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文献检索:
  • 教学中的非正式评价 免费阅读 下载全文
  • 在新课程的理念下,我国课程评价正朝着一个多样化、多元化、全息化、发展性的方向发展。非正式评价以其方法的“非正式性”,内容的真实性,标准的多重性,评价的即时性受到人们越来越多的关注。逐渐成为新课程理念下的一种新的评价方式。本文对非正式评价的含义、特点、价值和实践中应注意的问题进行了讨论。
  • 控制与悬置:学校场域中的权力运作(下) 免费阅读 下载全文
  • 如同权力的行使无处不在又难以捕捉一样,权力的悬置同样是一个与之相伴相生又轻而易举被忽略的现象。
  • 论学习的本质与当代学习变革 免费阅读 下载全文
  • 学习就其本质而言,是人的个体在历史文明的全面占有中实现的加速发展。当代学习变革作为社会变迁的一个重要方面,已经成为当代社会发展的基本动力之一。学习变革在学习主体、学习权利、学习内涵等方面显示出一系列本质特征。
  • 关于当代写作教学的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 当代写作教学应在以下几方面进行清理和反思:要正确认识写作教学的价值;要实现由“重文轻言”向“重言轻文”的重心转移;要关注儿童的言说方式和童年经验,让写作成为心灵成长的档案;要认真审视和高度重视作文与育人的关系;要更新作文的评价观;敦师要学会享受学生作文并在学生作文中成长;教师写“下水作文”的价值功能需要重新思考。
  • 简谈中学历史“情景·实践”教学法 免费阅读 下载全文
  • “情景·实践”教学法,是为了克服学习历史的深层次障碍和直接障碍的一种教学方法。根据历史及历史教材的构成要素,可以创设问题情景、人物情景、事件情景和文物情景。根据实践性活动的广度和深度,可分为课内、课外的实践性学习和再认再现历史、分析阐释历史、总结借鉴历史的实践性学习。本教学法的基本环节是引导参与、情景创设、实践探究、成果交流。
  • 探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略 免费阅读 下载全文
  • 随着教学改革的进一步深化,探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式,对改变广大教师的教学方式和日常教学行为,改变学生的学习方式起到了重要作用。但是,不少老师在教学实践中对如何运用好探究式教学存在误区。精心选题、注重主体、改革评价是纠正探究式课堂教学误区的有效策略。
  • 数学探究课堂教学个案研究——兼谈教师的适应与挑战 免费阅读 下载全文
  • 数学探究课如何组织,许多教师感到困难和困惑,以“四边形的内角和”的探究教学为案例进行评析。教师应有宽厚扎实的数学功底,具备能创设问题情景、能在教学中搭适当的“脚手架”的技术;树立“以学生发展为本”和“学生参与”的教学观念,具有能进行灵活的教学设计和加工、采用对话与交往的形式进行教学的技能,把握“讲授”与“探究”的适度平衡。
  • STS教育与物理课程 免费阅读 下载全文
  • 本文根据STS教育理论,阐述了物理课程中进行STS教育的目标,简介了我国在物理课程中进行STS教育的实践,并针对我国当前存在的问题提出对策。
  • 加强STS知识教学 促使发展性目标的达成 免费阅读 下载全文
  • 一般性发展目标的达成是发展性课程评价体系实施的关键,而加强STS知识教学是促使发展性目标达成的有效途径之一。基于这一点,本文提出了包括概念、过程、应用、态度和创新等领域在内的STS教学的评价模式。
  • 概念图:一种促进知识建构的学习策略 免费阅读 下载全文
  • 概念图是一种促进建构性学习与教学的有效策略。本文在简介概念图基本原理的基础上,着重分析了概念图作为一种学习策略,在促进知识建构中的作用:运用概念图,诊断学生的前概念;运用概念图,促进知识的整合;运用概念图,改变学生的认识方式;运用概念图,促进对话与合作。
  • 关注体育知识 弘扬体育文化——新课程理念关照下体育教学改革的尝试 免费阅读 下载全文
  • 体育教学不仅要进行身体训练和运动技能的培训,还要关注体育知识的建构并发展体育文化。本文在思考体育与健康新课程标准所提出的基本课程目标的基础上,分析了体育教学观念的转变;着力阐述了在新课程理念的关照下我们尝试对体育教学作出的一些改革举措;最后对这一改革的初步结果做出讨论与反思。
  • 《学科教育》封面

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