日本著名学者奥田真丈先生访谈录(陈永明 徐光兴)
美国高中课程目标的界定——美国高中基础学科解析（之一）(钟启泉)
论课程目标的确定(张华)
课程连续统一体——一种新的学校课程系统(有宝华)
重塑教育评定——艾斯纳的课程评价观初探(李雁冰)
澳大利亚维多利亚洲《课程标准框架》述评(沈兰)
法国九十年代中小学课程改革(汪凌)
荷兰中等教育课程改革新动向(王文静)
英国国家课程：关于目标和价值的观点与启示(赵健)
学会学习与学习策略(高文)
当代心理科学与学校教育相结合的典型——关于加涅的学习论和教学论思想的述评(林颖)
墨西哥私立大学管理体制——蒙特雷理工学院考察(斯福民 黄志成)
英国高等师范教育课程设置研究(杨明全)
国外成人教育课程开发模式初探（上）(黄健)
瑞士职业咨询理论和实践研究(马庆发)
APL的理论与实践及其对我国教育的启示(徐国庆 石伟平)
德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验(雷正光)
美国高中课程目标的界定——美国高中基础学科解析（之一）(钟启泉)
论课程目标的确定(张华)
课程连续统一体——一种新的学校课程系统(有宝华)
重塑教育评定——艾斯纳的课程评价观初探(李雁冰)
澳大利亚维多利亚洲《课程标准框架》述评(沈兰)
法国九十年代中小学课程改革(汪凌)
荷兰中等教育课程改革新动向(王文静)
英国国家课程：关于目标和价值的观点与启示(赵健)
学会学习与学习策略(高文)
当代心理科学与学校教育相结合的典型——关于加涅的学习论和教学论思想的述评(林颖)
墨西哥私立大学管理体制——蒙特雷理工学院考察(斯福民 黄志成)
英国高等师范教育课程设置研究(杨明全)
国外成人教育课程开发模式初探（上）(黄健)
瑞士职业咨询理论和实践研究(马庆发)
APL的理论与实践及其对我国教育的启示(徐国庆 石伟平)
德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验(雷正光)
国内统一刊号：cn 31-1164/g4