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文献检索:
  • 我国民族高等教育政策60年回眸
  • 新中国成立60年以来,我国民族高等教育政策经历了以下六个发展阶段:新中国成立初期的初始阶段,社会主义建设时期的探索阶段,"文革"时期的受挫阶段,历史转折时期的恢复阶段,全面改革时期的发展阶段,当前社会"深刻变革"时期的振兴阶段。追溯我国民族高等教育政策的60年历史,从少数民族升学照顾政策到双语教学,从优惠政策的制定到特殊政策的实施,都凸显了我国民族高等教育跨越式发展的必要性和可能性。
  • 全球史观视野下的我国外国教育史学科建设断想
  • 作为一个在当代世界历史研究领域已经产生重大影响的史学理论流派,全球史观反对历史编纂与叙述中的"欧洲中心论",主张以"全球普适的历史话语系统"书写人类历史;反对线性的历史发展观与文化、文明之间的单向交流,主张探索不同文化与文明之间的"横向联系",注重解析不同文化与文明之间影响的形式与交流的内容;反对单纯地以"民族国家"作为历史叙事单位,主张以"全球"作为历史研究单位。援引全球史观的理论主旨,并结合我国外国教育史学科发展的现实,我国外国教育史学科的未来发展需要在三个方面进行尝试,即超越"欧洲中心论",彰显不同地域与民族国家教育史的具体价值;强化全球意识,加强教育交流史研究;更新外国教育史学科叙事单位,展示教育史自身发展逻辑。
  • 人能弘道:中国传统教育的主体精神
  • 中国传统教育的觉醒是在春秋战国时期。尽管当时诸子蜂起,百家争鸣,各家对教育的理解及其主张各有千秋,但是,在他们锲而不舍地抗争和坚守中所凝聚的主体精神,揭示了教育的独特规律性和内在学术性,既推动了先秦社会的发展,又有效地提升了传统教育的主体性品质,铸就了中国教育的高尚和神圣。
  • 再论孔子的“君子儒”之教
  • 孔子所谓"君子之德",属于伦理道德,有别于习俗道德。在道德人格意义上,非"君子"即"小人"、非"小人"即"君子"的观念,不符合客观事实。
  • 荐馆、定馆、坐馆:明清私塾教师的入职过程——以明清小说中的私塾教师为例
  • 通过对明清小说中私塾教师入职资料的梳理发现,明清私塾教师的入职需经过"荐馆、定馆、坐馆"三个程序。荐馆是寻求地方名儒或官员的推荐来提高入职者的竞争力的,荐馆的成功与否,不仅与荐馆人的声望和威信有关,更与被荐人自身的学行有关。定馆是新入职教师与东家或学校确定教育契约关系的程序,包括东家下关书、聘帖、行拜师礼和教师给学生起学名等内容,定馆同时也是教师和东家或者学校谈"馆谷"高低及节假日其他生活补贴的过程。坐馆就是教师正式开学讲课了,正式坐馆日是东家和教师共同选择的"吉日",一般在正月十五前后,坐馆的期限一般为一年。明清私塾教师的入职过程对今天教师入职制度建设仍有很大的借鉴意义。
  • 清代苏南女性在家族教育中的作用探析
  • 从教育的角度考察清代苏南女性,是一个饶有趣味且十分重要的课题。清代苏南女性学养的教育特点及其辐射性影响,她们在家族子弟教育中所起的突出作用,以及清代苏南耐人寻味的"文教联姻"现象,折射出苏南重文兴教的文化内涵、开放流动的社会内涵、开明进步的历史内涵、家族制度的特色内涵。
  • 叙事与分析相融 事实与感觉协奏——读《守本与开新——阎锡山与山西教育》有感
  • 美国当代历史学家盖伊(Gay,P.)指出:“没有分析的历史叙事是陈腐的,没有叙事的分析是不完善的。”这是新叙事史的代表性观点,亦可视为西方史学在或偏于叙事与或偏于分析之间长期博弈的理性归结。在历史研究中,永远都不能抛弃以事实为基础的叙事,同时,支离破碎的历史碎片惟有经由史家的分析才能接近历史的原生态。那么,衡量一份史学作品,其焦点就落在了叙事与分析的维度之上,
  • 杜波伊斯的教育理论和理念评述
  • W.E.B.杜波伊斯有独树一帜的教育观。其教育思想对非裔美国人的教育影响巨大且深远,对今天中国的教育改革也不无参考价值。他对教育之本质与目的的理解、对教育之社会功能的认识以及对黑人教育结构的设想等都体现了他的教育理论与理念。
  • 20世纪中期以来法国教育史学发展初探
  • 20世纪中期以来,法国教育史学在国际历史学转向和教育理念变革的背景下,在国内年鉴学派为主导的历史学的影响下,获得了迅速发展。其发展特点具体表现为跨学科研究方法在教育史研究中的大量应用,研究视角的转换,史料获取方式的多元化和学术成果的不断涌向。
  • 劳伦斯·克雷明教育史学方法论述评
  • 劳伦斯·克雷明是美国著名的温和修正派教育史学家,其代表作是《美国教育史》(3卷本)。劳伦斯.克雷明在教育史史料的选择上,偏重于边缘史料,如布道词、诗、个人传记、档案甚至书信;在教育史编纂上,试图综合叙述史学和问题史学两种方法,发展起一种面向问题的叙述史学写作模式,有力地推动了美国教育史从传统教育史学向新教育史学的变革。
  • 纽曼与赫胥黎自由教育思想之比较
  • 纽曼与赫胥黎是19世纪英国著名的高等教育思想家。19世纪中叶,英国科学技术得到进一步发展,纽曼作为自由教育的捍卫者,为了维护传统大学的地位,重新解释了自由教育的价值;赫胥黎作为普及科学知识和促进科学教育运动的杰出代表,尖锐地批判传统的古典教育,积极提倡科学和科学教育,赋予自由教育以新意。比较纽曼与赫胥黎的自由教育思想,可以让我们对自由教育有更加清楚的认识,从而进一步理清科学教育与人文教育之间的联系。
  • 明治时期日本留学教育措施
  • 日本大规模的留学教育始于明治维新时期。留学教育极大地促进了日本教育近代化的进程,使日本的教育在短短的几十年时间发生了翻天覆地的变化,达到与世界先进国家并驾齐驱的水平。这一时期明治政府采取的主要措施是确立正确的留学教育指导思想,制定相关法律,颁布支持奖励政策和制定严格的选拨派遣制度等。
  • 论现代大学的人文精神诉求——历史的视角
  • 人文精神和文化孕育并滋养了科学的产生与发展,但科学的极度膨胀异化出的科学主义和工具主义,导致了现代大学人文精神缺失和人文教育式微,也使人类自身失落了其理想和精神家园。21世纪的现代大学应努力秉承、发展和弘扬兼容并蓄、追寻自由等人文精神传统,积极担当起在这个忧虑和希望参半的新时代里给予人类以信心和能力的重任。
  • 高等教育与古今社会中个体流动关系的历史考察
  • 在社会历史发展进程中,高等教育个体社会流动功能的发挥须依托一定的社会背景,其中最重要的就是当时社会的分层状态与流动状态。在我国不同历史时期,即中国古代社会、近代社会、当代社会,高等教育与个体流动关系也表现出不同的特征,其总体趋势是随着历史发展,高等教育个体流动功能逐步放大,其中也有短暂反复,呈螺旋式上升态势。
  • 新时期思想政治理论课教学研究阶段性特点初探
  • 改革开放以来,高校思想政治理论课教学研究汇集了学界的研究成果,呈现出明显的阶段性特点。从恢复与重建,到改革与探索,最终走向繁荣与共生;从向规范化、科学化方向发展,到探索不变"目的"下"手段"的重构,最终实现学科理论体系的建立。厘清其发展脉络,有助于我们把握当下思想政治理论课教学研究的趋势和走向,进一步推动课程改革的深入。
  • 学习型社会视镜中的“教育技术”扫描——来自学习型社会倡导者赫钦斯的透析
  • 1968年,美国著名新理性主义教育家与永恒主义教育家罗伯特.梅纳德.赫钦斯撰写出版了一部经世之作——《学习社会》。书中,赫钦斯除了阐述一系列有关学习型社会的重大理论如教育应当"面向谁"、"教什么"、"由谁承担"、"确立何等追求"以及"大学应当扮演何等角色"、"人类社会前进的彼岸在哪里"之外,还专门以学习型社会的理想追求为"视镜",对"教育技术"的命题,通过其与"大众教育"、"信息传递"、"教育目的"、"教育内容"、"教育效率"、"教育质量"、"教师短缺"等相关的多个点位,作了"利弊"两端的鞭辟入里的透析。
  • 基于社会转型的农村职业教育发展趋势论
  • 中国农村社会正在由"农耕社会"演进为"农工社会",出现了农村社会生产结构非农化,农村劳动力积极向城镇流动,农民工队伍不断壮大,城乡发展差距依然的现实性特征和农村劳动力就地转移和向中小城镇转移,城乡经济社会发展一体化,边缘地区、弱势经济区日益崛起,关注民生,强化农民主体地位的趋势性特征。基于社会的转型,未来农村职业教育将呈现以下发展趋势:成人教育将日益受到重视;农村职业教育定位多元化;逐步实施农村义务职业教育;积极进行城乡职业教育统筹发展的制度配置和创新;区域职业教育体系一体化;注重农村人力资源的开发和利用。
  • 海峡两岸职业教育合作发展的策略研究
  • 台湾的职业技术教育具有世界先进水平,对大陆职业教育发展具有重要的借鉴意义。而两岸职业教育合作发展具有巨大的潜力和发展空间,推进海峡两岸职业教育合作交流的策略是按照地域选择的梯度开展、中介组织的稳步选择、合作内容的全面深化。
  • 山区农村小学生心理健康状况及其影响因素研究
  • 小学生心理健康状况一直是心理学重点研究的领域,为了了解山区农村小学生心理健康现状,我们对538名山区农村小学生进行了问卷调查,结果显示:山区农村小学生整体心理健康水平较好,但也存在着不容忽视的问题。主要表现出高学习焦虑、自责倾向和恐怖倾向,并男女生比较差异显著;在对人焦虑、孤独倾向、恐怖倾向分量表上,年级得分有显著差异。家庭环境、父母教养方式、学习压力等,是山区农村小学生心理健康水平的影响因素。
  • 大学生体验式学习过程与方式倾向性研究
  • 目的评估个体在体验学习四种学习环节的侧重以及个体的四种基本学习方式取向。方法通过随机分层抽样抽取我校2007、2008、2009级共6个专业的509名本科学生进行调查,其中男生92人,女生417人。四种学习环节的侧重以及个体学习方式的评估采用《体验学习方式量表》。结果 1)不同专业学生体验学习量表各维度的得分比较在抽象概括(P=0.000)、具体体验(P=0.044)和抽象概括-具体体验(P=0.010)维度比较具有显著性意义;2)不同专业学生四种基本学习方式的分布具有显著性意义(P=0.001);3)男生与女生在体验学习量表抽象概括(P=0.009)和抽象概括-具体体验(P=0.036)在各专业比较具有显著性意义,男生与女生四种基本学习方式的分布具有显著性意义(P=0.010)。结论本研究表明不同专业学生在体验学习的四种学习环节具有不同的侧重以及个体的四种基本学习方式具有不同的倾向。本研究可以认为是对体验学习理论的实证研究。
  • 关于缓解高校毕业生就业压力途径的思考
  • 解决大学生就业问题是一项系统工程,需要政府、企业、学校及大学生等方面的共同努力。政府要发挥主导作用,为毕业生创造良好的就业环境;企业要增强社会责任感,发挥吸纳毕业生的主体作用;高校要以就业和社会需求为导向,深化高等教育教学改革,强化就业指导,提升大学生就业竞争力;毕业生要全面提高素质,树立全新的就业观念。
  • 我校学报三个版再获佳绩
  • 为展示教育部“哲学社会科学名刊”工程启动以来高校人文社科学术期刊所取得的成绩,推动高校人文社科学术期刊不断努力提升办刊质量和学术影响力,经教育部社会科学司同意,全国高等学校文科学报研究会于2010年4月至7月开展了“第四届全国高校社科期刊评优”活动。本次评优活动秉持公开、公平、公正的原则,遵循自愿申请、主办单位审核、各省市自治区学报研究会推荐、总评委会最后评定的程序,采取定量和定性相结合的办法,最终产生评优结果。据研究会2010年12月16日公布的“第四届全国高校社科期刊评优活动结果”的通知,
  • 学术诚信宣言
  • 学术研究是对真善美的追求,真实是学术研究的基础,诚信则是研究者的学术生命。然而,近年来,在教育学术研究成果发表方面学术失范与学术失信现象日益严重,且呈现愈演愈烈之势。其表现形式主要有一稿多投、不当署名、引文不注出处、大量抄袭、简单改写、找人捉刀代笔、造假论文、出版“山寨”刊物等。中国教育学会教育理论刊物分会全体会员单位一致认为,对于遏制学术不端与维护学术诚信,教育理论刊物应该也必须有所作为。经酝酿和讨论,特发布此宣言:
  • 我国民族高等教育政策60年回眸(张立军[1,2])
    全球史观视野下的我国外国教育史学科建设断想(王保星)
    人能弘道:中国传统教育的主体精神(王建军)
    再论孔子的“君子儒”之教(陈桂生)
    荐馆、定馆、坐馆:明清私塾教师的入职过程——以明清小说中的私塾教师为例(张晓冬)
    清代苏南女性在家族教育中的作用探析(蒋明宏)
    叙事与分析相融 事实与感觉协奏——读《守本与开新——阎锡山与山西教育》有感(杨汉麟 刘来兵)
    杜波伊斯的教育理论和理念评述(叶英)
    20世纪中期以来法国教育史学发展初探(邬春芹 周采)
    劳伦斯·克雷明教育史学方法论述评(武翠红)
    纽曼与赫胥黎自由教育思想之比较(王艳琴)
    明治时期日本留学教育措施(侯翠环[1] 师晓楠[2])
    论现代大学的人文精神诉求——历史的视角(檀慧玲)
    高等教育与古今社会中个体流动关系的历史考察(刘娜[1] 吴星[2])
    新时期思想政治理论课教学研究阶段性特点初探(李会先)
    学习型社会视镜中的“教育技术”扫描——来自学习型社会倡导者赫钦斯的透析(高志敏 蒋亦璐)
    基于社会转型的农村职业教育发展趋势论(马建富)
    海峡两岸职业教育合作发展的策略研究(张宝贵[1] 陕阳忠[2])
    山区农村小学生心理健康状况及其影响因素研究(刘晖 杨会芹)
    大学生体验式学习过程与方式倾向性研究(沈国丰)
    关于缓解高校毕业生就业压力途径的思考(刘敏华)
    我校学报三个版再获佳绩
    学术诚信宣言
    《河北师范大学学报:教育科学版》封面