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文献检索:
  • 侨易学的观念 免费阅读 下载全文
  • 侨易学的观念,一方面追溯此概念的直接来源,强调李石曾发明"侨学"概念的历史贡献,另一方面更侧重《易经》在世界文化语境流传后所产生的多重意义发生,这既是一种学术史梳理,同时也凸显侨易学概念的重要资源。分两个层面阐述侨易学的观念,一是在广义的理论/哲学层面,所谓"理论"乃是指一种相对普适意义的概念运用,具有跨学科的学术宏观层面意义,而"哲学"则更是最高端的理论境界,即能尝试在最深刻的层次上解释人类、世界、宇宙的基本规律问题。建构起最基本的"乾元—坤贞"的二元结构,同时在各自的内部建立三维(上、中、下;始、中、终)、六步(起、承、持、转、合、极)的基本层次,强调"限止"、"断念"等核心概念;二则下降到学科/领域层面,即作为一般意义的侨易学,它也可以确立自己的学科界限和研究对象,提出学科概念、核心内容、基本原则。
  • 北京师范大学国家职业教育研究院揭牌成立 免费阅读 下载全文
  • 2011年2月20日上午,北京师范大学国家职业教育研究院成立大会暨揭牌仪式在北京师范大学隆重举行。教育部副部长鲁昕,人力资源和社会保障部副部长王晓初,国务院参事黄尧等出席会议并致辞。北京师范大学党委书记刘川生、校长钟秉林、常务副校长董奇、北京师范大学荣誉教授、中国教育学会会长顾明远等出席会议。国务院参事室主任陈进玉,原国家教委副主任王明达,教育部原副部长张天保、王湛,以及教育部、人力资源和社会保障部、中组部、国家发改委、财政部、交通部、铁道部、国务院研究室等相关司局领导,中华职业教育社领导,地方政府和地方教育行政主管部门领导,清华大学等兄弟院校领导,国家教育发展研究中心、中央教育科学研究所等科研机构代表,行业企业代表,六十余所中高职学校代表和相关专家、学者三百余人出席成立大会。
  • 文化资本理论视阈中的教育公平研究——皮埃尔·布迪厄的教育社会学思想摭拾 免费阅读 下载全文
  • 文化资本理论是布迪厄教育社会学思想的重要组成部分。文化资本理论认为,相对于经济资本和社会资本而言,通过家庭所传递的文化资本具有资本继承性的最佳的隐蔽方式,是一种最隐蔽、最具社会决定意义的教育投资。文化资本与学校教育之间存在着一种相互影响、相互促进、相辅相成的关系。一方面,受教育者在教育行为中所获得的学术收益,极大地依赖于家庭预先投资所积累的文化资本;另一方面,文化资本又以教育资格的形式被制度化,教育制度通过承认文化资本的世袭性传递而进一步扩大了不同社会阶层在文化资本方面的差异,从而极大地推动和促进了对既存社会阶级和社会结构的再生产过程。
  • “学习型社会”界定的反思:基于信息空间理论的视角 免费阅读 下载全文
  • 关于学习型社会是什么的问题同如何理解学习型社会的问题纠缠在一起。通过梳理国内外有关学习型社会的不同界定,可以发现存在着解字式和溯源式两种理解方式。由于学习型社会概念同未来社会观念联系在一起,因此澄清学习型社会界定的线索存在于对未来社会观念的清晰把握上。博伊索特的信息空间理论为理解信息时代的知识社会提供了新的概念框架,从而为界定学习型社会概念提供了一种新视角。学习型社会的信息空间视角关注的是信息和知识的开放与自由流通,以及知识、学习、文化等的多样性。
  • 特殊教育教师专业发展高级研讨会预告 免费阅读 下载全文
  • 为了贯彻落实《国家教育中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,进一步加强特殊教育师资队伍的建设,北京师范大学特殊教育研究所(系)、中国高等教育学会特殊教育研究分会联合举办,北京师范大学特殊教育研究所(系)承办"特殊教育教师专业发展高级研讨会",共同研讨特殊教育教师专业发展等问题。会议时间为2011年7月16—17日,会议地点:北京师范大学。
  • 理想、困境与新生:联合国教科文组织六十年的发展演变 免费阅读 下载全文
  • 作为世界教育发展的思想领袖,联合国教育科学文化组织(UNESCO)在六十多年的发展历程中,先后经历了"硝烟中的未来"、"探索中的成长"、"曲折中的前行"和"变革中的新生"这四个大的发展阶段。从充满理想和热情,到面对现实和困惑,再到鼓起勇气与信念,UNESCO本身也在不断学习如何成长。在未来的发展道路上,UNESCO还面临着各种各样的挑战,如何把握该组织特有的优势,积极与其他国际组织合作,在国际事务的舞台上发挥自身独有的力量,这些都是UNESCO要实现"破茧成蝶"所必须思考和解决的问题。
  • “中国教育国际化论坛”在北京召开 免费阅读 下载全文
  • 2011年3月19日—20日,由教育部教育管理信息中心与中国联合国教科文组织全国委员会秘书处联合主办、《世界教育信息》杂志承办的"中国教育国际化论坛"在国家教育行政学院召开,来自联合国教科文组织、教育部、各级教育行政部门、各级各类学校、科研院所、行业协会、企业界、期刊媒体与出版界的代表360余人出席了会议。论坛以"教育国际化的理论研究、政策探索与实践创新"为主题,旨在深入解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,
  • 论课程标准中的行为动词“探究” 免费阅读 下载全文
  • 现行课程标准对行为动词"探究"的界定并不统一,在不同目标分类系统下,行为动词"探究"可以指向不同的目标领域和学习水平。在不同的目标陈述方式下,行为动词"探究"的用法不同,发挥着不同的功能,直接影响到探究教学策略的选择。为了有效把握行为动词"探究"的用法,教师应该注意课程标准中行为动词"探究"的同义词,注意行为动词"探究"的学科特色、不同旨趣以及政治意蕴。
  • 语文课程诸标准的基本标准 免费阅读 下载全文
  • 目前语文课程诸标准内部和相互之间存在着严重分歧甚至矛盾,由此引发了语文教学的诸多弊病。要想消除这种分歧、矛盾与弊病,必须让语文课程持有一个共同的基本标准。这个基本标准来自四个方面:(1)规范性标准:即规范性内容是否正确,包括字音、字形、字义、语法形式等是否正确。(2)生活常识标准:即是否符合生活认知常理,用到生活常理的,应用生活常理判断;如果明显违背常理,那就应该否定。(3)话语关联标准:即是否符合话语认知规律,如果话语前后缺乏明显联系、话语前后联系不指向交际目标、话语前后联系明显错误,那就应该否定。符合话语认知规律的正确程度来自话语前后联系指向交际目标的紧密程度。(4)公度标准:依据前三个标准,语言使用者之间深入具体语境互相探讨,批判检验,最大限度地求得一致,以保证语文课程具体实践中求得操作上的对话协调与有效沟通。基础教育课程改革背景下的语文课程标准也必须接受这个基本标准的制约。
  • 新学科的兴与衰:解读日本中小学“综合学习时间” 免费阅读 下载全文
  • 一个新学科的产生是复杂的社会和政治的历程。"综合学习时间"作为始于20世纪90年代的日本课程改革的重要举措之一,既被寄予厚望,同时又饱受质疑和批评。在日本政府2008年修订的《学习指导要领》中,"综合学习时间"虽然得以保留,但是其课时已经大幅减少。它的调整一定程度上反映了新自由主义教育改革思潮在面对困境时的反思与纠正。
  • 教育理想、教师专业认同与个人认同:试论三者的关系及其意义 免费阅读 下载全文
  • 教师具有的专业技能是教师专业身份的重要维度,但主要是有关教育活动的效用维度,且主要以技术性和工具性为特征。使"教育"成为可能的层面还必然涉及"价值维度",因而教育价值和教育理想在教师的专业认同中占有不可或缺的角色。教师"使命"背后的教育理想无不与个人价值密切相关。个人价值是个人认同的一个构成维度,所以,教师的专业认同与其个人认同在价值层面应是一致的。如此,教师对教育理想的反思和对其专业认同的理解与她/他对个人认同的理解分不开。哲学家利科对个人认同概念和叙事认同概念的分析,为教师反思其教育理想和理解其专业认同提供了一种可能的学习模式。
  • 新课程教学改革中的乡村教师文化境遇 免费阅读 下载全文
  • 通过新课程教学改革中乡村教师文化境遇的叙事探究,发现乡村教师对新课程教学改革的认知态度和行动状况是有显著差异的,他们有的茫然失措,有的被动应付,有的则主动出击。乡村教师在新课程教学改革中陷入双重的文化困境:既要背负教学改革的重任勇往直前,又要面对自身的困惑和无助。教育主管部门和学校领导应多从文化层面解读乡村教师在新课程教学改革中的境遇,指明其在新课程教学改革中的文化路向,使其增强文化自觉,突围文化困境,最终为乡村学校新课程教学改革的成功寻觅曙光。
  • 论高中教育的复杂性及其对高中教育改革的要求 免费阅读 下载全文
  • 高中教育的复杂性决定了高中办学的艰难性,但现在高中办学简单化倾向严重,出现了高中校长任用官本位化、办学模式单一化、评价标准分数化、发展求大化等突出问题。只有高度正视高中教育的复杂性,真正让懂高中教育的人根据高中教育的规律办高中,才能促进高中教育的健康发展。
  • 转学对学生成绩的影响:来自中国西部农村的证据 免费阅读 下载全文
  • 与中国城市学生为获得更好的教育而转学所不同的是,中国农村地区学生的转学部分是因为外生因素所致,特别是学校布局调整政策实施过程中的学校合并,因此研究转学对学生成绩的影响具有重要政策意义。国外研究表明,多数情况下转学对学生成绩有不利影响,而国内几乎没有相关研究。使用BEWAMS数据研究西部农村小学生转学行为对成绩的影响,在控制了学生个体特征、家庭背景、学校质量等因素后发现,转学总体上对成绩有显著的负面影响。此外,转学对家庭社会经济地位较低的学生影响更大:转学年级越低,或从教学点转学,这种负效应也较大。研究进一步揭示了转学对成绩产生影响的机制在很大程度上源于学生的适应性,学生适应性的提高可以显著降低转学对成绩的负效应。
  • 关注普通高中现实问题 寻求多样化发展之路——教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“普通高中多样化发展研究”开题 免费阅读 下载全文
  • "普通高中多样化发展研究"是2010年度教育部哲学社会科学研究重大攻关项目,由北京师范大学教育学部袁桂林教授担任首席专家。2011年3月18日,"普通高中多样化发展研究"课题开题会在北京举行,教育部社科司副司长张东刚、基础二司副司长申继亮、北京师范大学副校长韩震等领导出席了开题会,
  • 西双版纳傣族寺庙教育与学校教育冲突现状及归因分析 免费阅读 下载全文
  • 寺庙教育是西双版纳傣族的传统教育形态之一。寺庙不仅是宗教活动的中心,更是文化传播和民族教育的固定场所。现代学校教育介入后,寺庙教育与学校教育始终处于对立冲突的状态之中,主要体现在生源、时间、教学内容、学生人生观、和尚生身份等方面。这是由经济优势带来的文化自信和对他文化的排斥;学校教育传承傣族文化功能的有限性;学校教育的内容脱离当地生活,致使"读书无用论"流行;寺庙教育的世俗化倾向和管理上的松散状态;相关政策向学校"一边倒"的倾向等诸多因素共同作用产生的结果。
  • 横看成岭侧成峰:乡村士人心中的清末教育变革图景——以《退想斋日记》和《朱峙三日记》为中心的考察 免费阅读 下载全文
  • 以废科举、兴学校为中心的清末教育变革给那些生活在旧教育体制之下士人带来巨大的冲击。不同的士人对这场变革有着不同的体验:一些士人认为这是一条富民强国的正确之路,他们以积极的态度投入其中;另外一些士人则认为教育变革搅乱了传统社会的思想和价值观,破坏了乡村社会的秩序,他们情绪低落、牢骚满腹,对新式教育极力攻击。士人们不同的体验和表现既与他们生活的区域等客观环境有关,也与他们的个人经历、心态密切相关。从某种意义上可以说,他们的教育体验是他们主观构建的结果。这种建构与乡村士人的个性、原有知识结构、遭受挫折的忍耐力等因素密切相关。清末教育大变革中士人心态的变化及其影响,不仅可以为中国教育早期现代化研究提供有益的视角,而且也应当成为中国教育早期现代化研究的一个重要组成部分。
  • 中国近代学官传统的赓续及影响 免费阅读 下载全文
  • 学官是中国传统社会主管学务的官员和官学教师。中国19世纪末20世纪初发生的"废科举、兴学堂"运动促使社会结构与教育系统发生重要改变,教育行政职能也随之变化。晚清政府出现的视学、劝学员,民国时期的视学、辅导员,及老解放区的巡视员、辅导员都在一定程度上继承了学官的传统:监督或研究、指导学务,并向上级行政部门负责。这一教育行政、研究指导职能"两栖化"的现象对理解当今督学、教研员的职能有所启示。
  • 美国公共学校的“意识形态冲突” 免费阅读 下载全文
  • 从教育与权力的关系入手、以意识形态冲突为视角来研究美国公共学校的"战争史",是美国公共教育史的一种解释路径。知识与学校从来就不是价值中立的,它体现着社会统治阶级的价值观念与意识形态。从美国公共教育和公共学校诞生之日起,在当时社会和历史条件中居于主流统治地位的意识形态集团对公共教育和公共学校中"谁来学、谁来教、学什么、为什么学"的争夺就从来没有停止过,这使得公共教育和公共学校从一开始就沦为了灌输社会主流和占统治地位的意识形态的工具,沦为了统治集团实现价值控制力的工具,沦为了阶级再生产、经济再生产、政治再生产、文化再生产的工具。
  • “农村教育的公平与质量:理论与实践的对话”论坛在北京师范大学举行 免费阅读 下载全文
  • 2011年3月18—19日,由教育部中英西南基础教育项目办公室、北京师范大学教育学部、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主办,北京师范大学教育基本理论研究院承办的"农村教育的公平与质量:理论与实践的对话"论坛在北京师范大学举办。北京师范大学社科处处长刘复兴教授,中国联合国教科文组织全国委员会副秘书长杜越先生,北京师范大学教育学部部长周作宇教授,教育部中英西南基础教育项目办公室副主任赵玉池先生致开幕词。
  • 陶愚川先生的教育史研究之路 免费阅读 下载全文
  • 陶愚川先生是中国现代著名的教育史学家,为了实现写一部新的中国教育史的愿望于1950年毅然诀别父兄、放弃优裕的生活环境而由香港回国,先后在泰安转干速成中学、曲阜师范大学从事教学与研究五十余年。由于特殊的家庭背景和孤僻的个性,使其在"反右"和"文化大革命"中屡次成为被批斗的典型,蒙受了许多不白之冤,也造成了他从不主动与人交往、交谈的习性,成了一名"怪教授"。他一生坎坷异常,孤身一人顽强地与命运抗争,忍受着常人难以想象的身心煎熬,身处逆境仍刻苦钻研,奋笔疾书,实现着自己的人生诺言。他先后写出了十部共四百余万字的教育史书稿,但只有《中国教育史比较研究》(三卷本)得以出版面世,以其内容丰富、体例新颖、见解精辟、方法创新而深受教育史学界的称赞。
  • 基础教育课程改革的未来走向 免费阅读 下载全文
  • 20世纪以来,肩负着时代赋予的重任,世界范围内的课程改革如春潮涌动,又伴随着大量争议。自2001年颁布《普通高中课程方案(实验)》至今,我国课程改革也已历时十年。十年来,从各个角度对课程改革进行反思的文章如汗牛充栋。但是,我们仍然需要屏心静气,检视我国课程改革的种种经验、教训。
  • 侨易学的观念(叶隽)
    北京师范大学国家职业教育研究院揭牌成立
    文化资本理论视阈中的教育公平研究——皮埃尔·布迪厄的教育社会学思想摭拾(徐瑞[1] 郭兴举[2])
    “学习型社会”界定的反思:基于信息空间理论的视角(张永)
    特殊教育教师专业发展高级研讨会预告
    理想、困境与新生:联合国教科文组织六十年的发展演变(滕珺)
    “中国教育国际化论坛”在北京召开
    论课程标准中的行为动词“探究”(王世光[1] 周耀文[2])
    语文课程诸标准的基本标准(王元华)
    新学科的兴与衰:解读日本中小学“综合学习时间”(谭建川)
    教育理想、教师专业认同与个人认同:试论三者的关系及其意义(赵康)
    新课程教学改革中的乡村教师文化境遇(肖正德)
    论高中教育的复杂性及其对高中教育改革的要求(程斯辉 汪睿)
    转学对学生成绩的影响:来自中国西部农村的证据(郑磊 卢珂)
    关注普通高中现实问题 寻求多样化发展之路——教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“普通高中多样化发展研究”开题
    西双版纳傣族寺庙教育与学校教育冲突现状及归因分析(陈荟)
    横看成岭侧成峰:乡村士人心中的清末教育变革图景——以《退想斋日记》和《朱峙三日记》为中心的考察(陈胜 田正平)
    中国近代学官传统的赓续及影响(卢乃桂 沈伟)
    美国公共学校的“意识形态冲突”(陈露茜)
    “农村教育的公平与质量:理论与实践的对话”论坛在北京师范大学举行
    陶愚川先生的教育史研究之路(张良才)
    基础教育课程改革的未来走向
    《教育学报》封面

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