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文献检索:
  • 试论物理课堂教学目标的内涵与陈述(一)
  • 教学目标是学生学习的结果,就一次具体的课堂教学,学习结果存在不同类型,其内在表征和外显行为表现也不同,应结合特定类型学习结果的内在习得状态和外显行为表现撰写教学目标。
  • 从“同课异构”谈发展物理教师PCK的有效策略
  • 学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师专业发展的核心,它已成为我国当下教师知识领域研究的热点问题。本文尝试从"同课异构"的角度对年轻教师和经验丰富的教师进行对比研究,找到差异并提出发展物理教师PCK的六条有效途径。
  • 单摆摆长的确定及相关问题探析
  • 针对物理教科书中有关单摆摆长说明的模糊性等问题,通过"用单摆测定重力加速度"的实验及结果分析,发现摆长与摆球半径之比在30~50范围内,实验地重力加速度的测定值相对误差均小于0.27%,与前人相关理论分析结果对比,认为摆长的这种确定方法及范围是比较合理、可接受的。
  • “多普勒效应”教学中几个疑难问题的诊断与对策
  • 本文讨论高中教学中关于多普勒效应的精细的知识结构,并注意表述的严谨性:多普勒效应是指波源与观察者互相靠近或远离时,观察者观察到的频率与相对静止时观察到的频率相比变大或变小的现象,而不能说成是逐渐变大或逐渐变小。
  • 参数方程——“攻克”相对运动的“利器”
  • 研究一个物体相对于另一个做曲线运动物体的运动情景时,往往会十分复杂。但如果借助数学手段,巧妙利用参数方程,通过分方向研究两物体的相对运动,就可快速准确地解决这类问题,突破物理教学中的一个难点。
  • 细微处改进课堂——“多用电表的原理”的教学片断对比
  • 本文列举了"多用电表的原理"前后两节课的教学片断对比,仅在教学设计上做一些小修改,却达到了截然不同的良好的教学效果。
  • 含有二极管的交流电路的电流有效值和功率的探究
  • 针对由高考题引发的含二极管电路的有效值和功率的计算的争论,通过电路性质的分析和有关计算,指出了争论的问题所在和正确的物理图像。
  • 巧妙设计物理实验,突破“机械能守恒定律”教学难点
  • 根据"以学生发展为本"的课程理念,设计了一系列的实验。整个过程中让学生亲身经历实验探究和理论演绎相结合、真实实验和理想外推相结合的科学方法。
  • 高中物理实验方案的改进——以“测定玻璃的折射率”实验为例
  • "测定玻璃的折射率"是高中物理光学模块中重要的学生实验。课本提供的方案在实际操作过程中繁琐且实验可视性不好。基于课本提供的实验原理,利用身边的教具改进原有实验装置,能够快速准确地测量玻璃的折射率。该方案也可拓展到其他透明液体或固体的折射率测量方面的应用。
  • 自感演示器的研制与使用
  • 自感现象演示是教学中的难点,本文介绍适合中学教学的自感演示器的研制与使用方法,该演示器易于制作,实验成功率接近100%,操作安全、方便。
  • 变压器原线圈电压与电流相位关系的EWB验证
  • 本文利用EWB(Electronics Workbench)软件,对一道变压器高考题所涉及的原线圈上电压与电流的相位关系进行了实验验证。实验证明,理想变压器在副线圈接有纯电阻负载时,其原线圈两端电压与电流同相位。
  • “气体的等温变化”教学中的实验设计与思考
  • 玻意耳定律的教学离不开实验的教学,而实验教学绕不开教师的设计。本文通过对玻意耳定律教学中传统实验设计的分析,指出了传统实验设计存在的问题,提出了基于学生学习心理的新型实验设计,并提出了实验设计的相关启示。
  • 基于激发探究活力的引导策略——以“电阻的影响因素”教学引导为例
  • 陈旧、惰性的教学引导行为导致当前课堂探究活力缺失。对应科学探究教学环节,引导的基本目标是导出疑问、导出感悟、导出行动、导出反思。结合教学实例提出了开发情境价值满足学习需求、拓展猜想空间满足基础差异、细化探究行为保障问题解决、理性总结评估展望探究前景等探究引导策略。实践表明相关策略能较好地激发探究课堂活力。
  • “开口浮沉子原理”的探究式教学
  • 本文将开口浮沉子的制作及其控制开发成适于学生探究的教学内容。在学生探究过程中,营造表达或建构各自"学说"的交流氛围,注重培养学生探究意识,引导学生建构简化物理模型解决实际问题,并渗透科学思维方法和物理学史的教育。
  • 好题还须更严谨
  • 本文讨论了一道以日常生活实际问题为素材,应用有关的科学概念和原理来正确分析处理实验数据并推断得出结论的好题目。
  • 设立班级科学实验角的教学实践与思考
  • 为了使实验资源利用最大化,为了增加学生课外探究机会,为了提高学生的科学素养,笔者就班级设立科学实验角开展了三年多的教学实践与思考,取得了良好的育人效果。
  • 例谈如何在茫茫题海中看透物理习题中的物理本质
  • 题海茫茫,但是它们的本质还是来源于物理概念。要想在物理学习中获得好成绩,不是遨游题海,迷失方向,而是跳出题海,分析归纳,找到"万变不离其宗"的"宗",即物理概念,或称之为"题根"。
  • 构造相似系统 巧解物理难题
  • 对于一些复杂的物理问题,可以构造一个与原题相似的系统,再通过不同角度来处理两个相似系统的差异,进而建立物理量之间的关系,从而巧妙解决问题。
  • 多星问题的简明解法
  • 解决多星问题的思路和方法与解决圆周运动问题相似:首先要确定圆周运动轨迹的圆心,其次要明确多星问题都是相互间的万有引力的合力提供了向心力。
  • 三角形外接圆的妙用——关于求解平面内双杆绕定轴转动时交点速度问题的研究
  • 平面内双杆绕定轴转动时交点速度的求解对于很多学生而言有一定难度,特别是在非对称情况下,对于交点速度的物理意义不甚明确。通过引入初等数学平面几何中三角形外接圆,我们发现一种新的解法,不仅降低了此类模型交点速度求解的难度,而且让交点速度的物理意义在平面几何图中一目了然。
  • 摩擦力的突变问题
  • 摩擦力是物理学中最常见的力之一,由于摩擦力变化问题比较复杂,使得学生普遍感到难于理解和掌握。物体间的相对运动或相对运动的趋势发生突变,会使物体之间的摩擦力发生突变,其情形常有静—静突变、动—动突变、动—静突变和静—动突变,正确地分析出摩擦力的突变是分析物体的运动状态变化的前提,为解决问题提供了可靠保证。
  • 铅球的最佳抛射角是45°吗?——浅议优秀铅球运动员的真实最佳抛射角
  • 本文从抛体运动的两种分解方式出发,分别指出铅球抛出点与落地点等高时的最佳抛射角为45°,不等高时小于45°,具体的最佳抛射角度与抛出点和落地点的高度差以及抛出时的初速度有关,其理论值大致在41°-42°左右;然后分别从生物解剖学和物理学两个角度出发证明了降低出手角度有利于获得更大的出手速度的结论,并通过查阅相关文献和数据进行研究后指出,出手速度对成绩的影响大于出手角度对成绩的影响,故为了获得更大的出手速度,优秀铅球运动员的出手角度一般都小于理论值,大致在35°-39°左右。
  • 关注多种解法,培养学生思维习惯
  • 本文以匀变速直线运动中的追及与相遇问题求解为例,通过多种解题方法的介绍,旨在说明教师在传授知识的同时,更要注重学生科学思维能力的培养,从而能够提升学生的物理学素养和品质。
  • 2015年高考理综新课标全国卷Ⅰ、Ⅱ物理试题评析
  • 本文通过对教育部考试中心命制的2015年高考理综新课标全国卷Ⅰ、Ⅱ物理试题的评析,力求从中探讨在深化考试招生制度改革的背景下高考物理命题的新动向、新特点、新思路,为一线教师正确实施科学备考和教学提供参考借鉴。
  • 源自一道高考题的探究性学习——以“电流天平”为素材
  • 新课程物理教材在习题的选择上突出"一道好习题,就是一个科学问题"的理念,高考试题的命制也凸显了这一理念。通过对2015年浙江理综物理卷24题的研习,提取"电流天平"这一素材,展开探究性学习,得出三点教学启示。
  • 对称等效变换 巧解竞赛题目——第32届全国中学生物理竞赛复赛理论考试第五题解法探讨
  • 第32届全国中学生物理竞赛复赛理论考试试题第五题,参考答案给出的解法很常规,但是求解过程以及运算过程较复杂,本文通过对称法、等效法把电路简化,从而让求解过程变得简单,这些物理方法的应用,对提高解题技巧,培养解题能力有一定帮助。
  • 剖析2015年江苏省“小高考”物理试题审视“新常态”下的高中物理教学
  • 通过对2015年江苏省"小高考"物理试题的分析,结合全国新一轮高考方案改革,对"新常态"下的物理教学提出了几点思考,以期对新时期的高中物理教学有一定的借鉴意义。
  • 例谈美国高中物理实验设计中渗透的科学方法
  • 科学探究有其特定的方法,美国教材将科学方法的教学渗透在实验设计中,本文选择其中一实验为例,分析各个步骤中科学方法的体现。将科学方法内隐于实验步骤的安排中,将会对学生的学习产生潜移默化的作用。
  • 马路上“海市蜃楼”成因剖析
  • 从空气受热对流的角度,说明夏季路面上方局部地域能够形成有密度突变的水平分层排布空气层的理由,结合光全反射的相关内容,分析夏天马路上海市蜃楼现象的形成原因。
  • [教学论坛]
    试论物理课堂教学目标的内涵与陈述(一)(陈刚)
    从“同课异构”谈发展物理教师PCK的有效策略(任虎虎)
    单摆摆长的确定及相关问题探析(银亚楠;钱长炎;殷东强)
    “多普勒效应”教学中几个疑难问题的诊断与对策(须雪忠)
    参数方程——“攻克”相对运动的“利器”(江浩宁;江博渊)
    细微处改进课堂——“多用电表的原理”的教学片断对比(顾巧娜)
    [物理实验室]
    含有二极管的交流电路的电流有效值和功率的探究(孙殿平;王倩;郭超修)
    巧妙设计物理实验,突破“机械能守恒定律”教学难点(夏丽)
    高中物理实验方案的改进——以“测定玻璃的折射率”实验为例(池英芝)
    自感演示器的研制与使用(安全中)
    变压器原线圈电压与电流相位关系的EWB验证(王海洋;张忠华;王鹏霄)
    “气体的等温变化”教学中的实验设计与思考(徐将二)
    [初中园地]
    基于激发探究活力的引导策略——以“电阻的影响因素”教学引导为例(易欣;周金中)
    “开口浮沉子原理”的探究式教学(陈海深)
    好题还须更严谨(张正太)
    设立班级科学实验角的教学实践与思考(沈伟云)
    [教研员论坛]
    例谈如何在茫茫题海中看透物理习题中的物理本质(陈美峰)
    [命题与解题]
    构造相似系统 巧解物理难题(栾丽;李忠相)
    多星问题的简明解法(高尚)
    三角形外接圆的妙用——关于求解平面内双杆绕定轴转动时交点速度问题的研究(俞丹)
    摩擦力的突变问题(李一新)
    铅球的最佳抛射角是45°吗?——浅议优秀铅球运动员的真实最佳抛射角(杨习志;杨蒲英)
    关注多种解法,培养学生思维习惯(陈利军)
    [高考与竞赛]
    2015年高考理综新课标全国卷Ⅰ、Ⅱ物理试题评析(赵坚;马亚鹏)
    源自一道高考题的探究性学习——以“电流天平”为素材(罗成)
    对称等效变换 巧解竞赛题目——第32届全国中学生物理竞赛复赛理论考试第五题解法探讨(游世隆)
    剖析2015年江苏省“小高考”物理试题审视“新常态”下的高中物理教学(许小涛)
    [国外教学]
    例谈美国高中物理实验设计中渗透的科学方法(蒋敏艳)
    [生活与物理]
    马路上“海市蜃楼”成因剖析(王伟民;辛存良)
    《物理教学》封面

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    主  编:袁运开

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