设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 从“高深学问”到“大学文化” 免费阅读 下载全文
  • 高深学问及其构成的学科(专业)是大学存在的知识和组织基础。大学文化既是一种存在更是一种信仰,二者既有深刻联系又有质的区别。任何社会思潮是特定时代的产物,当大学文化缺失问题,特别是大学精神衰微现象成为时代关注的焦点并逐步进入到哲学领域时,大学文化哲学便产生了。从"高深学问"到"大学文化"是一个质的飞跃,以"大学文化"为逻辑起点,从整体上构建一个以"大学文化既是一种存在更是一种信仰"为核心的大学文化哲学的基本理论框架,是当今时代的强烈呼唤。其核心内涵是:大学的本质是一种以传承和创新文化为己任的功能独特的文化组织;大学更重要的是一种文化存在和精神存在;人文关怀和追求真理是大学应当坚守的"永恒之魂";和谐文化的本质是一种信仰。当今我国大学的崇高使命是:坚持"中国特色,综合创新"的文化发展道路,创新和高扬当代中国大学精神,全面加强大学文化建设,大力增强我国大学核心竞争力,为实现中国特色大学理想和建设中国特色文化强国而奋斗。
  • 中国大学精神:如何才能有? 免费阅读 下载全文
  • 精神具有目的的活动意识或意向性特征,而大学是一种高级的以育人为目的的机构,人们自然就要求它具有非同一般的精神风貌。但我们渴望的中国大学精神还在寻求和实证中。看来,在当下,积累创造意识,既培养高素质的"大众",又以此为基础引生出非凡创造能力的"巨人";积累科学意识,对进入此中的所有人进行科学方法、科学思维和科学传统教育;探索鼓励青年人独立意识成长的必要性和方法以及鼓励大胆尝试等,这些方面都必不可少。然而,我们不必太过钟情于这些方面的文字提法表述,而要寄更大希望于相关意识的积累及自修实践。
  • 中国大学的文化责任 免费阅读 下载全文
  • 在现代社会分工中,大学承担着独特的文化责任,通过学术延续和发展人类的文化与智慧,不懈地为现代社会的发展、现代人的生活提供思想价值资源和理想图景,是现代大学的理想与使命所在。服务于中国文化大繁荣与大发展的中国大学,应当在诠释当代中国实践、培育当代中国的文化精英、为经济社会的发展提供文化资源、引领中国的文化创新等方面承担起义不容辞的责任。为此,中国大学需要在始终坚持社会主义的发展方向、形成中国特色的现代学术传统、建构人文精神与科学精神相统一的治校理念、强化大学的文化育人能力等方面加强自身的建设。
  • 论人文科学的十大基本问题 免费阅读 下载全文
  • 时代呼唤人文科学,人文科学应得到全面发展。但我国的人文科学不仅难以发展,而且陷入了集体失语、话语权危机的困境之中。究其原因,除没有相应的社会现实基础之外,最主要的还是人文科学自己使自己难于发展,即被有用与无用、本体与主体、特殊与普遍、实践与理性、传统与现代、中学与西学、启蒙与解放、人文与生态、尊德与问学、接着与照着等问题缠绕着而难于发展。提出问题,分析学理上的困境,旨在呼唤人文科学的回归。
  • 历史学教学应突出人的因素——以“中国近现代史纲要”课程为例 免费阅读 下载全文
  • "中国近现代史纲要"课程教学要达到教学目标,并激发大学生的爱国热情,必须突出人的因素,因为教学对象、教学内容、教学目标和教学主体,或者是人或者与人密切相关。教师要提高教学科研水平,在教学中充分发挥主导作用,结合大学生的心理进行教育,引导学生学习近代以来中国人民推动中华民族复兴的历史过程,通过对具体人物事件的探讨使大学生理解中华民族的复兴与"三个选择"密不可分,帮助大学生形成唯物史观。历史学教学要取得良好效果,在教学方法和考核方式上必须突出人的因素,在教学中应主要采用研讨式教学,课后要加强师生交流,考核应注重学生的平时成绩和思维水平。
  • 基于文学与影像互读的中国现当代文学课程教学初探 免费阅读 下载全文
  • 基于文学与影像互读的中国现当代文学课程教学探索可归结为"一突出四坚持"。即确立文学与影像互读的教学观念,突出文学与影像互读教学的必要性;力求适时适量,坚持文学与影像互读教学的科学性;贯穿教学全过程,坚持文学与影像互读教学的连续性;实施研究性教学,坚持文学与影像互读教学的创新性;以文学原著为根本,坚持文学与影像互读教学的文学性。
  • 大学生的积极人格品质及其与学习适应的关系 免费阅读 下载全文
  • 本文通过对长沙的三所大学共318名本科学生进行问卷测试,调查大学生积极人格品质特点及与学习适应的关系。结果显示,大学生24个积极人格品质中得分最高的主要有爱、感恩、友善、公正和美的欣赏,最低的是自控、洞察力、勇气、创造性和毅力。大学生积极人格品质分布特点具有一定的跨文化一致性。积极人格品质与大学生学习适应具有广泛的正相关,尤以毅力对学习适应变异的预测最大,但目前它并没有成为大学生的突出积极人格品质。
  • “高等教育质量与评价高层论坛”主要观点集萃 免费阅读 下载全文
  • 质量是高等教育的生命线。全面提高高等教育质量,既是党和国家教育发展战略的集中体现,也是社会发展对高等教育提出的基本要求。2012年3月16日,教育部专门下发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)。为给全国高校和科研院所从事高等教育质量研究的专家学者搭建一个交流对话的平台,充分发挥理论的先导作用,
  • 对创建高校内部质量文化的认识 免费阅读 下载全文
  • 全面提高高等教育质量,办人民满意的大学,一直是党和国家教育发展战略中的重中之重,也是高教界志士仁人共同努力的方向。4月30日,在湖南大学教育科学研究院发起、举办的"高等教育质量与评价高层论坛"上,来自全国高校和科研院所的高等教育质量与评价专家们热议高等教育质量问题,纷纷为高等教育质量"把脉"、"号诊",旨在充分发挥理论的先导作用,建立起具有中国特色的高等教育质量理论与评价体系。在此,我刊本期特从中撷取6篇,主要围绕"质量文化"、"教学质量"、"质量评估"等方面组成笔谈之一,以飨读者,期冀业界更多专家学者进一步的思考和分析。
  • 教学质量只能靠教师内心来维护 免费阅读 下载全文
  • 高等教育质量,归根到底是培养人才的质量,而人才的培养质量,需要高质量的教学来实现。质量问题的关键,并不在于教授上不上本科生的课程,而是以什么态度、什么方式来上本科生的课。不管你是教授,还是副教授,抑或是讲师,你站在讲台上,在教学过程中,你的态度如何,你教些什么,你如何去教,这些才是影响教学质量的最重要的因素。
  • 超越问责逻辑,建立大学内部质量评估体系 免费阅读 下载全文
  • 一、问责逻辑与评估体系有效性问题 自西方新公共管理运动兴起之后,问责制(accountability)成为世界高等教育质量评估体系的主导逻辑。问责是一种不对等的社会关系,它总是与责任联系在一起。简单地说,问责是指一方采取措施让另一方负起责任,这些措施主要包括应答性说明和强制性惩罚。“问责总是处于两个以上的个人和团体之间,一方是责任的寻求者,有获得说明和实施奖惩的权力;另一方是问责的对象,
  • 大学评价指标是高等教育质量确认的关键 免费阅读 下载全文
  • 目前,无论是高等教育质量的理论问题还是实践问题都没有得到解决。是在理论指导下搞实践,还是从实践中发现问题并解决它以后上升到理论,然后再来指导实践呢?实践一理论一实践是人们认识客观世界的普遍过程,是一个不断反复循环的过程。我们现在面临那么多问题,如果等把理论问题探讨清楚以后再来讨论具体实践问题,是行不通的。只能是多头并进,“百花齐放,百家争鸣”。
  • S2U评估,高等教育质量管理的新趋势 免费阅读 下载全文
  • 质量管理起源于产业界,上世纪90年代才逐步被引入到教育领域。因此,有关高等教育质量管理的理论研究和实践探索尚处在不断深化与发展中。尽管如此,因为质量管理的核心价值诉求恰好迎合了高等教育发展过程中的提高质量的需求,于是质量管理的很多理念和技术就被人们不断地尝试引入高等教育质量管理行动之中。遗憾的是,
  • 从经验到科学:中国大学教学质量外部评估的走向与愿景 免费阅读 下载全文
  • 在教育理论界,大家有这样一个共识:教育的复杂性,集中表现在教育评价上。我们长期以来在教育评价上备受社会诟病,其中一个原因就是这件事情本身就很复杂,容易让人挑毛病。但社会对教育评价的批评还有一个原因,就是我们的评价从方案制定到实施,缺少科学性。
  • 关于中国—东盟高等教育合作的几个前置关系的思考 免费阅读 下载全文
  • 2010年中国一东盟自由贸易区正式成立,中国与东盟高等教育合作迎来历史性的发展机遇。推进中国—东盟高等教育合作实践,必须对与中国—东盟高等教育合作较为紧密的、不可回避的几对关系——营利性与公益性、教育资源的输入与输出、中国文化与域外文化、国际化与民族化——分别加以阐析,尽力找出二者的最佳结合点和平衡点,以便作出科学的政策抉择和正确的指导意见。
  • 仿像教学:网络时代的教师行为延伸 免费阅读 下载全文
  • 在网络时代,仿像的盛行催生了一种新的教学模式,即仿像教学。仿像教学从教学的知识选择与利用、教学的时空选择与组织、师生情感的互动形式及教学效果的评价方式等方面打破了传统课堂教学的成规,大大延伸了教师行为的领域。仿像教学的出现对于学生民主地享有教学资源、实现自主性学习等都带来了积极的意义。但是,对于这种新兴的教学模式的过度依赖可能带来思维的钝化,而对于网络仿像所营造的超真实的沉迷则可能导致对于现实世界的疏离。
  • 教师信念培育与教学实践创新 免费阅读 下载全文
  • 教师信念是教师关于教育事业的价值定位与追求,是教师开展教学实践的源动力。良好的教师信念是推动教学实践创新的关键因素,教学实践创新是教师信念的来源与归宿,有助于丰富和发展教师信念。注重个人的反思平衡、建构宽松的文化氛围与改进专业培训方式等措施是实现教师信念培育与教学实践创新结合,在教学实践创新中培育教师信念的有效途径。
  • 大学外语教师跨文化理解能力及其养成路径 免费阅读 下载全文
  • 大学外语教师跨文化理解能力的生成源于对教学文化、本土语文化和目标语文化的文化觉醒和文化自觉。文化觉醒的"知、能、情"三位一体素养结构、跨文化交际能力的"态度、知识、技能、意识"四个维度和理解力的"洞察、直觉、思维、解释"四个方面共同构成了独特的大学外语教师跨文化理解能力。从文化觉醒走向跨文化理解是实现外语教师跨文化理解能力的必由之路,对于外语教师专业发展与教学水平提升均有重要意义。外语教师跨文化理解能力的实现涵盖"跨文化意识—跨文化知识—跨文化体验—跨文化顿悟"四个螺旋上升的方面和阶段。
  • 闲暇生活:教师专业化发展的重要路径 免费阅读 下载全文
  • 闲暇生活是相对"工作生活"的概念,蕴含足够的自由,体现个体活动的自为,是教师专业化发展的重要路径。作为教师,要树立积极利用闲暇促进自我发展的意识,培养终身学习的能力,养成沉思反刍习惯,开展自传研究,科学规划职业生涯;作为学校,要积极利用闲暇时间,在团队带动、专家引领、学术交流、同伴互助、社会实践等方面给予教师专业化发展以外部支持。
  • 马相伯大学教育思想探析 免费阅读 下载全文
  • 马相伯是中国近代著名的私立大学创办人之一,先后创办了震旦学院、复旦公学,参与创办了辅仁大学,短暂执掌过北京大学。结合马相伯的心路历程,可观其对中国大学教育独特的设想和追求:为了实践教育救国之宏愿,马相伯年过六旬,不惜毁家兴学,先后创办震旦学院、复旦公学;在人才培养上,以融合中西、贯通文理为理念,设计了一套独具特色的大学课程体系;在学校管理上,以大学自治、学术自由为旨归,培养师生的民主意识和自治能力,强调大学之大,在道德高尚和学问高深;在大学与社会的关系上,为了避免当时政治和宗教的干扰,主张教育独立,并要求学生摒弃社会风气的不良影响,以获取真才实学为重。马相伯的大学教育思想既与西方大学精神的传统相契合,又有着强烈的国家富强和民族自立意识,今天仍具启发和借鉴意义。
  • 清代书院的儒学传播对士人的影响 免费阅读 下载全文
  • 清代书院的儒学传播对当时处于不同社会阶层的士人群体产生了极为重要的影响。对社会上层的官僚士大夫而言,培养了他们的书院讲学情结、儒学信仰、道德情操和行为模式;对社会中层的知名学者、普通官吏而言,影响到他们的治学风气、教育方法和理念乃至施政方略;对社会底层的民间士人而言,有利于他们改变自身的社会地位以及民间儒学风气的普及和形成。而这些反过来又在一定程度上推动了书院儒学传播的进一步发展。
  • 机制、内容、手段与问题:我国高等教育质量省级监控回眸 免费阅读 下载全文
  • 建国以来我国高等教育质量省级监控在机制、内容、手段等方面有较为明显的变化,监控标准及体系日趋完善,监控内容进一步深化具体,监控手段也向"直接监控与间接监控并重"转变。尽管如此,高等教育质量省级监控仍存在诸如"缺乏成熟理论支撑、绩效评估不力、政府办学与监管双重身份重叠"等等问题。
  • 日本国立大学的发展趋势 免费阅读 下载全文
  • 在日本高等教育改革的进程中,国立大学处于改革的风口浪尖。本文以"远山计划"为切入口深入分析了日本国立大学改革中存在的问题及改革可能带来的影响:随着国立大学结构改革方针发生变化,重组与合并问题被提上日程,大学办学将引入民营理念和第三方参与的评价机制,法人化改革中将面临挑战并呈现自身特征。这些改革措施会对国立大学和私立大学产生一定影响。
  • 梧凤之鸣:大学师生关系的诉求与应然 免费阅读 下载全文
  • 梧凤之鸣是大学师生关系的本真写照。但是,目前大学存在科技理性使师生陷于教化、制度控制使师生缺失自我、孤独对话使师生走向疏离等症结,让梧凤相离,师生渐行渐远。回顾大学师生融融的片段,师生关系实质是一种师生之间的关联与互动、民主与平等、关心与理解。因而,诉求大学师生关系有赖于感性的维护、自由的发展、理解的对话的确立。
  • 论大学教师的知识结构 免费阅读 下载全文
  • 从内容知识和实践知识分析大学教师的知识结构,两个维度的两端分别是广博的一般文化知识和精深的专业知识、教学的知识和科研的知识。大学教师的知识结构是一个以多元综合知识为中心,向外部扩展的复合结构。这一结构随着教师学术工作生涯的延伸,而有着在教学知识、一般文化知识端不断加强的动态特征。
  • 《两种文化》镜诠 免费阅读 下载全文
  • 1.就我所受的教育而言,我是一个科学家;但就职业而言,我又是一个作家。在科学发展的年代里我来到了剑桥,作了一点研究工作。我有这种特权从最逼近处看到了全部物理学发展中最富于创造性的时期之一。[p1]三十年来,我始终和科学家保持接触,
  • 十问“理论联系实际” 免费阅读 下载全文
  • "理论联系实际"是有必要被质疑的。我们是否有理论被联系?是否考虑到了理论超越于实际呢?奢谈联系实际抹掉了"理论"这个更困难的前提。关于理论与实际关系的观点很难解释一切科学思想的来源。而且,理论的价值远重于实际,我们更缺的是理论。真正的理论兴趣是必定要走向哲学的。而我们的传统文化观念崇尚感性,缺乏理性,需要进一步解放思想。只有有了哲学的繁荣,才会有整个民族的全面繁荣。这便是大学要担当的责任。
  • 高等教育质量监控的新视角——《高等教育质量省级监控体系研究》评略 免费阅读 下载全文
  • 随着我国高等教育大众化进程的加快,高等教育质量日益成为了一个倍受社会关注的焦点问题。在21世纪初。我国各高校之间通过“共建、调整、合作、合并”等方式完成了高校的宏观管理体制改革和布局结构的重新调整,逐步形成了“中央与省两级管理、以省为主”的高等教育办学体制和管理体制。但长期以来.关于高等教育质量监控,
  • 湖南大学岳麓书院招收2013年硕士研究生 免费阅读 下载全文
  • 湖南大学地处中国历史文化名城长沙,校区坐落于湘江之滨、岳麓山下,享有“千年学府,百年名校”之誉。她不仅是国家教育部直属的全国重点综合性大学,也是国家“211工程”、“9851程”重点建设的高水平大学。学校设有研究生院和23个学院,拥有25个博士学位授权一级学科,41个硕士学位授权一级学科,17个博士后科研流动站。
  • [教育前沿]
    从“高深学问”到“大学文化”(王冀生)
    中国大学精神:如何才能有?(杜作润)
    中国大学的文化责任(韩喜平 王为全)
    [教学虚实]
    论人文科学的十大基本问题(黄正泉)
    历史学教学应突出人的因素——以“中国近现代史纲要”课程为例(罗春梅)
    基于文学与影像互读的中国现当代文学课程教学初探(罗宗宇)
    大学生的积极人格品质及其与学习适应的关系(毛晋平 杨丽)
    [管理方圆]
    “高等教育质量与评价高层论坛”主要观点集萃(杨喜云 丁三伏 张蕊)
    对创建高校内部质量文化的认识(卢晓中)
    教学质量只能靠教师内心来维护(周川)
    超越问责逻辑,建立大学内部质量评估体系(周光礼)
    大学评价指标是高等教育质量确认的关键(蔡言厚)
    S2U评估,高等教育质量管理的新趋势(韩映雄)
    从经验到科学:中国大学教学质量外部评估的走向与愿景(王伟廉)
    关于中国—东盟高等教育合作的几个前置关系的思考(黄瓅[1] 冯向东[2])
    [教师生涯]
    仿像教学:网络时代的教师行为延伸(苏晓芳)
    教师信念培育与教学实践创新(程晓玲 赵潇潇)
    大学外语教师跨文化理解能力及其养成路径(陈艳君[1] 刘德军[2])
    闲暇生活:教师专业化发展的重要路径(江玉印 李小妹 张英彦)
    [教育史苑]
    马相伯大学教育思想探析(蒋纯焦 杜保源)
    清代书院的儒学传播对士人的影响(于祥成)
    机制、内容、手段与问题:我国高等教育质量省级监控回眸(刘佳刚 罗占华)
    [教育广角]
    日本国立大学的发展趋势(天野郁夫 张雪丽)
    梧凤之鸣:大学师生关系的诉求与应然(陈联)
    论大学教师的知识结构(李碧虹 李可 浦英慧)
    [名著镜诠]
    《两种文化》镜诠(姜国钧)
    [教育札记]
    十问“理论联系实际”(张楚廷)

    高等教育质量监控的新视角——《高等教育质量省级监控体系研究》评略(姜正国)
    湖南大学岳麓书院招收2013年硕士研究生
    《大学教育科学》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:湖南大学 中国机械工业教育协会

    主  编:章兢

    地  址:湖南大学期刊社

    邮政编码:410082

    电  话:0731-8821123

    电子邮件:dxjy8821123@yahoo.com.cn

    国际标准刊号:issn 1672-0717

    国内统一刊号:cn 43-1398/g4

    邮发代号:42-270

    单  价:10.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2