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文献检索:
  • 化学学科能力建构的基本问题探讨 免费阅读 下载全文
  • 探讨了化学学科能力的内涵、化学学科能力的构成要素、化学学科能力水平的发展以及化学学科能力的评价等问题。基于化学学科本质及特殊要求界定了化学学科能力内涵及其核心要素,并以"学习进程"的相关理论为基础建立了化学学科能力发展及评价框架。
  • 从精品到精彩:化学微课的现状、创作与使用 免费阅读 下载全文
  • 国内现有化学微课的整体水平可以从3个角度进行分析:拍摄方式、拍摄内容和拍摄技术。分析精品化学微课,主要有4个典型特征。关于微课使用,提出了精品微课在"翻转课堂"中需要"自主任务学习单"支撑的观点。对于未来的微课创作与使用,需要破除6大疑惑,解决创作中的8大问题。
  • 基于“宏观-微观-符号”有机融合的离子键教学 免费阅读 下载全文
  • 离子键是一个比较抽象的概念,无法用直观的观察和实验获得具体的认识。教学中,运用宏观和微观相结合的方法,引导学生从宏观层面感受离子键的真实存在,从微观层面认识离子键的形成和本质,用化学符号表征离子键的形成过程,建立宏观和微观之间的辩证关系,丰富和发展学生对离子键的理性认识。
  • 基于真实情境下的悬疑探究——“常见酸式盐”复习课教学设计 免费阅读 下载全文
  • 以"常见酸式盐"复习课为素材,以分类观、离子反应和氧化还原理论为指导,以真实问题为背景,以实验探究为手段,为如何整理零散元素化合物知识及研究物质性质提供了范例。
  • 基于提升学生科学论证能力的“元素周期律”进阶教学 免费阅读 下载全文
  • 以《化学2》中的"元素周期律"的教学设计为例,基于学习进阶理论建构高中元素周期律认识模型并设计学生进阶论证任务。通过学案上元素周期律的核心探究问题,驱动学生的"证据导向式"论证活动,在科学探究和数据分析的过程中,培养了学生基于证据和数据的实证研究意识,提升了学生逻辑推理和论证能力,以期为培养学生高阶思维的探究式教学提供案例参考。
  • 再论科学素养培养的关键、路径及意义 免费阅读 下载全文
  • 基于高中化学教学实践,探讨、反思学生科学素养培养的关键、路径及意义,以期为高中化学教学提供参考。认为教师科学素养的提升是学生科学素养培养的关键,可以通过改变课堂教学模式、形式和内容来落实科学素养培养的目标,科学素养培养的意义在于让学生成为具有科学理性的人。
  • 基于建构化学基本观念的对比教学法——以“质量守恒定律”教学设计为例 免费阅读 下载全文
  • 在质量守恒定律的教学中,将对比教学法巧妙地运用于史料知识、实验探究、数据分析中,有助于实现学生宏观表征从"质"到"量"的突破,微观表征从"静"到"变"的转化,符号表征从"孤立"到"联系"的完善,从而建立宏观-微观-符号表征之间的联系,学生对定律的认识在从模糊到清晰并臻于科学的过程中,构建物质变化观。
  • 化学教学中的信息转换 免费阅读 下载全文
  • 教学的本质是信息的传输、加工和内化的过程。信息转换是知识再生产与生产新知识相融合的一个思维过程。分析了信息呈现的多种方式,从"信息量多少、信息表征方式、信息的属性"等方面阐述了信息的转换方法策略。
  • 对原电池工作原理的探讨 免费阅读 下载全文
  • 针对原电池教学中对电子定向移动的解释,外电路中电子移动的问题,内电路中离子移动的问题,能量转化问题等出现的一些偏差认识进行了探讨。
  • 复习课中使用“元素价-类二维图”的误区及教学改进建议 免费阅读 下载全文
  • 通过文献和实践研究发现中学化学教师对于"元素价-类二维图"所包含的学科思想方法、学习任务类型和一般教学步骤都比较明确,但是对于学生使用二维图中的误区关注不足。从复习课切入,通过课堂观察、询问发现学生使用二维图的误区,并对相应问题进行教师调查和分析,进而给出复习课中使用二维图的教学改进建议。
  • 高中生化学思维品质发展现状研究 免费阅读 下载全文
  • 运用问卷调查、测试和访谈等方法,分析研究了江苏省部分高中生化学思维品质的发展情况。结果显示:(1)高中生化学思维品质处于中等偏下发展水平,且思维的批判性品质和独创性品质发展水平较低;(2)化学学习兴趣与学生的化学思维品质发展水平存在显著相关;(3)化学学业成绩与学生的化学思维品质发展水平存在显著相关;(4)男女生在化学思维品质发展水平上不存在显著性差异。
  • 高中化学教师教学观研究 免费阅读 下载全文
  • 首先用《化学教师教学观调查问卷》对广东省的103位高中化学教师进行调查,然后根据调查结果选择教学观存有差异的7个高二化学教师作样本,对他们进行课堂观察。经问卷调查发现,不同类别高中的化学教师的教学观取向存在差异,一类高中的化学教师更倾向于发展式教学观取向,二类高中的化学教师更倾向于灌输式教学观取向。在课堂观察中发现,化学教师的教学观会影响教学方式,因此可以通过课堂观察判断化学教师的教学观类型;同种教学观类型的不同高中教师的各项观察指标并没有明显差异。
  • 原子光谱实验的设计及其支持下的原子结构教学 免费阅读 下载全文
  • 原子光谱是研究原子结构的重要证据,但是在教学中因很难设计直观的课堂实验变得不好实现。设计了自制分光镜并在此基础上改造成数码分光镜,介绍了光纤光谱仪。并利用这些仪器分析了日光灯、钠、锶元素的光谱。简单介绍了在实验设计支持下的原子结构教学。
  • 浓硫酸性质实验的整合创新设计 免费阅读 下载全文
  • 对浓硫酸的几个性质(吸水性、脱水性、强氧化性、遇水放热性、催化性)实验进行了整合创新设计,解决了教材实验中的药品耗量大、不易操作、药品易撒落、易污染水源、耗时长、不适合学生分组实验等缺点。整合创新后设计的实验不仅操作简便、体现绿色实验理念,而且操作安全,适合中小学生开展课外活动。
  • 对2个涉及炭与浓硝酸反应问题的探讨 免费阅读 下载全文
  • 从实验与理论的角度,对涉及炭与浓硝酸反应的2个问题进行探讨,结果表明:(1)常温下氯离子对炭与浓硝酸的反应未见明显加速作用,但自身会被浓硝酸氧化;(2)炭与浓硝酸反应的主要氧化产物是CO2,CO虽有生成但含量较低。
  • 给不用硫酸铁制备氢氧化铁胶体加几个注释 免费阅读 下载全文
  • 通过对Fe_2(SO_4)_3的水溶性和用FeCl_3溶液制备Fe(OH)_3胶体分散系中的成分及硫酸盐(SO_4~(2-))对Fe(OH)_3胶体稳定性的影响的分析,得出不宜用Fe_2(SO_4)_3制备Fe(OH)_3胶体的原因是SO_4~(2-)比Cl-较易被界面吸附,所以在溶剂化层内的负电荷数增加,扩散层内的负电荷数减少,扩散层变薄,Fe(OH)_3胶粒相互碰撞容易发生聚沉。
  • 基于化学史的教学设计模型与应用 免费阅读 下载全文
  • 利用学科发展史进行教育由来已久,但也受到多方面的质疑。针对提出的普遍性问题,回顾或建立了5种化学史教学模型:历史探究模型、科学故事模型、概念转变模型、科学论证模型和课程开发模型,结合具体案例阐述了化学史教学的操作策略,指出今后发展方向。
  • 《化学教育》封面