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  • 学生:赛课视阈中被忽视的群体 免费阅读 下载全文
  • 赛课作为一项重要的教研活动,是对各级各类教学比赛的统称。对赛课的成败得失,不同的人站在不同的立场各执一词。支持者多认为赛课是促进教师个体的专业发展,引领学校内部教研文化,提升区域教研整体水平的有效途径。批评者则强调赛课标准不明、劳民伤财、过度包装,
  • 李克强:让贫困家庭孩子有公平的上升通道 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月3日,中共中央政治局常委、国务院总理李克强主持召开国家科技教育领导小组第二次全体会议。会上,李克强指出,"十三五"时期我国教育改革发展面临新的繁重任务,必须在保障教育公平和提升教育质量上下大功夫。要通过深化改革加快发展,进一步缩小教育资源配置的城乡、
  • 我国启动贫困地区义务教育“全面改革”专顼督导 免费阅读 下载全文
  • 2016年起至2019年,我国将开展全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件专项督导工作。这项督导将涉及全国77%的县、21.8万所学校。
  • 中小学教师注册制2016年起全面推行 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月7日,教育部举行《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中期评估教师队伍建设专题报告发布会。教育部教师工作司司长许涛表示,2016年将全面推开中小学教师定期注册制度,目标是让教师队伍有很好的“源头活水”,将个别不符合教师要求的教师清除出去。
  • 感恩教育,别搞花架子 免费阅读 下载全文
  • 近几年,我参加过几次学校的感恩教育活动。现场,学生抱着长辈稀里哗啦地泪如雨下。过后,我问他们感觉如何,学生说,"当时激情澎湃,现在依然如故",另一个学生则直说"很不爽"。当我们感谢所谓的感恩教育带来心灵风暴的同时,也要剔除其糟粕。目前,
  • 集团化办学要构建文化向心力 免费阅读 下载全文
  • 近年来,在教育均衡发展的推动下,集团化办学正成为一种行之有效的新型学校群体发展模式。但是,在牵头校的强力影响之下,也存在被帮扶校逐渐丢掉了原本定位和原有特色的问题。
  • 外来务工人员随迁子女的学校教育融合 免费阅读 下载全文
  • 《全球教育展望》,张光陆,2015年第11期大致而言,我国外来务工人员随迁子女的学校教育融合经历了两个阶段,即从单方向融入流入地公办学校,到与流入地儿童和教师的相互融合。这实质上是多重因素的复杂性对话,是一种相互理解和自我理解。融合应注意到,参与双方是一种平等的关系,
  • 我国城镇义务教育学校布局调整研究 免费阅读 下载全文
  • 当前,城镇义务教育学校布局面临城镇空间结构化、外来学龄人口涌入和生育政策调整的三重挑战,使得就学需求与学位供给矛盾曰益突出,因此学校布局调整势在必行。城镇学校布局调整应具有科学化和人本化价值观照。在价值目标上,义务教育学校布局调整应有利于实现人的城镇化,全面提升教育质量,促进教育公平,
  • 论教学模式继承与创新的路径与方法 免费阅读 下载全文
  • 我国的教学模式经历了从排斥到接受、从借鉴国外到自主创新、从过度繁荣到提升品质的发展历程。迄今,我国先后出现过的教学模式有数以千计之多。对旧有教学模式,我们不能一味摒弃,要有选择地保留和赋予新的生命。但是,改进教学建模是教师的基本职责,
  • 中小学教育集团化的形态、矛盾及其破解 免费阅读 下载全文
  • 目前,中小学教育集团化已在全国范围内开展,呈现出如下特点:由一二线城市向其他城市大幅度拓展;已开展的城市内部亦由点到面向纵深拓展,覆盖面不断扩大。但是,在这一过程中,中小学教育集团化面临四大现实矛盾:行政化与文化性的矛盾,集中化与多样化的矛盾,优质资源有限性与需求普遍性的矛盾,
  • 精品课题建设:保障行动特质与质量管理创新 免费阅读 下载全文
  • 与国外不同,我国的教师教育科学研究从一开始就带有“公开而系统”的特点,在积极申报各级备类教育科研课题中表现出高度的研究自觉和系统行动。但是,仍存在两个问题:随着课题申报和中标的数量急剧上升,教师行动研究的基本特质如何保持?中小学课题研究的质量该如何保证?对此问题,“精品课题建设”是一种可能的解决策略。具体说来,我们要做到:第一,建构课题评价指标,包括精心设计,研究范式;
  • 多维协同推进我国卓越教师培养的全面改革 免费阅读 下载全文
  • 加强与实施卓越教师培养的全面改革,已经成为国际教师教育改革的重要发展趋势,是推动我国教师教育领域综合改革的重要内容,也是目前教师培养与提升教师专业发展水平的现实需要。在推进卓越教师全面培养改革的进程中,学校方面应努力做到以下几点:准确认识国家宏观设计与地方自主创新的关系,突出地方政策创新扩散;积极理顺管理制度中整体与部分的关系;
  • 声音 免费阅读 下载全文
  • 要实现家长和教师在网络信息交流平台里自由而有限度的发言,离不开参与者自身意识和素养的提高,也离不开平台治理和有效发言规则的制定。如微信群在创建之初就拟定"公约",既明确运行规则和禁忌,又确保了成员发言的尺度和方式。——上海出版传媒研究院研究人员肖纲领 现实中,家长或教育工作者以竞争为由,恣意剥夺学生闲暇的自由。而随着城市化进程加快,
  • 我省举行特殊教育教研活动 免费阅读 下载全文
  • 为了落实特殊教育联片教研改革,加强教学和康复经验交流,探索特教学校教育教学规律,提高特教教师专业水平,我省举行了2015~2016年特殊教育教研活动。其中特殊教育智障类(南片区)教研活动在晋江市特教学校举行,特殊教育智障类(北片区)教研活动在连江县特教学校举行,特殊教育视障类学校教研活动在龙岩市特教学校举行。
  • 第五属福建省中小学教师论坛举行 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月11日,由省社科联主办的省社会科学界2015年学术年会教育分论坛暨第五届福建省中小学教师论坛在福建教育学院举行。本次论坛以“教育评价的价值和取向——改进学业评价,促进学校发展”为主题,研讨基础教育评价的内在价值,以教育评价的科学内涵指导改进评价体系。为提高我省基础教育质量服务。华东师范大学教授文新华围绕“完善学业成就评价,引导学生能力与个性发展”主题,
  • 我省新增全国中小学档案教育社会实践基地 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月7日,国家档案局、教育部公布第三批全国中小学档案教育社会实践基地名单,漳州市档案馆名列其中,成为我省唯一获此殊荣的地级市综合档案馆。近年来,漳州市档案局充分发挥档案馆爱国主义教育基地功能,深入开展档案宣传展览进学校、进公园、进社区、进农村、进军营和进企业等“六进”基层活动,积极打造“流动的爱国主义宣传教育平台”和“没有围墙的档案馆”,取得良好成效。
  • 速览 免费阅读 下载全文
  • 北京:开展开放性科学实践课。北京市教委于2015~2016学年开展“开放性科学实践活动”课程,公开征集开放性科学实践课资源单位和项目851个,涵盖自然与环境类、结构与机械类等,.实现个性化、精准化教学。每个学生可以选择5个活动,其中自主选课2个,学校团体预约或者送课到校类型活动3个。
  • 厦门:将闽南文化列入校本课程,开展闽南话测试 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月6日,厦门市政府出台《厦门市闽南文化生态保护区建设办法》,明确支持开展闽南话水平测试,预计2016年上半年完成测试员培训I后,闽南话水平测试将于下半年在厦门率先开考。测试全部为说话题,满分为100分,成绩按照三级六等的标准划分。同时,《办法》要求教育主管部门应当开展“闽南方言与文化进校园”活动,幼儿园、小学、初中应当将闽南文化列入教学课程;
  • 陈谟江:39载坚守照亮深山学堂 免费阅读 下载全文
  • 在闽清县西南最边远的山区上莲乡上寨村小学,有一位坚守山区39年的老师,陈谟江。1977年,刚毕业的他和另外一名老师来到了学校。他以一己之力承担低年级全部的教学任务。二十出头的他边干边摸索,很快就在教学工作上崭露头角。除了教学,他还肩负后勤之责,"每个老师都身兼数职,
  • 泉州:2016年起实施中小学劳动教育 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月15日,泉州市召开全国中小学劳动教育实验单位泉州市实验工作动员会暨劳动实践基地建设现场会。会上,泉州市教育局颁布了《“全国中小学劳动教育实验单位”泉州市实验工作方案》,将在2016年1月~2017年12月间,多管齐下深入实施劳动教育,提高广大中小学生的劳动素养,形成以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美和以劳创新的劳动教育氛围。
  • 以人观物:赛课之思--以赛促课,让赛课落到实处 免费阅读 下载全文
  • 策划人语:赛课是教师教育教学实践中司空见惯的一项活动。很多教师都有赛课的经验,有的甚至难掩对它的好感。但是,实践的次数多了,有些人难免感觉赛课存在表演色彩过重、团队意识过强等问题。更进一步说,在这些问题的笼罩下,赛课能否持续促进教师专业成长?类似的质疑之声时有耳闻。虽然这样的质疑也是一种视角,但是我们何不换一种思维来看待这个问题:与其一直非赛课之非,不如考虑如何改进、完善赛课,让其更能发挥本来具有的功能。
  • 赛课:以我转物,非物役我 免费阅读 下载全文
  • 赛课,经过这么多年的发展,其成功处很明显,其不足之处也不含糊。例如,教师参赛后很快被"打回原形",毫无进步,这是赛课被很多人诟病的地方。弊端经年累积,终于导致部分赛课重一时而轻长远,重术而轻道。凡此种种现象,使我们不能不深思:如何才能真正以赛课促进教师专业水准的持续发展?这个问题的涉及面较广,包含教师本身、赛课举办者、学校等。在此,我试论一二。
  • 从赛课看教师的专业持续发展 免费阅读 下载全文
  • 关于赛课的价值,教育界一直众说纷纭、颇有争议。但任何事情都有两面性,若是利大于弊,便有其不可忽视的价值。因此,我们不应当因噎废食。因为赛课终究是教师教学生涯的一次涅。它能使优秀教师迅速成长,脱颖而出,获得个人成长的机遇,提升其专业素养。但赛课仅仅只是个起点,并非终点,因为赛课的本质不是促成个人的成名和成功。它的最终目的是促进教师在专业素养上得到提升与发展。赛后,
  • “赛课管理”视阈下的教师专业成长 免费阅读 下载全文
  • 新课改以后各种不同层次的赛课如雨后春笋般涌现。与此同时,对赛课的批判也如影随形,争议不断。赛课是不是牺牲了陪练,成全了少数人?甚至它是不是最终演变为学校与学校、地区与地区之间的无形硝烟之战?于是,赛课不再是个人教学智慧的展示,而是集体智慧的发挥;于是,谁都变得输不起。是哪里出了问题?我认为是赛课的管理出了问题。在我看来,赛课的管理比赛课本身更重要,它在引领赛课朝着哪个方向走。
  • 宁德教育“翻身仗”——福建宁德弘扬“闽东精神”推进义务教育均衡发展纪实 免费阅读 下载全文
  • 2015年年底,宁德市人民政府教育督导室主任郭红一天比一天忙。他和同事一趟又一趟到边远山区县,督导推动当地义务教育均衡发展。"每次到县里督导义务教育,我们都力争推动解决一两个束缚、制约教育发展的具体问题。问题解决了,所付出的汗水也就值了。"郭红说。位于闽东的宁德,被誉为"海上天湖""佛国仙都""百里画廊"。但宁德也是典型的"老、少、边、岛、贫"地区,长期以来整体经济欠发达,县域间经济发展也极不均衡。
  • 内涵 理念 抓手 方法——《福建教育》“学习语用”教学报道探析 免费阅读 下载全文
  • 小学语文学科的核心任务是"学习语言文字运用"(以下简称"学习语用"),已成广大一线教师的强烈共识。2014年初春,我以《把语文教学的"独当之任"进行到底》一文,将《福建教育》自《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)颁布以来在"学习语用"领域的教学报道作一番"盘点"。一晃两年,一路走来,《福建教育》始终重点关注"学习语用"。
  • 仪式教育的三重困境及其反思 免费阅读 下载全文
  • 任何人对于仪式都有着不少直观的感受与经验。就个人角度而言,从出生、满月到周岁、成年,再到结婚生子,人的一生总要经历大大小小的若干个仪式。我们对于仪式毫不陌生,而且充满期待。没有规矩不成方圆,仪式恰恰是规矩呈现的一种特殊的方式。我们认可这些规矩自然也就更容易对这些让人沉浸其中的仪式的育人功能产生期待。然而,问题在于许多业已存在的仪式似乎并没有发挥我们预想的功能。
  • 文明皆“后天”,仪式即“契约” 免费阅读 下载全文
  • 孔子说:"礼者,敬人也;仪者,形势也。"这话可以理解为:在内为礼,表外为仪,一内一外,合称礼仪。而仪式,则是礼仪呈现的程序和方式。通俗地说,"礼"是对"他者"的尊重,"仪"是对自身的约束。这让我想起了契约。作家王开岭说:"只要这世上有第二个人存在,只要有‘他’,秩序和规则就有必要,契约和文明即显可贵。"显然,人类的秩序、规则和文明,需要某种"契"来规约。这种意识形态中的"契约",
  • “把自身的重量交给土地” 免费阅读 下载全文
  • "待到飞累时,就脸朝下融进一个夏日,把自身的重量交给土地。"(赫塔·穆勒)每一年的夏初,我校的毕业班学生,都会经历极为特殊的一晚。这一晚,除了把"自身的重量"交给脚下的土地,我们还要为之寻得"教育的根"。夜行军,成长的仪式毕业考试在6月20日结束。这已经是我带的第4个毕业班了。考试结束时是傍晚5点,上了一节简短的夕会(相对于晨会,总结一天的情况),大家听得很认真,也显得很平静。放学后,
  • 校庆的“力量” 免费阅读 下载全文
  • 2014年秋,遵照组织安排,我接手龙岩市实验小学的校长工作。对于我来说,高兴之余更多的是担忧。刚毕业时,我就曾在这所学校任教。然而近几年来,我辗转于城区校、乡村中心校,几经磨砺,虽小有成绩,但对于管理这样一所既熟悉又陌生的学校,我心中莫名地生出几分惶恐。上任的第一天,我走访了学校老领导、老教师、青年教师,仔细了解学校的境况,寻找学校发展面临的问题。学校办学多年,口碑一直不错,在龙岩也算屈指可数的"名校"之一。但近年来,
  • 微时代里,别冷落了深阅读 免费阅读 下载全文
  • 在这样一个微时代里,一个人读书量的衡量标准,也许已经淘汰了"万卷""五车""充栋"那些传统单位词汇,而更多地以M(兆),甚至G(吉)为标准。由阮孚"一生当著几量屐"这句话中"屐"的读音生发开去,我不禁想这样发问:"朋友,你一生能读几个G?"以"G"为阅读量的衡量标准,说明了当下阅读方式的改变:在微信等工具上的浅阅读"大行其道",形成与深阅读对峙的现象。那么,如何看待这两种阅读方式呢?
  • 无学生之“实”,何来教学之“名”? 免费阅读 下载全文
  • 不久前,我随团队到苏北一个县城实验小学交流。同行的陈老师上课。周一的课,我们周日到达宾馆休息,陈老师提前去熟悉教学环境。回来时,陈老师有些不安,主办学校安排的上课地点在会议室,前面是学生上课的地方,只能容纳40名学生,而班上有50多名孩子。让哪些孩子去上课,成了陈老师纠结的问题。想起自己3年前也有过一次类似的经历,
  • 教师实现“理论联系实际”的行走路径 免费阅读 下载全文
  • 前阵子,同在研究院的王丽琴博士给我发来了一组文章,是他们"课例研究课程化工坊"团队教师写的读后感。他们正在用课例研究的方法实施课堂教学改进研究。我尝试对文章做了分类:只是对所读的书有学习领会,认识了书中的观点,算是一个层次。读了书对理论话语有认识,还由此做出辨析,能够深入分析理论话语的意义和对教育实际的指导意义,可算另一层次。不仅对书本有阅读和感悟,还有提炼和新知,
  • 我的专业是课程规划 免费阅读 下载全文
  • 课程规划,对于大多数教师而言是"最熟悉的陌生人"。它虽已不是一个新鲜词,但执教者往往更愿意避重就轻地去关注具体教学。然而,执教者参与教育的广度是否就以教室为边界?参与教育的厚度是否就以课本为界限?课程规划对于一线教师是否就是可望而不可即的?从教18年的徐莉老师跳出了"学科教师""包班教师"的桎梏,跳出了赛课、写作、研修等职业成长的基本框架,打开了一扇"非学科的大门"——课程规划设计与实践。这一小步,需要的不仅是经验的累积、思考的深化,更需要为师者投身教育的勇气。"我觉得这样是好的,我愿意为此承担更多的责任。"徐莉老师如是说。
  • 民间传说,我们可以教什么 免费阅读 下载全文
  • 我们常常会对"距离"产生错觉。我们总以为民间传说离我们很远,它在文白之间徘徊,在庄谐之间游走,在口耳相传间失去了阅读的新鲜感,并不是绝佳的阅读素材。我们也总以为课程设计离我们很远,它需要极高的专业水平和大量的时间投入。吴诗清老师却以"民间传说课程"丈量了这中间的真实距离。如何将一则耳熟能详的故事拓展成一次深度阅读,如何将一堂课拓展成一系列课程,如何让师生彼此相异的经历和经验融进课堂?一趟民间传说的感受之旅,让我们意识到,民间传说离我们并不遥远,课程设计离教师并不遥远。真正的教育,正是师生的共同成长。
  • 兼顾群体,注重多元发展——浅析台湾地区中小学教师在职培训 免费阅读 下载全文
  • 我国台湾地区的中小学教育在很多方面有其特色,但也存在很多与祖国大陆相似的问题。面对这些问题,他们采取了不少积极的应对举措。其中,在教师在职培训方面,台湾地区十分重视,并有一套细致、完整的培训体系。一、建构教师职业生涯发展体系台湾地区的教育主管部门为教师职业生涯发展设计并构建了一个完整的体系。各师资培育高校根据教师职业生涯发展体系开设相应的课程。具体而言,其教师职业生涯发展体系规划大致如下:
  • “Give me five” 免费阅读 下载全文
  • 2015年7月初,学校安排我到位于美国俄勒冈州的波特兰市进行学习交流,为期半年,日常主要负责一些汉语推广的工作。两个月之后的一个傍晚,我结束了白天的工作,照例绕着小区跑步,快到门口时,远远看到一个自行车队迎面而来,父亲领头,两个男孩紧随其后,男孩规规矩矩地戴着自行车帽。我侧立,准备让他们先过。没想到他们在前一个路口右拐了,但这位父亲还是远远地微笑并朝我招手
  • 课堂亦课间 课间亦课堂 免费阅读 下载全文
  • 与一座城的柔情相约,在这个明净的清晨即将结束。在海鸥清脆的叫声中,在晨曦的柔软里,在城堡的魅影下,钟声萦绕耳畔,我要离开爱丁堡,离开这座充满浪漫传奇的城堡,离开这绮丽的北海之滨。回程的天特别蓝,草特别绿,道路黝黑,树木婆娑。坐在车厢里,悠然地看着窗外,我让自己的思绪化作缕缕游丝般的白云,在梦幻般纯净的蓝色天空中飘荡。天空从南至北有一条条平行的、浅浅的白色天河,
  • 紧扣文本语用特质 落实语言表达训练——人教版一年级下册《棉花姑娘》文本解读及教学设计 免费阅读 下载全文
  • 编者按:自《义务教育语文课程标准(2011年版)》(本专辑中简称2011年版课标)颁布以来,本刊寒暑假备课的语文专辑一直致力于引导读者多角度解读文本,确定教学核心价值。由此,我们知道,在文本解读与教学核心价值提炼上,教师要关注文本特质和学情,立足语文课程性质。但这个过程,更是在为课堂教学打基础。落实教学核心价值,实现"学生主体,
  • 读写联动 直面语用——人教版二年级下册《三个儿子》备课谈 免费阅读 下载全文
  • 王尚文老师提出,语文教师出于培养学生理解和运用语言文字的能力这一独特的目的,就必须关注课文"怎么说",必须侧重课文的言语形式。但每篇课文中涉及"语言文字运用"的学习点都很多,甚至可以延伸出无数条线。哪一条线更适切?教师如何沿着"这一条线",培养"此时此地"学生的理解和运用语言文字能力?读写联动,整体观照不失为一条路径。本文试以人教版二年级下册《三个儿子》为例,谈谈自己的思考和实践。
  • “语用”视野下的“这一课”——苏教版三年级下册《赶海》备课谈 免费阅读 下载全文
  • 一、语文意识下的"这一课"《赶海》是苏教版三年级下册第三组的第一篇课文,记述了"我"童年时跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。作者以"赶海"为题,既点出主要内容,又激发了读者兴趣。一篇"选文"往往是一个综合、完整的信息系统,既包含作者的思想倾向、审美情趣,又反映一定时代的社会生活、文化风尚,还有语言表达的示范意义。
  • 提炼语用生长点 提升语言表达力——人教版四年级下册《鱼游到了纸上》文本细读与教学设计 免费阅读 下载全文
  • 随着人们对语文课程性质认识的不断深化,当下的语文教学正悄然发生着大变化——从课程载体(怎么教)的探寻、课程本体(教什么)的开掘,逐步迈向课程主体(为谁教)的再确认。"以生为本"观照下的语文教学,不论是文本解读,还是教学设计,抑或是课堂实施,须以学生的语言能力发展和语文素养形成为基本出发点和根本落脚点。这对于长期以来习惯并熟悉"教"的广大语文教师来说,是一个不小的挑战。
  • 聚焦核心内容 以理解带表达——北师大版五年级下册《信任》文本解读及片段教学设计 免费阅读 下载全文
  • "世外桃源"是人们内心向往的美好地方,却遥不可及。而北师大版五年级下册《信任》一文描画出一个真实的,人们被信任且彼此信任的理想地方。本文内容清晰明了,其人文价值、语言特色、叙述方式等都值得学生探究与学习。一、研读文本,探寻语言表达特质文章作者用朴实的语言讲述了自己和先生在一块有趣的告示的指引下来到一片无人看管的桃林,亲自采摘桃子,并自觉付钱的故事。1."信任"为题,
  • 培育理性,议论文教学的应然追求——以人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 在人教版六年级下册的教材中,编者选编了两篇议论性质的文章——《为人民服务》《真理诞生于一百个问号之后》,主要意图是"让小学生初步接触议论文,感受议论文的表达方式,为初中学习议论文打下一点儿基础"。《真理诞生于一百个问号之后》被编排在《为人民服务》之后,其教学如何前后勾连,从而凸显议论文教学的特点,达成编者意图?我想,不论是文本解读,还是教学内容的确定、教学策略的选择,都应彰显议论文的特质,
  • 核心素养:重建语文“好课”标准 免费阅读 下载全文
  • "好课"标准,实际上是一种对教学的价值判断,规定着课堂教学的基本方向。当前,我国教学改革进入了"深水区",探索适应语文教学发展的教学评价,重建语文"好课"标准,是进一步深化语文教学改革的根本与关键。一、语文"好课"标准的理性辨析重建语文"好课"标准,必然要对既有的语文"好课"观进行回顾、梳理与辨析。首先,"好课"是一个不断发展的运动着的动态概念。从建国初期开始,我国各个时期的教学大纲,
  • 阅读课堂中“语用核心”教学的失误及纠正 免费阅读 下载全文
  • 当下,在"语用"教学取得较大成效的同时,也产生了不少新失误,大致包括"语用核心"开发的失误和"语用核心"教学实施的失误两类。我曾在《当前课文教学中"语用核心"开发的失误例析》(《福建教育》2015.10)做过前者的论述。本文则重点就后者进行剖析与纠正。一、概念化:忽视内容,急于传授语用知识【案例描述】有教师执教人教版三年级下册《太阳》的第一部分,
  • 让语言自由,让习作丰盈 免费阅读 下载全文
  • 看到云飘在空中,儿童会说:"棉花糖长翅膀了";看见一只蝴蝶,儿童会说:"落下一片雪"。我们讶异,如此丰富的修辞手法竟是从儿童口中脱口而出。可见,儿童不仅具有语言本能,还具有缪斯本能。儿童的缪斯本能是指儿童真挚的情感、丰富的想象和敏锐的感受力。可是,相比于低年级学生丰富的想象力,高年级学生几乎忘了幻想,他们笔下的内容大多类似、生硬。为什么随着年段逐升,学生越来越不会表达内心,甚至失去想象?
  • 领悟古诗词的文化秘密——从人教版三年级上册《夜书所见》教学谈起 免费阅读 下载全文
  • 一、教学参考书问疑叶绍翁《夜书所见》,收录于人教版三年级上册第三组课文中。最近,我们听课中发现,因教师引导学生只在"语言"本身上下工夫,学生的理解始终进入不了诗的内核,很难把握基本情感。教师也仅把这首诗视为普通叙事诗。全诗如下:萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。课后研讨过程中,我们得知,几乎所有教师都这样展开教学。
  • “语用”教学,文体视角不可缺——以人教版四年级上册《猫》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 一、忽视文体特点的"语用"教学人教版四年级上册《猫》这篇课文,是老舍先生的一篇经典散文。在不久前的一次县级课堂教学评优活动中,有位教师是这样进行"语用"教学的:在引导学生初读文章、认识生字词后,聚焦课文第1~3自然段,先让学生找出猫古怪的性格体现在哪些地方,接着引导学生梳理写法:1通过具体事例写出动物特点;2通过动作、神态、心理活动等写出动物特点;3通过具体数字、侧面衬托、
  • 立足单元,统整教学——基于课程视野的阅读教学新探 免费阅读 下载全文
  • 逐课讲授的教学方式,曾在很长一段时间成为阅读教学的基本形式,现在其耗时低效的弊端已经逐渐显露出来。而单元统整教学,是以教材单元组为整体,确立若干个议题,对教材资源进行开发和重组,开展探究式学习的新型教学方式。我在教学实践中发现,以群文阅读活动辅助的单元统整教学,在增加学生的阅读量,帮助其切实掌握和运用写作方法,训练思维能力等方面均有明显的效果。
  • 基于学段目标的叙事性作品教学策略 免费阅读 下载全文
  • 叙事性作品,顾名思义就是以叙事功能为主的一种文学作品。叙事性作品是小学阅读教学的"龙头"。然而,很多教师缺乏文体意识,对《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)中关于叙事性作品的教学要求理解不够明确,导致目标意识淡薄、教学策略选用不当,学段目标无法实现。其实,叙事性作品是通过叙事来反映现实生活,表达思想感情的。教学时,教师应根据不同学段的阅读目标,立足语文实践,
  • 味觉审美:小学语文花意象散文教学的第一视界——以人教版五年级上册《桂花雨》教学为例 免费阅读 下载全文
  • "花意象"自古就存在于中国的诗文中。作者一般会在描写花朵中渗融主观情思,于花中寄寓自己的人生理想和品格追求,使笔下的花产生耐人寻味的意象美。而以花写人、以花传情的表现手法在散文中尤其突出。小学语文教材中就有一些花意象散文,其中的花意象主要寓写品格之美。小语教材中的花意象散文有真味。这种"真味",是"从作者真纯的心田里,倾流出来的人生的真味"(佘树森)。小语教材中,花意象散文的真味常常融合着浓厚的地域色彩,
  • 立足认知心理 优化计算教学——以人教版一年级下册《十几减9》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 人的认知过程,就是加工信息的过程。处于前运算阶段的一年级学生,应"能够习得初级抽象概念并能够理解、利用和有意义地操纵这些初级抽象概念以及它们之间的关系,来达到解决问题的目的"(奥苏伯尔语)。在"十几减9"的教学中,教师如何根据一年级学生的认知心理特点,来优化教学呢?我结合教学实践,谈谈几点体会。一、激发学习动机,丰富情感体验认知不协调论认为,当个体直接面临新旧认知的矛盾冲突或解决问题受阻时,
  • 基于学情 导于学法——以人教版二年级下册《平均分》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 概念是人脑反映客观事物及其事物间关系本质的思维模式,是思维最基本的单位。学习概念一般要经历感知、建构、内化、应用,最终形成概念的过程。"平均分"是学生学习除法意义的起始概念。教学中,教师应根据学生的认知特点,让学生经历这样一个特殊的认知过程。一、在操作中学——感知概念认知心理学研究表明:概念要被学生理解内化,不能仅从其形式定义出发进行机械灌输,而要围绕建立恰当的心理表征展开教学。
  • 以学引教 有效建构——以人教版三年级下册《除数是一位数的笔算除法》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 小学三年级处于具体运算阶段,儿童开始具有逻辑思维和运算的能力,但是这种运算仍有其局限性。这一水平的运算还不具有足够的形式化,还脱离不了具体事物或形象的支持。所以,教师要考虑学生的认知特点,采取符合学生认知发展规律的策略,科学合理地组织课堂教学。
  • 把准学情 找准教学“点”——以人教版四年级下册《三角形的特性》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 课堂中,我们经常会看到这样的现象:教师高估或者低估学生,教学设计不在学生的"最近发展区",教学无法顺利或者高效推进。这其中很大一部分原因是教师在备课时学情分析不足,甚至忽视学情分析。学情分析是备课的立足点,是教学的重要依据,只有把准学情才能设计符合学生认知规律的教学活动,只有基于学情才能营造高效的课堂教学。那么,我们该如何把准学情,找准教学"点"呢?一、把准认知规律,寻找生长点卢梭说:"你必须了解了你的学生之后,
  • 重学情,践生本,让小学统计教学“接地气”——以苏教版五年级下册《折线统计图》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 2011年版课标鲜明地提出,统计课程的核心是数据分析观念,培养学生的数据分析观念,关键应依赖于他们的经验,特别是他们亲身经历的经验。据此对照,我们认为,小学阶段的统计教学也需要"接地气"——贴近学生生活实际,依托学生已有经验,顺应学生切实需求,来解决数据分析问题。奥苏伯尔认为:"影响学习的最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学。
  • 让“负迁移”发挥“正能量”——以北师大版六年级下册《神奇的莫比乌斯带》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 当代认知心理学对迁移的研究表明,迁移是人类认知的普遍特征,凡有学习的地方就有迁移。迁移既有正迁移,亦有负迁移。正迁移是一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用;负迁移是一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用,也称干扰。关注学生已有知识经验,引导正迁移,避免负迁移,是许多数学教师关注的焦点。但从认知心理学的角度来分析,学生在学习过程中的负迁移是无法回避的客观存在。那么,
  • 估算教学怎么教——从期末考试一道试题引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 2015年,苏教版四年级下册期末试卷"解决问题"部分出现了这样一道题:王阿姨买21块地砖铺厨房地面,付出1000元,找回一些。下面3种地砖,王阿姨买的是哪一种?找回多少元?很显然,这道题是结合现实的生活情境考查学生能否灵活选择估算或精算的策略解决实际问题。第一个问题只要通过估算进行判断,
  • 小学方程教学的现状分析与教学建议 免费阅读 下载全文
  • 我在一次调研听课中,听了人教版六年级上册《用方程解稍复杂的分数应用题》一课。整节课中,教师虽努力从方程解的角度引导学生列出方程,但却不见学生热衷于方程解法。于是,教师就撇开方程解,开始尝试从学生的思维角度引导用算术方法解答。这引发了我的思考:学生为什么不热衷于方程解法?从算术到方程,学生究竟缺失了什么……为了准确把握学生的真实心理,我分别在五年级下学期期中和六年级上学期期初两个阶段,
  • 探索数学规律 彰显数学思想——以苏教版六年级上册《表面涂色的正方体》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 数学思想是数学知识的精华,它产生并作用于数学学习的过程中,对学生学习数学知识、发现和解决问题起着重要的指导作用。因此,教师要相机"通过结合具体内容渗透数学基本思想,使学生更好地理解和掌握相关内容,更好地感受数学的精神和精髓,学会用数学的眼光看世界,学会数学地思维,发展数学素养"。现结合苏教版六年级上册《表面涂色的正方体》探索规律一课,阐述其所蕴含的数学思想对于后续学习的教学价值。
  • 质疑促思巧建模——听特级教师俞正强老师执教《植树问题》一课有感 免费阅读 下载全文
  • 特级教师俞正强老师执教的人教版五年级上册"数学广角"《植树问题》一课中,"植什么,植在哪里""一个正宗(即两端都栽),二个方便(即一端不栽、两端都不栽)"给我们留下了深刻的印象。他对数学活动独具匠心的设计,对学生思维深入浅出的拓展,对数学思想润物无声的渗透等,让我们收获良多。一、找准起点,质疑促思美国认知教育心理学家奥苏贝尔认为,
  • 在新知增长点上着力——以人教版三年级上册《长方形和正方形的认识》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 在《长方形和正方形的认识》一课的设计和磨课过程中,我对如何找准学生的认知起点和生活经验起点,对如何在新知增长点上做足功夫,有了更深的体会和感悟。学生在日常生活中接触了大量的长方形和正方形,在人教版一年级下册的学习中初步认识了这两种图形,并且能够从一堆图形中把它们辨认出来。对三年级学生而言,观察并描述出两种图形的特征也是轻而易举之事。若是教师不能准确把握本节课的新知增长点,
  • 大胆猜想 仔细验证——“和等于积”的教学案例分析 免费阅读 下载全文
  • 苏教版六年级上册第42页有这样一道思考题:先计算,再观察每组算式的得数,能发现什么规律?(1)1/2-1/3=()1/2×1/3=()(2)1/4-1/5=()1/4×1/5=()你能根据发现的规律再写几组这样的算式吗?依托上面的素材,我对教材习题进行了适度拓展与延伸,设计了一节数学思维训练课,取得了非常好的教学效果。主要教学过程如下:
  • 何为“数学地思考” 免费阅读 下载全文
  • 在教学中,我们总期待学生能借助数学思考,不断提高自身的数学思维能力,从而逐步地学会数学地思考。那么,怎样才算"数学地思考",它又有哪些具体的表现呢?下面,我结合教学实践谈几点看法。一、眼中有数"数学课程的内容一定要充分考虑数学发展过程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书中数学的联系,使生活和数学融为一体。"但是,学生是否能体会到这种"融为一体"的联系是值得我们思考的。
  • 引领学生走进“发展思维”的殿堂——以教科版五年级上册《光是怎样传播的》一课为例 免费阅读 下载全文
  • 在小学科学学习中,我们提倡要给学生提供充分的科学探究的机会,使他们像科学家那样开展科学探究活动,进行核心概念的学习。可是在教学实践中,教师往往将科学探究程式化地分解为提出问题、设计研究方案、搜集证据、得出结论、汇报交流等步骤。这种程式化的探究不是真正的自主学习,不能真正引发学生的科学思维。为更好地发展学生的科学思维,科学课堂应为学生的假说、推测、方案设计、科学解释等理论的思考留出足够的空间。
  • 统筹兼顾,优化实验器材准备 免费阅读 下载全文
  • 在科学实验教学中,实验器材是学生动手操作的主要对象,也是教学的核心要素。合理的实验器材配置能够有效帮助学生认知自然事物和规律,激发学生的探究欲望。但是在教学实际中,教师却常常面临学校器材配备不全、选择器材不当、已有器材设计不理想等问题。因而,为保证实验教学的顺利进行,教师有必要深入研究实验方案,做好统筹,精心准备与选用实验器材,优化实验操作方法,从而真正发挥实验教学的育人功能,
  • 养个梦想在日子里 免费阅读 下载全文
  • 我的知己舒倩是一名中学英语老师。每到寒暑假,她就拖着行李,山一程水一程。她每到一个地方都会拨电话给我,说蓝天白云映衬下的青海湖时而湛蓝、时而湖绿,说油菜花田绽放得正欢,或者让我听洱海的潮声、沙漠中的驼铃声……一景又一景,挠得我的心直痒痒。我还有一个闺蜜清婉,夫妻俩商场失意后,负债回到了家乡。房屋简陋,她却取名"胭脂水岸"。屋前环绕着绿油油的蔬菜,
  • 牵你的小手 免费阅读 下载全文
  • 女儿一脸兴奋地搬出沉甸甸的成长记录册,这可是期末的头等大事,桌子上照例摆满了这学期的奖状、参加活动的照片、各学科的作品等。"妈妈,册子又要装满啦!说明我又有了不小进步吧!"女儿忙于整理各种金灿灿的奖状,嘴上也没闲着,满心欢喜。"是啊!你一直很努力,妈妈觉得这点最棒!"这句话很中肯,林林总总,近十张奖状让我不能免俗地欣慰,"得到哪张奖状让你最开心?"
  • 找寻那些美好时光 免费阅读 下载全文
  • 时光犹如沙漏,慢而细长。蓦然回首,你又会发现在不知不觉中过往岁月已如沙漏沉淀在另一个空间,是那么恍惚,却又那么真实。在谭山公园,在乡间小道;在翻山越岭,在骑车前行;在自家院落聊天,在各地旅游,常会出现这样一幅画面:一个小女孩眉飞色舞、手舞足蹈地喋喋不休,母亲微笑着侧耳倾听。这便是女儿与我。女儿是听着故事长大的,
  • 我是一只小小鸟 免费阅读 下载全文
  • "有时候我觉得自己像一只小小鸟,想要飞却怎么也飞不高……"每每听到这首歌,我都感同身受。在教育条件相对落后的农村,我常常在想:虽然条件落后,但教师的教育理念与行为一定要跟进,农村孩子的教育一定不能落后。于是,我总是在一行行铅字中寻寻觅觅。斗转星移,在散发墨香的文字中浸泡久了,专业素养也在不经意间得到润泽。正是没有时空限制、没有身份之别的阅读,
  • 我省教育大事记 免费阅读 下载全文
  • 11月4日,省教育厅印发《关于推进职业院校对接产业加强专业群建设的通知》,正式启动"福建省职业院校服务产业特色专业群建设工程",力争到2020年,紧密结合海上丝绸之路核心区、福建自贸区建设和产业转型升级的需要,针对先进制造业、战略性新兴产业、互联网产业、现代服务业等产业需要,重点规划建设工业机器人、集成电路、光电、创意设计等10大类、200个服务产业特色专业群。11月5日,
  • 第七届“海西杯” 全国青少年主题书画大赛开赛啰 免费阅读 下载全文
  • 2015年9月,国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,强调加强美育综合改革,整合各类美育资源,促进学校与社会互动互联,形成关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。美育看似抽象,实则有迹可循。生活中处处有美,美育亦须富有生活气息。我手写我心,我手绘我心,书画作为展现情感和认知的有效载体之一,可以为美育的践行打开一个通道。本届书画大赛旨在引导学生发现美、感受美、表达美、创造美。我们希望引领学生在一笔一画中,在感受美和享受美的过程中,树立正确的审美观念,激发想象力和创新意识,使他们拥有开阔的眼光和宽广的胸怀,因为真正的美育关注的并非是“术”,而是“美”。现将小学组参赛注意事项通知如下:
  • 第六届“海西杯”全国青少年主题书画大赛优秀作品选 免费阅读 下载全文
  • [卷首]
    学生:赛课视阈中被忽视的群体(洪志忠)
    [资讯]
    李克强:让贫困家庭孩子有公平的上升通道
    我国启动贫困地区义务教育“全面改革”专顼督导
    中小学教师注册制2016年起全面推行
    感恩教育,别搞花架子(王凯;段伟)
    集团化办学要构建文化向心力(王凯;段伟)
    外来务工人员随迁子女的学校教育融合
    我国城镇义务教育学校布局调整研究
    论教学模式继承与创新的路径与方法
    中小学教育集团化的形态、矛盾及其破解
    精品课题建设:保障行动特质与质量管理创新
    多维协同推进我国卓越教师培养的全面改革
    声音
    我省举行特殊教育教研活动
    第五属福建省中小学教师论坛举行
    我省新增全国中小学档案教育社会实践基地
    速览
    厦门:将闽南文化列入校本课程,开展闽南话测试
    陈谟江:39载坚守照亮深山学堂
    泉州:2016年起实施中小学劳动教育
    以人观物:赛课之思--以赛促课,让赛课落到实处(门福蕾)
    赛课:以我转物,非物役我(张玉栋)
    从赛课看教师的专业持续发展(汤吟莹)
    “赛课管理”视阈下的教师专业成长(陈铭)
    [特稿]
    宁德教育“翻身仗”——福建宁德弘扬“闽东精神”推进义务教育均衡发展纪实(陈晓风;龙超凡;郑健)
    内涵 理念 抓手 方法——《福建教育》“学习语用”教学报道探析(黄军荣)
    [管理]
    仪式教育的三重困境及其反思(段会冬)
    文明皆“后天”,仪式即“契约”(胡亨康)
    “把自身的重量交给土地”(吴鸽)
    校庆的“力量”(陈如龙)
    [直言]
    微时代里,别冷落了深阅读(韩立平)
    无学生之“实”,何来教学之“名”?(钱建兵)
    教师实现“理论联系实际”的行走路径(黄建初)
    [课程]
    我的专业是课程规划(徐莉)
    民间传说,我们可以教什么(吴诗清)
    [视野]
    兼顾群体,注重多元发展——浅析台湾地区中小学教师在职培训(邵茜)
    “Give me five”(余莉)
    课堂亦课间 课间亦课堂(肖绍国)
    [教学]
    紧扣文本语用特质 落实语言表达训练——人教版一年级下册《棉花姑娘》文本解读及教学设计(黄丽生)
    读写联动 直面语用——人教版二年级下册《三个儿子》备课谈(卢晓荣)
    “语用”视野下的“这一课”——苏教版三年级下册《赶海》备课谈(许发金)
    提炼语用生长点 提升语言表达力——人教版四年级下册《鱼游到了纸上》文本细读与教学设计(刘良英)
    聚焦核心内容 以理解带表达——北师大版五年级下册《信任》文本解读及片段教学设计(邱秀宣)
    培育理性,议论文教学的应然追求——以人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教学为例(程少波)
    核心素养:重建语文“好课”标准(林珊)
    阅读课堂中“语用核心”教学的失误及纠正(范国强)
    让语言自由,让习作丰盈(阎晶晶)
    领悟古诗词的文化秘密——从人教版三年级上册《夜书所见》教学谈起(鲍道宏;汤丽莹)
    “语用”教学,文体视角不可缺——以人教版四年级上册《猫》的教学为例(金永)
    立足单元,统整教学——基于课程视野的阅读教学新探(黄如湜)
    基于学段目标的叙事性作品教学策略(林枫)
    味觉审美:小学语文花意象散文教学的第一视界——以人教版五年级上册《桂花雨》教学为例(蒋晓飞)
    立足认知心理 优化计算教学——以人教版一年级下册《十几减9》的教学为例(陈仙娟)
    基于学情 导于学法——以人教版二年级下册《平均分》的教学为例(林传忠)
    以学引教 有效建构——以人教版三年级下册《除数是一位数的笔算除法》的教学为例(李衡;陈华忠)
    把准学情 找准教学“点”——以人教版四年级下册《三角形的特性》的教学为例(陈艺敏)
    重学情,践生本,让小学统计教学“接地气”——以苏教版五年级下册《折线统计图》的教学为例(阮志强;陈巧铃)
    让“负迁移”发挥“正能量”——以北师大版六年级下册《神奇的莫比乌斯带》的教学为例(孙娟娟)
    估算教学怎么教——从期末考试一道试题引发的思考(陈燕香)
    小学方程教学的现状分析与教学建议(唐少雄)
    探索数学规律 彰显数学思想——以苏教版六年级上册《表面涂色的正方体》的教学为例(强震球;强振宇)
    质疑促思巧建模——听特级教师俞正强老师执教《植树问题》一课有感(谢清霖;郑璘玲)
    在新知增长点上着力——以人教版三年级上册《长方形和正方形的认识》教学为例(洪菲菲)
    大胆猜想 仔细验证——“和等于积”的教学案例分析(蒋明玉)
    何为“数学地思考”(范林伟)
    引领学生走进“发展思维”的殿堂——以教科版五年级上册《光是怎样传播的》一课为例(鲍峰)
    统筹兼顾,优化实验器材准备(洪莺)
    [百味]
    养个梦想在日子里(赵小花)
    牵你的小手(郭宏君)
    找寻那些美好时光(陈云慧)
    [样本]
    我是一只小小鸟(蔡凤梅)
    [资讯]
    我省教育大事记
    第七届“海西杯” 全国青少年主题书画大赛开赛啰
    第六届“海西杯”全国青少年主题书画大赛优秀作品选
    《福建教育》封面

    主办单位:福建省教育委员会

    主  编:王亿钦

    地  址:福州市鼓屏路162号福建省教育厅二楼

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