设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 关于婚恋的思考 免费阅读 下载全文
  • 婚恋的道德基础是由性爱、理想、责任三种因素构成的男女双方的真挚感情。没有性爱的婚姻是同情,没有理想的婚姻是类聚,没有责任的婚姻是姘居。随着历史的变迁和进步,择偶标准也在变化,这是正常的,也是无可非议的。但是无论如何变化,择偶要坚持三个要求是不可忽视和淡忘的。对男子来说,第一,为未来的孩子选一个好母亲;第二,为父母选一个好媳妇;第三,为自己选一个好妻子。对女子来说,第一,为未来的宝贝选一个好父亲;第二,为爹妈选一个好女婿;第三,为自己选一个好丈夫。泼妇、贵妇、荡妇,懒夫、懦夫、野夫,是万万不可作为伴侣而入选的。
  • 慎言教育家 免费阅读 下载全文
  • 教育家作为对教育本质有深刻体悟、对教育信念有执着追求、对教育事业卓有建树的教育及文化大师,是教育精神和品格的活的标本和示范。在教育家的称号中聚集了社会对纯洁、高尚、正义、良知、文明等美德和理性的期待和寄托,对其指称应该谨慎而恰当,切奠误用和滥用,以维护教育家称号必须的纯洁性和珍贵性。
  • 人文精神视野下的大学使命 免费阅读 下载全文
  • 人文精神是一种历史的存在,在不同的时代有不同的内涵。当代大学的人文精神既包括对各种形态人文精神的包容,同时也要具备鲜明的时代特色。在今天的中国大学,人文教育被冷落直接导致了人文精神的流失。这固然有来自社会的消极影响,但是大学完全可以有更多的作为。对于大学而言,这是一种永不停息的精神诉求,其实这就是大学的使命。
  • 高等教育复归现象解读——兼论大学的适应与调节机制 免费阅读 下载全文
  • 在高等教育的发展历史进程中,很多曾被否定的教育理念或者教育实践,在经历了很长一段时间的沉寂后,又重新得到认可和重视,如高等教育国际化、人文主义、自由教育向通识教育转化、市场力量的增强、学术自由等。通过分析这些现象,我们可以发现,大学之所以能够存在和发展,最主要的原因在于其不断地适应社会和进行自我调节。
  • 公共高等教育的绩效问责探析 免费阅读 下载全文
  • 公共高等教育依赖于社会公共财政,行使着社会公共权力,但其绩效问题长期以来缺乏有效的监管。绩效问责是指公共权力者对绩效的回应能力,它通过汇报、解释、证明等方式,来确保政府部门、社会机构或个人对高等学校的资源使用及效果进行监督与评价。绩效问责不仅可以有效维护利益相关者的实际利益,也有助于加强高校与社会的联系,提升公共高等教育的质量与效益,是我国当前高等教育质量建设的关键所在。
  • 激励理论视野中的现代大学人力资源管理 免费阅读 下载全文
  • 通过分析在目前大学人力资源管理中普遍存在的激励政策针对性不强、有效激励手段运用不多等问题,认为科学运用激励手段应从理念设计上基于管理对象的“经济人假设”和“事业人假设”,并要促进多种激励手段的交叉与融合,以充分发掘教职员工的内在潜力,提高办学效率与效益。
  • 日本私立(民办)高等教育行政的特点和启示 免费阅读 下载全文
  • 日本私立高等教育的发展经过了一个较长的过程。战前日本政府对私立高等教育机构采取了不资助但仍施行行政管理的政策。战后日本政府逐步调整对私立高等教育机构的政策,开始注入一定数量的资金,并推行较全面的行政管理。在政府资金的援助下,日本的私立高等教育发展很快,在办学规模和质量等方面都超越了公立高等教育,其经验对中国私立高等教育的发展是不无裨益的。
  • 大学教师成为教学学术型教师之路径探讨 免费阅读 下载全文
  • 大学教师成为教学学术型教师的路径主要源自大学、大学管理者和大学教师自己,具体包括:大学、大学管理者和大学教师自己要认识与重视大学教学学术,学校要对教师开展职前和在职教学培训,大学教师要学习教学、进行教学实践、反思教学以及研究教学。
  • 大学“自组专业”模式价值探微 免费阅读 下载全文
  • 所谓大学教育“自组专业”模式,就是学生自主地自由地选取自己所喜爱的学习课程并自主地自由地组成自己所喜爱的学习专业。“自组专业”模式能促进大学的主体性教育,能促进教育主体能动性的充分发挥,能促进大学教育实现为社会培养人才的根本宗旨,代表着大学教育发展的方向。
  • 采用Syllabus概念建立课程教学计划制度 免费阅读 下载全文
  • 介绍了西方传统教育理论的课程教学计划(syllabus)概念。以实例为基础,把现行的课程教学大纲、课程进度计划和课程教学计划的功能进行了比较,指出前两者不能代替后者。对课程教学计划的内容和形式进行了说明,建议采用传统的syllabus概念,建立和完善我国的大学课程教学计划制度。
  • 合作教师教育模式的运用——一条更加贴近现实的途径 免费阅读 下载全文
  • 介绍了挪威科技大学教师教育系和实习学校之间进行的合作教师教育模式,并探讨了这一模式能否实现“贴近现实的教师教育”这种理念。探讨了该模式是否给学生提供了名副其实的教学相长的机会,是否增加了学生与各个合作者交流的机会,从而使学习成为社会的、互动的过程。最后,审视了该模式是否给学生提供了提高反思能力的机会并促进了实习教师的专业发展。
  • 哲学家与教师的对话——论教师专业发展的“边界”——从齐美尔“边界”理论的角度 免费阅读 下载全文
  • 教师知识首先不是真理,而是友好相处的观念。哲学家与教师的对话即是他们的“友好相处”。齐美尔“边界”理论认为,时间即是现在的时间量,空间是一种集学习、劳动与生活于一体的主体生存结构。因此,教师发展应基于教师劳动与生活的生命体验现场。鲍德里亚声称,在“拟象”时代。媒介以一种“真实的内爆”正在消解、传递与制造意义,同时也在消磨人的主体性,出现了人的信仰迷惘、人格扭曲和主体丧失。顺应与同化可能是教师的合理选择。德里这解构主义对逻格斯中心主义充满怀疑,它使我们发现崇尚中心化宏大叙事、追捧时尚、脱离生活等教育话语问题。海德格尔关于“人是什么”的追问,引发了我们对“教育中是否有人”及“如何有人”等问题的思考。萨特“存在先于本质”的命题,批判了人性决定论。由此,教育应该尊重学生“人就是自由”的本质。波普尔重新思考了科学发展的逻辑,由此引发教师们“教什么”及“如何教”等教育学问题。胡塞尔启发我们,现代教育危机源于人类在建构教育科学世界的过程中,偷偷地取代并遗忘了生活世界。这不仅导致了教育科学的危机,也导致了人类文化的危机。所以,他发出“回到事情本身”的呐喊。在当下反“科学主义”思潮中,罗尔斯的正义理论帮助我们重新理解教育爱这一永恒话题,正义与非正义是教育爱的判断依据,公正、补偿与差异是教育爱的普适原则。
  • 符号狂欢的阴影——媒介蔓延对教育的挑战 免费阅读 下载全文
  • 电影问世、电视产生、电脑功能越来越全,“沙发土豆”、“鼠标土豆”相继出现,网络消费、网络教学、网络红人、网络文化越来越多……一切都在媒介中存在,一切都在媒介中被感觉。鲍德里亚声称,人类目前正处于一个新的拟象时代。媒介以一种“真实的内爆”,使出现于屏幕的内容等同于在场的真实。
  • 解构思维与教育话语 免费阅读 下载全文
  • 20世纪后半期掀起的解构主义思潮与后现代主义思想一起,对当代教育领域的诸多方面产生了深刻的影响,并正在悄悄地改变着人们的教育理念及行为,本文希望借对解构理论的解读,探讨解构思维对教育话语的影响。
  • 关于海德格尔“人是什么”的教育学追问 免费阅读 下载全文
  • 海德格尔反对抽象的人性论,认为人不是抽象的,而是一个个具体的、历史的人,哲学应该关心的是个体的生存状态。这种观点引发了“教育中是否有人”及“教育中如何有人”的思考。
  • 萨特“自由意志”理论的教育表达 免费阅读 下载全文
  • 人的自由意志理论是萨特(Jean Paul Sartre 1905~1980)毕生极为关注的问题,也是其存在主义哲学的重要组成部分。它在教育中究竟如何表达,笔者试图作一简略理解。
  • 波普尔“科学发展的逻辑”及其教育意蕴 免费阅读 下载全文
  • 20世纪30年代以后,受科学革命的影响,波普尔在批判逻辑实证主义观点的过程中,重新思考了“科学知识发展的逻辑问题”。他认为,通过感觉经验的归纳,不可能从特殊上升到普遍,从偶然上升到必然。理由是:归纳法只能告诉人们过去,不能告诉人们未来。从数学的观点看,无论过去的重复数有多大,它只是一个有限数,而未来是无限的。一个有限数与无限数相比,所得概率只能是零。“观察和理性都不是权威”。因此,他认为,归纳法不是科学的方法,它既不能给人以必然性知识,也不能给人以未来的或或然性的知识,应将它排斥在科学领域之外。
  • 让教育回归生活世界——胡塞尔“回到事情本身”的教育理解 免费阅读 下载全文
  • 西方哲学家胡塞尔认为,教育源于生活,本应与生活联系在一起,然而人类在建构教育科学世界的过程中,偷偷地取代并遗忘了生活世界。生活世界被教育遗忘了,不仅带来教育科学的危机,也带来了人类文化的危机。为消除这种危机,他发出了“回到事情本身”的呐喊并提出了“回归生活世界”的建设方案。
  • 从罗尔斯的正义原则解读教育爱 免费阅读 下载全文
  • 教育爱是深刻的理念,是一种丰富的情感,是教育行为的源头活水。惟有爱,教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事;也只有爱,才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心,引起他的思考、关怀和担心。教育爱是一个永恒的话题,在当下反“工具主义”、“科学主义”的后现代思潮中,它更受到人们的关注。本文试图借鉴罗尔斯的正义理论,对教育爱作一种新的阐释。
  • 西方早期女子学院的创立与发展 免费阅读 下载全文
  • 西方早期女子学院为不能进入传统大学学习的妇女提供了接受高等教育的机会。美国走在了西方女子高等教育的前列,这一点突出地表现在早期女子学院的创办和发展上。女子学院作为一种专门提供给妇女的男女分校式的高等教育,其特点非常鲜明。早期女子学院的创立和实践改变了整个高等教育的结构,并且作出了严肃对待妇女接受高等教育的历史贡献。直至今日,女子学院仍是世界各国女子高等教育的一个重要组成部分。
  • 蔡元培北大改革的心理史学研究 免费阅读 下载全文
  • 本文试图将心理史学理论与方法应用到中国教育史的研究中,希望通过对蔡元培在北京大学改革过程中动机和行为的分析与探讨,拓宽中国教育史学研究的视野和思路,扩大中国教育史理解的范围,增强中国教育史研究的生动性。并希望通过这种研究,能对当今中国教育和教育者,提供某些新的启迪。蔡元培提出的培养“大学问”家、树立新的学风和建立民主化、制度化的大学组织等重要观点,对我国目前高等教育改革与发展仍具有很强的借鉴意义。
  • 科举历史演变的教育外部影响因素分析个案研究——以福建省为例 免费阅读 下载全文
  • 根据教育内外部关系原理,本文试着以福建省为个案,结合福建当时的历史背景,以福建科举的历史发展为脉络,着重分析影响福建科举历史演变的外部因素,试图从教育外部的政治、经济、文化、地理四个方面对福建科举做出一个较为系统的外部原因分析,为整个科举事业发展演变的教育外部关系原因提供个案参考,并希望以史为鉴,使广大有关人士更多地关注当代教育的外部影响因素。
  • 思想道德修养的人性论基础 免费阅读 下载全文
  • 人性论是思想道德修养的理论基础。在古今中外思想史上,有什么样的人性论,也就有什么样的思想道德修养理论。了解古今中外思想家们的人性论及其思想道德修养理论,不仅可以加深对马克思关于人的本质理论的认识,而且也为大学生的思想道德修养及该门课程的建设找到了坚实的理论基础。
  • 高校核心竞争力培育途径初探 免费阅读 下载全文
  • 核心竞争力是竞争力中最为关键的因素,建设具有竞争优势与可持续发展能力的高校,必须突显核心竞争力的规划、培育、提升与创新。强化特色是高校培育核心竞争力的重要途径,中国高校应该深入研究传统教育思想与制度,加强校史研究与校史教育,善于向世界一流高校、其他社会组织尤其是优秀企业学习。注重高校组织文化建设,努力形成和强化特色,培育核心竞争力。
  • 高校博士生培养现状与对策 免费阅读 下载全文
  • 结合新时期我国科技、经济和社会发展对高层次科技人才提出的新要求,调查和分析了目前我国高校博士生的科研素质和科研能力及有关状况,并在此基础上提出了提高博士培养质量的建议。
  • 学术沙龙:精神之家与创新之源 免费阅读 下载全文
  • 沙龙是知识分子活动的制度化环境之一,学术沙龙也因此成为知识分子的精神之家和创新之源。在中外大学和学术发展史上,曾出现过不少著名的学术沙龙,一批当时的学术精英活跃在沙龙上,与此同时大量学术新锐在沙龙的熏陶下走向成熟,一些重要的创新性思想与学术成果孕育诞生。
  • “产业化之争”中的方法论问题 免费阅读 下载全文
  • 在高等教育产业化问题上有一些争论。这个争论中,除了观念之别,也有方法之别。其中,确存在方法论问题。我们站在哪个视角?我们作了何种假定?我们如何在讨论着?
  • 第十一届大学教育思想研讨会 免费阅读 下载全文
  • 第十一届大学教育思想研讨会于2006年9月22日至24日湖南大学隆重召开,正值湖南大学定名80周年暨岳麓书院建院1030年周年之际。来自全国各地的代表共110余人,会议围绕“创新型国家建设中的高等教育发展”这一主题,专家、学者们提交会议论文89篇。
  • 院士风采 免费阅读 下载全文
  • 刘筠 1928年生,湖南武冈人,中国工程院院士,湖南师范大学教授,博士生导师。刘筠院士1953年毕业于湖南大学生物系,现为中国水产协会名誉副理事长,湖南省水产学会名誉理事长,湖南师范大学学术委员会主席,国家农业部重点实验室学术委员会主任,广东省重点实验室学术委员会主任,中山大学客座教授;曾任湖南省科协副主席,湖南师范大学副校长,中国水产学会副理事长,湖南省水产学会理事长,中国水产原种良种审定委员会副主席,第六、七、八届全国政协委员。
  • 稿约 免费阅读 下载全文
  • [名家讲坛]
    关于婚恋的思考(曾钊新)
    [高教前沿]
    慎言教育家(王长乐)
    人文精神视野下的大学使命(赵应生)
    高等教育复归现象解读——兼论大学的适应与调节机制(薄云 孙士宏)
    [管理方圆]
    公共高等教育的绩效问责探析(杨克瑞 马焕灵)
    激励理论视野中的现代大学人力资源管理(罗仲尤)
    日本私立(民办)高等教育行政的特点和启示(夏艺)
    [教学虚实]
    大学教师成为教学学术型教师之路径探讨(姚利民 綦珊珊 郑银华)
    大学“自组专业”模式价值探微(王曦)
    采用Syllabus概念建立课程教学计划制度(冯源)
    [教师生涯]
    合作教师教育模式的运用——一条更加贴近现实的途径
    哲学家与教师的对话——论教师专业发展的“边界”——从齐美尔“边界”理论的角度(唐松林)
    符号狂欢的阴影——媒介蔓延对教育的挑战(左彩虹)
    解构思维与教育话语(林美香)
    关于海德格尔“人是什么”的教育学追问(史曼莉)
    萨特“自由意志”理论的教育表达(高艳利)
    波普尔“科学发展的逻辑”及其教育意蕴(王静)
    让教育回归生活世界——胡塞尔“回到事情本身”的教育理解(胡雁)
    从罗尔斯的正义原则解读教育爱(肖昕华)
    [教育史苑]
    西方早期女子学院的创立与发展
    蔡元培北大改革的心理史学研究(胡志坚)
    科举历史演变的教育外部影响因素分析个案研究——以福建省为例(米红 徐益能)
    [教育广角]
    思想道德修养的人性论基础(刘海鸥)
    高校核心竞争力培育途径初探(张泽麟[1] 左权文[2])
    高校博士生培养现状与对策(孙燕)
    学术沙龙:精神之家与创新之源(殷小平)
    [高教札记]
    “产业化之争”中的方法论问题(张家)

    第十一届大学教育思想研讨会
    院士风采
    稿约
    《大学教育科学》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:湖南大学 中国机械工业教育协会

    主  编:章兢

    地  址:湖南大学期刊社

    邮政编码:410082

    电  话:0731-8821123

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1672-0717

    国内统一刊号:cn 43-1398/g4

    邮发代号:42-270

    单  价:10.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2