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文献检索:
  • 那些标语
  • 作为一种政治动员和社会管理的手段和方式,标语口号的出现和使用在我国是顺理成章且再自然不过的事情了。
  • 凸显课程“能力”目标实施 教学“练能”转向——新版课标关于课程目标定位的修订及教学指引
  • 一、新课标凸显“能力”课程目标 (一)基本目标凸显“能力”; 《义务教育语文课程标准(2011年版)》和实验版比较,有一个努面的重大变化,那就是在“前言”中,将课程基本目标由原来的“语文素养”变成“能力+综合素养”。实验版课程标准在规定课程基本目标时这样说:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”修订版课程标准对此修订界说为:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”
  • 回归语文本质 彰显语文特性——义务教育语文课程标准(2011年版)》学习体会
  • 教育部于2011年12月28日印发了《义务教育语文课程糠准(蝴1年舨)》(以下简称《2011年版》),笔者认真阅读所有内容,并与《义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《实验稿》)细致比对,感觉(2011年版》较之《实验稿》更科学、更严谨、更全面、更具体、更实在。
  • 从体育新课标说起
  • 《储备教育体育与健康课程标准(2011年版)》将小学1-6年级的课程名称从“体育”更名为“体育与健康”,在学习方面将“心理健康”和“社会适应”两个学习领域合而为。小小的完善,笔者理解为是对体育学科育人功能的强调。体育教学在育人方面,具有其他学科无法替代的作用.如何突破“学校体育就是身体体育”这一传统观念,树立正确的体育教学育人观.下面谈谈自己的理解与体会。
  • 化“语文实践能力”为“语文素养”——浅谈阅读教学“意图本位”
  • 《义务教育讲义课程标准(2011版)》阐述课程基本理念时将“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”改为“初步养成现代社会所需要的语文素养”,与“语文实践能力”相比较,“语文素养”的涵盖面更大,它不仅仅包括技能性的能力要求,更是对整体素质的要求。
  • "几何直观"在数学教学中的运用
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在十大核心概念中指出:“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习中都发挥着重要作用。”为此,作为一线教师有必要深入领会“几何直观”的内涵和作用,思考在教学中如何去运用“几何直观”。
  • 例说"品味语言"
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出。要让学生在朗读中“品味语言”朗读为什么要“品味语言”?因为语言的发展是一切发展的根本。“语言是思维的物质外壳”,也就是说语言是思维的载体和工具.思维必须凭借语言来表达和深化,文本蕴含的义、景、意、精、气、神,统统在语言之中。
  • 让数学课堂焕发活力——我的数学教育故事
  • 加拿大著名教育家马克斯·范梅南说过这样一句话:“从事实践性研究的最好方法,就是说出和不断地说出一个个真实的教育故事。”是的,一线教师的工作性质决定了他们就是一个实践者。教师“参与研究”主要是参与发现、分析和解答课程理念、内容在实践情境中的教学问题,并在各种理论的学习中发出自我实践的声音。这种声音不需要理论的推演,只需要做一点“叙事研究”,借助案例、事件、情境,讲述身边的教育故事就能加以验证。通过这样的叙事能真实、客观地了解课改十年来教师教育理念发生了怎样的变化,教师是怎样成长的,进而锤炼教师的教育教学艺术,提升教师的专业教育教学技能。下面是昆明市景海莲名师工作室学员们的“我的数学教育故事”,故事的背后蕴含着十年课改数学课堂教学的精彩与思考。
  • 整合:综合实践活动常态化的呼唤
  • 综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。《综合实践活动课程实施指导意见》提出:“综合实践活动对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合。”一次网络教研活动中,参与老师闲聊起综合实践活动的开课情况,大家都有些无奈。什么原因导致了综合实践活动课程的搁浅?是认识问题也好,是方法不当也罢,这些暂不去深究。笔者认为,要让综合实践活动常态化地动起来,关键在于教师,在于活动的切入点。只有立足校本,以学校的教育教学活动为切入点,与各学科教学,学校、社区各种活动整合起来,才能最大限度地调动老师的积极性,让综合实践活动走上一条可持续发展的常态道路。
  • 对整体性阅读教学的思考
  • 整体把握是惯用的阅读教学方法。然而,我们的教学却往往把整体性阅读简单地理解为回答“初读课文,说说课文讲了一件什么事“或”读了课文,有什么样的感受”这样的问题,将一种教学理念与策略加以窄化、异化,一带而过。以下就阅读教学整体性如何贯穿教学全过程谈一些看法。
  • 加强指导教给方法
  • 大多数学生作文所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来”。为此,写作教学必须加强指导,教给方法。正如《义务教育语文课程标准(2011年版)》所指出的那样:“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作”。
  • 守住底线
  • “严艳红虐童事件”被中央电视台等各大媒体曝光后,“父爱儿童成长,保障儿童权利”的话题再度成为社会广泛关注的热点。教师职业,确切地说是教师职业道德一下子被推到了舆论的风口浪尖上,全社会都在关注,都在怀疑,都在质问:教师的职业道德哪去了?教师的良知哪去了?教师的修养和灵魂哪去了?
  • 由"除非它们都能站起来"引发的思考
  • 近期拜读了郑毓信先生的报告《走进数学思维》,先生以其极富智慧魅力的讲座传递着最前沿的学科知识,数学文化和人文素养,让我们一线小学数学教师在那不经意的笑声中领略大师的风范,感受大师的睿智。
  • 小学语文导学案编制及应用
  • 最好的学习是自主学习,因为自主学习体现学习的主体性原则。导学的根本目的就是引导自主学习,所以,导学案的编制应该坚持遵循人的成长规律,依靠科学,既要有传承传统的经验,又要有正确的理论做基础。
  • 品一个"醉"字 悟诗人志向
  • 义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级上册《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾所作的一首田同词,作者用白描手法,寥寥几笔,就勾画出一幅美丽的乡村画面,描绘出一家老小的幸福生活,读来质朴、清新,使人犹如身临其境。 诗词教学必须要抓住“诗眼”.也就是诗词中的关键词句,细细品语言文字,才能进入作者的内心世界。《清平乐·村居》一词,词眼就在一个“醉”字。如何解读这个“醉”字呢?
  • 红领巾没有稳定性吗?
  • 在学习“三角形认识”这一内容时,老师都会把“让学生理解三角形具有稳定性的特性”确定为教学的一项目标。如果对学生掌握“三角形的稳定性”的情况作一调查,就会发现结果不容乐观。学生认识到的“三角形的稳定性”是有偏差的,他们最多知道拉一拉,不会动就是稳定性。
  • 从一堂课谈略读课文的教学——观《卡罗纳》教学有感
  • 前不久。我听了一节示范课——《卡罗纳》,这是人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他。课丈抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边的人对他无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。观课前,执教老师对《教师观课教学说明记录表》中的内容进行了逐一介绍,其中一条为:“本课不同常规的教学创新点——虽是略读,但以精渎的课文来展开……”
  • 平淡中见真实平实中显智慧
  • 一、情景再现 教学片段: 师:(先出示一个点●)哈利·波特的魔法石在这里。(接着再出示五个点:●●●●●)如果魔法石就在其中,它在哪? 生:都有可能。
  • 创设有效教学情境 培养学生思维能力
  • 《义务教育数学课程标准(20I1年版)》指出:“数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生的实际出发.创设有助于学生自主学习的问题情境.引导学生通过实践、思考、探索、交流等活动,促使学生主动地、富有个性地学习。”教学情境是联系现实生活与数学逻辑之间的重要桥梁.创设有效的教学情境,能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活,从而激发学生强烈的学习兴趣和探求动机,让他们在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验数学的价值。
  • 理念一变天地宽——谈小学数学课堂提闻的艺术
  • 课堂提问是一种技巧,更是一门艺术,并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。在数学教学中如何精设巧问,才能使数学思考不再成为学世精神上的负担,让学生在学习的过程中学受身心上的愉悦:根据教学实践,笔者认为课堂提问应做剑“趣、度、量、衡”。
  • 小学高年级活动作文教学的思考与实践
  • 活动作文因其能激发学生的习作兴趣,能帮助学生消除对作文的恐惧,故被许多老师青睐.成了习作教学中的“常客”。然而从当前的活动作文教学情况来看,活动是快乐的,而作文却依然“涛声依旧”。
  • 谈低年级识字教学
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。”在识字教学中,我做了如下尝试:
  • 《柳树醒了》教学设计
  • 教材简析: 《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题日已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人人胜的童活、柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头.存燕与她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
  • 尴尬的"应用"
  • 增强应用意识作为数学课程的重耍目标已经引起了不少一线教师的重视,大家正努力通过有效的措施在课堂教学中予以落实,这份热情值得肯定和倡导。然而,“应用”不当带来的种种尴尬现象也值得我们深思。
  • 在读中感悟、生情、入境——《古诗两首》教学建议
  • 《古诗两首》是人教版语文二年级下册第一专题——“春天里的发现”中的一篇课文,课文由《草》、《宿新市徐公店》两首描写春天的诗组成。
  • 诵读入境想象入情——《古诗两首》教学建议
  • 《古诗两首》是人教版三年级下册第一单元“感受大自然的美好”主题中的一篇课文,包括贺知章的《咏柳》和朱赢的《春日》。两位诗人妙笔生花,那亭亭玉立的一株碧柳穿越丁年,从遥远的唐朝翩翩而至;那生机勃勃的春天,在诗人“等闲识得”中嫣然绽放,刹那问满目春色,万紫千红。作为第一单元中的一篇课文.引领着孩子们通过一-诗构筑的意象,感受春天的无限诗意,享受大自然的多姿多彩、气象万千。
  • 《杨氏之子》教学拓展
  • 五年级学生第一次接触古文.教学有一定难度。《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组的一篇精读课文。本组编排意图是要引导学生感知语言的精妙。“此是君家果”,“孔雀是夫子家禽”,“杨梅”的“杨”和姓杨的“杨”谐音;孔雀的“孔”和孔君平的“孔”谐音。如果读不出这层意思,就理解不了《杨氏之子》的文义,就感觉不出那个九岁孩子的聪慧。
  • 以例悟法依法自学——《手指》教学设计
  • 设计理念:丰子恺先生的散文《手指》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第一组中的·篇略读课文。南于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验,教学《手指》时,既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际和自己的所见所闻,领悟文中蕴含的道理,从中获得人生启示。
  • 读悟·探究·实践——《走,我们去植树》教学设计与评析
  • 教材简析: 春天到了,阳光明媚,鸟语花香.少先队员来到野外植树,这是一幅多么美好的生活场景啊。义务教育课程标准实验教科书苏教版语义四年级下册《走,我们一起去植树》这首现代诗歌.描绘了少年儿童美好的童年生活,告诉我们植树造林的重要性,表达了少先队员植树造林、绿化祖国的决心。
  • "解决问题"的教学片段及评析
  • 教学内容:义务教育课程标准数学实验教科书二年级下册第一单元例1、例2。 片段一:木偶戏问题 多媒体课件出示木偶戏场景图,引导学生收集信息,提出数学问题。
  • "除法的初步认识"教学难点解析与突破
  • “除法的初步认识”是义务教育课程标准数学实验教科书人教版二年级下册第二单元表内除法(一)中第一小节的内容。这一内容是学生学习除法的开始,是今后学习除法计算及解决相关问题的基础。
  • 活动中操作生活中体验——“认识东南西北”教学建议
  • “认识东南西北”是义务教育课程标准数学实验教科书三年级下册第一单元“位置与方向”的教学内容之一。本节课的教学目标是结合具体情境使学生认识东、南、西、北四个方位;能够用给定的一个方向辨认其余三个方向,并能运用这些词语描述物体的所在方向;借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识.发展夺川观念,体验数学与现实生活的密切联系.
  • 注重探究过程 渗透思想方法——“加法运算定律”教学设计及评析
  • 教材简析: 在数学基础理论中,加法交换律和加法结合律通常是以集合论为依据加以证明的。此外,也可以用计数公理来说明;任意两个数n与6相加,不论是a+b,还是b+a,结果都一样;类似地,任意i个数相加,不论先把前两个数相加,还是先把后两个数相加,计算顺序不同,并不影响计算的结果。本节课的知识点看似简单,但是学生真正掌握起来有一定的难度,特别是应用加法运算定律改变运算顺序进行简便运算,对学生思维的敏捷性有更高的要求。
  • "知明"方能"笃行"——“角的大小"教学谈
  • 笔者听过这样一节“角的大小比较”课,教师创设了一个“挑战性”环节,意图让学生在辨析与思考中加深对角大小“质”的理解。然而仔细琢磨之下,总感觉这样的“挑战”不尽合理,我们不妨来做一次再研究。
  • 搭建通向正迁移的桥梁——由“几天烧的占这堆煤的几分之几”引发错误的思考
  • 一、错误案例 习题:一堆9吨的煤,5天烧完,其中4天烧的煤占这堆煤的( )/( ). 错误答案:其中4天烧的占这堆煤的(4)/(9). 上述错误很普遍,询问学生怎样想的,记录下学生的错误想法:问题中说的是4天烧的,这堆煤一共9吨,所以,其中4天烧的煤占全部煤的4/9.
  • 制造认知矛盾激发学习内需——特级教师杨小荣执教的“认识中位数”片段赏析
  • 师:第一名跳了多少个?最后一名呢?他俩各自的成绩能代表语文组的整体水平吗? 生:王老师一分钟跳了135下,代表了最高水平,不能代表整体水平。
  • 动态生成精彩无限——“容积和容积单位”教学反思
  • 在教学义务教育课程标准数学实验教科书人激岿伍年级下册“容积和容积单位”例6时,教材呈现了两幅图画,一幅是一个西红柿和一个装了200mL水的烧杯,另一幅是放入西红柿水位上升至350mL的烧杯。通过学生的观察和教师的点拨,学生很快就掌握了求不规则物体的体积的方法,接着进行小结:“我们刚才所使用的方法叫排水法,上升的水的体积就是不规则物体的体积。”学生仿佛已心领神会。正当要给学生布置课堂练习时,一个男生忽然举起手提出了疑问:“假如那个物体漂起来了,怎么办?比如木块。”说完旁边的一个女生也向我投来了疑问的目光。
  • 在解决问题中渗透"转换思想"
  • 转换思想是一种解决数学问题的重要策略,是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,这里的变换是可逆的双向变换。在解决数学问题时,转换是一种非常有用的策略。下面以求阴影部分的面积为例,抓住本质,渗透“转换思想”,找到最优的解法。
  • 贴近现实生活促进自主学习——例谈“负数”的教学
  • “负数的认识”是义务教育课程标准数学实验教科书人教版六年级下册第一单元的内容,是“数与代数”领域中的—个重要组成部分,它是在认识了自然数、分数和小数的基础上进行教学的。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”第二学段中指出:“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量。”认识负数,对于学生来说是数的概念的一次拓展.也是学生数概念发展中的一次飞跃。学生已认识的自然数、分数和小数等都是算术范围之内的数,而建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数,丰富了学生对数概念的认识,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好基础。在教学中,教师要引导学生通过熟悉的生活情境的观察,唤起学生已有的生活经验,使他们在具体的情境中认识负数。
  • "圆锥的体积"课堂实录及教学反思
  • 教学内容:义务教育课程标准数学实验教科书人教版六年级下册第25、26页。 教材简析:“圆锥的体积”教学在学生学习长方体、正方体、圆柱体等立体图形及认识圆锥特征的基础上进行,是小学阶段最后一个解决“几何与图形”问题的内容。教学过程再次引导学生进行“类比猜想一验证说明”的探索,从而掌握“圆锥的体积”计算方法。
  • 对低学段语文教学语言运用的几点思考
  • 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的言语修养在很大程度上决定蕾学生在课堂上脑力劳动的效率。”《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确定义语文课程的性质:课文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程要让学生通过语文的实践学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种丁具。小学低年级学生正处于语言学习成长期和模仿期,教师的教学语言对学生语言学习起着重要的作用。
  • 在"减负增效"中积极推进"三生教育"
  • 《云南省减轻中小学生课业负担增强青少。年体旗的规定》和《云南省切实减轻中小学生负担全简提高教育质量的办法》明确了实施“三生教育”与减轻学生过重课业负担的关系,要求我们能在“减负增效”中积极推进“三生教育”.能从社会、学校、教师、家长、学生等几个方面着力培养学生的综合素养和实践能力。
  • 历史的天空 语文来观照
  • 不久前,教学《宋庆龄故居的樟树》一课时,没想到的是,学生对“宋庆龄”这样一位伟人非常陌生。告诉他们,宋庆龄是二十世纪最伟大的女性之一,太空洞没实质性介绍,他们还是茫然;再告诉他们,宋庆龄是孙中山先生的夫人.那孙中山又是谁?他们仍是一脸疑惑;只好问他们,蒋介石知道吗?知道,宋庆龄足蒋介石夫人的二姐……真费劲!在一节一年级的语文公开课上,“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”,老师问:“毛主席是谁?”一孩子兴奋地回答:“他是个大干部”,惹得大家一片哄笑。想想,这也就不足为奇了。
  • 感恩才能诗意地栖居
  • 我们是被抛入这个世界的,就像被抛上了一列正在高速奔驰的火车,但它来自何处,又将驶向何方,我们仍一无所知。我们唯一能做的便是在存在中自由选择,在自由选择中学会感恩,独立地对自身以及自身遭遇的整个世界担负起责任。
  • 提供"作业超市"让学生自主走向成功
  • “老师。王娅又没有交作业。”“老师,王娅的作业太乱了,我检查时一道题也看不清”“老师,王娅的作业又是全错。”这些是我每次走进教室时听到的频率最高的几句话。自从第一次听到这样的话开始,王娅便成了我办公室的“常客”。不过每次都是我说了她就“忘”,她“忘”了我又找她谈。在她的心里好像已经形成了一种定势:不交作业或把作业乱写乱画交差,大不了就是被老师“训一顿”,无所谓。就这样,我们之间展开了“拉锯战”,这种情景每天都周而复始地重复着。
  • 班主任如何与家长进行沟通
  • 教育是一种由学生、家长和老师多方共同参与的“动态运动过程”。著名教育家马卡连科曾说过:“没有对孩子们的统一要求.就不可能有任何教育。”因此,要想对孩子实施有效的教育,就必须做到家庭教育和学校教育保持高度的一致。一个班级的学生少则三四十人,多则五六十人,由于每个家长的职业、价值取向、教育程度和教育孩子的观念不尽相同,想让他们都与学校“步调一致”不是一件容易的事。那么,怎样才能取得家长的信任与支持,进而使他们有效地配合学校对学生进行教育呢?下面我就自己的一些做法和心得与大家进行探讨。
  • 桃李花开
  • 今年七月,我又送走一届毕业生。虽然学生留恋母校,老师对学生也依依不舍,但是他们终究要走上新的求学之路,而我依旧要守着“老巢”。从教十六年来,这样的轮回我经历了好几次,平凡的工作日复一日,年复一年。
  • 这样批改作业更有效
  • 批改作业是小学教师的一项常规工作,它对指导学肇学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。批改作业的劳式多种多样,用得好能激发学生的学习积极性,用得不好,就会流于形式,甚至给学生造成负担。所以,教师对学生作业的批改要慎重对待,一定要及时全面、认真仔细、准确正确,在批改环节中,尽量保护学生的自尊和自信心。
  • 助人为乐 路在引领
  • 孔子云:“穷则独善其身,达则兼善天下。”这就是我们的教育所倡导的助人为乐的美好境界。当别人获得救助时,我们会从心底里涌出自豪和幸福。然而,社会的现实撕毁了我们的梦,也葬送了我们应有的热情和希望,让我们不时看到这样的报道:某司机在行驶途中救起一位倒地的老人,结果官司缠身;一位中学生搀扶跌倒的老奶奶,被紧紧抓住不放手……面对这些让人困惑不已的现象,我们应该如何宣讲助人为乐的道理,又该怎样引领人们去助人为乐呢?
  • 培育师生之间的情感之树
  • 古人云:“亲其师,信其道。”这句话表面上是对学生而言的,但其实强调的却是教师应该怎样做才能在教育实践中微到爱学生,和学生成为朋友,让学生“亲”和“信”,从而达到“不教而教”的效果。作为一名教师,尤其是班主住戒们既要对每一个孩子动之以情、晓之以理,又要春风化雨、润物无声,成为爱的播撒者。
  • 做学生心中的好老师
  • “一位好的老师要有一颗无私的爱心和过硬的专业知识,要善于不断给自己补充知识并形成一定的育人风格,要能走近孩子们的心田并和他们成为真正的朋友,只有成为孩子们的朋友,他们才会喜坎你,才能自然而然地接受你传授给他们的知识,从而提高教育教学的效果。”这是个旧人民广播电台在“少儿时光”节目中做有关素质教育直播访谈时的一段对话。看了这个节目,我感触颇多。
  • 夯基务实桃李芬芳——昆明市第十五幼儿园巡礼
  • 昆明市第十五幼儿园从1952年建园,至今已有六十年了。自2007年以来,在上级领导及社会各界的关心和支持下,幼儿园被认定为云南省一级一等示范幼儿园,云南省人民政府教育督导评估优级甲等幼儿园,云南省文明学校、文明单位、绿色学校,在办园理念、深化管理、教育科研、办园规模等方面不断发展,得到各界专家、学者的关注和引领,在全省享有较高的声誉。
  • 《云南教育·基础教育研究》征稿启事
  • 在基础教育课程改革全面推进的时代背景下,提高教师素质越发具有突出的历史意义,为鼓励和引导教师加强教研,提高广大教师的业务素质,增进教师间的学习交流,满足教师评职晋级的需求,助推我省教育教学水平更上一个新台阶,云南教育报刊社将定期出版《云南教育·基础教育研究》,具体征稿事宜如下。
  • [开篇]
    那些标语(龙德芳)
    [与新课标同行]
    凸显课程“能力”目标实施 教学“练能”转向——新版课标关于课程目标定位的修订及教学指引(熊生贵)
    回归语文本质 彰显语文特性——义务教育语文课程标准(2011年版)》学习体会(张佐才)
    从体育新课标说起(郑志平)
    化“语文实践能力”为“语文素养”——浅谈阅读教学“意图本位”(叶蕴玉)
    "几何直观"在数学教学中的运用(陈华忠)
    例说"品味语言"(袁昌仁)
    [专题研讨]
    让数学课堂焕发活力——我的数学教育故事
    [课改看台]
    整合:综合实践活动常态化的呼唤(朱丽娟)
    对整体性阅读教学的思考(江立旺)
    [教学纵横]
    加强指导教给方法(杨发华)
    [校园]
    守住底线(杨加富 刘金刚)
    [教学纵横]
    由"除非它们都能站起来"引发的思考(祁顺成[1] 黄一青[2])
    小学语文导学案编制及应用(陶忠华)
    品一个"醉"字 悟诗人志向(陈卫兵)
    红领巾没有稳定性吗?(温志旺)
    从一堂课谈略读课文的教学——观《卡罗纳》教学有感(张文芝)
    平淡中见真实平实中显智慧(卓思翔)
    创设有效教学情境 培养学生思维能力(普长荣)
    理念一变天地宽——谈小学数学课堂提闻的艺术(杨磊)
    小学高年级活动作文教学的思考与实践(黄卫东[1] 靖书霞[2])
    谈低年级识字教学(李德光)
    《柳树醒了》教学设计(陈乔芬)
    尴尬的"应用"(刘秀凤)
    在读中感悟、生情、入境——《古诗两首》教学建议(马旭虹)
    诵读入境想象入情——《古诗两首》教学建议(周蕾珍 周莉)
    《杨氏之子》教学拓展(李本聪)
    以例悟法依法自学——《手指》教学设计(李建生)
    读悟·探究·实践——《走,我们去植树》教学设计与评析(陈卫兵[1] 杨为群[2])
    "解决问题"的教学片段及评析(王庆书[1] 陈兆东[2])
    "除法的初步认识"教学难点解析与突破(王光友)
    活动中操作生活中体验——“认识东南西北”教学建议(张学万[1] 陆艳[2])
    注重探究过程 渗透思想方法——“加法运算定律”教学设计及评析(戴晖明 施加洪)
    "知明"方能"笃行"——“角的大小"教学谈(边巨星)
    搭建通向正迁移的桥梁——由“几天烧的占这堆煤的几分之几”引发错误的思考(袁红俊)
    制造认知矛盾激发学习内需——特级教师杨小荣执教的“认识中位数”片段赏析(任加顺)
    动态生成精彩无限——“容积和容积单位”教学反思(查云全)
    在解决问题中渗透"转换思想"(巫裴)
    贴近现实生活促进自主学习——例谈“负数”的教学(王振宇[1] 杨武昌[2])
    "圆锥的体积"课堂实录及教学反思(杨艳红)
    对低学段语文教学语言运用的几点思考(陈金兰)
    [师路心语]
    在"减负增效"中积极推进"三生教育"(杨福斌)
    历史的天空 语文来观照(梅志军)
    感恩才能诗意地栖居(王棽)
    提供"作业超市"让学生自主走向成功(张泉)
    [校园]
    班主任如何与家长进行沟通(孙娜)
    [师路心语]
    桃李花开(寇晓鸿)
    这样批改作业更有效(陈久栋)
    助人为乐 路在引领(空竹聆风)
    培育师生之间的情感之树(钱永芳)
    做学生心中的好老师(谢鹏超)
    [校园风采]
    夯基务实桃李芬芳——昆明市第十五幼儿园巡礼

    《云南教育·基础教育研究》征稿启事
    《云南教育:小学教师》封面

    主管单位:云南教育厅

    主办单位:云南省教育报刊社

    社  长:陈兴华

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