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文献检索:
  • 高等教育学的学科建设新思维——从“认识论”到“价值论”的逻辑转向
  • 高等教育学的学科地位问题始终是高等教育研究最基础和最前沿的议题。长期以来,我国高等教育研究者一直将“认识论”视为高等教育学学科建设的基本理路。这种思维方式主要是受到近代主流哲学思想的影响以及经典学科标准的误导。“认识论”的学科建设逻辑并不能从根本上改变高等教育学作为“次等学科”的命运,反而通过“路径依赖”机制不断巩固这一既定事实。学科价值是高等教育学学科建设中不可绕过的前提性命题。实践价值是高等教育学的理论归宿,使其成为“学科之上的学科”;整合价值是高等教育学对人类知识结构的重大贡献,使其成为“学科之间的学科”;生命价值体现高等教育学谋求人类福祉的独特魅力,使其成为“学科之内的学科”。因此,从“认识论”到“价值论”的学科建设逻辑转向,可以实现高等教育学学科地位的逆转。未来的高等教育学需要以独特的学科价值论为前提,以学科对话的方法论为手段,实现高等教育学的认识使命,从而形成价值论一方法论一认识论的学科建设新思维。
  • 作为生命生长的高等教育
  • 生命是宇宙间最神秘的现象之一,人们在探索生命的奥义当中一直难以领会生命的真谛。随着高等教育进入人的生活,人们渴望从智识生活中理解并把握生命。从古希腊时代起,人们就开始以思辨的形式探索生命的意义。但是,随着制度化高等教育的出现,生命生长变得充满迷思与矛盾。大学也变成了技能的训练场,现代高等教育无法使人摆脱现代性的宰制。实际上,生命的生长并不完全体现在物理层面,而更多地体现在精神层面。高等教育应该复苏人对于生命的想象和灵感,而不应仅仅追求生存技能的训练,应该将自己纳入到探索生命灵性与知性的道路上来。从本质上来说,真正的高等教育应该复兴生命的旨趣,回归到关注生命生长的目的上来。
  • 论大学教师专业化进程中的"知识暴发户"
  • 大学教师作为人才培养的根本资源,能否发挥知识分子“振衰起敝”的作用直接影响着人才培养的效果。然而,在大学教师专业化进程中产生“知识暴发户”的问题并形成危害,即:虚假式的知识暴发户及其“伪现实主义”的危害,流氓式的知识暴发户及其“伪专家角色”的危害,时势权力型的知识暴发户及其“实用主义”的危害,脱离经典的知识暴发户及其“童学式现象”的危害,功利式的知识暴发户及其“市侩主义”的危害,狭隘式的知识暴发户及其“媚俗主义”的危害。针对这些问题与危害,应当通过帮助大学教师卸掉师表与世范的道德高帽,剖析清楚自身在专业化社会结构中的位置,端正作为大学社会契约真正履行者的角色,筑牢自己作为大学教师的起码资质四条路径来解决问题和规避危害。
  • 大学生要立大志,铸大材——从蔡元培的殷切教诲谈起
  • 蔡元培在就任北京大学校长之演说中,对大学生提出语重心长的三点要求:一日抱定宗旨;二日砥砺德行;三日敬爱师友。至今读来,仍切中时弊,振憾心灵。这里只说“抱定宗旨”这一点。教育是推进民族振兴,担当大学生追求民族精神,实现现代化的重要力量。但是在近几十年来,之所以会出现“钱学森之问”或“温家宝之问”,如果撇开社会、政治、历史等因素不说,主要从教育的视角看,就是由于淡漠了蔡元培,离开了蔡元培的教育思想。本文结合自身求学经历,借古喻今地阐述大学生应该有立大志,铸大材的正确学习态度,正如蔡元培所说的那样,“抱定宗旨”,为求学而来,毫不动摇。
  • 洪堡的宗教思想与高等教育自由原则——基于《论国家的作用》第六部分的审思
  • 在《论国家的作用》第六部分中,洪堡以一种严肃、复杂与完整的方式探寻了宗教的功能、局限以及宗教与国家的关系。基于洪堡的宗教思想,高等教育自由原则所体现的“学与教的自由”不应是漫无目的与言之无物的教育,而应有所侧重,并讲求方法;高等教育自由原则的实现状态应当体现出高等教育理念与实践发展的多样化,高等教育自由原则的实现路径应当包括避免国家的不当干预;高等教育自由原则与大学科学研究职能之间不应彼此独立、相互分离,而应是相互联系与有机统一的整体,同时,实践大学的科学研究职能需要遵循多方面的要求。
  • 美国双学分课程管理机制及其本土化研究
  • 当前我国的高中一大学衔接课程在管理机制上面临诸多严峻挑战。美国双学分课程管理机制的核心运作模式一可持续合作的范式可以提供很好的借鉴,该合作范式以衔接协议为载体,整合双方目标使之形成一个理性的合作共同体,在利益相关者的互动中协调决策过程以及提供多元的资金渠道、完备的立法监督和严格的质量监控,从而真正实现了高中一大学课程管理的无缝衔接。在引介异域课程管理经验时,需要深入剖析影响教育管理模式背后的制度文化差异,揭示出其在中国本土实行的可行性条件,探寻符合中国国情的本土化改造路径。
  • 英国多科技术学院制度变迁研究(1965—1992)——基于历史制度主义的分析
  • 英国多科技术学院的制度变迁(从二元制到一元制的过程)经历了制度起始、创新和结束三个阶段,形成了学与教的灵活多样、直接服务社会等显著特征。其制度的变迁是多重因素、多方主体在博弈过程中产生、发展与结束的。基于历史制度主义理论的分析,英国多科技术学院的制度变迁与行动者理性算计、制度环境的影响密切相连,具有明显的路径依赖。其制度变迁说明了高校的发展要遵循高等教育的内在逻辑,在同构化的同时应追求特色与错位发展,将国家的宏观调控和高校的自主选择相结合。
  • 后单语时代的单语师范教育——澳大利亚案例
  • 澳大利亚政府和教育研究者均提倡多语教学,但是在师范教育,特别是师范课程设置中,并没有系统的方法付诸多语教学实践。当前的师范教育忽略了这样一个事实:多语背景的师范生可以把第一语言作为有利资源在学习中进行利用。多语能力在教师培养过程中扮演着重要角色,它不仅可以为师范生提供认知和教育优势,同时也为他们未来的多语课堂环境带来新的视角。本文以后单语方法论为理论基础.分析了一组多语言背景的师范生如何在教师培养项目中定位自己以及如何被定位,从而揭示了澳大利亚师范教育中存在的单语教学问题。本文提出师范教育采用后单语的教学策略,即利用师范生多语(英语和其他语言)资源,进行概念化、理论化及批判性思维能力的培养。
  • 教育博士项目何去何从:国外教育博士学位“存废”之辩与改革动向
  • 教育博士项目“何去何存”引发国外学界广泛讨论,国外教育博士项目“存废”之辩主要有五种价值取向:仅对教育博士项目做局部修正和改良的“保守论”;教育博士项目和教育哲学博士项目非此即彼的“一元论”;教育博士项目和教育哲学博士项目并存的“二元论”;以新专业学位取代教育博士学位的“第三条发展道路”;创设专业学位和学术学位新项目的“整合重构论”。各种争论为教育博士项目提供了多元化改革发展思路,哈佛大学新创设的教育领导博士项目和教育哲学博士项目,正是对各种理论争辩的现实回应。我国教育博士项目起步晚,发展经验不足,国外教育博士项目不同价值观点的争锋与改革实践对我国有颇多启示。
  • 民国时期大学招生的照顾政策
  • 民国时期大学招生对侨生的照顾政策经历了初步建立、制度化、完善三个阶段,设立了专门机构,颁布了法规体系,对侨生实施经济救济,升学以保送为主。政府对国民党员、教职员及公务员子弟升学的照顾以经济救济为主,在升学考试上并无倾斜。政府对军人子女升学免除学费,对退役军人、荣誉军人甚至采取免试升学的方式予以照顾。诸项照顾政策出台的程序较为规范,法制程度较高,且以照顾性为主,优惠性为辅。照顾政策大多从社会和国家利益出发,相对忽视教育本身的需要,取得了相当的成效,但部分政策值得深思。
  • 秦汉初期律令中的史官职业教育体系
  • 早期教育的探索对认识教育的规律具有重要意义。秦汉初期律令中已有完备的史官职业教育体系的规定。当时,史官教育以学室为教学机构,以学佴为辅导,有保障学童利益的专门法律。官吏需要具有教师资格。学习者中史、卜学童须从史官子嗣中选拔,祝学童不再受限。从课程来看,史学童以官府公文范本、八体书法为主,卜学童以《史籀篇》、卜书和占卜实践为主,祝学童以祝十四章和祝实践为主。考核与任官直接联系,分为基础考核和进阶考核,以所学课程为主。因此,秦汉初期史官学童的教育已经十分发达,是基础教育下的职业教育,它产生的根本原因是文书行政对胥吏化史官的国家需求。而且我国早期史官教育相比一般认知的古代教育模式更为文明发达。
  • 从执行型机构向自我发展型机构转变——从大学拥有办学权力的角度
  • 从新中国建立到现在,我国高等学校经历了从行政执行型机构向依法自主办学的独立型机构转变的过程,内部管理模式相应地从执行上级机构指令向寻求自我发展转变。近年来,原来由教育行政部门掌握的若干办学自主权陆续下放,要求高等学校将依法自主办学落到实处。高等学校准备好了吗?从若干现实案例来看,目前高等学校在自我设计、自我管理、自我形象塑造等方面,还没有体现出应有的审慎、负责、规范,自我管理和自我约束的意识和能力还不够。
  • 中国教育的“塔西佗陷阱”:表现、原因及应对策略
  • 公信力下降是教育陷入“塔西佗陷阱”的主要原因和突出表现。中国教育中总是存在着政府制定的一些教育规划与纲要的目标常常无法达到、某些领域的教育改革成效低微、教育质量长期低水平徘徊、一些教育政策制定和实施水平不高、教育部门和学校中行政违法和失范行为普遍存在等现象。这些现象足以表明中国教育已经陷入了“塔西佗陷阱”,甚至有越陷越深的危险。这一问题形成的原因包括教育自身的发展困境、社会背景因素、民众的觉醒、政府管理能力的限度以及信息时代的特点等。只有正视问题的表现、分析形成的原因,才能找到有效的应对策略。
  • 异地高考:招生考试的中国难题
  • 既要保证考试的公平性,又要维持不同区域间录取率的相对平衡,这是中国选拔人才的千古难题。异地高考的推行面临着高校招生指标分配难题、户籍制度改革缓慢、部分人口流入地教育与自然资源的承载能力不足、计划生育政策执行不一等现实困难。要化解异地高考难题,降低不同利益群体的对立,应采用统筹兼顾、循序渐进的改革策略,可考虑将异地高考录取人数从招收外省市考生计划数中扣减的改革方案。
  • 如何赋予大学专业课的"导论"教学以灵魂?
  • 专业课的“导论”是指大学专业课第一教学单元的教学内容。导论课教学要求教师确定专业课程的目标设置以及其在课程关系中的位置;促使学生感知课程的历史脉络、知识体系和逻辑结构;开宗明义讲授并通过后续教学努力让学生逐步领会专业思想;努力构建教师与学生、学生与学生之间的信任和尊重关系;管理好教学、学习活动,合理利用团队冲突;充分展示教师的学科建设、课程教学和往届学生在学习及其成就方面的风采。通过导论教学的引导性设计、差异化选择、专业化聚焦、一致性响应,赋予大学专业课“导论”教学以灵魂。
  • 邀请性教学法:邀请修辞学对高校教学的启示
  • 我国高校师生因交流不畅而导致彼此关系不融洽,借鉴邀请修辞学的理论与方法,通过转变教师与学生、学校与社会的观念、角色与方法以实践“邀请性教学法”这一新型师生交流方式,可以减少矛盾与冲突,改善师生关系,使师生成为知识的共同探索者与创造者。这种教学法赋予“传道授业解惑”、“学高为师,身正为范”等传统的师生关系理念的新内涵。
  • MODERN UNIVERSITY EDUCATION
  • 《现代大学教育》封面

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