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文献检索:
  • 从内部“打破”是生命——一个关于课改的隐喻
  • 美国学者威廉·派纳(William F.Pinar)曾提出课程“概念重建”,并以宣言的形式来推进“概念重建”用日本学者佐藤学的话来说,就是“再定义”。我们以为,基础教育课程改革正是一个“概念重建”抑或“再定义”的过程。需要澄清的是,“概念重建”、“再定义”决不只是“话语”的变化,而是内在地包含着实践的变化。佐藤学说:“我把‘课程研究'视为这样一种探究:作为话语实践之构成、反思、审议教育的探究。即使是话语,也是用话语去‘构成实践',是一种‘话语性实践'”对此,我们深表赞同。
  • 媒体点击
  • 顾明远:民主、平等是政治课教学的基础(11月29日《中国教育报》)【观点再现】当前政治课教学之所以失效,就是因为这种教育是在不平等的状态下进行的。学生会觉得老师在教训人,抱着一种叛逆的心态,怎么能接受老师的教育呢?要改变这种状况,首先老师要放下架子,认真倾听孩子的想法,然后像朋友一样和孩子交流。民主、平等是交往交流的基础,也是政治课教学的基础。
  • “微”教育
  • 党的十八大提出,要做到"学有所教",这就要求我们把"他考什么,我教什么,你学什么"的模式逐步转化为"我学什么,你教什么,他考什么"。应当追求办学模式的多样化,追求"不拘一格降人才"。把学生个性的差异作为丰富而重要的教育资源进行精心研究和深入开发。如果基础教育总是考什么就教什么学什么,那培养出来的都是标准件,杰出人才从哪里产生?
  • 国际
  • 越南:教育过程要以学习者为准越南教育培训部与丹麦教育部于2012年12月10日在河内举行了教育革新会议。会上,越南国家教科书研究中心丁光报教授表示,教育标准不是以文化知识量来衡量的,而是要从品质、学习技能及专业领域技能等方面来看待,这将是越南进行2015年新教育课程规划所要纳入的准则。越南本次教育改革的重点在课程和高中普通教科书方面。具体而言,在教学方法方面,尤其强调教育过程需要以学习者为准,致力于激发学习者的学习动机。在学习课程方面,尽量减少必修课,增加选修课,使学生能广泛学习,尤其是学习实际用得上的知识。在知识内容方面,将包含家庭婚姻、国家故乡、仁爱、宽容、人际关系等内容。在技能学习方面,将包括综合技能、思维技能、解决问题的能力、遵守法律及规定等。在特殊能力方面,将包括语言、数学、自然科学、人文与社会科学、工艺、艺术、道德、公民教育、体育等。
  • 国内
  • 教育部:不失时机地推进深化教育综合改革党的十八大提出要"深化教育综合改革,着力提高教育质量"。为深入学习贯彻党的十八大精神,教育部11月22日召开了"学习贯彻党的十八大精神,深化教育领域综合改革"专题会;11月27日,教育部党组会议进一步研究部署深化教育领域综合改革工作。教育部部长袁贵仁强调,深化教育领域综合改革,关键是搞好顶层设计,建立健全行之有效的教育改革推进机制。要围绕经济社会发展最迫切的需求、人民群众反映最突出的问题、教育事业发展最薄弱的环节,集中力量攻坚,力争在人才培养体制改革、办学体制改革、管理体制改革、保障机制改革、考试招生制度改革等重点领域,取得更具标志性、群众能感知的成效。随着改革的深化,一些重点领域也在逐渐"破题"。12月27日,国家教育考试指导委员会举行第二次全体会议,会议就如何推进考试招生制度改革,深化教育领域综合改革,破解教育改革发展热点难点等进行了研讨。(本刊编辑部综述)
  • “您不给‘优’他就不写作业了”
  • 今天课上,我把批改完的作业本交给科代表,科代表问:“老师,孙言海的作业写得怎么样?”我随口答道:“一般。”谁知科代表惊讶地说:“老师,这几天孙言海写作业可认真了,一笔一划,认认真真地写每一个字,天天写到深夜,目的就是要一个‘优’。老师,您就给他一个‘优’吧!您不给‘优’他就不写作业了。”科代表的话犹如一记重锤击醒了我,使我猛然意识到我工作中的一些不足。
  • 文科:让人活得像人的学科
  • 作为一线文科教师,关于文科之用,一直是一个很纠结的问题,虽有颇多感悟,但一时还无法了然于胸。读了《基础教育课程》2012年第8期赵亚夫老师的文章《深化文科教育提升教学内涵》,关于文科教育的使命、实现途径与方法等问题才好似大雾渐渐散去时的小路,虽然还有曲折,但已不可回避地昭示出远方的希望。
  • 教育部直属机关学习宣传贯彻党的十八大精神
  • 为深入学习贯彻党的十八大精神,全面贯彻党的教育方针,推进教育事业科学发展,努力办好人民满意的教育,教育部各直属机关结合各自所负责的工作领域,就今后一个时期进一步推动我国教育的改革与发展进行了认真的思考和系统的部署。本期我们分享部分机关负责人学习和贯彻十八大精神的一些重要的认识和体会,以期在深刻领会其工作方针和教育理念的同时,引领我们的教育事业在新的时期取得新的进步,开创新的局面。
  • 深入贯彻十八大精神 努力做好中心各项工作
  • 党的十八大报告是指引我们未来改革发展的纲领性文件。按照《教育部学习宣传和贯彻落实党的十八大精神重点工作方案》的要求,教育部基础教育课程教材发展中心(以下简称"课程教材中心")迅速掀起学习宣传和贯彻落实十八大精神热潮。2012年11月19日,课程教材中心就学习宣传贯彻十八大精神作动员安排。12月4日,召开全体员工学习贯彻十八大精神座谈会。12月14日,全体员工参加了学习贯彻十八大精神宣讲会。会上课程教材中心主任田慧生,副主任曹志祥、刘月霞结合工作实际,深入解读十八大精神,宣讲教育改革发展举措。田慧生主任概述了十八大报告中的新思想、新观点和新举措,解读了报告中对教育工作的要求和部署,明确提出课程教材中心全体员工要认真贯彻落实十八大精神,努力做好课程教材中心各项工作,把学习研究宣传贯彻党的十八大精神引向深入。
  • 教育数据挖掘与知识发现
  • 他是中国工程院工程管理学部成立后首批院士,是中国系统工程学科创建人之一。虽然已是耄耋老人,他依旧精神矍铄,思维清晰。他反复强调教育要培养儿童的创造力和想象力,要注重儿童全脑的开发;他从自己的专业研究出发,畅谈了数据挖掘技术在教育中的运用。他就是大连理工大学王众托教授。在一次教育评价的国际研讨会上,这个教育界的"外行"实实在在给了在场的教育人深深的启迪。
  • 2013我们的承诺——聚焦课程,落实标准,丰富选择
  • 编者按:毋庸置疑,教育改革与发展一直和国家、社会的进步相互呼应。如果说与时俱进、因地制宜地完善顶层设计是保证课程改革沿着正确方向前进的准则之一,那么改革实践者秉持的信念、责任、勇气则是支持、推动课程改革迈向深入不可忽视的重要因素。这一组来自基层教育一线、洋溢着积极向上精神力量的庄严承诺,深深地打动着我们,让我们对课程改革的未来和前景充满信心与希望。
  • 深化课堂教学改革,促进学生健康成长
  • 新疆维吾尔自治区温泉县教科局副局长张忠泽:让课堂改革惠及更多少数民族孩子温泉县位于新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州西北边陲。2011年3月我县开始课堂教学改革。2013年我们将加快课改步伐,在使用少数民族语言教学的班级扩大课堂教学改革试点规模,让各族人民的孩子共享教育改革的成果。我们的基本思路是:以城镇小学双语教育实验为重点,在全县扩大双语课堂教学改革实验规模。
  • 创新评价机制,实现学校、学生可持续发展
  • 湖南省花垣县边城高级中学校长向祎:用"成长记录"促成长边城高级中学是湖南湘西土家族苗族自治州花垣县一所以苗族学生为主的高级中学。学校积极探究新课程背景下育人的新方式,以"我的成长记录"为抓手,帮助学生养成良好的生活、学习习惯。边城高级中学2005年建成之初,生源质量极差,辍学率高,在校学生行为习惯极不规范。要改变现有格局,必须从培养学生良好的行为习惯入手,满足学生的需求,全面提高学生的综合素质。
  • 让教师拥有发展自己的舞台
  • 重庆市綦江区教育委员会主任高思成:建设培训学分银行,有效提升教师素质教师培训既是提升教师专业能力的有效手段,又是提升教师综合素质的有效途径;既能帮助教师提高教书育人能力,还能帮助教师深度认识职业价值,增强职业幸福感。綦江区特别强调教师培训要关注差异性,体现专业性,增强针对性,以提升教师专业能力。我们还强调教师培训要注重多样性,体现选择性,增强引领性,以增强教师的职业幸福感。
  • 新的起点,新的期待——八年了,负重前行的高中新课程
  • 200年启动的高中课程改革一次影响深远的教育革命。但在过于利化的社会文化下,在相关配套措施并不完善的条件下,这场改革注定是一次披荆斩棘的艰难之旅。时至今日,高中课程改革虽然在部分地区、部分学校、部分领域实现了突破,并已经给高中教育带采了生动的变化,但从更广阔的视野看,这场改革还远远没有实现初始的目标。在高中课程改革实验八年后,在高中课程方案和课程标准的修订工作即将启动时,回顾、梳理高中课程改革的历程,探寻羁绊高中课程改革实施的关键因素,面向未来,追问高中课程改革深化的现实路径,对于高中课程改革健康、持续的推进,非常必要。
  • 高中教育到底“姓”什么——关于高中教育性质定位的讨论综述
  • 高中教育,在整个国民教育体系中处于一个承上启下的关键位置,它一方面能够影响义务教育的发展,另一方面要为高等院校输送优秀生源,也关系到高等教育的发展。高中教育的改革是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要内容之一,也是教育改革与发展的一个重点和难点。而深入思考高中教育的定位,无疑应是高中教育改革的起点。
  • 高中数学课程的主要变化和改进建议
  • 普通高中数学新课程自2004年开始实验,至今经历了9个年头。选择性是高中数学课程设计的基本出发点。根据课程改革的基本理念和原则,以及时代的发展和科学技术的进步,高中数学课程标准对数学课程的理念与目标、体系与结构、课程内容等进行了调整。高中数学新课程在推进过程中面临着很多挑战,有些问题是教育中带有规律性的问题,需要在深化数学课程改革的过程中解决,有些问题则可以在课程标准的修订中加以改进。
  • 高中物理新课程的反思与课标修订建议
  • 为了适应社会需求的多样化,促进学生全面而有个性的发展,构建了重基础性、时代性、选择性,有层次、有系统的高中物理新课程。但是,新课程在实施中受到诸多因素影响,其中高考对模块选考的要求,对学校物理课程开设产生了相当大的影响,导致高中物理课程的多样化、选择性名存实亡,同时也肢解了课程标准中关于物理学科整体性及系统性的设计。在修订高中物理课程标准时,需要坚持提升学生科学素养的课程培养目标,坚持注重基础性、时代性与选择性的课程基本原则,坚持以课程标准为考试依据。
  • 对我国高中化学课程标准实施和修订的审视
  • 在建构高中化学课程标准文本的过程中,充分吸取了21世纪国际科学教育改革的经验,无论从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都反映了当代科学教育转型研究的成果,对化学课程的变革在理论和实践两方面均有重大的指导意义。化学新课程在实施过程中,既取得了丰硕的成果:教师的教学行为发生了"静悄悄的革命"、化学课程实施的管理和评估机制逐步科学化;同时也面临"标准异化"的现象:化学课程内容的选择性得不到落实、化学课程结构的层级性被淡化、必修化学知识的深广度被拓展、实验和科学探究活动被轻视、教学方式依然以讲授为主、化学课程评价偏离标准,这些问题影响了高中化学课程改革的进一步深入。由此,"标准"作为学科课程改革的重要"推动力",对实践层面的课程运行的控制作用到底有多大,也值得思考。在修订课程标准过程中,需要对化学课程模块的结构优化、科学探究活动的实施与推进、模块内容的组织及难度控制、化学课程实施过程的指导等问题进行思考和完善。
  • 课程内容少而精 教学过程重实践——高中生物学课程标准修订中期待完善的内容
  • 将近十年的高中生物学教学改革实践是对《课标》的最好检验。从已有的证据来看,《课标》在各地的学校中得以顺利实施并得到教师和学生的认可,基本达成了此次课程改革之初的预设目标。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求、国内外生物学教育发展的趋势、科学教育研究的结果、国内课程改革实践的经验和反思,特别是我国在生物学学习进阶研究上取得的进展,我国高中生物学课程需要在以下方面加以调整和完善:凸显生物学的重要概念;将跨学科通用概念融入生物学课程;在强化科学研究的同时加强工程学实践;将跨学科能力的培养贯穿生物学课程之中。
  • 关于《普通高中技术课程标准(实验)》修订的思考
  • 技术课程既是高中课程改革的"亮点",也是"难点",同时还是"生长点"。技术课程实验中出现的诸多问题,有相当一部分是课程管理和课程实施中的问题,但也有不少是课程标准修订中需要加以探讨、加以完善的问题。在修订技术课程标准时,需要从高中阶段技术素养目标的层次性、结构性以及基础性与选择性的统一性上,形成更为明确的目标定位和更为合理的目标体系;需要根据课程内容对科目或课程模块的设置做进一步探讨;同时,还要随着时间的推移和教育条件的变化,对信息技术和通用技术必修学分和选修学分的设定、必修和选修模块的设置,加以综合考虑。
  • 不变之基与可变之宇——普通高中美术课程标准修订之我见
  • 时代性、基础性和选择性是普通高中课程改革最具革命性、最具特色的不可改变的思想基础。其中选择性在《普通高中美术课程标准(实验)》中尤为重要,而其前提则是多样性。在高中阶段,课程应体现差异性,依据学生的智能特质,满足不同的发展需要。对课程标准的改进则需重点考虑:明确美术课程的定性,在人文性底色上凸出其视觉形象的独一性和感知、理解、创造这三个基本行为指向;顺应现实,将美术鉴赏定位为必修模块;将"现代媒体艺术"更名为美术界比较成熟且广为接受的"新媒体艺术",并更新和强调其中最具有群众基础和更便捷的内容。
  • 革命性的变化:美国确立新一代科学教育框架
  • 美国为提高国家科学教育水平开展了许多非常谨慎的工作。去年,我们制定了《K-12科学教育框架:实践、跨学科概念、核心思想》。我们希望能够在2013年1月正式出台《下一代科学教育标准》(NextGeneration Science Standards,NGSS)。在这里,我跟大家简单分享一下目前为止我们在筹备《下一代科学教育标准》方面取得的进展。
  • 要将科学教育的三个维度整合起来——访美国密歇根州立大学约瑟夫·科瑞柴科教授
  • 从框架到标准最大的变化在于工程这部分本刊记者:美国2012年颁布了《下一代科学教育标准(征求意见稿)》,请问美国社会的反应怎么样?约瑟夫·科瑞柴科:我们收到很多反馈,总体来说,大家的反应是正面的,他们很赞同新的科学教育的指向。一方面有人认为我们缺失了一些内容,另一方面有人认为标准包含了过多的细节、过多的内容,所以我们也很难决定,很难平衡。
  • 从关注输入到关注输出:德国科学教育的转向
  • 国家课程标准提出,要让学生自主学习科学,而不是强制性地灌输给学生科学知识。这里有一个重要的变化就是从输入控制转为更多地关注学生端的输出。我们希望通过这样一个运作能够改变我们教育的模式——更多地从知识导向型转向实践型。过去,德国当局一直以为我们拥有全球最好的教育体系。所以,当2001年我们发现在国际经合组织的PISA测试中德国学生的表现低于平均水平时,就好像是晴空霹雳一般让我们如梦初醒。
  • 科学教育标准的变革与发展
  • "从1996年的科学教育标准到《下一代科学教育标准》是一个颠覆式的革命,而不是循序渐进式的变化。"在中国教育学会科学教育分会与南京大学教育研究院联合主办的"2012国际科学教育研讨会(中国·南京)"上,美国密歇根州立大学约瑟夫·科瑞柴科(Joseph Krajcik)教授这样介绍道。
  • 走近微课程
  • 随着科学技术和社会生活日益迅猛的变化,我们的教育和学习也与时俱进,不仅教学内容在不断更新,教学方式也在不断地求新求变,以适应新的教学需求。微课程,就是最近出现的愈加引起广泛关注的教学方式的重要创新成果之一。实际上,微课程给我们带来的并不仅仅是一种新的教学方式,更向我们启示了一种新的学习理念,它既是教学方式的创新,更是学习观念的变革。那么,微课程究竞有哪些特点?它为我们的教育和学习带来了哪些变革?微课程又是如何开发的?本期,我们初步推出一组介绍文章,与大家共同走近微课程。
  • 微课程:学习方式的变革
  • 微课程不仅是一种新的学习工具,更是一种新的学习方式。微课程的出现,给我们带来了学习方式上的重要变革。微课程创造了无所不在的微学习微课程的首要贡献在于创造了微学习模式。"微学习"(Microlearning)这个概念是奥地利学习研究专家马丁·林德纳(Martin Lindner)于2004年首先提出的,他将其表述为一种存在于新媒介生态系统中,基于微型内容和微型媒体的新型学习。
  • 如何开发微课程——基于一篇文章的八集微课程的开发过程
  • 一个合作伙伴给我一篇文章——《如何与问题学生交流》,让我做做点评,并特别期望用微课程的思维方式将其加工一下,而我也恰好正在研究目前教师话语体系的问题,于是我们进行了深度开发。一开始只想就文章中的策略或故事进行开发,后来发现开发策略的过程同样有意思,于是开发了"如何开发微课程"的微课程,再后来又开发了理论与实践、思维方式的微课程,一下子居然做出了八集。
  • 影像时代的教育
  • 随着新媒体载体的普及,电脑、手机等影像阅读方式逐渐成为这个时代的主流,学生通过新媒体获取的信息量早已和学校教育不对等。当一个在学校里学习遭遇失败的孩子在某段视频课程或某部电影中重新获得自信的时候,学校的权威已经在孩子的心目中瓦解。
  • “五个坚持”彰显语文教材编写的务实性——洪宗礼“三一”语文教材及其教材观给我们的启示
  • 洪氏"三一"语文教材始终把教师教学生学会和会学放在首位,力求激发学生内驱力,让他们在系列、有序的实践进程中自我构建,掌握科学有效的学习方法,形成良好的学习态度和习惯,进而培育他们的思维能力、介入意识、自主人格、创造品格、独立精神和人文素养等,最终实现"铸魂立人"的教育理想。
  • 少年数学实验:献给初中同学和数学教师的礼物
  • 《少年数学实验》是一本独具特色、新鲜有趣的书,是张景中院士和我献给广大初中同学和数学教师的礼物。之所以说它独具特色,是因为在国内(甚至国际上)还没有第二本像这样既可以阅读,还可以利用免费电脑软件通过动手实验学习数学的读物。本书提供了不少对当前教学有价值的参考资料,还有几百个现成课件可以作为数学教师手边一笔宝贵的教学资源。
  • 课程:在创新中转身
  • 课程是学校教育教学活动的基本依据,要充分发挥它最大化的教育教学效果,关键是评价。对于学生而言,就是既考虑到学生的全面性,又顾及学生的差异性,发掘每一个学生的潜能,为每一个学生提供适合的教育。基础教育课程改革是实现义务教育目的的基本保障,也是推动学校健康发展的持久动力。
  • 用乡土情怀点亮孩子美好生活——长沙市开福区乡村生态少年宫活动纪实
  • 瞧,一张彩纸、一把剪刀,民间剪纸班的同学手起剪落,一幅幅栩栩如生的作品便展现在眼前。上学路上捡来的一片树叶、一根稻草……巧思妙想后便成为一幅幅生动且富有创意的树叶粘贴画,让人不得不佩服乡村孩子们的创造力和想象力。
  • 线条,一种极富魅力的美术语言
  • 线条,是造型艺术的基本构成元素,是儿童最简单和最直接地表现自我的一种美术语言。有学生感慨说:"我喜欢用线条表现我的内心感受时的感觉,那时,我仿佛就是真正的画家!"线条,是造型艺术的基本构成元素,是儿童最简单和最直接地表现自我的一种美术语言。它可以勾画物体的轮廓,描绘物体的明暗和质感,对培养孩子们的观察、记忆、写生、创造能力极有帮助。
  • 同根异枝花也艳——台湾教育的十个印象
  • 台湾教育既继承了中华民族崇尚道德修养的教育理念,又吸收了西方自由、民主、科学的教育思想,既有根植于我们传统文化的教育之本原,又有嫁接在东方文化之根的现代教育之新枝。台湾教育像是一面镜子,照出了大陆和台湾两地教育的同质与差异,也像一扇窗户,为我们打开了东西方文化融合的一个新天地。
  • 知识竞技:规则与平台
  • 儿童在课堂教学中是分门别类地学到不同学科的知识的,儿童集中于单纯地记忆支离破碎的知识,而没有获得把片断的知识归纳为整合的知识的乐趣,充其量不过是把"学力"视为"记忆力"罢了,终究远离了"知识的竞技"。课堂教学可以说是一种"知识竞技"。我们不妨着眼于"知识"原本具有的特质,并依据"知识本身的规则",去思考整个竞技过程的展开。作为"知识竞技"拥有的规则可以表述为如下三点:其一,知识的一贯性。
  • 教学生善良,会害了他们吗?
  • 人的所有"精神"部必须以"人性"为最基本的底线——学校教育最重要的工作就是保持孩子善良和悲天悯人的天性,这对于一个人是否拥有终身幸福的精神生活是至关重要的。由有老师担心善良会让学生吃亏,我想到了宁玮等我的学生。我在想,其实"吃亏"与否,关键是看你追求什么?同样一件事,在一些看来"吃亏"了,在另一些人看却谈不上"吃亏"。
  • 让实践为理想铺路
  • 我们做教师的,干的就是将理想化为现实的活,我们既然信奉课改为我们描绘的理想前景,就要切切实实地拿出行动,大胆探索,为千里之行迈开足下之步,为理想的实现做出点点滴滴的努力。现如今,理想似乎已经不是一个褒义词,理想主义者更是为许多人不屑。前一阵子,网上热传钱理群先生"告别教育"的消息,被许多人作为谈资来讥笑理想主义者。
  • 实现学校教育对现实社会的超越
  • 夏山学校恢复人性的本来位置,让孩子按照自己的意愿而不是成人意志生活。实现学校教育对现实社会的超越,走在人的发展的前列,引领社会发展,这也许正是夏山实验的魅力所在。面对"顽童"或"问题儿童",成人社会惯常使用的办法是管教,更加严格的管教。而亚力山大·苏瑟兰德·尼尔却与众不同,他所创办的夏山学校"是一所让儿童自由发展的学校,摒弃一切管训、约束、指导、道德训练和宗教教育",目的就是"使学校适应儿童,而非儿童适应学校"。
  • 以学习为中心来观察课堂
  • 作为教师,我深知我们眼中的课堂其实是不断变化的。从刚入职时的自顾不暇,脑中尚需默诵若干教学环节,学生反应看一个“大面”已是精疲力竭,到逐渐成熟之后,掌控课堂的技术相对熟练,一眼扫下去便能看到若干细节,大多数孩子的听课状态都能落入眼帘。我们觉得,我们能看到的东西已经越来越多了。
  • 一个老人的艺术
  • 《孙子从美国来》导演:曲江涛国家/地区:中国大陆时间:2012年2月老杨头是一个孤独的皮影艺术家,在一个小山沟里孤独地等待自己38岁还未结婚而且三年没有回家的儿子——这是他人生最大的败笔。可最后却等来了一个洋未婚妻和一个洋孙子布鲁克斯。观念受到冲击的老杨头还未回过神来,儿子和女友又打算远赴可可西里工作,匆忙将孩子托付给了自己。
  • [卷首语]
    从内部“打破”是生命——一个关于课改的隐喻(成尚荣)
    [资讯]
    媒体点击
    “微”教育
    国际
    国内
    “您不给‘优’他就不写作业了”(朱传义)
    文科:让人活得像人的学科(周宏)
    [学习贯彻落实十八大精神]
    教育部直属机关学习宣传贯彻党的十八大精神
    深入贯彻十八大精神 努力做好中心各项工作(田慧生)
    [特稿]
    教育数据挖掘与知识发现(王众托[1,2])
    2013我们的承诺——聚焦课程,落实标准,丰富选择
    深化课堂教学改革,促进学生健康成长
    创新评价机制,实现学校、学生可持续发展
    让教师拥有发展自己的舞台
    [关注高中课程改革走向]
    新的起点,新的期待——八年了,负重前行的高中新课程(蔡舫 马彦平)
    高中教育到底“姓”什么——关于高中教育性质定位的讨论综述(王柠)
    高中数学课程的主要变化和改进建议(王尚志[1] 吕世虎[2,3])
    高中物理新课程的反思与课标修订建议(廖伯琴[1,2,3])
    对我国高中化学课程标准实施和修订的审视(王祖浩[1,2,3,4])
    课程内容少而精 教学过程重实践——高中生物学课程标准修订中期待完善的内容(刘恩山[1,2,3])
    关于《普通高中技术课程标准(实验)》修订的思考(顾建军[1,2,3])
    不变之基与可变之宇——普通高中美术课程标准修订之我见(尹少淳[1,2,3,4])
    革命性的变化:美国确立新一代科学教育框架(约瑟夫·科瑞柴科[1,2])
    要将科学教育的三个维度整合起来——访美国密歇根州立大学约瑟夫·科瑞柴科教授(方檀香[1] 陆琪[2] 张金磊[3])
    从关注输入到关注输出:德国科学教育的转向(彼德·南特维克)
    科学教育标准的变革与发展(景源)
    [教研教学]
    走近微课程(魏亮)
    微课程:学习方式的变革(王新乙)
    如何开发微课程——基于一篇文章的八集微课程的开发过程(李玉平)
    影像时代的教育(钱锋)
    “五个坚持”彰显语文教材编写的务实性——洪宗礼“三一”语文教材及其教材观给我们的启示(董旭午)
    少年数学实验:献给初中同学和数学教师的礼物(王鹏远)
    课程:在创新中转身(张照松 韩高波)
    用乡土情怀点亮孩子美好生活——长沙市开福区乡村生态少年宫活动纪实(罗炜)
    线条,一种极富魅力的美术语言(胡剑辉)
    [视野博览]
    同根异枝花也艳——台湾教育的十个印象(罗强)
    知识竞技:规则与平台(钟启泉[1,2])
    教学生善良,会害了他们吗?(李镇西)
    让实践为理想铺路(徐思源)
    实现学校教育对现实社会的超越(柳夕浪)
    以学习为中心来观察课堂(杨婷)
    一个老人的艺术(白莹)
    《基础教育课程》封面
      2013年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:教育部基础教育课程教材发展中心

    社  长:曹志祥

    主  编:付宜红

    地  址:北京西单大木仓胡同37号

    邮政编码:100816

    电  话:010-85542058 66096172

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