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文献检索:
  • 三种场景中幼儿教师指导行为的意义解读——关于幼儿园隐性课程的研究 免费阅读 下载全文
  • 文章选取了三种比较常见的幼儿园教育场景,联系具体的情境,解析其中的教师指导行为的意义。研究发现,在"问候"场景中,幼儿的交往被形式化,教师的指导行为实用场面控制;在"创造"场景中,教师对幼儿的指导要求体现了一种"标准"教学思维方式,幼儿的创造力被阻遏;在"表扬"场景中,教师的表扬成为一种程序运作和无效指导行为。教师要使指导行为有效,应重视教育反思和行为重塑,所作出的表扬必须针对幼儿的真实表现和具体的行为过程。
  • 10年来我国幼儿园生均面积变化趋势研究 免费阅读 下载全文
  • 2003-2012年10年间的相关数据显示,我国幼儿园生均面积基本不达标。文章分析了影响幼儿园生均面积的主要因素,并提出解决幼儿园生均面积不达标问题的主要对策:建立各地方标准,加强政策执行监督,优化国家办园方式,转变空间利用方式等。
  • 幼儿园半日活动安排质量的现状分析——以广州市部分幼儿园活动班级为例 免费阅读 下载全文
  • 依据《教师对幼儿半日活动安排观察记录表》,采用时间取样法对广州市41所幼儿园活动班级进行半日活动观察,结果显示:幼儿园半日活动安排的结构不合理,自由活动安排极少,活动内容安排的均衡性不足;半日活动中以集体形式的活动安排较多,小组与个别形式的活动安排少;半日活动安排中幼儿的一般性操作实践占比高,但探索性实践不足;幼儿的语言自由表达程度较高,但主动提问或主动提出要求的情况极少;幼儿对活动内容的可选程度极低,对活动材料与活动伙伴的可选程度较低。
  • 幼儿园教师专业自觉评价指标体系的设计与信效度检验 免费阅读 下载全文
  • 教师的专业自觉是教师对自己所从事的教育工作专业性的清晰体认。幼儿园教师专业自觉评价指标体系是由三级评价指标和两个评价维度构成的一个矩阵,包含专业自觉认识、专业自觉动机、专业自觉行为和专业自觉情感四部分,共18个评价点。研究表明,该评价指标体系符合幼儿园教师专业自觉的需要,能够为幼儿园教师的自我反省、自我批判和自我超越提供一个相对具体的评价框架,具有较高的内部一致性和内容效度。
  • 关于假想伙伴促进儿童社会理解的探讨 免费阅读 下载全文
  • 假想伙伴是儿童心理发展过程中的一种现象,通常出现在儿童时期以及独生子女家庭中。假想伙伴不仅满足了儿童的交往需要,还促进了儿童的社会理解能力,在儿童的心理和发展方面具有积极意义。假想伙伴是儿童控制和处理其在人际交往过程中所遇到的压力的较好方式,假想伙伴的想象对话、假装经验以及替代和陪伴作用均能显著促进儿童的社会理解能力。成人应正视假想伙伴对儿童的积极作用,并帮助平衡儿童与假想伙伴和与真实同伴之间的互动。
  • 学前儿童心理危机解读以及干预策略 免费阅读 下载全文
  • 学前儿童心理危机主要是指儿童由于遭受意外创伤事件、情感支持缺位以及亲子交往不良等因素,而造成心理状态严重失衡,其性质具有复杂性和二元性,形成过程具有渐进性和隐蔽性,产生效应具有主体性和差异性。文章基于对儿童心理危机的原因透析,提出干预儿童心理危机的相应策略:有效的游戏引领、合理的心理宣泄以及适度的家园共育,以帮助儿童摆脱心理危机带来的消极影响,恢复正常的心理状态。
  • 教育中儿童自我的唤醒与重构 免费阅读 下载全文
  • 现实中儿童的自我在教育中常常遭到遮蔽与迷失。教育要促进生命的成长,必须找回并唤醒儿童丢失的自我。教育不仅要转变儿童与教师、与同伴的关系从而解放儿童,促进儿童自我的重构,同时还要改变儿童与教育空间和时间的关系,使儿童能在开放性教育场域中表现和创造自我。
  • 优化区域游戏的观察策略 免费阅读 下载全文
  • 区域游戏中的观察是为了真实准确地记录幼儿在游戏中的行为表现,了解、分析幼儿游戏现象背后的深层原因,为后续采取应对性的教育策略提供理论和事实依据。幼儿教师需要从实际出发,灵活运用多种适宜的观察策略来支持和优化区域游戏,主要包括:明确观察目的,跟踪观察;选择适宜方法,进行观察记录;整理观察资料,进行反思等。
  • 幼儿观察模仿学习新视角:从“模型”学习到“模式”学习——以律动学习为例 免费阅读 下载全文
  • 研究基于"模型"与"模式"概念辨析,探讨了幼儿律动学习中"模型"学习与"模式"学习的差异性与契合性、阶段性与连续性及其教育价值,并借助案例阐释了从"模型"学习到"模式"学习中幼儿律动学习角色的变化,有助于教师在音乐活动中更好地通过上述两种不同的学习方式,促进幼儿从"模型"学习到"模式"学习的转变从而逐渐成长为探究创造学习者。
  • 幼儿绘本欣赏审美偏爱研究及其对艺术教育的启示 免费阅读 下载全文
  • 幼儿在绘本欣赏过程中表现出一定的审美偏爱。研究发现,幼儿的审美偏爱多为动物形象的、以暖色调为主的绘本;对于绘画风格的三种类型——卡通、写实、漫画,幼儿在审美偏爱上呈递减趋势。研究进一步分析了幼儿审美偏爱的成因,并基于研究结果对幼儿园艺术教育提出了建议。
  • 中班语言活动:情境讲述“下雨的时候” 免费阅读 下载全文
  • 设计意图 午后,天空乌云密布,闪电过后就"轰隆隆"下起了暴雨。这场突如其来的雨为班上小朋友们带来了一场有趣的讨论会。程程大声说:"有一次下暴雨,我和妈妈在商店里躲雨,看见路边有棵树被雷劈倒了,差点就砸到了一位老奶奶,很危险哦!"其他小朋友听了,纷纷讨论起下暴雨时自己的见闻和感受……中班幼儿好奇心强,对大自然的多种现象很感兴趣。
  • 大班科学活动:爱心糖果纸袋 免费阅读 下载全文
  • 设计意图我班幼儿喜欢玩"苗苗超市"游戏。有一次,他们买了自己喜欢的东西准备带走时,发现超市里的购物袋用光了,便开始想办法。一会儿,有的孩子找来了篮子,有的拿来了塑料袋,还有的把东西直接捧在胸前。只见有个孩子拿了一张纸迅速卷成了一个尖的纸筒小袋,递给那位把东西捧在胸前的同伴,帮助其解决了没有购物袋的困难。其他小伙伴都向他投去了欣赏的目光。
  • 微课——幼儿园教研活动的一种有效方式 免费阅读 下载全文
  • "微课程"能提升幼儿园教研活动的"研"味:"微时间"视频能快速集中教师的注意力、"微问题"呈现能有效集中研究的问题、微课的"微思考"特点能促进教师深度反思。在教研活动中,可以利用微课呈现"问题"、分享"策略"、展现"成果"、呈现教育故事以及进行技术培训等。运用微课时,要注意做到:凸显问题的"微"、引发讨论的"深"、促进成长的"广",使微课成为高效教研活动的"助推器"。
  • 幼儿园“片区联动”教研与园本教研的融合 免费阅读 下载全文
  • 文章介绍了幼儿园"片区联动"教研与园本教研融合的途径和契机。两者融合的意义在于"片区联动"教研能带动园本教研的开展,园本教研又能更深入地推进"片区联动"教研。
  • 生活化教育环境创设的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 基于《3-6岁儿童学习与发展指南》理念,聚焦生活化教育环境的创设,教师明确主体地位,让幼儿积极参与环境创设;创设温馨环境,让幼儿感受到家的温暖;创设生活情境,满足幼儿的好奇与需要。
  • 谈幼儿区域活动中的观察与指导 免费阅读 下载全文
  • 区域活动是教师对幼儿进行观察的有效方式。教师观察的要点是活动材料对幼儿的适宜性及幼儿在活动中的表现。教师在区域活动中要善于观察并把握指导的时机。
  • 如何在数学活动中培养幼儿的学习兴趣 免费阅读 下载全文
  • 针对当前幼儿数学活动设计中存在的问题,如果要调动幼儿学习数学的兴趣,教师应该创设情境,激发兴趣;关注材料,提高兴趣;有效延伸,强化兴趣。
  • 木偶艺术融入园本课程的探索 免费阅读 下载全文
  • 木偶艺术蕴含着丰富的民间文化,可以成为幼儿园园本课程的重要资源。木偶艺术融入幼儿园课程的策略包括:组建专业团队,确立研究方向,理清开发思路,创设木偶游戏生活化环境,与社区人员开展互动等。
  • 家庭教育中爱之辨析 免费阅读 下载全文
  • 爱是对孩子进行一切良好教育的基础和前提。目前,家庭教育中存在两种极端现象:爱的泛滥与爱的缺失,主要原因在于家长在对孩子实施爱的教育过程中没有把握好爱的本质:对孩子付出的爱归根结底在于要把孩子培养成为一个懂得爱自己、爱他人,拥有传递爱的能力的独立社会人。因而,家长对孩子的爱的施予要注意把握好分寸。
  • 幼儿游戏中父亲参与的现状研究 免费阅读 下载全文
  • 为了解父亲参与幼儿游戏的现状及其对幼儿游戏的看法,研究者以某幼儿园120名幼儿父亲为研究对象收集资料。通过独立样本T检验和单因子变异数分析来分析父亲参与幼儿游戏及其对幼儿游戏的看法。研究表明父亲参与幼儿的游戏水平偏低,对游戏的价值存在偏见,父亲的受教育程度、家庭类型、家庭经济水平、父亲年龄、职业等一定程度上影响父亲参与幼儿游戏的程度和对游戏的看法。
  • 一个母亲对情绪与行为障碍儿童的早期干预研究 免费阅读 下载全文
  • 情绪与行为障碍儿童的预防、发现、干预、教育问题亟待解决。在以家庭为依托进行的矫治中,家长尤其是母亲的干预理念及参与程度对干预效果至关重要。综合运用调查、测验、观察等研究方法,描述、评估小乐的情绪与行为异常,并进一步分析诱因,探寻小乐母亲的早期干预策略对小乐产生的一系列积极变化,为家长参与儿童的干预矫治提供实践经验。
  • 美国儿童虐待与忽视数据库系统研究 免费阅读 下载全文
  • 数据库系统作为美国儿童防虐待与忽视管理的核心载体,具有全国统一性、强自发性、可操作性、服务性等特性,对其进行分析和解读,对于我国儿童防虐待与忽视的科学管理与决策、提高儿童福利,有重要启示。
  • 教育部发布《学前教育专题评估报告》 免费阅读 下载全文
  • 2015年11月24日,教育部在新闻发布会上发布了《学前教育专题评估报告》。该评估报告秉持客观性、全面性和科学性原则,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称"国十条")为依据,点面结合,定量分析和定性研究相结合,对全国及七个样本省份五年来执行和实施《规划纲要》的效果进行评估,总结成绩,发现问题,为推动我国学前教育的进一步发展提出建议。
  • 主动学习 自主发展——广东教育学会学前教育专业委员会2015年会暨岭南幼儿园园长论坛在江门召开 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月10-11日,"广东教育学会学前教育专业委员会2015年会暨岭南幼儿园园长论坛"在江门市隆重召开。本次年会由广东教育学会学前教育专业委员会主办,江门市第一幼儿园、江门市教育第一幼儿园、江门市东堤湾幼儿园、江门市嘉福中英文幼儿园联合承办。参加会议的代表有广东省教育厅、广东教育学会领导,广东省各地级以上市幼教专干,广东教育学会学前教育专业委员会常务理事、学术委员、理事单位、团体会员、个人会员,年会论文获奖者,各地幼儿园园长、教师以及幼教工作者等,与会人员共1000人。
  • “积极心理学视野下的学前教育研究”高峰论坛在广州召开 免费阅读 下载全文
  • 2015年11月7日,由广州大学教育学院学前教育系举办的"积极心理学视野下的学前教育研究"高峰论坛在广州大学隆重举行,来自北京、上海、广东、江苏、湖南、浙江、重庆、河南、山东、辽宁、山西等地的40余名学前教育知名专家学者和教师参加了会议。本次论坛采用圆桌会议研讨的形式,与会者针对积极心理学视野下的学前教育进行了热烈的互动与交流,并提出了一系列富有创新性、前沿性的观点。
  • [专家论坛]
    三种场景中幼儿教师指导行为的意义解读——关于幼儿园隐性课程的研究(郑三元)
    [探索与研究]
    10年来我国幼儿园生均面积变化趋势研究(田汉族;田甜)
    幼儿园半日活动安排质量的现状分析——以广州市部分幼儿园活动班级为例(张琼;何艳;高岚)
    幼儿园教师专业自觉评价指标体系的设计与信效度检验(潘琼;黄娟娟)
    [儿童发展]
    关于假想伙伴促进儿童社会理解的探讨(龙玉兰)
    学前儿童心理危机解读以及干预策略(王一雯)
    教育中儿童自我的唤醒与重构(张文桂)
    [课程与教学]
    优化区域游戏的观察策略(王翠萍[1,2];黄进)
    幼儿观察模仿学习新视角:从“模型”学习到“模式”学习——以律动学习为例(梁坤;田大学)
    幼儿绘本欣赏审美偏爱研究及其对艺术教育的启示(李晓华;刘明月)
    中班语言活动:情境讲述“下雨的时候”(陈桂珩;牛茜)
    大班科学活动:爱心糖果纸袋(丁香)
    [管理研究]
    微课——幼儿园教研活动的一种有效方式(王致青;林玫琼)
    幼儿园“片区联动”教研与园本教研的融合(许丽双)
    生活化教育环境创设的实践探索(陈妍慧)
    [园所视点]
    谈幼儿区域活动中的观察与指导(吴利华)
    如何在数学活动中培养幼儿的学习兴趣(陆晓萍;钱梦妍)
    木偶艺术融入园本课程的探索(郑黎丽)
    [家教研究]
    家庭教育中爱之辨析(王小妍)
    幼儿游戏中父亲参与的现状研究(李春良;杨大伟;张二凤)
    一个母亲对情绪与行为障碍儿童的早期干预研究(柴林姗;陶玉凤)
    [比较与借鉴]
    美国儿童虐待与忽视数据库系统研究(程丽;蔡迎旗)
    [幼教博览]
    教育部发布《学前教育专题评估报告》
    [信息网站]
    主动学习 自主发展——广东教育学会学前教育专业委员会2015年会暨岭南幼儿园园长论坛在江门召开(张爱华)
    “积极心理学视野下的学前教育研究”高峰论坛在广州召开(林冬鸿;孔敏仪;李东芳)
    《教育导刊:幼儿教育》封面

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