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文献检索:
  • 论大学的观念理性
  • 本文在回顾大学发展历史的基础上,讨论回答了“为什么要对大学的观念理性予以重视”和“大学应该持有什么样的观念理性”两个问题。前者在于说明“大学的观念理性”是一个需要研究的现实问题,后者则从“育人为本”、“学术自由”、“社会担当”三个方面回答了大学应该确立和守持什么样的观念理性。
  • 创新人才培养究竟需要什么样的大学
  • 创新人才培养对大学的精神提出了一系列要求。创新人才培养需要有因其“引领社会进步”而有理想与高度、有魂灵的大学;需要有因其“促进学生发展”而有智慧与深度、有眼光的大学;需要有因其“鼓励多元多样”而有活力与宽度、有胸怀的大学;需要因其“拒绝任何依附”而有胆量与硬度、有脊梁的大学。只有具备这些精神品质的大学,才能真正培养创新人才。
  • 劳动、工作与教育
  • 劳动与工作既有联系又有区别,尽管劳动与工作之间存在不可否认的相似性,但相较而言,劳动强调体力的付出,工作则侧重脑力的创造。近代以来,由于劳动遮蔽了工作,工作等同于劳动,在理论和实践中劳动、工作与教育的关系被异化。在经济和政治意识形态的主导下,教育与生产劳动的紧密结合不可避免地伤害了教育的自主性和超越性。而在功利主义和实用主义思潮的影响下,为工作而受教育则危及了人进行自我完善和充实的可能性。为了实现人的自由与解放,劳动与工作成为教育不可或缺的两翼,劳动为教育奠定了必要的物质基础,工作则为教育提供了实现伟大梦想的舞台。
  • 作为概念体系的自由教育及其发展脉络——兼与博雅教育、通识教育辨析
  • 自由教育不是一个简单的概念,而是由教育理念、教育方式和教育策略构成的一个概念体系。博雅教育与通识教育均是自由教育的下位概念,是实现自由教育理念的教育方式。自由教育在不同的历史时期有着不同的意蕴,但在历史变迁中始终有一些未变的因素,即个体自由、个性发展以及合理的知识结构三个基本因素,其中个体自由是前提,个性发展是目的,合理的知识结构是手段。对自由教育发展脉络的梳理及其相关概念的辨析,有助于澄清对该问题的理论认识,对当前的教育改革与发展具有深刻的实践意义。
  • 学术团队的运作与人才成长的微环境分析
  • 以项目为牵引的团队研究现象今天极为普遍,团队不仅是一个研究单元,而且已经成为一个越来越不可忽视的微型人才培养组织。由于团队组合所带有的研究为本和任务偏好,现实之中团队运作不畅的现象极为寻常,即使一些在研究上成功的团队在人才培养方面也往往差强人意。因此,如何兼顾研究任务完成与人的发展、制度的刚性与文化的柔性,在强调集体协作的同时又能尊重个人的自主探索和创造性发挥,实现学术团队研究与卓越人才培养的双赢,是当前我国高校实施人才强校战略尤为需要关注的议题。
  • 基于用人单位的高校毕业生就业能力调查——以上海市为例
  • 2012年对聘用上海市高校毕业生的用人单位的调查发现:用人单位在选用毕业生时较多持实用主义倾向,但不同地区、类型和规模的用人单位选用毕业生的要求各不相同。非上海地区的用人单位、国有企事业单位和规模较大的企业更看重毕业生的学术背景,其余的单位更看重毕业生的性格和人际能力。用人单位虽然基本认可高校毕业生的质量,但满意度远低于其他国家和地区,对高校就业服务的评价也相对较低。
  • 论高等教育全球化的张力
  • 在复杂的全球场域中高等教育的发展充满了张力,其中全球化与地方化、西方化与民族化构成了四维空间,高等教育外有政府、市场、社会的牵制及其相互博弈,内有学术与行政、学术与文化之间的紧张,因此有各种不定的选项和可能。在克拉克“三角协调模式”和马金森“全球国家地方能动模式”的基础上,构建“高等教育全球化张力模型”,可为非西方世界的高等教育全球化战略选择提供有价值的参考。
  • 重建诗化教育学
  • “诗化”是当代人文学科发展中一个值得关注的现象和趋势。哲学等人文学科通过与文学、诗学的联姻,借助诗化语言,追求诗意境界,走出科学主义的窠臼,达到与生活世界乃至生命的融通。在历史上,教育学也曾有过“诗化”形态,但随着近代教育学科学化进程的加快,诗化教育学迅速衰微。重建诗化教育学的实质是当代教育学的语言学转向,它不仅能推动教育学语言表达与认识论的变革,使其更加接近真实的教育生活世界,而且能引导教育逐步摆脱工具主义价值观的羁绊,走向诗化的理想境界。
  • 民办高校学术职业现状的调查分析
  • 对上海市19所民办高校专职教师学术职业现状的调查发现:近几年来,上海市教委实施了多项扶持民办高校的措施,民办高校专职教师的教学和科研状况有了明显改观,但民办高校学术职业现状总体上不太理想,其中专职教师收入过低是最突出的问题。改善民办高校教师学术职业现状,关键是要增加专职教师的收入。为此,政府必须出台有关民办高校专职教师最低工资的指导性标准。
  • 师范生实践能力培养模式改革的探索与实践——以湖北第二师范学院“三S”模式为例
  • 师范生实践能力培养模式改革是教师教育改革的重要内容之一。“三S”模式是在“教学做合一”理论和主体教育论基础上提出的,对革除传统师范生实践教学的弊端,提高师范生实践能力具有积极的意义。有效的师范生实践能力培养模式的构建,必须从课程资源、师资队伍、实训平台和考核激励机制等方面的建设入手,遵循知行合一、个性化、全面性、分级递进等原则。
  • 守护批判品性:大学教学的超越之道
  • 批判不仅是大学的内在本性和重要功能,也是大学教学的应有向度和根本品性。大学要胜任知识创新、培养拔尖创新人才与发挥自身批判功能等任务,就必须守护大学教学的批判品性,大力倡导理性的“质疑”与“反思”,推动大学教学从单纯“传承”向“探究”转型并承担起反省与评论社会的责任,使大学课堂突破固守僵化的范式束缚,成为思想的历险、怀疑和辩论的场所以及涵养师生批判、创新精神及其能力的教育空间,进而使大学不断为社会发展与变革提供新的精神资源、创新思维及其创造力。
  • 留学生与近代中国高等矿业教育
  • 在我国早期外派的留学生中,已有部分人学习采矿、冶金等专业。在我国高等矿业教育发轫之后,受学术水平的限制,高层次的矿业人才培养仍需借助于国外的教育力量,矿业留学是我国留学教育的重要组成部分。矿业留学生在输入西方矿学知识上发挥了桥梁作用,部分人承担起高等矿业教育师资的重任,将国外矿业教育的方法运用到实际工作中,并竭力开展矿业科学研究,为发展我国高等矿业教育作出了重要贡献。
  • 南京国民政府时期边疆少数民族高等教育招生政策分析
  • 南京国民政府时期,我国高等教育少数民族招生政策的基本宗旨是以三民主义教育促进国家认同,培养边疆建设人才,政策的基本框架主要包括保送分发和自由投考等。这一政策的实施既对当时边疆少数民族高等教育的发展产生了积极的促进作用,也有明显的局限性。
  • 我国高等学校教学方法创新研究
  • 聚焦教师、学生和他人的三维角度不难发现,教学方法永远是一项遗憾的艺术,即教学方法在不同感知状态和感知主体评判下,只有更好没有最好,遗憾与不满意永远存在。同时,我国高校教学方法现状是教师和学生对有效教学方法的要求愿望不高、对教学方法重要作用认识不足、我国高校教学方法来源路径逼仄、提高师生教学方法素养措施不力。
  • 从“大学符号”到“乐队指挥”——德国大学校长与大学内外部的关系及其演变
  • 长期以来,德国大学校长在与大学外部的关系中,其权力被政府架空,与社会之间存在着难以逾越的鸿沟;在与大学内部的关系中,只是大学的符号而已,并与学术人员相互独立。近二三十年来,德国政府对大学资金分配方式的转变和社会力量的增强等对德国原有高等教育及其管理协调模式造成一定的冲击,这为加强大学校长的领导权提供了一定的条件。同时,教授主导的各种委员会的权力在一定程度上让渡给大学校长,德国政府通过立法赋予大学校长一定的行政管理权力,德国大学校长的领导权也由此进一步得到了加强。
  • 积极心理学取向的高校教师工作倦怠研究
  • 本研究在文献分析的基础上,采用自编个人基本情况调查问卷,主观幸福感量表,中式工作倦怠问卷(CMBI),工作投入量表(UWES),社会支持评定量表(SSRS)和情绪智力量表(WLEIS),从河南省五所地方本科高校整群抽取650名教师进行调查。获得有效问卷561份,占86.3%。使用SPSS15.0和AMOS7.0软件进行数据处理和统计分析,选取几名不同年龄、专业、学历、职称的教师进行个案访谈,弥补问卷调查的不足。
  • 英国“后大众化”高等教育的公平问题及其应对策略
  • 高等教育“后大众化”是高等教育大众化进程中的新现象,是高等教育发展转型期的一种趋势。英国高等教育针对“后大众化”转型期基于教育公平发展的特点,采取的完善入学政策、建立服务机构、健全资助体系、完善评估体制、关注教育质量等推进高等教育公平的措施,对我国高等教育的未来发展有重要的启示和借鉴意义。
  • 绍兴职业技术学院
  • 绍兴职业技术学院贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育方针,以高素质技能型人才培养为目标,坚持“四业”贯通的特色理念、“从严治校与人文关怀相结合”的管理理念和“大组织中求精小”的发展理念。
  • 论大学的观念理性(眭依凡)
    创新人才培养究竟需要什么样的大学(吴康宁)
    [教育基本理论]
    劳动、工作与教育(王建华)
    作为概念体系的自由教育及其发展脉络——兼与博雅教育、通识教育辨析(连进军[1] 解德渤[2])
    [教育体制与结构]
    学术团队的运作与人才成长的微环境分析(阎光才)
    基于用人单位的高校毕业生就业能力调查——以上海市为例(丁笑炯)
    论高等教育全球化的张力(漆新贵 蔡宗模)
    [教育学学科建设]
    重建诗化教育学(李均)
    [民办与职业高等教育]
    民办高校学术职业现状的调查分析(徐雄伟 高耀明)
    [教师教育与教师发展]
    师范生实践能力培养模式改革的探索与实践——以湖北第二师范学院“三S”模式为例(汪丞 严文清 夏力)
    [课程理论与教学改革]
    守护批判品性:大学教学的超越之道(彭泽平 徐辉)
    [高等教育史]
    留学生与近代中国高等矿业教育(周谷平 熊宗武)
    南京国民政府时期边疆少数民族高等教育招生政策分析(张学强)

    我国高等学校教学方法创新研究(邵士权 别敦荣)
    [国际与比较高等教育]
    从“大学符号”到“乐队指挥”——德国大学校长与大学内外部的关系及其演变(全守杰[1] 王运来[2])

    积极心理学取向的高校教师工作倦怠研究(孟勇 刘献君)
    [国际与比较高等教育]
    英国“后大众化”高等教育的公平问题及其应对策略(张春梅 刘义兵)

    绍兴职业技术学院
    《高等教育研究》封面

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