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文献检索:
  • 来自一线的声音:在期许中共谋更大发展
  • 本刊向来重视受众体验和诉求,为此我们以"历史教育教学实践中的困惑"和"新一年对杂志内容的期许"为重点,诚恳请教渎者朋友,得到广泛响应。现摘登读者有代表性的意见,既表达对众多读者朋友的感谢之情,又鞭策我们2016年新一年把《中学历史教学参考》办得更好。
  • 历史教育学展望
  • 历史教学是学校历史教育研究的核心问题,历来受到重视。特别是近三十年来,围绕新课程展开的教学研究更是前所未有的深入,其中一个主要表现是:人们已从平面抑或单一层面讨论历史教学问题,推进至立体抑或综合层面讨论历史教育问题。最直接的结果有两个:一是历史教学的广泛性、深刻性越来越凸显;二是历史教学的关键性、理论性问题遇到瓶颈,已有的"教学研究"难胜其任。引申说,传统的历史教学研究需面对现代的历史教育研究的挑战。《历史教学》(中学版)2016年第1期将发表赵亚夫先生的《什么是历史教育学》一文,再次就历史教育学的成因、内容和体系提出自己的观点。作为赵先生的学生,徐赐成博士结合自己的研究和经验,深挖了理解赵亚夫历史教育学的要点,以采访录的方式奉献给读者,并以此呼应"中国历史教育期刊联席会"的成立。
  • 韩国历史教科书和“历史意识”
  • 引言在韩国,长期以来,"历史意识"一词以历史认识与历史思考能力为主要构成要素,也包含实践性等较宽的内容([1])。因此,"历史意识"的范畴远远超出了学校历史教育的水平与范围,已经涉及人们总体的生活领域。正如学者所说:"历史意识的概念十分模糊、难以理解,但是其适用范围十分广泛。"
  • 简论政治领域中的孔子
  • 长期以来,我国中学历史教育界普遍用"思想家"和"教育家"两个称谓(或者说"桂冠")对孔子作总体评价。这一点,可从历史教学大纲、历史课程标准以及据此编写的中学历史教科书中清楚看到。如1963年的《全日制中学历史教学大纲(草案)》和1980年的《全日制十年制学校中学历史教学大纲(试用草案)》都有"思想家、教育家孔子"这一内容。
  • 比知识与能力更重要的使命是价值引领——以“辛亥革命”一课的妥协智慧教育为例
  • 教育的终极目的是铸造未来国民的核心素养,为学生的成长服务。而培养和完善未成年人的素养主要是在中小学阶段,故不同学科、不同课堂承担各自不尽相同的养育任务。笔者认为,历史学科作为一个特殊的人文学科,其本质就是养育学生人格,让精神站立起来,养育成长,服务未来人生,为学生的成材、成功、成长、成人提供独特的营养。这种独特的营养落实到平时的历史课堂教学中,则具体表现为"时空逻辑、史料实证、发展眼光、多元联系、客观评判、置身理解"等六个方面。
  • 集聚龙城交流 分享教学智慧——中国教育学会历史教学专业委员会2015学术年会综述
  • 2015年10月30日至11月1日,中国教育学会历史教学专业委员会2015学术年会在山西太原隆重召开,来自全国各地的专家、教研员、教师一千余人参加了会议。本次年会由中国教育学会历史教学专业委员会主办、山西省教育科学研究院和太原市第十二中学共同承办。中国教育学会历史教学专业委员会副秘书长李卿主持开幕式,理事长李伟科致开幕词,山西省教育科学研究院马玉玺院长和太原市第十二中学冯国雷校长致欢迎辞。
  • 史学阅读与微课设计的深度融合(三)——以“联合国”为例
  • 阅读不仅可以加强专业基础、提升专业素养,还能激发专业情趣、活化专业思想,而围绕具体教学内容的史学阅读以及基于史学阅读而形成的课程资源选择和课堂教学运用,对增强学生的历史思考力大有裨益。其中,将具体问题置于社会大背景、历史长河中考察的示范,可使学生习得一套观察世界、审视过去与现在的方法,眼界为之拓宽,判断更加理性。希望这里刊登的"史学阅读与微课设计的深度融合"系列能助力老师的教学探索和实践研究。
  • 建设课程化高中学生社团的探索——以青铜史学社为例
  • 所谓课程化学生社团,就是将学生社团纳入学校课程范畴,用课程理念管理和实施社团活动,以提升社团层次,提高学生主动性和参与度。目前,国内对学生社团课程化的研究呈两头热中间冷的态势——主要集中在大学和小学,中学较为忽视。不过,我们可以借鉴大学侧重成人化的课程和理论,作为高中课程化社团的建设理论基础;借鉴一些小学教育工作者的研究和实践成果,为高中课程化社团建设提供实践性、操作性示范。
  • 一个教学团队与《中史参》的十年缘会——参加陕西师范大学出版总社建社三十周年座谈会有感
  • 霍松林、张岂之、贾平凹、吴克敬、方英文、穆涛、吴功正、胡戟……走进会议室,映入眼帘的是一个个熟悉而令人敬仰的名字,留在脑海的是一本本厚重而令人信服的著作。快快地找到自己的座位,遥遥地看着桌牌以及在座的大家名流、学界前辈,内心不禁感慨:三十年,对出版事业和教育事业的执着坚守,凝聚着精神气质和沉香岁月……
  • 研教结合:辛亥革命结局表述探究
  • 目前,高中历史教科书中有关辛亥革命结局的相关表述,特别是袁世凯如何成为中华民国临时大总统的表述有所不同。岳麓版教科书表述为"虚位以待";人教版教科书表述为"南京临时参议院推举袁世凯为临时大总统";人民版与人教版的表述大致相同;大象版正文中没有直接说明,仅在阅读链接中对"袁世凯窃取辛亥革命果实"做了简要介绍。总之,现行高中各版本教科书对上述问题的处理均比较简单和模糊,而且说法也不统一。
  • 男耕女织与男女共作——一道高考题引发的思考
  • 2015年全国高考广东文综A卷历史第14题原题如下:史载:明代江南昆山县的农家,"麻缕机织之事,则男子素习焉,妇人或不如也",但乡村妇女"凡耕耘、刈获、桔槔之事,与男子共其劳"。这则材料反映了当时A.小农经济的生产方式B.资本主义的萌芽C.男尊女卑的社会秩序D.官营手工业的主导地位答案为A。本题考查学生阅读材料、提取信息、分析解决问题的能力,切入点是小农经济这一主干知识。
  • 文本重构:搭建与历史客体的对话平台
  • 佐藤学"走向对话"学习理论认为,学习是一种对话实践,它包括同客体的对话(文化性实践)、同自己的对话(伦理性实践)、同他人的对话(社会性实践)。佐藤学在《学习的快乐:走向对话》中说:"所谓学习的实践,是建构教育内容之意义的同客体对话的实践,是析出自身和反思自身的同自我对话的实践。同时,是社会地建构这两种实践的同他人对话的实践。"因此,有效建构同客体的对话,是学生实现同自己对话和同他人对话的前提。
  • 关于“美国1787年宪法的评价”的实践性认识
  • 雅斯贝尔斯说:"所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成,并启迪其自由天性。"据此,雅斯贝尔斯进一步指出:"历史课的教学则是发展学生对古代文化的虔诚爱戴之心,启发他们为了人类更高的目标而奋斗,并形成对现实批判的清醒历史观。"
  • 初中历史教学课堂观察及反思
  • 一、教学实践概况2015年11月9日,笔者在西安市周至县一农村中学九年级A班和B班观摩了两节课,两位初中历史教师围绕北师大版《历史》上册第十四课"避免革命的改革"一课进行同课异构。两节课内容丰富、各有特色。观察同课异构,颇有收获,也引发了一些思考。二、基于观察的反思1.教师教学风格对学生知识掌握的影响执教的两位教师风格各异,教师甲简洁明了,点到为止。基本是通过对学生的提问来推进教学内容,并且通过学生的单独回答解决教学中的大部分问题。在教师甲的课堂上,学生活动次数多、单独回答问题人数多,分布广,学生态度积极。
  • “五四爱国运动——位卑未敢忘忧国”教学设计
  • 教学设计思路关于"五四运动"这一内容,课程标准的要求是:概述五四运动的史实,认识其对中国社会变革的影响。单元主题为"内忧外患和中华民族的奋起",呈现出近代中国发展的两条鲜明主线,即"反侵略"和"求民主",本课的学习应帮助学生加深对第二条主线的理解。
  • 关于“三省六部制”教学的思考
  • "三省六部制"作为隋唐时期重要的中枢体制,一直都是政治史教学与考查的重点内容。关于此制度的经典讲解方式是呈现"三省六部制示意图"(如下):教师通过讲解让学生明确三省六部各自的职能、三省的运行程序,理解由于相权一分为三而使皇权加强等影响。在此基础上学生形成这样的历史认识:隋唐的中枢机构是三省六部制,而三省六部制的运行程序是中书草拟诏令,门下审议封驳,尚书执行政令。
  • 高中历史教学中关于自然法的几个问题
  • 高中历史教学中关于自然法的问题,不容易讲清楚,但又总是绕不过去。必修一讲到罗马法时或多或少总会提到自然法,必修三讲到启蒙运动天赋人权、社会契约论时也与自然法有某种关联。虽然有的教科书如人教版对其只字未提,但高考试题中偶尔会有涉及自然法的。为了厘清教学中的这些困惑,有必要认真阅读相关文献,弄清楚有关自然法的几个问题。
  • 关于初中历史校本课程类型与作用的探索
  • 校本课程是学生自主选择的或学科性或综合性的课程,是第二课堂的重要载体。初中历史校本课程是必修课之外学生学习历史的重要途径,既补充、拓展了必修内容,也使学生学习方式发生了显著变化,探究性、研究性、体验性、感悟性学习等得到了更大程度的运用。
  • 洛克社会契约论概述
  • 17世纪英国著名政治思想家约翰·洛克(John Locke,1632—1704)从类似"性本善"的自然状态出发构建了一种时代所需的合理的社会政治秩序,即以社会契约观念为理论支撑的国家统治形式和权力本质。这一社会契约论,一方面为英国资产阶级取得政权提供了理论上的合法性和合理性,故而洛克有"光荣革命的辩护士"和"1688年阶级妥协的产儿"([1])之称;另一方面也超越了时空之限,构成了西方社会契约观发展脉络的重要一环,并奠定了此后许多国家政治实践的重要基础。
  • 例谈选用历史图片应遵循的“科学性”原则
  • 作为对历史最直观的呈现,历史图片蕴含着丰富的图片语言,阐释历史事物、历史现象时,往往一图胜千言。因此,历史图片越来越受到中学历史教师的青睐,但教科书和部分教师在选图、配图、图片说明、使用效果等方面或多或少存在一些问题。本文试结合课例和教科书所选图片谈谈选用历史图片应遵循的"科学性"原则,恳请专家与同行批评指正。
  • 文艺复兴教学中国像史料的理解与运用——以米开朗琪罗及其《大卫》为例
  • 图像作为历史证据,有一定的史料和史证价值,可以让我们更加生动地想象过去,因为"图像本身是认识过去文化中宗教和政治生活视觉表象之力量的最佳向导"([1])。但是其主观性和复杂性又使图像证史在可行性和价值性方面受到不同程度的挑战。因此,图像证史时应持审慎态度。笔者以米开朗琪罗及其《大卫》为例,试图通过关注图像的呈现、背景、语言、演变等达成思想史教学中的"图像证史",并在此基础上提出具体的教学对策。
  • 历史课堂:在交往中润泽与成长——以“明治维新”教学为例
  • 2015年1月9日,江苏省高邮市历史名师工作室第二次活动暨高二历史学科会议在高邮市界首中学召开。此次会议的主题为"高中历史选修课教学的交往问题研究"。高邮市界首中学杭慧老师为全市高二历史教师献上了题为"明治维新"的研讨课。
  • 历史教育,“人”不能缺席——中国历史教育期刊联席会暨戴加平、唐秦名师工作室“问史”论坛掠影
  • 2015年12月11-12日,在历史教育四大期刊支持下,由江苏唐秦历史名师工作室和吴江高级中学主办的江苏唐秦历史名师工作室与浙江戴加平名师工作室跨区域合作教研活动“历史教育,‘人’不能缺席”论坛在江苏吴江高级中学举行。《历史教学问题》主编王斯德和副主编李月琴、《中学历史教学参考》主编任鹏杰、《历史教学》主编杨莲霞、《中学历史教学》主编王继平,来自苏浙沪皖的李惠军、姜红珍、伸尧明、赵加军、沈为慧、张华中、李君岗等特级教师,吴江初高中历史课程研发中心的基层教师,华东师大、江苏师大等高校师生,共180多人参加论坛。
  • 2015学习促进型课堂教学变革全国研讨会成功举办
  • 由陕西师范大学出版总社中学教学参考杂志社、基础教育研究院主办,南京市第一中学承办的“2015学习促进型课堂教学变革全国研讨会”于2015年11月21日在南京一中举行。陕西师范大学出版总社党总支书记、监事会主席、期刊编委会主任魏立安,出版总社副总编辑、期刊编委会副主任康维铎及中学教学参考各刊主编、副主编与来自全国158所中学的教师共900多人参加了会议。
  • 中国历史教育期刊联席会召开首次会议
  • 2015年12月11-12日,在中国历史教育期刊联席会暨戴加平、唐秦名师工作室“问史”论坛期间,王斯德、李月琴、任鹏杰、杨莲霞、王继平五位主编召开中国历史教育期刊联席会首次专题研讨会,就《历史教学》《历史教学问题》《中学历史教学参考》《中学历史教学》四大期刊合作建立联席会、全力推进中国历史教育,达成一致意见。
  • [历史教育视野]
    来自一线的声音:在期许中共谋更大发展
    历史教育学展望(赵亚夫;徐赐成)
    韩国历史教科书和“历史意识”(柳承烈;崔金英)
    简论政治领域中的孔子(冯一下)
    比知识与能力更重要的使命是价值引领——以“辛亥革命”一课的妥协智慧教育为例(毛经文)
    集聚龙城交流 分享教学智慧——中国教育学会历史教学专业委员会2015学术年会综述(王婉旎)
    史学阅读与微课设计的深度融合(三)——以“联合国”为例(唐正才;唐丹华)
    建设课程化高中学生社团的探索——以青铜史学社为例(刘继伟;张立)
    一个教学团队与《中史参》的十年缘会——参加陕西师范大学出版总社建社三十周年座谈会有感(闫璟)
    研教结合:辛亥革命结局表述探究(丁健)
    男耕女织与男女共作——一道高考题引发的思考(秦冬梅)
    文本重构:搭建与历史客体的对话平台(邝建彬)
    关于“美国1787年宪法的评价”的实践性认识(许伟;倪仲)
    初中历史教学课堂观察及反思(周宏;何佩燕)
    “五四爱国运动——位卑未敢忘忧国”教学设计(杨保维;白云)
    关于“三省六部制”教学的思考(贾星)
    高中历史教学中关于自然法的几个问题(张友党;宋艳婷)
    关于初中历史校本课程类型与作用的探索(吕娜)
    洛克社会契约论概述(张学玲)
    [教学实践研究]
    例谈选用历史图片应遵循的“科学性”原则(张巧萍)
    文艺复兴教学中国像史料的理解与运用——以米开朗琪罗及其《大卫》为例(姜常虹)
    历史课堂:在交往中润泽与成长——以“明治维新”教学为例(郭仁贵)
    历史教育,“人”不能缺席——中国历史教育期刊联席会暨戴加平、唐秦名师工作室“问史”论坛掠影
    2015学习促进型课堂教学变革全国研讨会成功举办
    中国历史教育期刊联席会召开首次会议
    《中学历史教学参考》封面

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