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文献检索:
  • 教育评价:测量工具的开发和完善 免费阅读 免费下载
  • 教育评价即根据一定的教育价值观或教育目标,运用科学手段,系统地收集和分析信息,对教育的过程和结果进行价值判断的活动。教育评价不仅包括对学生的考试,还包括对教师、学校乃至对相关政策效应等的评价,对及时反馈学生、教师和教育政策制定者,提高教育质量有着十分重要的作用。《国家中长期教育改革规划纲要(2010-2020年)》提出,要全面提升教育质量,并形成一套科学、多元的评价体系。这对我国教育评价的内容和质量等都提出了更高的要求。
  • 学前教育的质量与表现性评价——以幼儿园过程性质量评价为例 免费阅读 收费下载
  • 科学的学前教育质量评价工具可以为幼儿园质量的提高提供重要信息。具有重要的实践意义和理论价值。本研究运用威尔逊四步法构建了《幼儿园教学观察表》,尝试对幼儿园教师课堂互动中的态度和行为进行表现性评价。观察员对来自某省120所幼儿园的近千名幼儿教师进行了观察评分。初步结果表明,该观察表具有一定的信度和效度,可以此为基础进一步发展幼儿园过程性质量的表现性评价工具。此外,本文详细论述了观察表的制定过程和信效度验证,旨在促进我国关于科学构建学前教育质量评价工具、完善评价标准的进一步讨论和研究。
  • 学术简讯 免费阅读 免费下载
  • 根据北京大学海外名家讲学计划,教育学院于2012年10月22日至12月15日期间开设了由美国哥伦比亚大学教授、著名教育经济学家亨利·莱文(HenryM.Levin)讲授的“教育成本收益分析”课程。
  • 测量中的生成解释与选择解释——对美国加州学生和中国香港学生的研究结果 免费阅读 收费下载
  • 解释可以用来检验学生的推理在多大程度上基于科学知识和证据,本文研究的是学生在两类经典多选题中的解释是否可以测量他们的科学推理以及测量的有效性问题。本研究在传统多选题中附加了两类解释项目——生成解释和选择解释,用以了解学生做出选择的原因。这项研究测试了794个美国加州学生和916个中国香港学生,检验了三类题目(传统多项选择、生成解释、选择解释)的心理测量学特征,并且比较了美国加州学生和中国香港学生在三类试题上的表现。为了检测不同国家的潜在偏见,本文还进行了题目功能差异分析。研究结果显示美国加州学生的分数更高,并且无论对美国加州学生还是对中国香港学生,生成解释比另外两类题目难度都要大。本文最后从评估和课程的角度对表现上的差异进行了讨论。
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  • 根据《高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)奖励办法》的规定,经组织专家评审、奖励委员会审定通过,第六届“高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)”共评选产生获奖成果831项,其中一等奖45项、二等奖250项、三等奖519项、成果普及奖17项。北京大学教育学院获得四项学术奖励:闵维方教授带领的课题组所撰写的《退役军人教育资助政策研究报告》(财政部、教育部、民政部、总参谋部与总政治部采用)获得研究报告奖,李文利教授的《从稀缺走向充足:高等教育的需求与供给研究》(教育科学出版社2008年版)和陈洪捷教授的《博士质量:概念、评价与趋势》(北京大学出版社2010年版)获得著作奖,蒋凯副教授的《全球化背景下的高等教育责任制》获得论文奖。
  • 高考公平指数的建构与测评——以湖南省为例 免费阅读 收费下载
  • 高考的公平性是保证其制度正当性的前提和基础,也是高考改革决策及其绩效反馈始终考量的一个核心指标。开展高考公平指数测评研究,是改革和完善高考制度的一项基础性工作。本研究提出了高考公平性评价的量化分析框架及其指标体系,并以湖南省为对象进行高考公平指数测评的实证研究,试图为高考制度改革和完善提供一个相对客观、科学的参照。本研究认为需进一步加强高考公平性评价的科学化研究,并建议将高考公平指数监测制度化。
  • "义"的双重体验——农民工子弟的群体文化及其社会意义 免费阅读 收费下载
  • 本文借鉴保罗·威利斯的研究进路,在描述民工子弟校学生同辈群体的静态结构和动态机制的基础上,探究当前农民工子弟群体的文化生产过程。研究发现。虽然没有突破阶级的社会再生产,但农民工子弟在丰富多样的同辈群体活动中,自主、能动地生产出其具有鲜明特征的群体文化。这种文化以“义”的精神为核心,包括平等的义气伦理和不平等的差序体验双重维度,通过意义一规则一行动三个层面的洗礼,这一群体有望实现其相对完整而特有的社会化过程。正是在这种群体文化的影响下,农民工子弟在意识和微观层面主动放弃了学业,而在结构和宏观上造成社会再生产的结果。
  • 重点学校与非重点学校的校长领导行为比较 免费阅读 收费下载
  • 我国重点学校制度的一个重要假设是重点学校可以把自身的高质量办学行为作为给其他普通学校的示范,但重点学校在办学上是否真的优于普通学校,学界和公众一直存在争论,并且已有争论大多没有证据支持。本研究运用全国5个城市60所学校校长问卷所获得的数据,对重点学校和非重点学校的校长领导行为进行分析。本研究获得的一个主要发现就是尽管重点学校和非重点学校在所有的背景变量上都存在显著差异,但它们的校长领导行为并不存在着明显的差异,重点学校有更好的办学质量这一假设并没有得到验证。本研究结果也提示,需要进一步关注为什么背景迥异的重点学校和非重点学校在校长领导行为上出现“同态化”趋势。
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  • 2012年11月2—4日,教育经济学高层国际论坛(2012北京论坛教育分论坛)暨2012年中国教育经济学年会在北京会议中心隆重召开。本届教育分论坛以“世界经济变化中的教育发展:质量、公平与效率”为主题,由北京大学、北京师范大学、联合国教科文组织亚太区高等教育教席、中国教育学会教育经济学分会共同主办。论坛共设有九个分会场,分别围绕“教育、劳动力市场与经济增长”、“高等教育财政:成本分担和学生资助”、“教育质量”、“教育发展和责任”、“教育管理与政策”、“高等教育财政:国家或地区经验”、“教育资源配置的公平与效率”等议题展开深入讨论,共同寻求教育与经济发展问题的创新解答。
  • 叙述在教师身份研究中的运用——方法论上的考量 免费阅读 收费下载
  • 本文试图讨论教师身份研究的方法论问题。文章明晰了teacher identity一词的内涵,认为教师对自己身份的感知是教师于历经时空变化下在自我、人际群体及政策/制度对教师赋予的角色期待之间协商的结果。这个协商的过程亦是教师身份构建的过程。对该过程进行操作化研究可以甚至只能通过叙述来实现,为此作者进一步讨论了叙述与身份的关系以及如何运用叙述来进行身份研究。
  • 理性的视角:走出高等教育"适应论"的历史误区 免费阅读 收费下载
  • 高等教育“适应论”是一种突出强调高等教育发展必须与社会发展需求相一致的高等教育发展观。该观念先后把国家工业化、政治运动、经济体制改革和建设“世界一流大学”等目标当作高等教育的主要适应对象,其代表性表述是关于高等教育“两个规律”的理论。然而,从理性分工的角度来看,高等教育本质上是一种知识再生产活动,其首先应该符合的是认知活动合理化即认知理性发展的要求。高等教育“适应论”的失误在于:一方面,它颠倒了认知理性与各种实践理性的关系,试图用工具理性、政治理性和传统的“实践理性”等取代认知理性在教学和科研中的核心地位,使国内高等教育难于走上正常发展的轨道;另一方面,它在选择某种实践理性为主导的时候,又不惜压制其它各种实践理性的发展,以至于在高等教育的各种目标之间、不同的目标与手段之间,造成了极大的矛盾和冲突。本文认为,回归认知理性、建设完善的学术市场,是我国高等教育摆脱“适应论”思想束缚、稳步建设“世界一流大学”和现代大学制度的客观要求和未来发展趋势。
  • 《爱弥儿》如何“论教育”——或卢梭如何论教育“想象的学生” 免费阅读 收费下载
  • 法国大革命爆发之后仅仅五年,夏多布里昂就动笔写作比较古希腊革命与这场现代大革命的专著,他对《爱弥儿》的评介简厄得仅两句话,其间的逻辑关联却令人咂舌:一部教育论著竟然会引领一场改变全球各族人民生活方式的大革命。谈教育的书真的能有如此能量?如果夏多布里昂的说法不错,我
  • 《爱弥儿》与卢梭的自然教育 免费阅读 收费下载
  • 一、《爱弥儿》的教育意图 1762年,在相继发表两篇早期论文之后,卢梭发表了《社会契约论》和《爱弥儿》。卢梭多次强调《爱弥儿》在自己全部思想体系中的核心位置。在致友人马勒塞尔伯的信中,卢梭提到,“我的全部精神智慧分散于前两篇论文和《论教育》(即《爱弥儿》)中,三部著作不可分割,构成一个整体”。卢梭的这个说法一方面表明了《爱弥儿》的核心意义,同时也表明,由于注重写作技艺的卢梭有意对全部的“精神智慧”加以分别表述,那么,把握《爱弥儿》的思想意图绝非易事。努力把握两篇早期论文的思想意旨并由此溯源至卢梭的整体意图,自然构成了理解《爱弥儿》的先行要求。然而,从《论科学与艺术》最初的批评者开始,对卢梭意图的把握已经成为进入卢梭思想门径的首要难题。
  • 高校招生“综合评价”的价值导向和制度建构 免费阅读 收费下载
  • 评价是重要的教育手段,也是人才成长的阶梯。从一定意义上讲,人才选拔评价制度决定了一个教育体系的面貌。1977年恢复高考,确定了学科知识考试成绩作为高等学校招生主要依据,是恢复教育秩序的关键之举。随后,高考本身也逐渐暴露出单一以考定招的弊端,成为导致中小学教育脱离社会实际、学生课业负担过重的重要制度性因素。正因如此,改革伴随高考恢复后30余年的发展历程,从未间断。这些探索提供了许多经验教训,可以得出的基本认识是:在单纯依靠考试成绩评价选拔绝大部分学生、不同层次和定位的高等学校都使用相同的选拔评价标准招生的状况下,考试内容再全面也无法反映学生全面发展的情况,考试科目再精简也无法减轻中小学生负担。当前,全面实施素质教育亟需突破考试评价的瓶颈,高等教育大众化和基础教育课程改革也对建立更全面、更多元的高校招生评价体系提出了迫切要求。
  • 我国教育问责制建立的几个关键问题 免费阅读 收费下载
  • 教育是国家社会和经济发展的生命线。公众对教育提出了更高的要求——当前的教育是否能够培养出适应未来社会发展的优秀人才,教育部门在提高教育质量方面是否履行了应尽的职责。教育领域要回答公众和媒体的疑问,需要将问责制引入到教育当中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“加强教育监督检查,完善教育问责机制。
  • 我们从PISA学到了什么——基于PISA中国试测的研究 免费阅读 收费下载
  • 面对知识经济时代背景和人力资本理论的拓展,教育成为人力资源的“永动机”。为满足成员国持续提高国家竞争力,从国际框架审视各国教育质量和教育公平,从而推动教育改革和发展的需要,经济合作与发展组织(OECD)于1997年发起了监测成员国教育成效的PISA测评项目(The Programme for International Student Assessment,简称PISA)。
  • 教育政策演进与教育评估转型——美国提高基础教育质量的经验与启示 免费阅读 收费下载
  • 随着知识经济和全球化时代的到来,科学技术和人力资源成为社会经济发展和全球竞争的重要资源,越来越多的国家从发展战略的高度来看待教育。公平而卓越(Equity and Excellence)是世纪之交国际教育组织和发达国家在调整教育发展战略过程中提出的新理念,是衡量现代教育质量的重要评价维度。各国相继出台了增大财政投入、改革课程、提高师资队伍素质的教育改革措施,
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  • 自由与教育:洛克与卢梭的教育哲学 免费阅读 免费下载
  • 这是一部详细解读洛克和卢梭的教育哲学文本的书,揭示了这两位现代思想的奠基人如何从教育问题入手,尝试处理现代人必须面对的自由问题。它试图通过细致阅读和疏解洛克和卢梭的教育文本的方式来阐明,在洛克与卢梭的思想中,“教育”既不是后来的“教育学”,也不是作为一种专业研究的领域。
  • 《北京大学教育评论》封面