设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 论高校文化发展与文化自觉
  • 《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调了发展社会主义先进文化的价值性与重要性,要求培养高度的文化自觉和文化自信。高校是文化教育单位,担负着以文化人、以文育人的职责,承担着科教兴国、人才强国的使命,应当在推进文化发展、培养文化自觉上起示范作用。
  • 对文化自觉和文化自信的战略考量
  • 我们所倡导的文化自觉和文化自信,其目的就是要确保在整个文化体系的活动中持有清醒的认识和理性的态度,牢牢把握社会主义先进文化的前进方向。高度的文化自觉和文化自信.是实现中华民族伟大复兴的强大精神力量,是推动中华文化走向世界的重要保证,是社会主义文化大发展大繁荣的思想基础。在新的历史起点上不断提升文化自觉和文化自信:一是要始终不渝地坚持马克思主义的指导地位,为培养高度的文化自觉和文化自信奠定更扎实的信仰基础;二是要坚持弘扬中华优秀文化与吸纳西方先进文化的有机结合;三是要继承发扬中华民族在文化自觉和文化自信上的优良传统,使我们的文化自觉和文化自信不断进入新境界。
  • 论文化自觉、文化自信需要对待的若干问题
  • 党的十七届六中全会提出了“培养高度的文化自觉和文化自信”的任务。文化自觉不是文化保守主义,也不是搞文化对垒或文化冲突,更不是奉行文化独尊,而是搞文化交流、文化共处、文化促进等。建立在文化自觉基础上的文化自信,既有助于克服文化独尊和盲目文化自傲,也有助于克服文化自卑和文化盲从。确立文化自觉和文化自信需要一定的文化基础,这种文化基础主要指文化的包容力、文化抗压力、文化的反思性等。同时,我们需要关注文化“软”实力增长和文化硬件建设两者的关系问题。
  • 基于文化自觉和文化自信的思想政治教育反省
  • 党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出了培养高度的文化自觉和文化自信,建设社会主义文化强国的奋斗目标。从《决定》精神中领会文化大发展大繁荣与提高思想政治教育有效性的关系,除了深刻认识文化建设的战略意义外,最重要的是对党中央提出的“高度的文化自觉和文化自信”要求有深切的感悟。从文化自觉和文化自信的视角反省思想政治教育,教师有没有足够的底气是一个值得我们重视的问题。
  • 新时期高校辅导员队伍建设的回顾与展望
  • 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布实施五年来,各地各高校按照中央统一部属,创新理念定位、推进主题转换、完善体制机制,取得了一系列巨大成就,但同时仍存在着诸多深层次矛盾。新时期高校辅导员队伍建设应以学科化范式为框架推进理论创新,以集约化体制为保障加强资源整合,以动态化管理为方式理顺发展机制,不断提高队伍建设的科学化水平。
  • 高校辅导员队伍“三化”建设的成就与问题
  • 近年来,各级教育行政部门和各高校积极推进高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设工程,取得的主要成就是:职业化基本形成,专业化已建平台,专家化内涵正在逐步揭示;存在的问题是:职业化有待规范化,专业化尚待内涵化,专家化仍待明晰化。这也是高校辅导员队伍“三化”建设的未来取向。
  • 当前高校辅导员队伍建设面临的内在冲突与超越
  • 当前高校辅导员队伍建设总体情况较好,但在发展过程中也面临着一些内在的冲突和挑战,如“双重身份”的现实尴尬、“干部身份”的实际挑战、“双线晋升”的发展隐忧、“双重管理”的专业困境等。在新的起点上进一步加强辅导员队伍建设,从政府层面来看,要突出队伍发展建设的顶层设计;从高校层面来看,要提高队伍建设的科学化水平;从社会层面来看,要加强辅导员队伍的社会化建设;从个人层面来看,要明确多能一专的职业化、专业化发展定位。
  • 中国特色文化道路:中国特色社会主义道路的深化和拓展
  • “中国特色社会主义”是改革开放以来我们探索和奋斗的理论和实践主题。开辟“中国道路”是中国特色社会主义实践形态的核心所在,中国特色文化道路是中国特色社会主义道路内涵和形式的新拓展。党的十七届六中全会提出的一系列中国特色文化建设的新思路和新举措进一步开拓了中国特色社会主义发展道路。建设和完善中国特色的制度文化是推进中国特色社会主义文化建设的立足点和着力点。
  • 关于中国特色社会主义民主模式的思考——兼论中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限
  • 西方“三权分立”民主模式有其自身无法克服的局限性,即在“分权和制衡”及“政治博弈”过程中强化了资产阶级的统治,偏离了“民主”的发展方向,使之沦为资产阶级不同利益集团之间的“政治游戏”。中国特色社会主义民主模式坚持中国共产党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一,它从价值立场、阶级立场和制度设计等方面全面超越了西方“三权分立”民主模式,是中国特色社会主义民主政治中最稳定的、本质的属性。在当代中国,推进政治体制改革,发展社会主义民主政治,最根本的就是在坚持“三者”有机统一的前提下,不断完善和发展中国共产党的领导、人民当家作主和依法治国等具体实施环节方面的内容。
  • 文化育人的三维思考
  • 教育和文化本身就具有同根性,大学既是文化的有机组成部分和重要标志,也是文化发展到一定程度和阶段的产物,和文化具有极为密切的互动联系。文化育人既是高校的重要任务,也是大学文化自觉的重要体现。文化育人必须高扬社会主义核心价值体系主旋律,积极探索当代大学生成长的规律,努力营造文明和谐的学校文化环境。
  • 慈善伦理与公民意识培育
  • 现代意义上的慈善是指将好处和利益施加于那些跟自己没有直接关系的陌生他者,是超越一般性社会义务的“份外的”付出。在当代中国社会慈善事业迅猛发展的局面下,迫切需要加强慈善伦理的研究以对实践问题作出回应。现代社会的公民伦理应是当前建构中国社会慈善伦理的关键理论资源。这是因为,慈善伦理与公民伦理有着天然的亲缘性和内在逻辑上的深刻联系。公民意识的大力培育,有益于养成公民个体的道德品格、共同体意识与强健的行动力,必将塑造出积极的慈善行动者。
  • 从英国青少年教育隐患看我国核心价值观教育
  • 英国骚乱虽风波已过,但涟漪未尽,各国媒体和社会各界都在关注着骚乱背后无形的推手。骚乱当然不仅仅是一次群众性暴动,它所折射的是社会不安定因素的升级。不容乐观的经济状况、社交网络的推波助澜、底层民众的不受重视等各种现象相互交织,再加上公共教育政策的失当、公民受教育机会的严重不平等,已经极大地影响到英国社会的稳定发展。骚乱中英国青年一代暴露出的我行我素、道德缺失和价值观偏差都直指英国社会核心价值观教育的缺失与不足,也给我们留下了深刻的思考。
  • 问题反馈式思想政治理论课教学模式探索
  • 在思想政治理论课教学中,问题具有特殊的地位。通过对教学实践中摸索的问题反馈式思想政治理论课教学进行理论总结,梳理教学过程中涉及的理念、方式方法和具体步骤等,初步概括出基于问题逻辑的思想政治理论课问题反馈式教学模式。该模式涉及三个不同层次的问题反馈机制,由四个相关环节构成:建立问题体系、开展问题解析式教学、多渠道采集和组织解答学生问题、学生问题和教学内容的对接等。这种反馈机制和教学环节,构成了教学效果不断提升的良性循环。
  • “思想道德修养与法律基础”课教学内容与中学思想政治课有效衔接探析
  • 高校“思想道德修养与法律基础”课教学内容与中学思想政治课内容的纵向衔接,对保证教学效果,节省教育资源十分重要。目前仍然存在不合理重复的情况。解决这一问题是一项系统工程,涉及因素较多,应采取切实有效的措施,如构建科学合理的思想政治教育体系、重视开展纵向间的交流与沟通、实现研究型教学、充分发挥学生的主体作用等。
  • 高校心理咨询师团体督导中督导关系的效果研究
  • 团体督导是高校心理咨询师接触最频繁的督导形式,具有省时高效等优势,但如何在团体中营造良好的督导关系是一个难点问题。通过对8名接受精神分析和家庭治疗两类团体督导的心理咨询师做半结构式的访谈,访谈“最舒服的”、“最利于专业成长的”、“最利于个体成长的”和“最糟糕的”四类督导关系体验,经过主题分析发现,不同理论取向的心理咨询师归纳的四类督导效果的督导关系特征有共性也有个性,主要的共性在于都强调类似咨访关系的因素,个性在于不同理论取向的理论偏好。
  • 简易心理状况评定量表Kessler 10在研究生新生心理健康普查中的应用
  • 选用Kessler 10量表、自我接纳量表、被他人接纳量表及自编的心理状态自评表等对某高校2448名研究生新生进行心理健康筛查,结果表明:研究生新生中心理疾患高风险者比例约4.2%,比普通居民高,比大学本科生低;研究生新生Kessler 10量表得分与多个心理状态自评项目得分以及自我接纳量表、被他人接纳量表得分均呈显著相关;Kessler 10量表作为非特异性心理症状的评定和筛选量表,可在研究生新生心理健康问题高风险者的筛选中有效应用。
  • 网络围观的形成机理与应对策略分析
  • “网络围观”作为信息化时代的新兴网络现象,其形成有着特有的技术机理、社会因素、心理动因及行为模式,呈现出了参与主体多元、传播源头多样,应对时间缩短、围观难以持久,易形成非理性围观、危害性难以估量等特征,需要我们采取构建网络围观事件预警机制、强化网络疏导机制、完善网络新闻事业管理体制、优化网络道德宣传教育机制等措施积极应对。
  • 大学生网络和短信交往的特点与问题
  • 网络和短信已成为大学生最常用的联系方式。这种交往方式呈现出一定的特点:现实交往和虚拟交往构成二重交往形式,大学生的交往意识更加自觉开放,交往更加方便快捷,交往范围更为扩大,交往关系更趋平等。大学生交往方式变革中还存在一些问题值得注意,如“面具”与诚信品格的形成、“游移”与确定性的引导、“唯乐”与传统权威的消解、“多中心”与集体主义教育、“孤独”与交往合理模式重建等。应对大学生交往方式的变革,要注重建立和完善“领导-研究-工作”体系,使相关研究成果进入大学生德育课程,发挥辅导员队伍在建设交往合理模式中的关键性作用。
  • 传承校训精神 繁荣校园文化 以仪式教育助推学生成长成才
  • 仪式教育在塑造学生人格、提高师生素养、增强凝聚力、繁荣校园文化中的作用已为中外高校的长期实践所证明。上海大学近年来充分发挥校园典礼贯穿大学生涯、滚动式、持续性的教育作用,在首日教育、开学典礼、校长奖颁奖典礼和毕业典礼中全面融入上大精神、励志成才教育和感恩奉献教育,让学生在仪式教育中感动成长、感受责任、感恩家长和学校。
  • [本刊特稿]
    论高校文化发展与文化自觉(郑永廷)
    [专题研讨]
    对文化自觉和文化自信的战略考量(刘芳)
    论文化自觉、文化自信需要对待的若干问题(邱柏生)
    基于文化自觉和文化自信的思想政治教育反省(齐卫平)
    新时期高校辅导员队伍建设的回顾与展望(韩丽颖 杨晓慧)
    高校辅导员队伍“三化”建设的成就与问题(王习胜)
    当前高校辅导员队伍建设面临的内在冲突与超越(朱霞梅)
    [思想理论研究]
    中国特色文化道路:中国特色社会主义道路的深化和拓展(王永贵)
    关于中国特色社会主义民主模式的思考——兼论中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限(徐国民)
    [思想教育研究]
    文化育人的三维思考(李家珉)
    慈善伦理与公民意识培育(张亚月)
    从英国青少年教育隐患看我国核心价值观教育(殷凌霄)
    [课程教学]
    问题反馈式思想政治理论课教学模式探索(王天恩)
    “思想道德修养与法律基础”课教学内容与中学思想政治课有效衔接探析(赵兴宏 张振芝 李光莉)
    [心理辅导]
    高校心理咨询师团体督导中督导关系的效果研究(姚玉红 刘翠莲 赵娟)
    简易心理状况评定量表Kessler 10在研究生新生心理健康普查中的应用(刘明波 丁志强 曹高举)
    [网络思政]
    网络围观的形成机理与应对策略分析(任祥)
    大学生网络和短信交往的特点与问题(胡剑慧 李竹宁)

    传承校训精神 繁荣校园文化 以仪式教育助推学生成长成才
    《思想理论教育》封面

    主办单位:上海市高等学校思想理论教育研究会 上海市教育科学研究院

    主  编:季国强

    地  址:上海市定西路1310弄18号18e

    邮政编码:200050

    电  话:021-62104024

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1007-192x

    国内统一刊号:cn 31-1220/g4

    邮发代号:4-690

    单  价:10.00

    定  价:240.00