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  • 电化教育研究想要对您说
  • 亲爱的读者朋友们: 新年好! 感谢大家长期以来对《电化教育研究》杂志的支持与厚爱。你们的关注时时刻刻鞭策着我们聚焦学术前沿、追求学术品位、体现学科特色、支持学术争鸣和学术创新。你们的期待促使我们紧扣教育技术(电化教育)学科发展及现实问题的解决,既要求有高度的理论性,又能对学科理论和实践问题的解决提供有价值的指导和切实可行的实施方案,帮助决策者从纵横多维形成科学判断,由此形成实在、厚重的学术特色。
  • 教育可计算化的理论模型与分析框架
  • 信息技术在教育中的广泛应用,使得教育信息已不再是一种简单的视觉和感官内容,更成为一种可捕捉、可量化、可传递的教育数据,基于数据分析的学习指导已成为个性化教育的一个重要特征。文章从发展的视角界定教育可计算化的内涵;依据现代学习理论,分析教育系统中各要素之间的相互关系,梳理出行为系统学习模型、认知系统学习模型、学习生态系统学习模型;针对不同类型的教育数据设计与之相符合的教育算法,开发(或选择)相应的计算工具。形成具有操作特征的教育可计算化分析框架。
  • 论现代教育的基本特征与教育信息化的深层内涵
  • 并非现代社会或走在现代化路上的社会中所发生的教育即为现代教育。我们需要从教育实践的真实过程出发,探究现代教育的特征。基于“何种人、本着何种观念、运用何种资源和工具、参与何种活动”的思考框架.教育至少具备以下四个特征才配称为现代教育:(1)现代教育是以信息处理与数据驱动为基色、体现教育理性的职业行动;(2)现代教育由既有理性又有激情、既怀抱教育理想又能顾及历史实情、兼具学科与人文修养的专业从教者主导;(3)现代教育以可进化的教育系统以及基于知识产品且能响应多元需求的学习环境为核心;(4)现代教育以独特的专业知识与工具作支撑。由此,若将教育信息化看作是教育现代化的当下形式,教育信息化就绝不仅仅意味着在教育领域普遍应用信息技术。它的深层内涵是:以“规划一行动一反思”为基本框架,将从教者经验主义的日常职业行为提升为基于信息处理与数据驱动的、围绕教育系统的创建与维护而展开的职业行为的过程。完成这种战略任务的当务之急并非技术应用.而是创建新一代教育学理论。它是一种以独特视角描述、解释、干预教育实践的独立学科理论。由教育技术学与教育科学组成。而在新教育学创生之前,我们的教育难以进入大数据时代。而在新教育学刨生之前,在教育学未揭示教育系统的运行机制之前,我们的教育难以进人大数据时代,并且与极权主义教育文化有着某种亲近感。
  • 从静态预设到动态生成:具身认知视角下学习环境构建的新系统观
  • 学习研究,尤其是认知研究的持续进步,不断推动着学习环境观念的变迁与发展。具身认知的崛起突破了离身认知语境下基于原子论的学习环境构建之系统观,即把学习环境构建视为无生命的机械组建过程,以及相应的预成教学观,为学习环境建构确立了新的系统观,即在具身认知的语境下,基于整体论,把学习环境的构建视为一个自组织的整体重建与动态生成过程,并确立了相应的生成教学观,从而推动着学习环境的基本观念从机械的静态预设走向有机的动态生成。而具身学习环境由于在认知上坚持的具身立场,使得其在复杂性、开放性与适应性上和传统的学习环境相比又具有了别样的内涵。
  • 中国教育技术两大学术思想的对话——从南国农先生的“路线图”引发的思考
  • 南国农先生将我国教育技术学术思想按理论基础分为传播学取向和心理学取向(分别以现代教育媒体和教学系统设计为核心),并在理论重构路线图中提出了二者融合发展的方案。文章以南国农先生精神遗产、揭示技术与教育关系的“化”字抽象概括出的教育技术逻辑结构为工具,分析南先生的教育传播与技术的整体架构与另一研究脉络——由何克抗先生领衔、源于建构主义学习理论(发展为主导一主体教育思想和教学结构理论)的教育心理与技术整体架构.并按照路线图提出的策略进行深入比较研究,比照严谨的物理学理论体系探索中国特色教育技术信息化教育理论体系构成。从而以继承发扬南先生精神遗产的方式来怀念他对我国教育技术事业作出的巨大贡献。
  • 区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析
  • 本文回顾了国内外教育信息化领导力的研究概况,分析了教育信息化领导力与区域教育资源共享机制研究框架,从能力维度将教育信息化领导力划分为认知力、规划力、执行力、协同力和控制力名在此基础上,本文提出了教育信息化领导力动态分布于政府及直属机构、学校、专业学术团体、企业等多元组织中,与资源建设动力机制、政策调控保障机制、资源共享运行机制、组织协同互动机制、质量评价监督机制产生相互作用,并受到政治与经济、组织与管理、技术与信息等环境因素的影响。
  • 个性化移动学习路径优化策略应用研究
  • 移动学习能为学习者创设个性化的移动学习环境,但移动学习过程受到学习者的学习需求、学习情境以及自身特征等多种因素影响,移动学习路径合理与否直接影响着移动学习者的学习效率。文章首先分析了移动学习环境下影响个性化学习效率的主要因素,其次提出了基于遗传算法的个性化移动学习路径优化策略,并详细阐述了基于该路径优化策略的移动学习模式,最后将研究成果应用于网络工程综合实验课程学习中,通过实证研究该移动学习路径优化策略应用的可行性和有效性。
  • 在线学习培育的顶层设计与推进机制研究
  • 近年来,在线学习在全世界范围内迅速兴起,迎合了在线生活的应然,培育在线学习方式成了应对学习型社会建设的客观需要。本研究运用了文献法和开发研究法,分析了参与在线学习的逻辑动力:以权力介入为特征的推动力、以优质资源为诱因的拉动力、以生活方式向学习方式过渡的“顺应”力、以个体内生生长为特征的个体成长力。基于此,提出了在线学习的顶层设计需要考虑参与在线学习的“有序”心理场域的构建、促使在线学习落地的“有效”政策支持体系的形成和在线学习相关理论研究与政策调适的双向互动分同时,在线学习培育机制的建设需要理顺影响在线学习的因素及其相互关系,构建向在线学习转变为形式机制、层次机制和功能机制。
  • MOOC低完课率现象背景下的设计质量有效规范实证研究
  • MOOC带来了新的教育生态,不仅实现了优质教育资源公平共享,而且重构了学习空间,重塑了学生接受课程和开展学习的方式。然而,MOOC不仅没有像当初无数高端人士预想那般激流猛进,反而在网络迅速崛起的时代里,款款而行。针对当下MOOC低完课率现象,本文提出了解决问题的本质是MOOC设计质量,并从教学和技术两个维度构建指标规范。依据来自多个国家学习者反馈信息,实证调查得出学习分析和评价两个类别是MOOC设计最主要特征。并对其应用价值进行分析,得出有必要建立与学习分析技术相关的知识迁移及环境。最后,从MOOC常态化建设路径与设计趋势(MOOC2.0时代)两方面提出了宏观策略,旨在提高完课率,促进MOOC学习情境下的知识建构、情感交互,激发学习动机,实现面对面学习由传统课堂走向数字化,推动MOOC可持续发展。
  • 教师虚拟社区演化的研究——以台湾WIDE KM教师入口网社区为例
  • 鉴于虚拟社区的应用对于教师的专业发展具有重要意义,故此本文着重探讨教师虚拟社区的演化过程以及影响因素。笔者基于伊里贝里和勒罗伊(Iriberri&Leroy)将研究者们发现的虚拟社区演化的成功因素与他们提出的生命周期模型整合的结果,结合相关文献研究,提出了教师虚拟社区的生命周期模型及其各个演化阶段的影响因素,从而构成教师虚拟社区演化的初始模型,然后以台湾WIDEKM教师入口网社区为研究对象,通过典型个案的实证研究,验证了教师虚拟社区各个演化阶段的影响因素,并对初始模型进行修改和补充,将其中离散的、缺乏系统性的大部分影响因素有机地结合起来,形成教师虚拟社区演化的系统理论的一个雏形,为教师虚拟社区的发展提供重要参考和指导。
  • 网络同伴互评中反馈评语的类型与效果分析
  • 本研究的目的在于分析网络同伴互评活动中,评语类型、学生对评语的可用性判断与最终评语采纳之间的关系。研究将两轮网络同伴互评活动中形成的评语文本作为分析对象,综合运用内容分析、回归分析等方法探索三者之间的关系。主要研究结论为:在情感、认知与元认知三类评语中,学习者对否定评语的采纳多于肯定评语,对直接提供改进的评语采纳多于仅提出个人评论的评语,对知识技能核查的评语多于反思类评语;学生对评语的可用性判断会显著影响其采纳评语、修改作品。讨论部分基于研究结论,给出了教师引导同伴互评评语的策略,并提出后续研究应从扩展同伴互评涉及的学科范围、量化分析评语质量、对评语内容作深入分析等维度展开,以深入探寻影响同伴评语采纳的相关因素。
  • 从软件进化的视角看网络学习平台的演变趋势
  • 网络学习平台的发展目前已经历了内容管理系统(CMS)、学习管理系统(LMS)、学习内容管理系统(LCMS)和学习活动管理系统(LAMS)等阶段,其中学习活动管理系统的提出至今已逾10年,实践领域早已针对新型环境开始很多创新性尝试,而国内对网络学习平台的探讨却还很少有理论高度的趋势预测,急迫需要从理论上对这些实践中的尝试和突破予以提炼并引领,本研究从软件进化的视角出发,基于对软件进化思想的分析提出了教育软件进化分析模型,并据此对网络学习平台的演变予以深入分析,指出了整合型学习平台(ILP)良好的发展前景。
  • 基于策略的可视化协同知识建构支持系统研究
  • 流行的B/S架构计算机支持协作学习(CSCL)支持系统已有较充分的发展,但在可视化、图形化、速度等交互体验上有根本性的不足。很难支持和推进高质量的学习协同。本研究探索把Silverlight应用于基于策略的可视化CSCL专门系统的技术与方法,讨论了其理论支持与开发思路,着重强调通过可视化的方式来重建远程学习情境中缺失的在场感.并通过一些支持学生更好协同的引导策略来促进学生“意义”与“身份”的双重建构。文章最后简单介绍了一个此类CSCL协同知识建构支持工具设计与实现的示例,该工具在支持协同知识建构方面有更大的优势。
  • 基于Edutools评价体系的中文MOOC平台现状与优化策略
  • “慕课”时代的到来给传统教育改革注入新的力量的同时,也对传统的网络学习系统提出了新的挑战。为了更好地促进慕课可持续的本土化发展,我们以Edutools评价体系为基础,在MOOC平台与传统网络教学平台的差异性中进行指标优化,依据优化后的指标体系,全面调研了我国的学堂在线、好大学在线、智慧树平台、C20平台、超星优课平台、中国大学MOOC平台等六大平台,并进行了全面的对比分析,在此基础上分别从宏观、中观、微观等三个层面提出了优化策略,以期为“中国式慕课”发展提出较合理的建议。
  • 继续教育背景下的协作式泛在学习架构构建研究
  • 继续教育和泛在计算技术在核心特征上的关联,使泛在学习在继续教育领域的应用逐渐受到重视。但迄今大部分泛在学习研究都集中在由教师、教育机构向学习者提供学习材料的纵向应用模式上,涉及学习者之间协作构建知识的横向应用模式项目极其匮乏。本研究旨在构建继续教育背景下协作式泛在学习模式(CUL)的架构,为设计与实施协作式泛在学习提供理论支持。该概念架构的构建以泛在计算技术与继续教育的聚合为基础,以社会建构主义为理论依据,借鉴了Parsons等的移动学习设计要求架构的四个构成要素和相关要素。
  • 基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究
  • 项目课程以工作任务为参照点,重新构建课程知识体系。在实际教学过程中往往过于注重实践操作,而忽略了学生课程知识系统性的形成以及创新能力和自主学习能力的培养。随着教学模式的不断创新,把微课与翻转课堂融合到项目课程教学过程中,可以在实现学生个性化学习的同时,弥补项目课程教学过程容易忽略的部分。文章对项目课程中微课的建设进行了探讨,以微课为基础构建了项目课程中的翻转课堂教学模式,并实现了具体项目任务的教学设计。
  • 中美视频公开课有效教学互动分析研究
  • 国家精品视频公开课经历了四年多的发展,成为人们学习生态系统中的重要组成部分。目前,视频类课程已成为网络时代知识传递的主流载体。本文构建了高校课堂教学“有效教学互动分析系统”(简称ETIAS),并选取六门中美名校的教学视频为研究对象进行了实证分析。通过量化与质性分析相结合的方法,对中美高校课堂教学中师生互动及质量差异进行研究,提炼有助于课堂有效教学的一些具体举措与方法,以期改善我国高校教师课堂互动行为的有效性,促进国家精品视频公开课的可持续性发展,提升我国视频类课程的教学效果。
  • 基于“FLIPPER”翻转教学模式的“现代教育技术”创新实践与实证研究
  • 创新人才培养以及信息技术的常态化教学应用已是教育发展的必然诉求,“现代教育技术”课程在一定程度上肩负着引领教育改革的重任。本研究基于美国翻转学习理论和实践的引领组织“翻转学习网络”提出的翻转学习“四大支柱”——“F—L—I—P”,根据高校课程和教学特点构建“FLIPPER”翻转教学模式,并在“现代教育技术”课程中展开教学实践。研究同时根据布鲁姆教学目标分类体系编制的“学科知识测试问卷”、“信息素养量表”、“认知负荷问卷”,以两个班的学生为研究对象进行的实证研究,验证了该模式的有效性。
  • 基于微课资源的教师网络研修模式构建与活动设计
  • 网络研修已经成为一种新型的教师研修方式,在网络研修迅速发展的同时,也表现出了研修资源缺乏特色、研修主题缺乏针对性、研修活动缺乏深度交流、研修主体身份单一、关系松散等问题。而微课作为一种新的研修资源,以其主题明确、情境真实,内容短小、情节典型、结构开放、易于迁移等特点,将在教师网络研修中有效地弥补目前存在的不足。因此,本文将微课作为一种新的研修资源,将其应用于教师网络研修中,构建基于微课资源的教师网络研修模式,并对该模式中的个人反思、同伴互助、专家引领等三大研修活动进行设计,从而有效地指导教师的研修实践。
  • 中小学教师信息技术能力培训策略研究综述
  • 本文旨在通过探究从2004年教育部制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》十年来国内中小学教师信息技术能力培训的研究现状,为教育界的学者和实践者更为清晰地了解中小学教师信息技术能力培训的实践提供参考,并基于此,为中小学教师信息技术能力培训的未来研究提供一些建议。基于中国知网(CNrd)的中国期刊全文数据库关于中小学教师信息技术能力培训的学术论文的检索,本文综述了国内学者在中小学教师信息技术能力培训现状、培训模式、内容体系、评价体系等几个方面的培训策略问题,最后对本研究的局限性和未来研究的方向进行了说明。
  • 《人民日报》评出“2015年国内十大新闻”
  • 一、A股市场经历罕见大起大落 A股市场经历罕见大起大落,为稳定股市,国家有关方面采取了一系列措施稳定市场信心,完善交易制度,抑制投机炒作,保护中小投资者利益,使市场信心得到修复,市场运行恢复正常。
  • 《中国教育报》、中国教育电视台联合评选2015年全国十大教育新闻
  • 一、习近平教师节前勉励广大教师努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者 9月9日,第31个教师节来临之际,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平给“国培计划(2014)”北京师范大学贵州研修班全体参训教师回信,勉励广大教师为祖国下一代健康成长继续作出自己的贡献。
  • [电教信息]
    电化教育研究想要对您说
    [理论探讨]
    教育可计算化的理论模型与分析框架(祝智庭;李锋)
    论现代教育的基本特征与教育信息化的深层内涵(杨开城;许易)
    从静态预设到动态生成:具身认知视角下学习环境构建的新系统观(郑旭东;王美倩)
    中国教育技术两大学术思想的对话——从南国农先生的“路线图”引发的思考(石长征)
    区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析(吴娱;苏君阳)
    [网络教育与远程教育]
    个性化移动学习路径优化策略应用研究(李浩君;徐佳程;房邵敏;谢苏超)
    在线学习培育的顶层设计与推进机制研究(吴南中)
    MOOC低完课率现象背景下的设计质量有效规范实证研究(姜强;赵蔚;李松;赵艳)
    教师虚拟社区演化的研究——以台湾WIDE KM教师入口网社区为例(区詠;李克东;柴少明)
    网络同伴互评中反馈评语的类型与效果分析(马志强;王靖;许晓群;龙琴琴)
    [环境建设与资源开发]
    从软件进化的视角看网络学习平台的演变趋势(胡立如;张宝辉;周榕)
    基于策略的可视化协同知识建构支持系统研究(任剑锋;梁爽;郭花)
    基于Edutools评价体系的中文MOOC平台现状与优化策略(刘和海;李起斌;张舒予)
    [信息化教学]
    继续教育背景下的协作式泛在学习架构构建研究(李青;翁克山)
    基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究(周贤波;雷霞;任国灿)
    中美视频公开课有效教学互动分析研究(刘宇;崔华正;吴庭倩)
    基于“FLIPPER”翻转教学模式的“现代教育技术”创新实践与实证研究(张琪;杨玲玉)
    [学科建设与教师发展]
    基于微课资源的教师网络研修模式构建与活动设计(王文君;杨永亮)
    中小学教师信息技术能力培训策略研究综述(吴军其;罗攀;沈红云)
    [电教信息]
    《人民日报》评出“2015年国内十大新闻”
    《中国教育报》、中国教育电视台联合评选2015年全国十大教育新闻
    《电化教育研究》封面

    主管单位:中国电化教育研究会

    主办单位:中国电化教育研究会 西北师范大学

    社  长:杨改学

    主  编:南国农

    地  址:兰州市安宁东路967号西北师范大学内

    邮政编码:730070

    电  话:0931-7971823 7971221

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