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  • 高校大类招生:精英教育的一种推进模式 免费阅读 下载全文
  • 大类招生培养模式体现高等学校对精英人才的诉求。然而。本研究发现大类招生的一些基本亮点。如大类统一招生分数,学生在低年级实行大类管理.到高年级按学生兴趣分专业,实施平台加模块的课程设置体系等措施,并没有从实质上提升精英化培养水平;相反还促使了学校各专业之间的非平衡发展.存在大类下属专业协调困难,学生心理疾病增多,学生工作难度加大等问题。化解上述困境需要与大类培养相配套的更深层的教育改革,如按照大类培养要求设置院系。将大类招生与大类培养区别开来,平衡各专业生源结构,提供个别化指导服务等。
  • 凸显文化教育功能:关于大学校园环境设计的思考 免费阅读 下载全文
  • 校园环境是大学重要的教育场所,环境设计与教育之间存在双向互动关系。一个成功的大学校园环境设计,不仅应注重发挥校园总体规划的引导作用、发掘校园景观设计的文化记忆和校园主体建筑的价值内涵,构建良好的教育人文环境,还要通过对校园古老自然景观的展现、校园历史人物景观的营造和校园历史文化小品的创设,体现其教育历史功能。只有从塑造教育空间环境、构建教育人文环境、再现教育历史环境等方面来表现其文化教育功能,才能将人文环境与自然环境融汇于校园之中,潜移默化地引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,对大学生教育起到积极的促进作用。
  • 校长何以作为大学事理的体现者——从张楚廷先生的大学实践看校长人格范式的建构 免费阅读 下载全文
  • 本文从张楚廷先生的大学思考与实践出发,探寻大学校长的人格范式:去官本位化是大学校长人格范式的起点;在形上的大学世界里求取大学之真,是校长人格的眼睛;在现实的大学世界里抓住大学事务的核心,也就是人才。是校长人格的灵魂;在现实的社会中保持必要的独立,是校长人格的基石。
  • 笔谈:高等教育质量与评价高层论坛(二) 免费阅读 下载全文
  • 全面提高高等教育质量。办人民满意的大学,一直是党和国家教育发展战略中的重中之重,也是高教界志士仁人共同努力的方向。4月30日,在湖南大学教育科学研究院发起、举办的“高等教育质量与评价高层论坛”上。来自全国高校和科研院所的高等教育质量与评价专家们热议高等教育质量问题,纷纷为高等教育质量“把脉”、“号诊”,旨在充分发挥理论的先导作用,建立起具有中国特色的高等教育质量理论与评价体系。本刊上一期从“质量文化”、“教学质量”、“质量评估”等方面刊载了6篇笔谈文章,本期再从“本科教育质量”、“大学制度”、“质量的涵义及其评价”以及“质量评价的问题与对策”等视角刊载4篇文章组成笔谈之二,以飨读者。
  • 从完善大学制度来抓高等教育质量 免费阅读 下载全文
  • “国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)在高等教育部分提出了两个重点改革任务和目标:一是提高高等教育质量,二是完善和建设现代大学制度。在今年上半年教育部发布的“高等教育质量三十条”和“高等教育专题规划”中,提高高等教育质量和建设现代大学制度也是核心和重点内容。
  • 高等教育质量在中国的涵义及质量评价研究的趋势 免费阅读 下载全文
  • 提高质量已经成为当今中国高等教育的主题。但是应该看到,高等教育质量在当今中国社会语境下被赋予了特殊的涵义,与西方国家有着很大的不同。这是中国高等教育所处的特殊时代造成的。在这种情况下,我国高等教育质量评价研究应配合我国高等教育发展的主题,以发挥其更大的作用。
  • 我国高等教育质量评价的主要问题与对策 免费阅读 下载全文
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出:“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求”,并指出高等教育要提高人才培养质量、提升科学研究水平以及增强社会服务能力。目前,高等学校大量扩招,
  • 创业型大学的兴起与内涵——大学组织技术变迁的视角 免费阅读 下载全文
  • 大学的组织技术经历了知识的传播、创造和应用阶段。20世纪后半叶,出现了一种新的知识生产方式——知识的传播、创造和应用活动不再是单独地进行,而是被紧密地整合在一起,大学在应用中生产知识。创业型大学正是在校级层面主观地推动和组织了这种新的知识生产方式,并使其成为大学知识生产的最主要模式,这是创业型大学在组织技术上对传统大学的超越。为了配合这种新的知识生产模式。创业型大学进行了一系列变革,脱离传统大学的发展模式。以新兴大学为主体、以社会需求为出发点、单一的学校文化和自上而下的公司化经营战略是创业型大学的主要特征。相形之下,诸如MIT、斯坦福等美国研究型大学不能被认为是创业型大学,而是具有学术创业精神的大学。
  • 大学里我们教什么 免费阅读 下载全文
  • 大学应当教给学生什么,这一问题看似简单,却涉及了对不同知识层次和类型的看法,涉及了对知识价值和大学价值的认知,回答起来并非易事。对于究竟应当教些什么,不能只是停留在对具体学科的理解上的。尽管诸多教育家曾有过深入的、一般性的思考,看法却不尽相同。或许只有通过对不同知识的类别、不同命题类型的意义进行分析,对不同大学的不同使命进行不同的解读,方能涉及到问题的本质,才能理解大学不只是教给学生知识,还要教会学生如何进行研究。把学习本身视为学习对象,把研究培养也视为学习的对象,从而也都是教学的对象。
  • 挑战与出路:公共管理专业人才培养探析 免费阅读 下载全文
  • 政府职能转变和政府体制改革对我国公共管理提出了巨大的挑战。对公共管理人才的培养也提出了更高的要求。现代社会的公共管理人才必须是高水准的:强责任、知民心、广学识、精专业、善于行、应万变,因此公共管理人才培养道路注定是充满挑战的。如何探索出路?以需求为先导,以创新为车轮,搭建有效的通识教育理论与实践的平台。建立健全“校府”合作人才培养模式,走出有我国特色的公共管理复合型的人才培养道路。
  • 从药家鑫案看亟需充实和加强的高教内容 免费阅读 下载全文
  • 药家鑫案过去一年了,但是,如此严重的大学生犯罪案件.需要我们在冷静下来之后.深刻反思其中暴露出的各种问题。他漠视生命,漠视法律,漠视给父母、家庭造成的不幸。从教育内容上看。他所受的教育存在着这样几个方面的缺失:生命教育的缺失,法制教育的缺失。以及孝亲教育的缺失。因此,在高校教育内容改革中。应针对药家鑫案所反映的缺失和问题。充实和加强生命教育、法制教育和孝亲教育的内容。
  • “产学研合作教育”培养学生创新能力的探索——以C大学为例 免费阅读 下载全文
  • “产学研合作教育”对学生创新能力的培养发挥着重要作用。以C大学为样本对学生创新能力培养开展问卷调查,分析当今学生创新能力培养的重点、途径和对高校教育、教学改革的要求.结合C大学创新型人才培养的实践。总结了“产学研合作教育”培养学生创新能力的5大模式和创新人才培养体系。
  • 清末民初中国高等师范教育体制的“日本模式” 免费阅读 下载全文
  • 中国第一个师范教育体制是在日本师范教育制度输入的基础上。结合清末民初的基础教育实际建立起来的,称“日本模式”。“日本模式”跨越了清末、民初两个社会形态,以制度的全面输入始,经历了制度建立与体制的不断调试的过程。其核心特征是:以定向培养模式为核心;以教师任用制度和检定制度为保障;以自成一体的封闭式教育体制为重要特色。作为中国师范教育史上一个重要形态,“日本模式”未能取得如期效果旋即淹没在教育史的长河中,但其建设历程中的经验和教训对当今教师教育制度建设仍具有重要借鉴意义。
  • 高校女教师的发展困境:社会性别视角的审视 免费阅读 下载全文
  • 近年来,我国高校女教师队伍日益壮大,但数量的增长并不意味着高等教育界历史上“男中心女边际”的格局已不复存在,也不意味着女教师在发展过程中遭遇的独特问题已自行解决。事实表明:边缘化危机与性别迷思仍是当下高校女教师发展的两大主要困境。边缘化危机主要以显性边缘化、隐性边缘化与反向边缘化三种形式存在;性别迷思则主要从形象认同的迷思与个性发展的迷思两个方面显现。
  • 诉求与重构:教师文化建设与创新 免费阅读 下载全文
  • 教师文化研究是教师专业发展的重要议题,也是教师生活世界的难题,对教师理想的实现具有极其重要的意义。当前教师文化面临着文化理念缺失、文化制度单一和精神文化异化等问题,应当重构教师文化理念与制度。并通过促进教师文化的个体内化等策略创新建设全新的教师文化。
  • 论现代化视域下的中国近代教育史研究范式 免费阅读 下载全文
  • 中国近代教育史的“革命史”和“内部史”两种研究范式都遇到了学术发展的瓶颈,要摆脱困境必须与时俱进,创新研究范式。现代化理论为近代教育史的研究提供了一个全新视角,为多元化研究范式的创建提供了一个可能路径。在现代化视域下。近代教育史的主要线索从革命斗争走向教育实践,断限分期从外部观察走向内在观照。研究视角从宏观立论走向微观叙事。历史评价从他者立场走向主体关怀。这些探索将成为创建多元化研究范式的借鉴。
  • 从“造材”到“立人”:近代中国教育启蒙的主题转换 免费阅读 下载全文
  • 无论是教育的启蒙任务还是教育的救亡任务.它们的落脚点都是“兴学校”以。育人才”,但所育之“人”在不同历史阶段则有着不同的理解。救亡范式下的教育变革把人理解为器物之材,仅仅关注人作为手段的工具性价值,把人培育成为民族救亡之“材”料。随着启蒙精神的深化。教育变革开始关注到人本身作为一种自足性的目的而存在。近代中国教育启蒙的主题也逐渐从培养“器物技艺”层面上的救亡“造材”转换到“思想文化”层面上的觉醒“立人”。教育要以唤醒民众的自主自觉意识为己任,要“使人成人”.而不能“使其成为器”。令人遗憾的是,由于社会混乱与专制统治的影响,近代中国教育的启蒙立人之理想一次又一次停留于观念层面。
  • 家庭背景、族群身份与我国不同少数民族的高等教育机会——基于云南省高校少数民族大学生的调查分析 免费阅读 下载全文
  • 基于对云南省13所高校5608名少数民族大学生的问卷调查,分析家庭背景与族群身份对我国不同少数民族群体进入不同类型高校的影响,结果发现:家庭背景与族群身份共同影响哈尼族、彝族、白族、傣族、纳西族子女获得高等教育的层次与质量。但影响程度不尽相同。在控制家庭背景等因素的影响之后,白族子女更容易获得本科教育机会,哈尼族子女获得本科教育机会则相对困难。
  • 我国研究型大学研究中心的特征及其启示——以清华大学为例 免费阅读 下载全文
  • 本文以清华大学为案例。分析了研究型大学中的基层学术组织——研究中心的主要特征:从设立历程来看,研究中心迅猛发展的背后是学校战略规划的引导;从研究类型来看,应用型研究中心占主导的同时基础研究与应用研究有机结合;从组织类型来看,跨学科、跨组织的研究中心协同发展成为主流。由此得出对研究型大学发展研究中心的三点启示:一要做好学校的顶层设计,二要实施跨学科交叉融合战略,三要在知识生产模式之间自由转换。
  • 中部高等教育的发展与变化——供给比较的视角 免费阅读 下载全文
  • 从高等教育供给的视角。对中部六省普通高等教育发展与变化进行比较分析。根据各省情况,有针对性地提出改善高等教育供给的努力方向,并建议执行合理的省级和中央的高等教育财政政策以及强化政策的执行力度,优化高等教育的规模、优质资源以及结构的供给。实现高等教育的可持续发展。
  • 《高等教育何以为“高”——牛津导师制教学反思》镜诠 免费阅读 下载全文
  • 1.高等教育,无论是发生在哪个学科,都意味着个体交往能力及敏锐的批判意识(综合、分析和表达)的发展。
  • 教与学非对称性 免费阅读 下载全文
  • 教与学是相对依存的,但不是相互对称的。教是为了不教.学是为了更好地学;教以学的需要为前提,学并不以教的需要为前提。教是要走向自我否定的,学却要走向自我肯定。教在自我否定中自我肯定,学在自我肯定中自我成长。教与学的非对称性对教师的启示是多方面的。教者,不仅要有丰富的知识.更要有获取知识的那种知识。教师不仅要学习。更要站在元学习的高度去引导学习。教师不仅要让学生更有知识。更要让学生变得比以前更聪明、更智慧、更高尚。
  • 再问大学是什么——评《大学的多维审思》 免费阅读 下载全文
  • 徐超离先生长期从事《湖南师范大学教育科学学报》常务副主编工作。耳濡目染,浸淫于教育实践与理论诠释之中。他的《大学的多维审思》(湖南师范大学出版社,2011)所呈现的教育知识结构与教育话语,纵横捭闽、挥洒自如、耐人寻味,引导我们进一步追问大学是什么.大学为什么.大学靠什么等诸如此类的重要问题。
  • “红色文化与社会主义核心价值体系建设研究”成果介绍 免费阅读 下载全文
  • 经过三年多的深入研究,由山东临沂大学韩延明教授主持,丁凤云、汲广运、徐东升、魏本权、李纪岩、白海若、陈敬等共同承担的国家社科基金项目“红色文化与社会主义核心价值体系建设研究”已于2012年5月完成。
  • [教育前沿]
    高校大类招生:精英教育的一种推进模式(李斌 罗赣虹)
    凸显文化教育功能:关于大学校园环境设计的思考(张华春 朱慧)
    [管理方圆]
    校长何以作为大学事理的体现者——从张楚廷先生的大学实践看校长人格范式的建构(刘铁芳 段慧兰)
    笔谈:高等教育质量与评价高层论坛(二)(龚放)
    从完善大学制度来抓高等教育质量(张应强)
    高等教育质量在中国的涵义及质量评价研究的趋势(赵婷婷)
    我国高等教育质量评价的主要问题与对策(邱均平)
    创业型大学的兴起与内涵——大学组织技术变迁的视角(陈霞玲 马陆亭)
    [教学虚实]
    大学里我们教什么(彭道林)
    挑战与出路:公共管理专业人才培养探析(郑石明)
    从药家鑫案看亟需充实和加强的高教内容(蒋冬梅 潘艺林)
    “产学研合作教育”培养学生创新能力的探索——以C大学为例(曾蔚 游达明 刘爱东)
    [教师生涯]
    清末民初中国高等师范教育体制的“日本模式”(陆道坤)
    高校女教师的发展困境:社会性别视角的审视(禹旭才)
    诉求与重构:教师文化建设与创新(李炳煌 周宁宁)
    [教育史苑]
    论现代化视域下的中国近代教育史研究范式(谢文庆)
    从“造材”到“立人”:近代中国教育启蒙的主题转换(胡金木)
    [教育广角]
    家庭背景、族群身份与我国不同少数民族的高等教育机会——基于云南省高校少数民族大学生的调查分析(谢作栩 杨倩)
    我国研究型大学研究中心的特征及其启示——以清华大学为例(王顶明 许甜)
    中部高等教育的发展与变化——供给比较的视角(王耀中)
    [名著镜诠]
    《高等教育何以为“高”——牛津导师制教学反思》镜诠(姜国钧)
    [教育札记]
    教与学非对称性(张楚廷)

    再问大学是什么——评《大学的多维审思》(唐松林 蒋娟)
    “红色文化与社会主义核心价值体系建设研究”成果介绍(汲广运)
    《大学教育科学》封面

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