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  • 对师范院校非全日制研究生教育发展的认识与思考 免费阅读 下载全文
  • 本文首先对非全日制研究生教育的内涵和外延进行了阐释，指出大力发展师范院校非全日制研究生教育的必要性。还对师范院校非全日制研究生教育现行发展模式进行了分析，同时根据现行发展模式的不足之处，提出了提高师范院校非全日制研究生教育质量的具体措施。
  • 小学教育专业（本科）培养目标体系的建构 免费阅读 下载全文
  • 教育目的对培养目标有“价值取向”、“实然与应然”以及“外在与内在”等三个维度的规定，社会变迁要求教师角色由“支配者”向“平等者”转换。小学教育专业(本科)教育，实质上是学生成长为现代本科层次的小学教师的过程。因此，小学教育专业(本科)的培养目标，就应该是“培养德、智、体、美等全面发展的高素养的小学数学、语文、英语或其他有关综合课程的专门教师”，同时具体化为相应的培养规格。
  • 专科层次幼儿教育专业建设的理论与实践 免费阅读 下载全文
  • 专科层次幼儿教育对高等师范专科教育来说是一个新的专业，如何建设本专业是一个有待探索和研究的问题。本文从专业特性、培养目标和规格、课程结构与设置等方面对专科层次幼儿教育专业建设的问题进行了思考。
  • 从所倡导的理论到所使用的理论—对教师职业培训的思考 免费阅读 下载全文
  • 提高教师培训效率是当前职业教育的重要问题。本文提出，要使教师通过学习，将所倡导的理论转变为所使用的理论，端正其对条件性知识性质的认识，对学习条件性知识的性质及教师职业培训中条件性知识学习的特点认识是非常重要的。而且在具体情景中进行样例学习、合作学习、反思与研究是更为恰当的途径。
  • 当前教师培训中应注意的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 在当前的教师培训中，存在着在培训的需求上缺乏针对性、在培训的观念上呈现滞后性、在培训的组织上凸现强制性、在培训的效果上体现低效性等一些不容忽视的问题。对这些问题本文主要从当前在教师培训的理念和方法的认识上存在的偏差进行探讨。
  • 教师专业性问题与思考 免费阅读 下载全文
  • 本文对依据专业学标准的教师专业性判断提出了质疑，认为对教师职业专业性的认识应当从教师职业自身特征出发，综合考虑专业知识、专业能力和专业品质三个方面。在积累实践性知识的基础上形成个人理论是教师专业知识的重要组成部分。教师职业的创造性特征决定教师专业能力的形成更有赖于实践基础。教师伦理和教师人格构成教师专业品质。对教师职业专业性的认识方面应尤为关注教师专业能力和教师专业品质两个方面。
  • 教师专业标准的反思 免费阅读 下载全文
  • 教师专业的标准是决定教师专业发展方向的根本问题。本文认为，教师专业标准具有特殊性、时代性、文化性，认识到这一点是促进我国教师专业健康发展的前提。
  • 整合“缄默教育知识”重构“教育教学图式”—兼谈对教育教学理论进行“有效教学”的途径 免费阅读 下载全文
  • 论文从“缄默教育知识”的角度对我国当前的师范教育改革提出了若干建议：(一)教育学课程：采用“案例教学”，通过“尝试问题解决”，发展师范生的缄默教育知识；(二)教学法课程：采用“临床教学研究”，通过“活动分析”，整合师范生的缄默教育知识；(三)实践性课程：通过教育实习，习得实习指导教师的缄默实践知识。以期提高教育教学活动的有效性，提升师范生的教育实践能力，使师范教育能够更好地为基础教育提供优质服务。
  • 知识问题研究二十年：教育学的视点 免费阅读 下载全文
  • 知识问题是教育科学研究的一个核心课题。二十年来我国教育学界对知识问题进行了较多的探析，大致经历了初探、拓展、深化三个阶段，研究涉及知识与能力、素质，知识与课程，知识与教学，知识观与课程和教学改革等问题。检讨、反思知识问题的教育学研究，应大力加强知识观问题的探讨，这是深化知识问题教育学研究的必然选择。
  • 论陶行知教师培养目标的逻辑系统 免费阅读 下载全文
  • 陶行知教育思想中独特的目标系统1926年以培养教师的目标出现，在内构上，它是一个由低到高的层级发展体系，改造社会的精神是整个目标系统的最高层级，对前四个目标的实现起导向和统帅作用；关键期目标对个体的当时发展起支配作用；只有未实现的目标才会对个体的发展产生动力；生活力是这五种目标的凝聚，做人是这五种目标的终极。在外构上，它通过“心中都应当有一个理想的社会”参与整个社会；将培养目标与教育界的需要直接挂钩；通过“以人教人”建立与非教师他人的联系；通过“学而不厌，诲人不倦”、“与时俱进”融入历史；通过集体生活建立起与现实社会的联系。
  • 试论中国近代义务教育的师资培养 免费阅读 下载全文
  • 师资匮乏是中国近代在实施义务教育过程中始终都感到切肤之痛的问题。多出师资快出师资是近代普及义务教育的普遍呼声。在中国近代政局动荡，财经时蹇的险恶历史条件下，人们在义务教育师资培养方面作出了哪些努力?有哪些经验教训可供汲取?文章从师资养成的途径、师资队伍的管理等方面进行了较为系统的分析和考察，并总结了中国近代义务教育师资短缺的成因。
  • 公平差别阈理论与教师积极性的调动 免费阅读 下载全文
  • 本项研究运用“分配差距适宜性问卷量表”调查了淮安市四所大中专院校353名教师，结果表明，当前大中专教师的收入普遍高于企业职工，明显高于中小学教师，略高于机关干部；大部分教师选择适当拉开差距的分配方式。调查获得了各种不同的EDT值：教师之间为I：1．35～1．45；教师与中层干部之间为1：1．30～1．33；教师与校级领导之间为1：2．0～2．6；年龄、性别因素对EDT值没有太大影响；上海、淮安两地高校教师在对分配形式和EDT的选择上没有显著差异。调研结果表明，公平差别阈理论能够较好地平衡人们在社会分配领域中的心态，消除平均主义分配与悬殊差距分配两种极端化分配形式造成的社会弊竭和人们的不公正感。因此该理论在当前社会分配形式的改革中具有推广价值，有着较强的实践指导意义。
  • 台、港、澳高师校院本科专业课程设置述评 免费阅读 下载全文
  • 由于社会历史原因，台、港、澳高师校院学士学位(本科专业)课程科目设置各有其持色。但也有其共同持点，其在突出学科专业教育的高学术性和重视资讯科技教育，以及行政调控与自主设置、课程国际化、广开选修科目等方面具有参考借鉴价值。

    • 《高等师范教育研究》2003年第01期

    对师范院校非全日制研究生教育发展的认识与思考(胡钦晓)
    小学教育专业（本科）培养目标体系的建构(申仁洪 黄甫全)
    专科层次幼儿教育专业建设的理论与实践(王大顺 王云霞 郭学毅)
    从所倡导的理论到所使用的理论—对教师职业培训的思考(毛晋平)
    当前教师培训中应注意的几个问题(毛亚庆 鲜静林)
    教师专业性问题与思考(江峰)
    教师专业标准的反思(胡定荣)
    整合“缄默教育知识”重构“教育教学图式”—兼谈对教育教学理论进行“有效教学”的途径(黄小莲)
    知识问题研究二十年：教育学的视点(潘洪建 王洲林)
    论陶行知教师培养目标的逻辑系统(储朝晖)
    试论中国近代义务教育的师资培养(阎广芬)
    公平差别阈理论与教师积极性的调动(邓如陵)
    台、港、澳高师校院本科专业课程设置述评(黄晋一 吴端阳)
    《高等师范教育研究》封面

    《高等师范教育研究》往刊汇总

    《高等师范教育研究》期刊简介

    主办单位：北京师范大学,华东师范大学,教育部高校师资培训交流北京中心

    地　　址：北京师范大学院内

    邮政编码：100875

    电　　话：010-62207942

    国际标准刊号：issn 1002-5111

    国内统一刊号：cn 11-2437/g4

    邮发代号：2-418


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