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文献检索:
  • 中学历史教育中的人文精神
  • 一、为生活而教教育源自生活 ,教育必归于生活。在基础教育中 ,学生对知识与技能的掌握固然重要 ,但更为重要的 ,是把学生从童年的蒙昧中提升出来 ,使他们形成正确的生活观念、生活态度 ,养成健全的个性 ,“教育的作用就在于帮助儿童去进入生活 ,走进他们的生活世界 ,帮助他们以一切可能的形式去实现自我 ,使他成为发展与变化的主体”。从这个意义上讲 ,教育就是对儿童的人文关怀 ,使他们能理解生活 ,学会生存。法国作家孔巴兹说 :“未来的学校应该培养灵魂 ,锻炼精神 ,优化情感 ,使学生成为热爱世界的主人。”对教育目的的这种阐释 ,为我们转变教育观念提供了全新的理念。就目前看 ,我们的中学历史教育并不能称得上上述意义的教育。当学生与教师被教材牵着团团转的时候 ,当学生被机械重复的习题压得喘不过气来的时候 ,当祖先创造历史的鲜活形象被分割成死气沉沉的历史概念的时候 ,历史本身即被窒息了 ,教育实践的主体亦被窒息了。“他们受的教育越多 ,他们的思想就越包裹在一层坚实的知识硬壳之中”。在这之中 ,没有个性 ,没有创造 ,更没有理想与热情 ,惟理性的学习活动抹杀了生活的亮色。他们既对生活缺乏正确的判断 ,在未来的生活中就将是...
  • 历史教育的突破口:关注人本身
  • 我看过高二年级学生一篇关于“减负”的作文 ,其中写道 :“所谓减负 ,就是减‘副’ ,减去不必要的副科 ,如历史、政治……等。”我也在高二年级近 60 0学生中作过一次调查 ,八成多学生认为历史知识对以后工作生活没有用处 ,可以不学。即使是在文科班也有大半人是为考试而学 ,学历史是件费力不讨好的苦差事。假如到成人特别是学生家长中去调查 ,认为历史科不必学的比例会更高。现在尽管有很多专家在那儿自吹自擂什么改革探索走在最前头呀 ,什么能力考察、学科难度、超前意识居中学各学科之首呀。但有一点不得不承认 :绝大多数中学生对历史科学习不感兴趣 ,随你自我感觉再良好 ,中学生就是不买账 ,若还有大专家们在那儿高谈阔论 ,只会贻笑大方的。当今历史科受冷落状况 ,客观上除了急功近利追求直接近期效益的社会心态外 ,主观上还是历史学科自身把门关起来高高在上 ,人为的阻碍学生对历史科的兴趣所致。本文拟从历史教材片面性、教师授课被动性、高考难度示范性三方面谈一点浅见 :关键在于忽视人的因素 ,教材不关注“人” ,教师不激发“人” ,高考更是不把人当“人”。现行中学历史教材算上选修课共 11本 ,应该说几经修改才有现在这个较好的结果。...
  • 容闳在中学历史教学中的地位
  • 在近代中国历史上 ,被称为中国留学生之父的容闳 ,有着特殊的历史地位。笔者在课堂教学中 ,在向学生讲述这一重要内容时 ,深感学生对这一历史人物的浓厚兴趣。在改革开放日趋深化的今天 ,学生在课堂上提问不断 ,课堂气氛十分活跃。他们向往了解容闳的传奇经历 ,容闳派遣中国留学幼童赴美深造的历史背景 ,当年留学生运动的规模及其对中国近代历史发展的功绩。我在备课过程中 ,查阅了大量关于容闳的资料 ,发现关于他个人的研究专著不下 2 0种 ,至于单篇论文更是不胜枚举。容闳的一生业绩斐然 ,特别是他创议并派遣中国幼童分四批赴美国留学的壮举 ,在中国近代历史上开风气之先 ,具有深远的历史意义。今天 ,他的历史地位也越来越被人们所认识。 1998年容闳诞生170周年时 ,“中国留美幼童纪念会”和耶鲁大学于 9月在他工作多年并最终定居的美国康州首府哈特福特举办纪念活动 ,邀请容闳和他当年率领的留美幼童后裔 4 0多人聚会。之后 ,在 11月下旬 ,在他的出生地珠海市 ,由市政府主办的“容闳与中国近代化”国际学术讨论会 ,有众多中外学者参加 ,提交论文达 50余篇 ,会后结集出版了《容闳与中国近代化》论文集 ,并提出推动容闳研究的...
  • STS(科学、技术、社会)观念在中学科技史教学中的渗透
  • 现状分析一、困难所在在中学历史教学中 ,科学技术史是相对困难的部分 ,科学技术史教学的困难首先是内容性质决定的 :它本质属于历史 ,但又处在文理交叉的边缘 ;它既要说明科学技术与外部环境关系的发展 ,又要展示科学技术内部发展的过程。当前科学技术史教学最大的困难就在于教师的教学观念的陈旧和对科学技术史的生疏。很难想象一个对科学技术史性质认识不清和科学技术知识甚少的人能够讲得清楚主要科学与技术领域的由来与发展 ,及其与外部环境是如何适应的。其次是学生缺乏为理解科学技术史的基本问题而必须掌握的最起码的科学技术知识。而且 ,愈是内容与现实贴近 ,价值愈高。第三 ,理科教学的重要原则是真实与直观 ,然而 ,作为“半理”的科学技术史教学却极为缺乏配套的教学工具和手段 ,空对空地讲述那些内容学生就很难理解。二、形势展望2 1世纪 ,将是一个科学技术与社会发生着强烈而复杂的相互作用的世纪 ,也将是一个科学技术与人文社会科学共同繁荣的世纪。当今世界 ,科学技术日新月异 ,知识经济已见端倪 ,国力竞争日趋激烈。综合国力的竞争 ,归根到底是人才的竞争 ,科学技术的竞争。科学技术已经成为推动经济发展和社会文明进步的强大动力。加强学校...
  • 美苏争霸三个阶段的中美中苏关系
  • 美苏争霸的三个阶段中 ,中国是一个举足轻重的棋子 ,每个阶段都穿插着中美中苏关系。第一阶段 ( 2 0世纪 50年代中期~ 6 0年代初期 ) ,战略优势在美国方面 ,美国敌视中国 ,遏制中国 ;苏联一方面谋求与美国平起平坐 ,美苏合作 ,共同主宰世界 ,一方面企图控制中国 ,造成中苏关系逐步恶化。 2 0世纪 6 0年代初 ,中苏之间原有的合作荡然无存。由于这一时期美苏关系出现“缓和”态势 ,因而中美、中苏关系都落入低谷。第二阶段 ( 2 0世纪 6 0年代中期~ 70年代末 ) ,这一时期是苏联处于攻势 ,美国转攻为守的时期。苏联用“缓和”战略麻痹西方的同时 ,在亚洲大肆扩张 ,对中国进行军事威胁 ,挑起边界武装冲突 ,造成中苏关系紧张。这一时期的美国 ,由于经济增长缓慢 ,又陷于侵越战争的泥潭 ,不得不在美苏争霸中处于守势。尼克松总统主动改善与中国的关系 ,拉拢中国以牵制苏联。第三阶段 ( 2 0世纪 80年代 ) ,美国凭借高新技术和雄厚的经济军事实力 ,对苏联采取强硬态度 ,中美关系则忽冷忽热 ,时好时坏 ;苏联由于勃列日涅夫时期大搞国民经济军事化 ,造成国家经济困难 ,到 80年代 ,戈尔巴乔夫不...
  • 关于中国古代科技文化发展的反思
  • 众所周知 ,中国古代科技文化 ,可称得上是博大精深 ,丰富多彩。中国是世界上一个具有悠久历史的文化古国 ,有丰富的文化遗产 ,这是人类文化宝库中的瑰宝。英国学者罗伯特·坦普尔出版的《中国———发现和发明的国度》一书中指出 :现代世界赖以建立的基本的发明创造 ,几乎有一半以上是源于中国。可以说 ,中华民族为世界文明的进步和发展作出了巨大贡献。从下表的内容中可见一斑 :年代 科技发明 (件 )中国世界其他国家件百分比件百分比公元 1~ 4 0 0年 4 52 86 2 % 1738%公元 4 0 1~ 10 0 0年 4 532 71% 132 9%公元 10 0 1~ 150 0年 6 73857% 2 94 3%公元 150 1~ 184 0年 4 72 194 % 4 5396 %  从上表中可以明显地看出 ,中国古代科技发明长期居于世界领先地位。但从明朝中后期起 ,科技发展却远远地落后于世界。究其原因 ,一般是从中外政治、经济、思想文化的对比来分析。如果从更深层地探究 ,阻碍近代科学在中国产生 ,还有主要的内在原因 ,那就是中国古代文化本身就具有内在的缺陷。从先秦到近代 ,对中国文化发展产生重大影响的杰出...
  • 古代战争与《孙子兵法》
  • 战争 ,这个人类互相残杀的怪物 ,远在文明出现之前 ,史前原始社会 ,就已自然而然地降临了。我们手持棍棒石器的先民 ,为了争夺生存条件 ,拿狩猎工具当武器 ,进行你死我活的战斗。文明的曙光露出了地平线 ,战争的规模和频率随之都增大了。氏族部落之间的联合及融合 ,就在这战争的过程之中进行。我们的人文始祖黄帝 ,跟另一个大的部落联盟领导人 ,炎帝 ,携起手来 ,和蚩尤较量 ,大战于涿鹿之野 ,打败了这个桀骜不驯的战神 ,蚩尤的部落人民 ,也就成了我们炎黄前辈的一部分。进入三代 ,战争成为最重要的政治活动。夏禹的儿子废除了相沿已久的氏族民主制度 ,禅让制 ,代之以后来相沿几千年之久的王位世袭制 ,靠的是武力。启当王之后 ,跟反对者有扈氏大战于甘 (陕西户县南 ) ,启的军队由卞卿统领。原先 ,氏族军事民主制度下 ,由部落人民参加进行的战争 ,已不适应需要 ,悄悄消退了。军队 ,战争 ,决定着国家的命运。战士的地位非同寻常。商朝 ,当兵的人 ,不是贵族子弟 ,就是有自由身份的平民。至于普通老百姓 ,奴隶 ,只能担任运输后勤工作 ,要上前线是无资格的。周朝因而不改 ,士卒从“国人”即住在城里、地位较高血缘较近的周族人中...
  • “3+X”高考形势下的中学历史教学
  • “3+X综合科目”的高考方式今年已普及到 18个省市 ,面对急剧变化的高考形势 ,历史教学将作何打算 ,这是摆在中学历史教师面前的一个新问题。这里就笔者多年的教学所得 ,结合近年文科综合试卷的分析 ,谈谈自己对新形势下历史教学的几点认识 ,以求教于广大教育工作者。一、明确综合考查目的 ,坚持“鉴古观今 ,经世致用”的专业特色。古往今来 ,研究历史 ,学习历史 ,就是为当时社会现实服务。众所周知 ,司马迁著《史记》在于“究天人之际 ,通古今之变”。司马光的《资治通鉴》也因其“鉴于往事 ,有资于治道”而得名。可见封建社会的历史是为巩固地主阶级政权提供历史经验。近代我国面对外敌的入侵 ,梁启超、王国维等正是把历史作为救亡图存、革命变法的舆论工具。当今 ,科学技术高速发展 ,知识总量急剧增长的信息化时代 ,需要大量科学素养和人文精神统一的“复合型”、“创新型”人才 ,能够洞悉社会发展的趋势 ,明辨风云变幻的是非曲直。何况 ,谁也无法否认 ,今天的经济、政治、文化、民族、外交关系盘根错节 ,变化多端 ,寻根溯源 ,仍可从古今中外历史现象中找得某种历史的渊源、联系和共同之处。试问 ,这是哪门学科能够代替的 ?所以 ,我们...
  • 现代开放式历史教学模式探讨
  • 现代开放式历史教学模式是针对传统教学“教室中心、书本中心、课文中心、知识中心、班级中心、教师中心”的封闭性弊端提出的。传统历史教学以片面的培养目标、单调的课程结构、僵化的教学过程、片面的评价体系 ,导致师生之间、智能德之间、理论与实践之间脱离联系 ,不能满足学生生动活泼发展的内在需要 ,影响历史教育目标的达成 ,也妨碍学校教育系统和社会生活系统的良性发展。与传统教学弊端相针对的是 ,现代开放式历史教学是与学校教育系统 ,社会生活系统和学生智能系统相贯通 ,促进学生积极主动发展的教学体系。基本特征是“开放性”和“现代性”。“开放性”是指学科教学系统对学校、社会系统与学生个体智能系统的开放 ,“现代性”是对历史教学时代性的强调 ,即历史教学永远与时代 ,与稳定社会历史条件下的学生个体智能要求相适应 ,永远随着时代而发展。现代开放式历史教学模式主要包括下列要素。一、开放的目标模式。在这种模式中 ,教学目标不再受“知识中心”束缚 ,而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合 ,由过去只重视认知领域目标 ,扩展到技能目标、能力目标、科学方法教育目标、学法目标、德育目标、情感目标等多种领域 ,灵活反映变动不居的社会发展需求...
  • 2001年普通高校招生全国统一考试历史试题
  • 第Ⅰ卷 (选择题 ,共 75分 )一、选择题 :本大题共 30小题 ,每小题 2 5分 ,共计 75分。在每小题列出的四个选项中 ,只有一项是符合题目要求的。1 传说中的尧舜时期大致处在A .旧石器时代      B .新石器时代C .青铜时代D .铁器时代2 导致东汉末年军阀混战、分裂割据局面的根本原因是A .豪强地主势力膨胀B .外戚、宦官交替专权C .黄巾起义D .曹操“挟天子以令诸侯”3 下列手工业行业中较早兴起的是A .冶铁业  B .制瓷业C .造纸业  D .印刷业4 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五族内迁后 ,对历史影响最大的是A .鲜卑  B .匈奴  C .羌  D .氐5 曾连续有六个王朝建都的地方是今天的A .西安  B .洛阳  C .北京  D .南京6 清朝“摊丁入亩”政策最重要的客观作用是A .使赋税征收办法简化B .土地利用率提高C .对农民人身控制松弛D .国家财政收入增加7 英国发动鸦片战争的主要目的是A .保护鸦片贸易   B .割占中国领土C .打开中国商品市场D .争取外交礼仪平等8 19世纪 70~ 80年代曾经入侵我国台湾的国家是A .日本和法国    B .日...
  • 2001年普通高校招生全国统一考试文科综合能力测试题
  • 第Ⅰ卷 (选择题 ,共 1 40分 )一、本卷共 35小题 ,每小题 4分 ,共计 14 0分。在每小题列出的四个选项中 ,只有一项是符合题目要求的。图 1中阴影表示黑夜。读图 1判断 1~ 2题。   图 11 图示的时刻前后数日内A 漠河的白天比广州长B 南极长城站处于极昼时期C 密西西比河处于枯水期D 硅谷地区天气干热2 图示的时刻 ,北京时间是A 8时 2 0分  B 2 0时 2 0分C 9时 4 0分  D 2 1时 4 0分下表中人口数、GDP、铁路长度为 1999年资料。读下表 ,回答 3~ 8题。云南贵州陕西甘肃青海人口(万人 ) 4 192 3710 36 182 54 3510GDP(亿元 ) 1856 912 14 88932 2 38铁路长度 (km) 187316 54 194 12 32 310 92年均降水量 (mm)10 0 0~150 0110 0~14 0 050 0~10 0 030~86 02 0~70 0面积 (万km2 ) 3817193972   3 按人口密度从大到小排列 ,各省依次是A 青海、甘肃、陕西、贵州、云南B 贵州、陕西、云南、甘肃、青海C 陕西、...
  • 读史巧设题 教学两得益 文科综合设计1
  • 一、选择题 :在每小题列出的四个选项中 ,只有一项是符合题目要求的。读某日太阳光照射图 (图 1) ,若ab为晨线 ,判断 1~ 2题 :1 北京时间为A .次日 5时    B .当日 11时C .前一日 5时D .次日 9时2 下列说法可能的是A .北印度洋季风洋流呈顺时针方向流动B .南极科学考察的好时节C .塔里木河进入枯水期D .洛杉矶值多雨季节读某日太阳光照射图 (图 1) ,若图中bc为晨线 ,判断 3~ 4题 :3 北京时间为A .次日 5时      B .当日 11时C .前一日 5时     D .前一日 11时4 下列说法可能的是A .长江流域为伏旱天气B .地球公转速度最慢C .船从大西洋进入地中海时顺风流D .罗马气候炎热干燥读北半球某区域等值线图 ,沿箭头方向数值减小 ,回答 5~ 7题 :5 若为海平面等温线分布图 ,甲、乙两地分别为海洋或陆地 ,说法正确的是A .甲为陆地值 1月B .乙为陆地值 1月C .甲为海洋值 7月D .无论 1月或 7月 ,甲是陆地 ,乙是海洋6 若曲线表示不同时代的岩层 (数值单位为年 ) ,判断说法正确的是A .甲处只能形成山地B .乙处不...
  • 文科综合设计2
  • 一、选择题 :在每小题列出的四个选项中 ,只有一项是符合题目要求的。如图 ,阴影部分为西半球。据此回答 1~ 3题 :1 当夜半球与西半球重合时 ,北京时间为A .15时     B .14时C .3时D .2时2 若此时A所在经线为 7月 8日 ,则全球处于 7月 8日的地区A .等于一半  B .大于一半C .小于一半  D .无法判断3 若昼夜长短如图所示 ,则下列说法可能的是A .松花江出现汛期B .长江三角洲水稻播种C .华北平原正值小麦收获D .撒哈拉成为北半球炎热中心读等值线图 ,(R ,n均为正整数 ,R >n)。据此回答 4~ 5题 :4 若图所示为 1月等温线 ,则A .A地为陆地B .A地为海洋C .A处气温较同纬度地区低D .图示地区为北半球夏季5 若图示为等高线 ,则A处为A .山顶      B .山脊C .山谷      D .鞍部近些年世界工业布局开始“由集中趋向分散”。据此回答 6~ 7题 :6 分散的主要原因是A .老工业区的发展已呈饱和状态B .新工业区有丰富的新的资源和能源C .新工业区技术力量雄厚 ,交通便利D .新工业区资源的开发潜力大7 下图中代表德国新工业...
  • 罗斯福的国土建设政策与实践
  • 人们对罗斯福新政时期解决经济、政治上的危机颇为熟悉 ,而知道他重视保护环境的人却不多 ,本文拟谈罗斯福新政时期的国土建设政策与实践。一、自然灾害的困挠在罗斯福的第一个任期内 ,几乎每年都发生大的自然灾害 ,1937年和 1939年又发生了两次。《光荣与梦想》的作者威廉·曼彻斯特作了极为生动的描述 :“1933年的停战纪念日 (即 11月 11日 ) ,第一次大风暴从天呼啸而降 ,当天早晨 ,南达科拉州农田的表层开始被吹跑了。中午 ,天色黑如夜 ,人的唾沫也搀满了沙土。到太阳重新出来时 ,田野都被沙掩盖了 ,所有的道路、树木、棚舍、篱笆、机器都被埋在大沙丘之下。这时已转向得克萨斯州吹去 ,一层高耸入云的尘幕笼罩着芝加哥的上空 ,从远在东边的纽约州的奥尔巴尼市也能望见。这仅仅是个开头。 1934、1935整整两年 ,旱灾连续不断。 1934年第一次风暴袭击了得克萨斯州 ,整整好几个县变成了流动的沙漠 ,家庭妇女拿油布和胶底把所有的窗台、门框、锁眼都堵上 ,可是细沙还是渗进房内 ,在地板上活像个沙滩……。”1936年春起 ,又一场特大旱灾降临美国大地 ,起初旱灾殃及大平原地区的2 6 8个县。一个月后 ,扩及 2 ...
  • 从《苏德互不侵犯条约》的签订看斯大林的大国主义和民族主义
  • 由于历史原因 ,对第二次世界大战前夜一个重大事件———《苏德互不侵犯条约》的签订 ,教材写道 :“1939年 8月 ,以斯大林为首的苏联 ,为了自己的国家安全。同德国签订了《苏德互不侵犯条约》。”在遭到法西斯德国突然袭击后 ,斯大林还为此辩解 ,说什么“……也许有人要问 :苏联政府怎么会同希特勒和里宾特洛甫这样一些背信弃义的人和恶魔缔结互不侵犯条约呢 ?互不侵犯条约是两国之间的和平条约。 1939年德国向我们提出的正是这样的条约 ,苏联政府能不能拒绝这样的建议呢 ?我想任何一个爱好和平的国家都不能拒绝同邻国缔结和平协定 ,即使这个国家是由像希特勒和里宾特洛甫这样一些吃人魔鬼领导的。当然 ,这是在一个必要的条件下缔结的 ,即和平协定既不能直接 ,也不能间接触犯爱好和平国家的领土完整 ,独立和荣誉。大家知道 ,德国同苏联订立的互不侵犯条约正是这样的条约”① 。然而 ,事实又是怎样呢 ?1939年 8月 12日 ,第三帝国首都柏林威廉街向希特勒的度假地上萨尔斯堡传去了一份电报 ,报告了苏联代办在柏林拜会驻苏使馆官员施努尔的结果 ,阿尔塔霍夫通知施努尔说 :“莫洛托夫现在准备讨论德国人提出来的问题 ,包括波兰和其他政...
  • 贫铀弹风波及其影响浅析
  • 当新世纪来临时 ,欧洲人惊恐地发现 ,疯牛尚未赶走 ,贫铀弹又从天而降。从巴尔干回国的士兵不断有人检查出患了如白血病、癌症及其他各式各样的古怪病。舆议普遍认为与美国制造的贫铀弹有关。贫铀有放射性 ,还有极强的化学毒性 ,理应严格存放 ,惟独美国看中了它的致密性 ,用它来制造军火 ,在穿透目标时如同“火红热刀切牛油”般容易 ,且高温又能引发燃油或弹药爆炸 ;用它制作防护装甲却坚不可摧。可它在穿透目标时有七成会蒸发到空气中 ,形成尘粒而扩大污染面 ,对生物体 (人、动物及植物 )长久产生较强的核辐射危害及化学毒性危害 ,严重者会导致生物体迅速死亡。此事一经揭露 ,立即引起国际社会的大地震。联合国环境规化署迅速作出了反应 :1月 5日在日内瓦发表公告 ,由 14名专家组成的评估团共访问了遭到北约贫铀弹轰炸的 112个地点中的 12处 ,并提取了大量的样品 ,其化验和分析结果将在 3月份得出。迫于舆论压力 ,北约秘书长还承认在贫铀弹中还含有钚———它的辐射性是贫铀的 2 0万倍 ,化学毒性更是贫铀的 10 0万倍 !此事在欧盟与北约内部也炸开了锅。欧盟委员会、欧洲议会、非政府组织迅速对这个问题给予了关注。欧盟委员会表...
  • 雪花史话:人类对雪花的认识
  • 气象的变化 ,是人类最初接触到的自然现象。开始从惊讶而产生疑问 ,从疑问而继之以日积月累的观察 ,从观察而得出初步的规律。这实际上就是朴素的唯物主义所走的道路。这里很值得提出的是人类对雪花形态及对称性的观察。《太平御览》引《韩诗外传》韩婴的记载说 :“凡草木花多五出 ,雪花独六出。”刘熙《释名》也说 :“凡花五出 ,雪花六出 ,阴之成数也。”在古人的阴阳五行观念中 ,凡“奇”为阳 ,“偶”为阴 ,故有此说。韩婴在汉文帝时为博士 ,武帝时曾在皇帝面前和董仲舒辩难过。《韩诗外传》的成书年代约为公元前 135年。此后 ,我国有关雪花的记载颇多。例如 ,《宋书·符瑞志》说 :“大明五年 ( 4 57)正月戊午之日 ,雪花降殿庭……草木花多五出 ,雪花独六出。”北周诗人庾信作《郊行值雪》诗 ,内有“风云俱惨惨 ,原野共茫茫 ,雪花开六出 ,水珠映九光。……”宋陆佃的《埤雅》中有“雪六出而成章 ,言凡草木花五出 ,雪花独六出 ,阴之成数也。”王逵所著的《蠡海集》和李时珍的《本草纲目》都有关于雪花的记载。李时珍引陆佃的话说 :“雪六出而成花”。看来 ,我们的祖先早就观察到雪花晶体的六重对称性了。这不能不说是晶体学上的一项杰...
  • 贺兰山下的西夏王陵
  • 巍峨的贺兰山 ,位于宁夏平原 (银川平原 )与阿拉善高原之间 ,峰峦蜿蜒起伏 ,活像一匹奔腾如飞的骏马。“贺兰”即蒙古语骏马的意思 ,这可能就是贺兰山山名的由来。贺兰山南北绵亘五百余里 ,最高峰海拔3556米。它像一道天然屏障 ,挡住了腾格里的风沙 ,可以说是富庶的宁夏平原的“卫士”。公元 10 38年 ,李元昊称帝 ,建立“大夏”封建地方政权 ,定都于兴庆 (今宁夏回族自治区银川 ) ,历史上称为“西厦”。李元昊称帝后 ,选择了贺兰山东麓下修建陵墓。这里地势平坦 ,一望无际。据传说李元昊命人建墓的过程中 ,为了预防盗墓者 ,在陵区内修建了许多陪葬墓 ,以假乱真 ,究竟哪一座是李元昊的墓 ,还有待于考古挖掘的证明。西夏已经覆灭 770多年了 ,但它遗留的珍贵文物和遗址 ,仍然遍布西北各地。被誉为“东方金字塔”的西夏王陵 ,布局严整 ,规模仿效河南省巩县的北宋帝陵。陵区范围东西宽四公里 ,南北长十公里 ,帝陵按时代先后 ,依山势由南向北顺序排列 ,庄重严整 ,宏伟壮观。西夏各代帝王各有陵号 ,每座陵园都独自成为一个完整的建筑群体 ,占地面积达十万平方米以上。西夏王陵见诸史籍有九座 ,除太祖李继迁裕陵和太宗李德明...
  • 关于目前社会课程改革的几点看法
  • 我认为当前的社会课程改革是必要的 ,条件也成熟了。下面谈谈自己的几点看法。世界 80多年的改革经验证明 ,社会课程有其独特的优势 ,是一个可以继续实践的课题。目前 ,美国在小学与初中仍开设社会课 ,高中才开始分科教学 ;加拿大 1983年规定从幼儿园到初中都开设社会课 ;日本把社会课程的开设作为战后民主教育发展的标志 ,而早在 2 0世纪 70年代 ,英国中学历史教学界就出现了与传统教学不同的新历史。他们认为学校历史学习的重心不应该是过去发生了什么 ,而是怎样去获取知识。这也说明他们把历史学习的目的放在了探索历史的方法上。之后英国和法国也进行过社会课程的改革。2 0世纪 90年代以来 ,上海和浙江等省市就开始了社会课程的实验。台湾和香港地区也在实践这一课程。从多年的实践经验来看 ,社会课程确实有其自身的特点。我曾经对上海和浙江进行过考察 ,也参加过一线教师的座谈会 ,尽管对此反映不一 ,功过是非各有评说 ,但是从总体上看 ,肯定意见占了多数。至于说我们的教师有无准备 ,历史等学科教师是否会同意这一改革 ,我以为一靠宣传 ,让大家认同改革的必要性和可能性 ;二靠培训 ,通过试验 ,积累经验 ,不断推广 ;三靠转...
  • 社会课程的存在与发展基础
  • 要不要设置社会科 ?在我国有两种相反的看法。我是主张搞综合课的 ,主要的理由有以下两条。一、社会发展对“现代人”的资格要求传统社会建立学校的教育标准 ,着眼于知识掌握的多寡和深浅上面。知识所具有的惟一性 ,标准所具有的划一性 ,与人们对当时社会与知识性质的认识水平基本一致。因此 ,学校在教育学生之前 ,必须树立好学校的权威、教师的权威、学问的权威和教科书的权威的常规 ,不足为奇。工业革命以后 ,受技术功能主义影响的社会观和政治观 ,都接受这种学校教育观念的合理性。整个 19世纪 ,机器功能的“有序性”左右着人们对教育的看法———学校亦对应“社会”生产标准化的产品———学生为社会机器上的零件。2 0世纪初 ,特别是杜威的理论极大地推动了学校的课程改革。“儿童生活中心主义”把学校教育与儿童、学生的自身发展联系了起来 ,学校教育被看成是提供给学生自我发展、自我完善的一种途径。 6 0年代以后 ,凡有影响的学校教育理论 ,没有不提“以人 (学生 )为中心”这个指导思想的。那么 ,为什么要在学校教育中复活人文精神呢 ?从根本上说 ,是现代科学技术给产业结构、社会结构、政治结构所带来的重大变化 ,以及高度的产业化、信息化...
  • 社会课程改革,能否一路走好?
  • 到底是应该在基础教育下单独设置一门历史课程 ,还是把历史课并入到社会课中去 ,确实是一个关系到基础教育事业成败的大事 ,必须认真加以研究和论证 ,切不可草率行事。一应当说 ,无论是作为分科课程的历史课 ,还是作为综合科的社会课 ,都有其存在的理由和价值。我认为 ,它们二者之间不存在取代的问题。保持历史课程形态独立的同时 ,进行社会课程的实验 ,也不失其合理性。但是将历史课并入社会课 ,必然产生一系列社会课无法解决的问题 ,这也是必须正视的。正如有专家所指出的 ,历史课最重要的功能之一 ,就是帮助学生树立正确的国家观念、民族意识和塑造国民精神。而这一点在社会课中肯定要被极大地削弱。历史教育应该教育学生如何去做一个中国人 ,帮助学生理解做人的道理 ,中国历史尤其是中国古代史上有诸多伟大的思想家、科学家、政治家、军事家、文学家和艺术家 ,尤其是近代的中国人民 ,百年以来 ,不屈不挠的英勇斗争 ,使得中华民族屹立于世界民族之林。削弱了这些活生生的历史教育 ,能不影响青少年的全面发展 ?如何增强青少年的民族自豪感和自信心 ?同时 ,将历史课并入社会课之中 ,亦削弱了优秀传统文化对青少年一代耳濡目染的教化作用。中国传统文...
  • 探索的动机——在普朗克六十岁生日庆祝会上的讲话
  • 在科学的庙堂里有许多房舍 ,住在里面的人真是各式各样 ,而引导他们到那里去的动机实在也各不相同。有许多人所以爱好科学 ,是因为科学给他们以超乎常人的智力上的快感 ,科学是他们自己的特殊娱乐 ,他们在这种娱乐中寻求生动活泼的经验和雄心壮志的满足 ;在这座庙堂里 ,另外还有许多人所以把他们的脑力产物奉献在祭坛上 ,为的是纯粹功利的目的。如果上帝有位天使跑来把所有属于这两类的人都赶出庙堂 ,那末聚集在那里的人就会大大减少 ,但是 ,仍然还有一些人留在里面 ,其中有古人 ,也有今人。我们的普朗克就是其中之一 ,这也就是我们所以爱戴他的原因。我很明白 ,我们刚才在想象中随便驱逐了许多卓越的人物 ,他们对建设科学庙堂有过很大的也许是主要的贡献 ;在许多情况下我们的天使也会觉得难于作出决定。但有一点我可以肯定 :如果庙堂里只有我们刚才驱逐了的那两类人 ,那末这座庙堂就决不会存在 ,正如只有蔓草就不成其为森林一样。因为 ,对于这些人来说 ,只要有机会 ,人类活动的任何领域他们都会去干 ;他们究竟成为工程师 ,官吏 ,商人 ,还是科学家 ,完全取决于环境。现在让我们再来看看那些为天使所宠爱的人吧。他们大多数是相当怪癖、沉默寡言...
  • 文科综合设计3
  • 一、选择题 :在每小题列出的四个选项中 ,只有一项是符合题目要求的。读某地对流层气温垂直分布状况图。据此完成 1~ 2题 :1 该地的地形可能是A .山地     B .平原C .盆地     D .高原2 如该地大力发展工业 ,由于地形原因最有可能造成的污染是A .水污染    B .大气污染C .土壤污染   D .固体废弃物污染由于人类活动造成的大气污染 ,已导致大气成分的比例发生变化 ,影响到人类生产、生活和生存环境 ,而且对社会经济各个方面都具有潜在的重大影响。据此回答 3~ 5题 :3 人类活动导致大气成分比例发生变化的叙述中 ,正确的是 ①CO2 含量与日俱增 ②SO2 含量增加 ③氯氟烃含量增加 ④太阳紫外线辐射减少A .①②③      B .②③④C .①③④      D .①②④4 有关大气成分比例变化对社会经济带来影响的叙述 ,正确的是 ①高纬度地区因变暖适宜温带作物生长 ②中纬度温带地区国家因变暖变得干旱 ,现在农业发达地区退化成草原 ③热带地区太阳辐射增强 ,光合作用强 ,粮食总产量比现在有较大幅度增长 ④酸雨增多危害森林和农作物生长A .①②③      B .②③④C ....
  • 《中学历史教学参考》举办第三届“全国当代历史教学优秀论文评选”活动征稿敬告读者
  • 继往开来 ,任重道远 !对我国的历史教育来说 ,这绝对不是可以轻描淡写随便说说就完了的。经过广大历史教育工作者多年辛勤努力 ,我们的历史教育或慢或快或少或多变得有了一些声色 ,尤其在经历了世纪之交教育观念创新、教育思想解放的热潮后 ,以较为成熟的步履迈向了 2 1世纪 ,至少我们许许多多的同仁可以自豪地说 :我们不再人云亦云 !我们不再亦步亦趋 !历史本来是“活生生”的 ,历史教育本应是“活生生”的 !毋庸讳言 ,我们的历史教育 ,进步不小 ,问题亦多。我们呼唤广大历史教育工作者 ,坚定以人为本的教育信念 ,拿起实事求是的刀笔 ,去开拓 ,去耕耘 ,创造富有人文精神和科学理念的历史教育环境 ,以祈从根本上为我民族素质的提升提供足够有用的“历史”动力。因此 ,对于历史教育 ,我们有许多话要说 ,有许多事要做。而交流对于我们提升说做的水平 ,则显得非常重要和不可或缺。于是 ,交流、提高、发展 ,即是本次活动的主要宗旨。本刊前两届评奖活动的结晶《全国当代历史教学探索》特辑 (第一、二辑 ) ,已经引起很大反响 ,大中学教师、各地的教研室甚至一些宣传部、共青团委、文化馆等部门的工作者 ,都给予好评。本次活动 ,我们热...
  • 孤愤直笔《南北略》
  • 近现代研究明末农民起义和明清易代历史的专家学者经常引用到两本书 ,这就是《明季北略》和《明季南略》(合称《南北略》)。该书作者计六奇 ,字用宾 ,号天节子 ,别号九峰居士。无锡人。明末清初历史学家。他幼年家境贫寒 ,求学只能寄读在别人的家塾中。 19岁时 ,他随岳父杭济之到无锡洛社读书。 2 0岁时 ,又跟杭济之到他母舅胡时忠家里借读。入清后 ,曾于顺治六年 (164 9)和十一年在江阴两次参加乡试 ,都不得志 ,他自喻为“壁立如渴司马 ,数奇若飞将军 ,孤愤穷愁韩公子、魏虞卿”(《南略·跋》)。从此便放弃仕途 ,以教书糊口 ,前后达 3 5年之久 ,并利用教课之余专心著述 ,记录他所生活的明清交替时代动荡的变化 ,先后完成了《粤滇纪闻》、《南京纪略》、《金坛狱案》及《明季北略》、《明季南略》等史学专著 ,其中《南北略》是其代表作。前三种书 ,都是关于明清易代的掌故 ,与《南北略》两书互为出入。《北略》2 4卷 ,记叙上自明神宗万历二十三年 (15 95 )努尔哈赤初起 ,下至思宗崇祯十七年 (164 4 )清兵入关占领北京 ,晚明近 5 0年间北方史事之大略 ,所以起书名为《明季北略》。《南略》18卷 ,记...
  • 高考教学复习,不能缺少了素质教育新理念——如何使用好《新高考历史双综合同步课课练》丛书
  • 课课练 ,司空见惯。不过 ,本刊最新策划推出的《新高考历史双综合同步课课练》丛书 (本书是其中之一 ,本期封三有相关介绍 ) ,却不同寻常 ,它是全国首创历史学科内综合和历史跨多个学科综合课课练新作 ,而这一点并不重要 ,重要的是它把许多全新的高考教学复习理念和素质教育高考观合理而具体地落在了实处。跨学科高考 ,对于很多老师和学生来说 ,尚是崭新事物 ,或因见之甚少而茫然不知所措 ,或因知之不多而心生许多畏惧。这种状态 ,千万要不得 !不能再茫然下去 !更不能盲目畏惧 !怎么办 ?如何迈好起步是关键。《新高考历史双综合同步课课练》丛书 ,一套质量卓尔不群的丛书 ,将帮助您坚定而踏实地迈好这关键的一步 ,它有足够的实力 ,带给您希望 ,带给您信心 ,带给您勇气 !哪怕您历史基础知识掌握得不是很好 ,哪怕您对历史学科内综合和历史跨多个学科综合考试还没有足够的心理准备 ,有《新高考历史双综合同步课课练》丛书引领 ,您可以从头开始 ,重新起步 ,脚踏实地 ,充满自信 ,走向成功。看法决定办法 ,思路决定出路 !办法 ,丛书可以启迪您告诉您 ;出路 ,则在如何使用好丛书。《新高考历史双综合同步课课练》丛书 ,遵循了一个...
  • 中世纪西欧的封建议会制度
  • 一、中世纪封建议会的概念和形式中世纪西欧的议会既不代表民族 ,也不代表人民 ,更不代表个别的市民 ,而只代表“国土上的各个等级” ,因为这时候西欧还没有形成民族国家的观念。所以 ,中世纪议会反映的只是封建制度下的等级的概念。第一等级也即最高的等级是教士 ,他们是属灵的等级 ,其他人都是凡夫俗体 ,第二等级是贵族 ,城市市民和自由农民属于第三等级。这三个等级的代表通常分开开会 ,似乎是三个截然有别的议院。不过议会的形式因国而异。英国、波兰和匈牙利的教士 ,总的来说已不再派代表 ,只有主教与世俗贵族出席上院会议。另外 ,波兰和匈牙利的自由民最后则退出了国会 ,只留下胜利的地主贵族。一些国家 ,如斯堪的纳维亚、瑞典、法国的等级会议 ,甚至农民也被允许有自己的代表。13世纪以后 ,在西欧、中欧的拉丁基督教世界里 ,议会制度在各国普遍建立 ,也惟有议会能说明欧洲各国制度的相似性。二、中世纪封建议会制度的起源一般认为 ,中世纪的议会起源于国王的议事会。在西欧封建制度下 ,国王和百姓 ,封主和封臣都遵守一种契约 ,每个人都对他人负有某种义务 ,如一人违约 ,义务也就中止。如果一个封臣拒绝履行他应尽的义务 ,国王有权强制执行...
  • 20世纪:科学改变人类生活100例
  • 1量子理论 :普朗克的丰碑 (190 0 )2《梦的解析》 :一本惊世骇俗的书 (190 0 )3X射线 :让我们永远铭记伦琴 (190 1)4诺贝尔奖 :国际最高荣誉奖(190 1 12 10 )5空调 :这里四季如春 (190 2 )6齐奥尔科夫斯基公式 :造就了一位火箭之父 (190 3 )7“飞行者” 1号 :划时代的飞行(190 3 12 14 )8第一只电子管诞生 :世界进入电子时代(190 4)9相对论 :科学的新纪元 (190 5 6)10真空三极管 :“放大”了的电子世界(190 6)11洗衣机 :解放妇女劳动力 (190 6)12“毛里塔尼亚”号 :海上“移动城市”(190 7 11)13同位素 :揭示元素新奥秘 (1910 )14磁悬浮列车 :会“飞”的列车 (1911)15霓虹 :不夜的明珠 (1912 )16维生素 :让生命之树常青 (1912 )17人造棉 :大众消费大众爱 (1912 )18第一条汽车生产线 :每一分钟生产一辆车 (1913 )19大陆漂移说 :大陆本是一整块的 (1915 )2 0噬菌体 :细菌的天敌 (1917)2 1环流图案 :勾勒出大气层运动的轨迹...
  • 中学历史教育中的人文精神(祁成军)
    历史教育的突破口:关注人本身(何国前)
    容闳在中学历史教学中的地位(张韩钧)
    STS(科学、技术、社会)观念在中学科技史教学中的渗透(宗加银)
    美苏争霸三个阶段的中美中苏关系(沈景霞)
    关于中国古代科技文化发展的反思(罗显华)
    古代战争与《孙子兵法》(田成刚)
    “3+X”高考形势下的中学历史教学(田晓玲)
    现代开放式历史教学模式探讨(胡阳新)
    2001年普通高校招生全国统一考试历史试题(史摘)
    2001年普通高校招生全国统一考试文科综合能力测试题(史摘)
    读史巧设题 教学两得益 文科综合设计1(万里 仝太春 王凤超)
    文科综合设计2(李红云 陶旭东 丁林兴 宋大男)
    罗斯福的国土建设政策与实践(刘建荣)
    从《苏德互不侵犯条约》的签订看斯大林的大国主义和民族主义(柯元斌)
    贫铀弹风波及其影响浅析(李飙)
    雪花史话:人类对雪花的认识(赵文香)
    贺兰山下的西夏王陵(刘晓红)
    关于目前社会课程改革的几点看法(张显传)
    社会课程的存在与发展基础(赵亚夫)
    社会课程改革,能否一路走好?(何成刚)
    探索的动机——在普朗克六十岁生日庆祝会上的讲话(爱因斯坦 许良英 范岱年)
    文科综合设计3(冯章葆 芮晓敏 周和豹)
    《中学历史教学参考》举办第三届“全国当代历史教学优秀论文评选”活动征稿敬告读者
    孤愤直笔《南北略》(洪军)
    高考教学复习,不能缺少了素质教育新理念——如何使用好《新高考历史双综合同步课课练》丛书
    中世纪西欧的封建议会制度(万庆义 王丽锦)
    20世纪:科学改变人类生活100例(史华)
    《中学历史教学参考》封面

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