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文献检索:
  • 发生教学法:从理论到实践——以数学教学为例
  • 发生教学法的主要理论依据是历史发生原理。发生教学法要求学生具备足够的学习动机,教师在学生心理发展的恰当时机讲授某个主题,具有主题引入的必要性与可接受性、历史融入的显性与隐性、教学形式的直接性与间接性等特征。在运用发生教学法时,教师需要根据重构的历史进行教学,呈现知识的自然发生过程。
  • 少教多学:理念与策略
  • 成功的教学既不是倾囊相授、事事包办式的“多教”,更不是引导无力、全线退出式的“不教”。教师对教学过程的科学设计和对课堂的高效管理,是培养学生学习能力和学习习惯的关键。教师只有综合选择教学策略,加强对教学进程的有效干预和即时调适,才能通过教师“少教”促进学生“多学”,从而实现从“以教师为主体的多教”到“以学生为主体的多学”的转变。
  • “择班热”持续升温的缘由及整治对策
  • 随着宏观背景下义务教育均衡发展水平的提高,“择校热”现象得到了有效遏制。但受到学校内部师资素质的差异、经济利益的驱动、某些权力主体的施压以及机制缺陷等多种因素的影响,时下的“择班热”现象又持续升温、愈演愈烈,成为影响义务教育公平的又一痼疾。整治择班热的对策是,全社会要警惕和重视“择班热”现象,整顿规范事实存在的各种特殊班型,切实培养优质均衡的师资队伍,科学编组教师、学生的班级结构,切实完善编班后的班籍异动机制,大力查处编班过程中的违纪现象。
  • 名校长成长的内在要素探析
  • 名校长除了具备一般校长所必备的基本素质之外,还必须具备有思想、有人格魅力、有教育实践能力等核心要素。
  • 校园人际关系冷漠的伦理拯救
  • 校园人际关系冷漠是在校园领域内发生的人际关系冷漠,是校园人际关系的亚健康状态,对学生和教师身心的健康发展都会产生不利的影响。究其根源,校园人际关系冷漠并非随,着校园的产生而产生,而是有其产生的特殊的社会原因,是时代的产物。学校应力图成为一个温暖的学习共同体,在校园中寻求发展的每一个人,包括教师和学生,通过构建合作、平等、关怀的人际关系感受温暖。
  • 学校教研活动中存在的问题与改进策略
  • 目前,学校在开展教研活动中存在诸多问题,主要表现为以下几种形式:行政命令式、赶时髦的教研;浮于表面、脱离群众的教研;缺乏专家引领的教研;缺乏精细组织、没有操作标准的教研。这些教研模式制约了教师的专业发展。提高学校教研活动的实效性,需从以下几方面入手:教研的课题要来自于教师实践中迫切需要解决的问题;教研的主体是一线教师,且教研要基于活生生的课堂;专家应该在每个阶段都发挥指导作用;教研过程一定要有记录、有量纲。
  • 小学生体育与健康课程学习评价的实践探索
  • 在小学生体育与健康课程学习评价改革中,教师要明确体育与健康课程学习评价目标,确定多元化的评价内容,灵活使用评价标准,明了具体的实施要点,形成有效促进学生达成学习目标、符合实际的评价操作体系,使评价工作有效地促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。
  • 关于中小学数学学习质量标准的探讨
  • 在建构中小学数学学习质量标准时,要考虑中小学数学学习质量标准的几种形式:内容标准与表现标准;定性标准与定量标准;绝对标准与相对标准;上限标准与下限标准。同时,还需建构实现检测中小学数学学习质量的方法体系。
  • 主题式团体研修低效瓶颈的突破
  • 目前,主题式团体研修模式在校本教研和教师培训中普遍应用,它既是教育变革产生的一种外在要求,也是教师自身发展的一种内在需要。但当前主题式团体研修存在研修主题缺乏针对性、研修程序缺乏组织性和研修成果缺乏连续性等问题。提高主题式团体研修的有效性,应理顺主持人与团体成员的关系,加强团体研修各阶段的组织技巧,领会主题式团体研修的积极意义。
  • 幸福论视角下的教师专业发展
  • 幸福是人类永恒的话题,是人活着最起码的追求。以幸福来解读教师专业发展,或者使教师在专业发展中感受幸福,都是教育对于其所从事事业的基本要求。然而,目前功利化、社会排斥、职业倦怠是现实状态下影响教师专业发展的主要因素。保障基本的物质待遇,为教师自由发展提供空间,确立教师的专业地位,使教师在工作中得到专业发展的机会,看到学生幸福发展,是提升教师幸福指数的主要内容。
  • 课程创生与教师专业发展
  • 课程创生是教师进行有效教学的现实需要。课程创生可以促进教师专业发展,凸显教师的理性批判精神,让教师进行多元价值选择,保持自身主体文化,实现协作教学,提高教学专题研究能力,激发自主发展能力。
  • 《教育决策参考》征稿启事
  • 《教育决策参考》是由山西省新闻出版局批准,山西省教育科学研究院主管、主办,服务于各级教育行政领导和各级各类学校校长、教学管理负责人的专业教育管理类内部资料。准印证号:第K005号。
  • 教学模式“推广”与教学信念“形成”——关注年轻教师专业发展个案研究
  • 目前,教学模式推广已经成为教育行政部门改善课堂教学行为的主要举措,但教学模式的一味被动模仿有可能导致教师尤其是年轻教师形成错误的教学信念,对学生学习和教师专业发展都不利。教学模式推广应着眼于培养教师形成正确的教学信念,在反思现有教学、审视教学模式、创新教学模式、验证教学模式和发展教学理论等环节中进行干预指导。
  • 提升综合实践活动方法指导的有效性研究
  • 提升小学综合实践活动方法指导的有效性,已成为综合实践活动课程研究的热点问题。提升综合实践活动方法指导有效性的策略是在方法指导内容和目标适当分级的基础上,依据学生实践活动需求和运用方法的实际水平,建构方法指导纵向序列的“动态模式”,在宏观上呈现阶梯性,在操作实践中体现动态性。
  • 地域文化视野下我国中小学教材建设研究综述
  • 中小学教材建设是我国基础教育课程改革的工作重点,对我国基础教育发展起着至关重要的作用。虽然我国中小学教材的编写格局已实现了从“一纲一本”到“一纲多本”的转变,但仍存在许多问题。从教材的地域文化建设角度来看,存在的问题具体表现在以下几个方面:在时代性上体现为对“现代化”的误读,在民族性上体现为对“民族性”的曲解,在地域性上体现为对“多元化”的忽视。解决这些问题,应在时间维度上实现历史性与现实性的统一,在空间维度上实现民族性与地域性的统一,在时空维度上变单一为多元,实现文化的普适性。
  • 投入学习理论视域下学案导学的问题和对策
  • 投入学习理论认为,学习投入由行为、情感和认知三个方面构成。在投入学习理论视域下,目前的学案导学存在以下问题:对学情预设不够充分,难以激发学生积极的情感投入;不重视学习体验的设计,难以引导学生的行为投入;学习内容偏重于陈述性知识,难以调动学生的认知设入。解决学案导学问题的对策是,投入学习理论指导下的学案设计,要调动学生积极的情感投入,致力于引导学生的行为投入,关注学生的认知投入。
  • 语文教育从“心”做起——以“基于心性品德涵养的高中语文自主学习研究”(第五轮)为例
  • 语文教育,育心为本,是学子养性开智、进行心灵净化和文化、诗化的修习过程。为引导学生养护生命本色,铺垫终生幸福,教师应以行动研究为龙头,以日常教学为载体,从心性品德涵养和语言文化修养两个实践路向开展语文心灵教育,以“诚心”、“仁心”、“公心”、“放心”教育促学生人格发育,以“慧心”、“润心”、“文心”、“诗心”教育助学生才情飞扬,从而有效解决中学生生命发展的方向和动力问题。
  • 数学化学习方式视野下的数学阅读
  • 新课程改革旨在促进学生数学学习方式的转变,而数学学习方式的本质是数学化。数学化按其对象可分为横向数学化与纵向数学化。在横向数学化中,数学阅读指引着学生从真实生活走进符号世界,将非数学事物数学化;在纵向数学化中,数学阅读引导着学生在符号世界中移动。其中,数学阅读作为数学化的突破口,是数学化学习方式的瓶颈。
  • 中小学生的学习意识与学习方法存在的问题与对策
  • 通过对中小学生学习意识与学习方法的现状调查发现:中小学生存在学习意识不强,学习方法欠缺的问题。究其原因在于,家长重视孩子的学习成绩而忽视对孩子学习意识和学习方法的培养;教师只重视学习目标的达成而忽视达成目标的过程;校园文化过分强调物质化而忽视其隐性文化的作用。构建有效课堂,提高学生的学习效率,需要家长更新观念和改进做法;需要教师从各个教学环节上关注学生个体的发展;需要学校努力创设和谐的育人环境。
  • 利用图书馆资源引领学生阅读的探索
  • 在新课程实施过程中,中学图书馆是引领学生阅读的重要阵地。积极推广学生阅读就要开发和利用中学图书馆资源,通过环境优化、课程渗透、活动开展、书目导读、教师示范、网络推进、协会引领等活动,满足学生的精神和学习需要,发挥中学图书馆倡导阅读、传播知识、关注生命的育人功能。
  • 中学化学过度教学:问题、成因及对策
  • 中学化学过度教学严重伤害了学生身心健康,易造成学生逆反、厌学现象发生,影响学生科学素养的提高和长远发展。目前,中学化学教学存在过度的课堂、过度的练习、过度的补习、过度的评价等现象,究其原因在于教育观念陈旧、存在应试功利心态、化学教学低效以及评价机制僵化。欲矫正中学化学过度教学,中学化学教师应更新观念,正本清源;有效教学,注重实效;分层教学,尊重个性;优化评价,合理期望。
  • 高屋建瓴研课堂 坦诚交流谋发展——山西省普通高中课堂教学改革学校校长高峰论坛隆重举行
  • 2012年11月30日—12月2日,山西省普通高中课堂教学改革学校校长高峰论坛在交口县隆重举行,来自全省11个市的教育局长、分管副局长、各市教研室主任、部分教研员以及60多所高中学校校长120余人参加了会议。本次会议,校长们以6个分论坛的形式进行了讨论,并在大会进行主题交流。
  • 典型引路 薄弱建设 全面推进小学教育均衡发展——山西省农村小学课堂教学改革汾西现场会隆重召开(11.21-22)
  • [理论探索]
    发生教学法:从理论到实践——以数学教学为例(吴骏 汪晓勤)
    少教多学:理念与策略(何传杰 刘栋梁)
    [管理与评价]
    “择班热”持续升温的缘由及整治对策(张松祥)
    名校长成长的内在要素探析(曾建发)
    校园人际关系冷漠的伦理拯救(宋晔 魏亚平)
    学校教研活动中存在的问题与改进策略(黎长岭)
    小学生体育与健康课程学习评价的实践探索(史春元)
    关于中小学数学学习质量标准的探讨(朱文芳)
    [教师发展]
    主题式团体研修低效瓶颈的突破(郑雨明[1] 黎兵[2])
    幸福论视角下的教师专业发展(李剑)
    课程创生与教师专业发展(李云吾)

    《教育决策参考》征稿启事
    [教师发展]
    教学模式“推广”与教学信念“形成”——关注年轻教师专业发展个案研究(李静)
    [课程研究]
    提升综合实践活动方法指导的有效性研究(钱新建)
    地域文化视野下我国中小学教材建设研究综述(孙扬[1] 朱成科[2])
    [教学探新]
    投入学习理论视域下学案导学的问题和对策(具春林[1] 贾楠[2])
    语文教育从“心”做起——以“基于心性品德涵养的高中语文自主学习研究”(第五轮)为例(蔡正学)
    数学化学习方式视野下的数学阅读(田果萍 张玉生)
    中小学生的学习意识与学习方法存在的问题与对策(陈丽娜)
    利用图书馆资源引领学生阅读的探索(徐航[1] 朱春红[2])
    中学化学过度教学:问题、成因及对策(王后雄 孙建明)

    高屋建瓴研课堂 坦诚交流谋发展——山西省普通高中课堂教学改革学校校长高峰论坛隆重举行
    典型引路 薄弱建设 全面推进小学教育均衡发展——山西省农村小学课堂教学改革汾西现场会隆重召开(11.21-22)
    《教育理论与实践:中小学教育教学版》封面
      2013年
    • 01

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:山西省教育科学研究院 山西省教育学会

    主  编:马玉玺

    地  址:山西省太原市解放路东头道巷9号

    邮政编码:030009

    电  话:0351-5249978

    国际标准刊号:issn 1004-633x

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