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文献检索:
  • 关于深化教育领域综合改革的思考
  • 教育领域综合改革是十八大报告教育部分令人眼睛为之一亮的闪光点,可以说把住了教育的病脉,开出了一剂良方,值得期待,值得研讨,本刊特此邀集方家笔谈,汇为专辑。
  • 理解“深化教育领域综合改革”
  • 深化教育领域综合改革是一项十分艰巨的任务。其艰巨性至少体现在两点:
  • 有守方有为:教育改革须正本清源
  • 中国现代教育建立的百年间,改革与革新是一个历久弥新的命题,维新是由外向内置人于现代教育的基因。然而,维新与固本、有为与有守应相互依存,彼此成就。百余年间,教育太过于求变与易,却忽略了必要的恒与常。十八大提出教育领域综合改革,希望此番教育再出发,首先是要回归,回归教育的根本。
  • 以省级教育统筹推进教育领域综合改革
  • 党的十八大报告提出“深化教育领域综合改革”,符合教育规律和我国当前教育改革的实际,这既是对改革目标的要求,也是对改革方式的总结。教育是社会大系统的一个子系统,并且是一个越来越重要的子系统,教育改革不能“就教育论教育”,必须“跳出教育看教育”,从经济社会发展的全局看待教育改革。其次,教育系统本身就是一个复杂的体系,从幼儿教育、初等教育、中等教育到高等教育、继续教育,改革一个方面就会涉及到其他教育,任何一项教育改革,几乎都是综合改革。如何推进教育领域的综合改革,要依靠体制机制创新,其中,加强省级教育统筹是推进综合改革的重要推手。
  • 教育综合改革应由“教育工具论”向“教育民生论”转型——“十八大”报告“努力办好人民满意的教育”之学理解读
  • “十八大”报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出深化教育领域综合改革,培养学生创新精神;合理配置教育资源,大力促进教育公平;并强调“就业是民生之本”,要“努力办好人民满意的教育”、“推动实现更高质量的就业”。这些“提升劳动者就业创业能力”与“努力办好人民满意的教育”、
  • 教育综合改革:扎根吾土 服务吾民
  • 教育综合改革在一定意义上可以说是21世纪初诊治中国教育顽疾、开辟中国教育前进道路的恰当的教育政策,切中其时,切中其事,切中其机。所谓综合改革,当然是有一个全盘的观察,整体的思考,把教育之内与教育之外一并统筹,物质的和精神的、思想的和实践的同时兼顾,国家的和个人的都予以关照,主要利益诉求和教育目标都得到恰如其分的表达、衡量和体现,并在对过去、现在、未来有一个全面认识和透彻领悟的基础上,抓住大纲大本,兼顾枝末,进行系统的设计,完备的规划,错落有致的行动和推进,最终建立起一个比较完善适当的教育体系。而这个体系可以让中国教育获得一种安定的心态和力量,让整个国家和人民至少受惠几十年。
  • 伯纳德·贝林与美国新教育史——兼论《教育与美国社会的形成》
  • 伯纳德·贝林是20世纪中期美国新教育史社会文化转向的代表人物之一。他基于以具体历史情节本身的发展来揭示历史事件之间持续相互作用的综合性记叙史的核心史观以及(1)外显历史与内隐历史相结合、(2)历史空间关系中的中心与外围相结合、(3)人们内心世界与外部客观条件和历史事件相结合三种研究原则,在批判美国教育史研究范围狭小、辉格史观和时代错置的同时,在教育是文化代际传递的整体过程的概念基础上,提出了以家庭、社区和教会为中心的构想性教育史及其文化阐释,从而对教育史研究的深入发展产生了重要影响。
  • 论自觉的大学
  • 自觉本是主体的人的特有属性,但大学里主要是人的活动,这一类人的活动的自觉便构成了“自觉的大学”。大学自我的失位与迷失,大学独立性的沦丧,大学个性的缺失,呼唤大学“自觉”之精神。“自觉的大学”的形成在于政府实行宏观的控制和适度放权,让大学自身积极有限地实行自主管理;各大学能清晰地明确自己的角色定位,培养文化的自觉和实现组织的自觉;大学内的领导者应该自觉遵循高等教育的发展规律,办出有特色的大学;大学内的知识分子应有“自觉”之精神,守护良知,恪守人格独立,做到学术自治。
  • 从博雅到自由——博雅教育概念的历史语义学分析
  • 现代的博雅教育或自由教育(liberal education)概念源自对古希腊术语“Eleutherion epistemon”和古罗马术语“Artes liberales”、“Liberaliter educatione”的翻译,但这个术语本身经历了三次大的转型或变迁。当英国人在16、17世纪通过翻译创造出“博雅教育”(liberal education)这个概念时,自由人/奴隶之间的两分法被绅士阶层/非绅士阶层之间的两分法所取代,liberal的语义也从“适合于自由人的”转向“适合于绅士的”;到18世纪末、19世纪初,这个概念又增加了一层新的语义,意指“非专业的教育”,博雅教育概念逐渐与新出现的通识教育概念合流;从19世纪末开始,博雅教育从针对绅士阶层的教育变成了对所有公民的通识性教育,并日益和自由主义的意识形态勾连在一起,liberal的语义也从博雅转向了自由,博雅教育变成了自由教育。
  • “具体人”及其教育意蕴
  • 教育是由具体的人构成的世界,而具体人具有三重生命——“种生命”、“类生命”与“个生命”,且具体人的三重生命既各有特色、相互区分,也相互依存、互为贯通。从具体人的三重生命观来看,教育应敬畏人的“种生命”,省思身体教育;提升人的“类生命”,坚守教育理想;增值人的“个生命”,完善教育生活。
  • 创造力测量的研究取向和新进展
  • 创造力测量在创造力研究和实践应用中处于中心环节。创造力测量自1950年开始经历了简短的发展历史。总体来看,创造力测量可以分为两大研究取向:个体水平的创造力测量和总体水平的创造力测量。未来研究应进一步取得创造力的定义和结构的共识,完善创造力的基础研究,优化测评方法,并根据测评目标合理选用创造力测评工具。
  • 学术自由的界限:列文案始末
  • 列文案是20世纪90年代在美国高等教育界轰动一时的学术自由案件。迈克尔·列文是纽约城市学院的终身教授,因发表有争议的种族言论,学校对他采取了开设“影子课程”、设立特别委员会进行调查等措施。列文认为这些行为侵犯了他的言论自由和学术自由,将校方告上法庭,法院最终裁定列文胜诉。本文基于相关文献资料,完整梳理列文案件的全过程,力图分析在当代社会条件下学术自由的新内容,以此探讨学术自由的界限及其意义。
  • 城市与大学互动关系探讨——以纽约市与其高等教育系统的互动为例
  • 本文运用文献分析法和个案研究法,分析了纽约新的城市定位及其对该州/市高等教育系统的影响和需求,以及由此引发的高等教育系统的改革及城市与大学互动关系的建构。研究表明,城市的发展定位与高等教育的发展息息相关,城市的发展定位需要高等教育提供知识、人才和技术支持,而高等教育的发展则需要立足于城市社会经济的发展水平和资源条件,二者相互依存。中国的城市化进程,也需要大学的深度参与和支持。
  • 国际化焦虑下的日本大学学制改革——日本大学“秋季入学”讨论的观察评析
  • 最近在国际竞争的压力下东京大学提出的“秋季入学”改制构想,一时激发日本教育学界纷纷发表精彩而犀利的研究评论。本文试图揭示中、日、英美等春、秋季入学制度的历史由来,评析以日本大学国际化为核心的相关学术争鸣,指出简单的制度“接轨”并非大学国际化的本质。
  • 中世纪欧洲大学教师资格制度及启示
  • 中世纪大学教师资格证获取,一方面要得到教会在程序上的形式认可,另一方面要得到教师行会在知识、能力方面的实质性认可。中世纪欧洲大学的教师资格证书制度,在价值倾向、制度安排以及培养标准等方面,为今天的教师资格制度建设留下了非常丰富的启示。
  • “千人计划”学者回归的动因、学术优势与挑战
  • 一个时期以来,我国政府为落实人才强国战略、吸引更多的海外学者回国,采取了一系列引智政策。其中,2008年实施的“千人计划”是目前我国人才引进力度最大的一个项目,引起了海外华人学者的积极响应。到目前,已有1000多人从世界各地回到祖国,大部分进入了高校和科研机构。是什么因素主导了“千人计划”学者的回归,这些学者回归后的学术优势是什么,“千人计划”面临哪些挑战,是本文关注的核心问题。
  • 论义务教育学校布局调整——保障受教育者“就近入学”的视角
  • 作为一项法律授权,政府调整义务教育学校布局必须满足义务教育的特殊需要。方便受教育者“就近入学”,既是对受教育者的权利保障,也是对政府调整义务教育学校布局行为的义务要求。政府应主动调整其行为,以夯实就近入学的物质基础,提高就近入学的方便程度,提升就近入学的综合品质和完善就近入学的制度配套。
  • 地方高校学科建设与区域经济转型适配性研究
  • 学科建设水平一定程度上决定了地方高校服务区域经济建设的能力,但学科建设本身的多维性、滞后性决定了二者并不成绝对的正相关。本文认为学科建设适配性的关键是它对区域经济转型的“合适性”和“有效性”。在学科建设适配性的概念及其作用机制的基础上,本文通过解析区域经济转型发展思路,对地方高校学科建设调整进行了分析。
  • 凤凰为何不还巢?——“少数民族高层次骨干人才计划”毕业生违约个案研究
  • 本研究运用质性研究方法,尝试从微观层面切入,对享受了“少数民族高层次骨干人才计划”的优惠政策但却未履行相应义务的毕业生进行分析,力图追溯他们违约前后的真实心态和实际行动,挖掘违约现象背后的深层次原因。研究发现,在计划经济体制下,“骨干计划”以及与之相关的就业政策是在国家行政指令下顺利完成,但在市场经济体制下,必然出现难以保证骨干计划的实施和政效的问题;“骨干计划”优惠政策的受惠主体——少数民族学生已经有了很大的变化,呈现出个性化、多元化特点。这些变化综合作用,导致了国家为边远民族地区培养研究生的扶持政策在实施效果上有所削弱。
  • 供给与需求:高校工程人才培养结构分析
  • 工程人才的培养一直是我国高等教育领域关注的主要问题,本文结合当前国家和社会对工程人才的需求以及高校工程人才培养的现状,分析了目前高等工程人才培养在层次结构和专业结构方面存在的问题。在此基础上,分析问题形成的原因,并结合未来我国对不同层次和类型工程人才的需求,对高等工程人才培养的层次结构和专业结构提出了改进建议。
  • 《清华大学教育研究》稿件要求
  • 一、稿件要求 1.应注明作者姓名、工作单位、所在省市、通信地址、电话、email。 2.文章的标题、摘要、关键词、作者工作单位要求译成英文,放在文章末尾。作者姓名用汉语拼音。
  • 征稿和开放阅读
  • 《清华大学教育研究》、清华大学教育研究院与国际著名学术出版机构博睿学术出版社(Brill Academic Press)合作,编辑出版英文教育期刊International Journal of Chinese Education(IJCE),现向海内外征稿,欢迎中外学者惠赐英文或中文稿件。
  • [教育综合改革专题]
    关于深化教育领域综合改革的思考(杨东平)
    理解“深化教育领域综合改革”(吴康宁)
    有守方有为:教育改革须正本清源(刘云杉)
    以省级教育统筹推进教育领域综合改革(李立国)
    教育综合改革应由“教育工具论”向“教育民生论”转型——“十八大”报告“努力办好人民满意的教育”之学理解读(张学文)
    教育综合改革:扎根吾土 服务吾民(叶赋桂)
    [教育思想与理论]
    伯纳德·贝林与美国新教育史——兼论《教育与美国社会的形成》(王晨 张斌贤)
    论自觉的大学(胡弼成 李斌)
    从博雅到自由——博雅教育概念的历史语义学分析(沈文钦)
    “具体人”及其教育意蕴(李润洲)
    创造力测量的研究取向和新进展(徐雪芬 辛涛)
    [国际与比较教育]
    学术自由的界限:列文案始末(张弛[1] 王慧敏[2])
    城市与大学互动关系探讨——以纽约市与其高等教育系统的互动为例(郄海霞[1] 陈超[2])
    国际化焦虑下的日本大学学制改革——日本大学“秋季入学”讨论的观察评析(陆一)
    中世纪欧洲大学教师资格制度及启示(黄旭华 盛世明)
    [教育改革与发展]
    “千人计划”学者回归的动因、学术优势与挑战(马万华 麻雪妮 耿明)
    论义务教育学校布局调整——保障受教育者“就近入学”的视角(胡劲松 吴晓梅)
    地方高校学科建设与区域经济转型适配性研究(吴文清[1] 高策[2] 王莉[3])
    凤凰为何不还巢?——“少数民族高层次骨干人才计划”毕业生违约个案研究(朱志勇 向思)
    供给与需求:高校工程人才培养结构分析(林健[1] 孔令昭[2])

    《清华大学教育研究》稿件要求
    征稿和开放阅读
    《清华大学教育研究》封面
      2009年
    • 06

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