感态度价值观的三维要求,再通过文字化的学习结构呈现出来。
  • 品味物理学史感悟大师思想——以人教版中“伽利略对运动的研究”为例
  • 物理学史是高中物理教学篇幅占比较少的一块内容,却是能让学生很好感悟大师物理思想方法、体会科学探究本质的绝佳机会,也是教师践行教材二次开发的良机。
  • 用“生活、生动”实验引领初三物理复习
  • 针对如何构建高效初三复习课堂的问题,以“力与运动”为例,提出了“生活、生动”实验复习教学设计流程,即知识梳理、遴选关键点、创设问题情境、设计组合实验。
  • 国家“语言能力建设”与学校积极语用新教育
  • 作为汉语文教育的一种新思维体系,积极语用教育观的要义在于变“接受本位”为“表达本位”。积极语用教育观认为,母语课程的目标是培育表达力;语文课程名称,应当回归“汉语”序列;课堂教学组织形态,要走向小班化;课堂教学方法,要将留白艺术和讲授艺术有机融合;阅读教学,是整个母语教育的基础而非核心、是条件而非目的,唯有阅读教学指向输出型表达力的培养。才具有使学生获得语用化发展的“教育价值”;而真正的教科书则是积累了卓越“语用素养”的教师自身,其书面和口头的表达行为就是学生身边活生生的语用示范。
  • 儿童教育的觉醒——读《陶行知文集》有感
  • 教育先贤陶行知先生曾说:“生活即教育。”人类的生活从来就没有脱离开大自然,大自然是丰富多彩、千变万化的。大自然是儿童教育生动的教科书,那里是儿童认知的源泉和兴趣所在。过多的知识训练和道德说教,往往会阻碍儿童“师法自然”的成长,人为地干涉儿童认知过程,使儿童变得茫然,兴趣也在这种干涉中悄悄泯灭;使得我们对儿童的教育“好像把一只只活泼泼的小鸟,从天空里捉来关在笼里一样”,让儿童没有了对大自然亲切的感情体验。
  • 初中生学习动机调查研究
  • 研究采用问卷调查收集数据,以spss20.0软件为统计分析工具,对成都市新都第四中学初中2012年三个年级学生进行学习动机情况调查。调查结果显示,大部分学生学习动机属于“尚可”或“必要时需要调整”的范围,极少部分学生的学习动机问题和困扰较为严重;不同年级、不同性别学生学习动机存在差异,高年级的学习动机问题比低年级突出;男生的学习动机问题比女生突出。应加强对学生学习动机的研究,探索学生学习动机的差异和变化及其原因,为探索培养和激发初中生学习动机提供依据。
  • 教育研究的宝贵经验——读查有梁老师《50年教学和研究之经验》
  • 查有梁老师是我国著名的教育研究学者,也是我十分敬仰的教育专家。几十年来,他不懈学习、思考,锐意创新,笔耕不辍,不断有新作面世。查老师在大学毕业50年之际,“积50年教学和研究之经验,写成《50年教学和研究之经验》(以下简称《经验》)一书(西南师范大学出版社,2014年),献给母校西南大学,感恩母校的教诲(作者自述)”。像以往一样,查老师又把他的大作赠给我。怀着感激、敬佩的心情,我认真拜读了《经验》一书,收获与感悟良多,愿与教师朋友们分享。
  • 天机云锦妙剪裁——窦桂梅《晏子使楚》教学实录与赏析
  • 生:背古诗《墨梅》。师:“不要花开好颜色,只要清气满乾坤。”看你们,坐得大大方方、规规矩矩,说得更是字正腔圆。我呢,也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧,彼此之间鼓励一下自己,送给自己牌匾上的一句话。
  • 借助群文阅读凸显寓言特征——管窥小学高段寓言教学目标定位与实践策略
  • 寓言是一种用假托的人物或自然物,运用拟人、象征等手法创作的具有极富表现力的简单故事情节,用以说明某个道理或教训的文学作品,带有劝谕或讽刺的教育性质与功能。寓言也是《语文课程标准》第一学段即要求学习的重要文体。通过第一、二学段的教学,学生已知寓言就是寄予了寓意的故事。在此基础上,高段寓言教学应如何体现教学目标层次,提升学生对寓言内容形式、人物故事、语言表达,乃至寓意呈现方式和生活作用意义等多方面具体特征的进一步感受和认知呢?
  • 和谐共进:阅读教学与考试的新常态
  • 长期以来,阅读教学一直是困扰一线语文教师的一大难题,更是制约学生中考语文成绩的一个瓶颈。于是,学生将阅读视为畏途,甚至到了谈阅读色变的地步;许多老师也反映平时在阅读教学上费了九牛二虎之力所教的东西,考试却很少涉及。教师教得没劲,学生学得无趣,学生答题只能是跟着感觉走。表面上看,阅读与考试不对接,教的没考,考的没教;而实质上是我们不少老师平时在阅读教学时偏重于教应试技巧,而没有基于学生阅读能力的提升展开教学,没有基于课标要求展开教学。
  • LPDWA的读写模式应用研究——以《牛津初中英语》7AUnit7“school clubs”教学为例
  • 笔者在亲临课堂教学时发现,有的教师在处理文本阅读时,往往忽略了有效的输入是为了有效的输出这一教学的目的,未能对阅读后的写作任务予以充分的关注,或者说脑海中尚未形成一套系统、专业化的以读促写的教学模式。因此,有必要构建一种新的以读促写的教学模式,以期对一线教师有效地实施写作教学有所助益。
  • 真趣课间 幸福成长——开县汉丰六小课间课程开发与实践探索
  • 课与课之间即为“课间”,课间的设置,其目的是为了满足学生生理和心理的需要,调节学生的身体状态与精神面貌,促进学生更幸福地成长。为促使课间效益最大化,重庆市开县汉丰第六小学积极开发课间课程资源,以充满“真·趣”的课间活动,助力师生幸福成长。
  • 在多维立体探究中发展认识——人教版《经济生活》创意教学举隅
  • 只有在探究过程中生成的知识,才会在学生头脑中生根,成为对学生有用的知识。在人教版《经济生活》教学中,笔者发现,开展探究活动有利于学生体验形成知识的过程,推动认知发展。
  • 适切的目标:56号教室秘诀之五
  • 受过训练的园丁的工作是很小心的,因为他受过良好的教导,知道在什么地方去做,知道在什么时候去做,知道怎样去做,并且知道什么不必去做,自己才不至于失败。
  • 教育漫画
  • 《学记》“六志”与教师的专业境界
  • 被誉为“教育学雏形”的《学记》,是中国及世界上最早、最系统的教育学专著,它用简洁的语言阐明了教育的重要性,论述了教学方法、教学原则、教师地位以及对教师的要求等,其中的“六志”对教师专业境界的提升具有很好的启示作用,值得今天的教师们仔细研读。
  • “国培计划”实施中的问题与对策
  • “国培计划”在实施过程中存在着课程目标不具体,课程内容针对性不强、不切合实际,缺乏实际有效的跟进指导,培训效果难以转化,参与人员之间缺乏合作等问题。对此,培训前要做好充分的需求分析、多主题参与课程设置,培训中要针对教师的实际问题灵活培训,培训后要跟进指导、收集整理有用的资料,才能最大限度地提高培训效益。
  • 农村小学教育困境与对策分析
  • 如果说人生教育体系是一座高楼大厦,小学教育则是大厦的根基。小学教育是人生教育的起点,既为人生发展奠定基础,也为提高国民素质、培养国家需要的各类人才夯实根基。随着教育体制改革不断深入,越来越多的农村适龄儿童获得了基本的学习机会,义务教育给农村小学教育带来了勃勃生机,但农村小学教育现状依然不容乐观。
  • 校本教育走向探索与资源开发
  • 校本教育是充分发挥学校教育资源的教育策略。构建校本教育,必须坚持人本思想,培育特色文化,实施个性教育,校本教育资源建设可从教师资源、学生资源和教材资源开发三个点位着力。
  • 初中语文教材的多元文化比较分析——以人教社“八六版”和“实验版”初中语文教材为例
  • 根据戈尔尼克(GqllnickD.M.)的文化分类法,从文化类型和价值取向两个方面,对人教社“八六版”和“实验版”初中语文教材进行抽样比较分析。从文化类型来看.两套教材都重视共同文化,发挥规范文化的塑造作用,男性文化、成人文化等文化类型体现明显,少数民族文化和特殊群体文化体现较少;从价值取向来看,两套教材都在一定程度上存在成人化、男性化、城市化、精英化的价值倾向;所不同的是“实验版”教材正从工具性价值走向本体性价值,更具人文价值。
  • 课外阅读,从改变阅读环境开始——以宜宾市城乡小学生对比调查为例
  • 课外阅读是培养孩子阅读能力的重要途径,课外阅读环境直接影响着学生课外阅读的成效。,笔者对宜宾市城区、乡镇、农村小学生的阅读环境进行了抽样调查,发现城乡阅读环境各有特点,且差异较大,只有因地制宜采取有针对性的措施,才能改善阅读环境,创造适宜于城乡儿童的阅读空间。
  • 初中学生合作成长小组建设调查报告
  • 推进教育教学改革,优化教育教学组织形式,提高学生成长的自主性、自觉性和创造性,集成合作小组在学科学习和身心成长中的作用,金牛实验中学提出了“学生合作成长小组”概念,全面展开“学生合作成长小组”建设研究。从“合作学习”扩展到“合作成长”,拓宽了“合作”的外延,深化了对“合作”的理论探讨和改革实践,促进了学生个体自主发展和小组共同成长。
  • 成都市第九幼儿园
  • 成都市第九幼儿园创办于1987年,以“求和谐之真、养品性之善、创生命之美”为办园理念。近年来,九幼致力于将幼儿园建设成为一个“像图书馆一样的幼儿园”,在全语言教学的视野下,“创设多元的阅读环境、提供多元的阅读途径、开展多元的阅读表达、形成多元的阅读收获”,注重阅读的完整性和全面性,以课程为指引,通过环境、教师、家庭“三位一体”的教育整体,滋养幼儿生命成长。
  • 师德是一场修行(霍庆)
    读者心声(张红利)
    [理论视野]
    知识准入与知识空无 ——以校本教材为例(宿丽萍)
    知识增殖的中级阶段及其表现形式(李世伟)
    [课改研究]
    “以诗证史”,解读历史概念——以“草市”及其相关概念的教学为例(陈振华)
    让课堂中的历史思维变得可视——以北师大版《历史》九年级上册教学案例为例(郭泉源)
    品味物理学史感悟大师思想——以人教版中“伽利略对运动的研究”为例(施坚)
    用“生活、生动”实验引领初三物理复习(陆亚东)
    国家“语言能力建设”与学校积极语用新教育(潘涌)
    儿童教育的觉醒——读《陶行知文集》有感(贾根生;赵志强)
    [科研导航]
    初中生学习动机调查研究(罗跃富;彭跃)
    教育研究的宝贵经验——读查有梁老师《50年教学和研究之经验》(顾颉)
    [走进课堂]
    天机云锦妙剪裁——窦桂梅《晏子使楚》教学实录与赏析(窦桂梅;陈世荣)
    借助群文阅读凸显寓言特征——管窥小学高段寓言教学目标定位与实践策略(吴让洁)
    和谐共进:阅读教学与考试的新常态(冯齐林)
    LPDWA的读写模式应用研究——以《牛津初中英语》7AUnit7“school clubs”教学为例(宋薇)
    真趣课间 幸福成长——开县汉丰六小课间课程开发与实践探索(温小丰;李仲贤)
    在多维立体探究中发展认识——人教版《经济生活》创意教学举隅(黄发明)
    适切的目标:56号教室秘诀之五(梁昌辉)
    教育漫画
    [聚焦教师]
    《学记》“六志”与教师的专业境界(李鑫)
    “国培计划”实施中的问题与对策(宋岭)
    [教育管理]
    农村小学教育困境与对策分析(左长生)
    校本教育走向探索与资源开发(岳家军)
    [调查报告]
    初中语文教材的多元文化比较分析——以人教社“八六版”和“实验版”初中语文教材为例(钟朋;唐开富)
    课外阅读,从改变阅读环境开始——以宜宾市城乡小学生对比调查为例(杨厚林)
    初中学生合作成长小组建设调查报告(刘仲文;王永;娄林;陈旭东;陈文静)
    成都市第九幼儿园
    《教育科学论坛》封面

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