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文献检索:
  • 日本高等教育走向普及化之路 免费阅读 下载全文
  • 本文从马丁·特罗提出的普及化阶段高等教育的新形态——对入学机会的态度、高等教育功能等九个方面人手,通过对美国高等教育实现普及化之结构准备的回顾与审视,指出美国高等教育系统的敏感性与美国特质。日本高等教育的普及化也将走一条特殊之路:日本高等教育大众化的承担者——私立部门仍然可以承担起普及化的重任,但其前提是,政府要在规划指导以及财政资助下,在私立部门内部“创造”低成本、开放、弹性化和多样化的高等教育机构,并通过入学方式、课程设置和经营管理等方面的改革吸纳非传统学生和“弱势群体”。
  • 人本主义的生命教学观 免费阅读 下载全文
  • 人本主义的生命教学观主要体现在他们对生命整体性的把握上。教学是对生命价值的寻找,教学要对非理性的欲望、需要给予特有的尊重。教学的过程不仅是学生获得知识技能、开发智力能力的过程,更重要的是满足和提升学生需要层次的过程。人本主义关注体验在教学中的价值,强调自我经验在学习与教学中的意义。人本主义的生命教学观也表达在对教学目标、学习观等的具体论述之中。但人本主义所坚持的仍然是一种主客二分的哲学观,因此它仍然需要在师生之间制造一个中心,无法将师生看成平等互动的关系。
  • 知性人:高等教育学的一种人性假设 免费阅读 下载全文
  • 人性假设是构建学科理论体系的基础,甚至直接决定学科的发展取向。对于高等教育学学科理论体系的探讨,长期以来总是陷于“逻辑起点”的误区,而较少涉及更为根本的人性假设与学科观念问题。历史上,赫尔巴特曾以学生的可塑性作为教育学的人性假设,最终使得教育学成为了一门关注谁来教、教什么和怎么教的次等学科。高等教育学的人性假设对于学科转型至关重要。如果同样以学生的可塑性作为人性假设,高等教育学最终仍然难以避免地会成为高等学校的“教学之学”;如果考虑到大学里高深知识的特殊性,以知性人作为本学科的人性假设,高等教育学便有可能转型为一门专门研究如何在大学里进行高深知识生产、传播与应用的社会科学。
  • 大学精神的和谐意蕴 免费阅读 下载全文
  • 大学精神的和谐意蕴,在与社会文化相融合的过程中,起着引领和整合社会文化的作用。大学自由独立的精神体现了追求和而不同的思想境界,大学宽容博大的精神体现了对多元化个性的关怀,大学求真务实的精神成为构筑“真善美”和谐的基点,大学与时俱进的精神是为保持与时代的脉搏和谐共振,大学明德弘法的精神是为维护自律与他律的和谐,大学理性批判的精神是为张扬公平、正义与良知。
  • “中国语境"的教育公平核心新治理:一个“统筹教育论"的批判一诠释框架 免费阅读 下载全文
  • 中国教育公平的合法性危机愈来愈被国内持不同立场的人士所恣意彩绘而凸显为当前中国社会普遍关注的核心焦点。此焦点的背后事实上更多地内隐了对教育公平问题的情绪化宣泄与恶意误读。反思宣泄与误读的根本原因则是:在对中国教育公平研究的批判与建构中缺乏一个具有共识意义的独立性反思治理框架,从而能够在公平范式转型的结构性逻辑嬗演中本质性地直面和把握真实意义上的中国教育语境。“统筹教育论”作为崭新的公平治理框架范式,能够在理论与实践中作为中国教育公平批判—诠释的整体性框架而弥补中国教育公平研究中的不足;同时作为新的教育公平研究范式,可以在更纵深的层面上推进中国教育公平的核心新治理。
  • 现代制造业跨学科人才培养模式研究与实践 免费阅读 下载全文
  • 现代制造业的发展和人才需求,迫切需要跨学科人才培养模式的研究和实践。本研究以建立一个培养适合现代制造业发展的跨学科复合型创新人才的教学体系为总目标,提出了跨学科复合型人才培养的模式、知识体系、支撑体系和硬件环境等设想,着力于个性化创新能力训练和大工程背景下的工程训练。
  • 知识爆炸时代大学课程内容选择应处理好三个关系 免费阅读 下载全文
  • 上世纪50年代以来学科知识特别是技术知识的急速增长,致使大学课程内容膨胀和肤浅化,技术课程挤压科学课程和人文课程。因此在选择大学课程内容时,要积极主动地处理好学科知识与课程内容的关系、科学知识与技术知识的关系、科技知识与人文知识的关系,不能盲目被动地吸纳新知识。
  • 制定大学课程标准的思考 免费阅读 下载全文
  • 为教学活动提供指导、为课程评价提供依据,以及为克服现行教学大纲之不足,有必要制定大学课程标准。大学课程标准的制定者包括教师、课程研究者及学生。大学课程标准的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等四个基本要素,构成了制定大学课程标准版式的基本内容。
  • 高职体育教育专业人才培养现状及对策研究 免费阅读 下载全文
  • 高职体育教育专业经历了一段时间的发展,形成了一定的规模和基础,为国家和社会培养了一批又一批体育教育人才,但还不能完全满足我国基础教育体育与健康教育改革的要求,仍然存在教学理念陈旧、目标定位滞后、课程结构体系失调、教学方式呆板、师资队伍落后等一系列问题。要实现可持续发展,必须转变教育观念,及时调整和确立培养目标;应根据社会与市场需要进行课程设置;教育方式必须多样化;优化师资结构,提高师资水平。
  • 高校社会问责:研究进展与概念建构 免费阅读 下载全文
  • 在国外,特别是英美等国,高校问责制无论从立法还是制度建设以及实践与研究等方面来说,都已经比较成熟与完善。而已有的关于中国高校问责制的研究主要是在抽象的层面上进行初步的探讨,没有结合实际问题进行深入研究。如何立基于国内外的实践经验与研究成果,引入社会问责概念,对中国高校问责问题进行理论与实证研究,值得深入探讨。
  • 对我国高校近年来产学研合作教育实践的反思——以15所高校为例 免费阅读 下载全文
  • 结合15所高校的实践,对我国高校近年来产学研合作教育进行了反思,指出高校产学研合作已初具规模,采取成立学校董事会、合作双方互聘兼职教授和技术顾问等方式,依托企业培养了一大批工程硕士,大大提高了企业的技术水平和高校的科研能力;指出产学研合作教育实践中存在合作体制与运行机制不健全、缺乏稳定的投资渠道、合作队伍不稳定、企业获利不多,缺少参与原动力等问题,并提出了健全完善产学研合作教育的组织领导机构、组建产学研联合体培育龙头企业或集团等对策建议。
  • 关于高职高专新生入学教育问题的思考 免费阅读 下载全文
  • 目前,高职高专新生入学教育过于强调制度、纪律及可控性方面,而在学习指导、生涯规划等方面重视不够。为此,需要从增强心理自信、激发学习热情、提高对学校与专业的认同、提升未来期望、开展就业规划和职业指导等方面加强对高职高专新生的入学指导教育。
  • 教育行政伦理范式转型与师生关系重构 免费阅读 下载全文
  • 教育行政伦理有自身价值诉求,以公益性、宽容性、公平性为本质内涵构成,其效度的实现与教育在公共行政中的地位从属成直接关联。近代以来,教育行政伦理范式相继经历了“前现代性”、自治性、公益性、“后现代性”的转变,师生关系亦相应地呈现不同形态,主导权在学生和老师间徘徊。在个体权利被日益重视的当下,基于教育行政伦理发展的趋势,师生关系的建构成为必须正视和面对的问题,将两者看成平等的主体,构建“主一主”型和“友一友”型的师生关系不啻为有益的探索。
  • 建立高校辅导员培训质量评估制度的构想 免费阅读 下载全文
  • 构建高校辅导员培训质量评估制度,旨在为辅导员培训质量评估建章立制,把它作为一种规范、准则或者规章确立下来并在实践中加以运用。高校辅导员培训的目的、特殊性,国内外有益的教育质量评估经验以及日趋完善的辅导员培训政策法规是建立高校辅导员培训质量评估制度的现实依据。建立辅导员培训质量评估制度要坚持方向性、科学性、针对性、发展性和互动性等原则。辅导员培训质量评估制度以评估指标体系为实现中介,以评估组织机构为实现载体。
  • 杜威真理观与教学变革 免费阅读 下载全文
  • 杜威实用主义真理观认为,真理是需要验证的“假设”,处于不断的发展变化之中;认识真理的过程是人能动地探究世界的过程;真理不仅具有认识论意义,还有着不可忽视的价值论意义。与此相关联的教学观是,教学是学生主动认知、验证、探究真理性知识的过程,在探究学习中学生不仅获得对客观世界的认识,更重要的是其成长的多种需要也得以满足,人之为人的特性得以彰显。杜威真理观为教学变革提供了有价值的启示。
  • 从产业大学计划到赠地学院法案——特纳对莫雷尔影响之研究 免费阅读 下载全文
  • 本文从昆廷·斯金纳的影响理论出发,从影响的可能性与现实性两个纬度,考察了在1862年赠地学院法案的起源问题上特纳对莫雷尔的影响。莫雷尔是了解特纳的产业大学计划的,并且从赠地学院议案的捐赠目的、捐赠形式与资金分配方式这三个方面考察,莫雷尔也是接受了特纳的影响的。因此,特纳的产业大学计划是1862年赠地学院法案的真正起源。
  • 教学论基本问题的历史演变和当代走向 免费阅读 下载全文
  • 教学论的基本问题是把握复杂的教学现象、掌握教学过程本质和促进教学论发展的关键。教学论发展史上每一次重大的突破和革新,都源于基本问题的生成和转换。梳理和分析教学论基本问题的历史演变,明确“理解”作为教学论基本问题的当代走向,对建构教学论新体系具有重要意义。
  • 美国哈町大学MBA教育访谈录——访JamesD.Behel教授和GelenMetheny主任 免费阅读 下载全文
  • 美国哈町大学始建于1924年,是美国南部著名的综合性大学,连续12年被美国权威部门评选为南部顶级大学综合排名前20位,其工商管理学院的教学模式尤具特色。陈国海教授于2009年3-4月访问哈町大学期间,就哈町大学的MBA教育对Behel教授和Metheny主任进行了访谈。访谈内容主要涉及哈町大学的工商管理教育,特别是MBA教育在质量保障体系、道德与完人教育、宗教教育、文件夹作业及其评审、在线课程教学等方面的主要特点。
  • 高等学校中贫困学生教育公平问题研究 免费阅读 下载全文
  • 教育机会均等是教育起点公平的重要内容,但起点公平不等于教育过程、结果的公平。高等学校在教育教学过程中如果不能充分考虑贫困学生的经济状况及文化背景差异,往往会导致贫困学生在平等享有教育教学资源、学业成绩获得公正评价方面处于弱势地位。本研究通过对高校中教育管理、课程教学等方面的检视,揭示高校教育环境中不利于贫困学生教育公平的因素,并针对这些不利因素,就如何促进高校中贫困学生的教育公平提出相应对策及建议。
  • 美国高等教育质量保证中的学生力量及其对我国高教的启示 免费阅读 下载全文
  • 学生是高等教育最直接的参与者和最主要的受益者,有权利也有责任作为高等教育质量保证的一种力量。在美国,学生对学校、课程和教师的选择,对课程和教学的评价,对教育质量调查的参与等,都是保证高等教育质量的有效方式。我国应该正确认识并积极创造条件利用学生力量来保证高等教育的质量。
  • 大学是不是被符号化了 免费阅读 下载全文
  • 大学的根本在于学问,为学术而学术是学者的至高境界。外加的形式化的东西,并非大学和学者的动力源泉。一再地用形式化、符号化的办法去寻求质量,是舍本求末的做法。只有真正的大学自治和学术自由到来之时,才是中国的世界一流大学真正到来之时。
  • 春风化雨 润物无声——读柳礼泉教授主编的新作《教学研究与教学设计》 免费阅读 下载全文
  • 《(毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论)教学研究与教学设计》(以下简称《教学研究与教学设计》)是柳礼泉教授主持的2008年湖南省社会科学基金重点研究项目“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学问题的综合性研究”的最终研究成果。全书以简洁明白的语言侃侃而谈,让读者如同置身一场与名师进行民主交流的讨论,在沟通中领悟其春风化雨润物无声的无穷魅力。
  • 院士风采 免费阅读 下载全文
  • 马克俭结构工程专家。1934年12月出生于湖南省岳阳市。九三学社成员。1958年毕业于湖南大学士木系。1959年至1961年在浙江大学进修钢结构与弹性力学。2007年当选为中国工程院土木、水利与建筑学部院士。
  • 稿约 免费阅读 下载全文
  • 《大学教育科学》是经中华人民共和国新闻出版总署[新出版(2002)936号]文件批准,由原1984年创刊的《机械工业高教研究》更名的高等教育类学术研究期刊,是《中国学术期刊(光盘版)》和《中国期刊网》的期刊源,曾荣获首届《CAJ-CD规范》执行优秀期刊奖。她还是《中国核心期刊数据库》收录期刊和CSSCI扩展版来源期刊,在“万方数据——数字化期刊群”全文上网。
  • [教育前沿]
    日本高等教育走向普及化之路([日]天野郁夫[著][1] 吴素兰[2] 陈武元[译][3])
    人本主义的生命教学观(燕良轼)
    知性人:高等教育学的一种人性假设(王建华)
    大学精神的和谐意蕴(朱浩)
    “中国语境"的教育公平核心新治理:一个“统筹教育论"的批判一诠释框架(李涛)
    [教学虚实]
    现代制造业跨学科人才培养模式研究与实践
    知识爆炸时代大学课程内容选择应处理好三个关系
    制定大学课程标准的思考(沈曦 解飞厚)
    高职体育教育专业人才培养现状及对策研究(龚雨玲)
    [管理方圆]
    高校社会问责:研究进展与概念建构(周湘林)
    对我国高校近年来产学研合作教育实践的反思——以15所高校为例(王德广 余红梅)
    关于高职高专新生入学教育问题的思考
    [教师生涯]
    教育行政伦理范式转型与师生关系重构(郭增琦)
    建立高校辅导员培训质量评估制度的构想(周倩)
    [教育史苑]
    杜威真理观与教学变革(辛继湘)
    从产业大学计划到赠地学院法案——特纳对莫雷尔影响之研究(崔高鹏)
    教学论基本问题的历史演变和当代走向(赵鑫 熊川武)
    [教育广角]
    美国哈町大学MBA教育访谈录——访JamesD.Behel教授和GelenMetheny主任(陈国海 汪新沁 张洁茹)
    高等学校中贫困学生教育公平问题研究(陈立鹏 刘燕青)
    美国高等教育质量保证中的学生力量及其对我国高教的启示
    [教育札记]
    大学是不是被符号化了(张家)

    春风化雨 润物无声——读柳礼泉教授主编的新作《教学研究与教学设计》(刘凤姣)
    院士风采
    稿约
    《大学教育科学》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:湖南大学 中国机械工业教育协会

    主  编:章兢

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