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  • 现代历史教育呼响新的理论成果--历史教育改革的一个新视点
  • 对日皇裕仁8.14《诏书》流行评述的质疑
  • 追寻英雄的灵光——历史人物教学散记
  • 历史课多媒体辅助教学三思——从大众传媒的社会效果谈起
  • 何谓民族资本主义的“后天畸形”
  • 历史智慧的传承与建构——浅谈培养历史智慧的课堂教学设计
  • 让世界意识走进历史课堂
  • 历史课:比喻语言孕育智慧
  • 从评价历史看学生思想的自我表露——试论课堂讨论的思想价值
  • 心理健康教育:中学历史教学不容忽视的话题
  • 历史教学中的辩证观
  • 呼唤建立历史教科书的道歉和“召回”制度
  • 秦文化的基本特征
  • 陈立夫:从“反共老手”到“和平统一”急先锋
  • 关注个体差异促进学生发展——《全日制义务教育历史课程标准》随笔
  • 新课程新教法——历史与社会教学活动设计有感
  • 一套把《课程标准》变活的教材改革力作——北京师范大学出版社实验教材《历史》七年级上下册评介
  • 试论课程改革与高中历史教学
  • 初中历史教学如何培养学生人文素质——兼谈《近代文化》(一)的教学
  • 阳陵藏谜--“文景之治”景帝称职吗
  • 材料分析与研究性学习
  • 历史图片题的设计与解答
  • 开放型问答题特点及解答方略例说
  • 以人为本:高三历史习题教法新探
  • 综合测试设计1——对太平天国运动的“综合”思考例谈
  • 综合测试设计2
  • 综合测试设计3
  • 现代历史教育呼响新的理论成果--历史教育改革的一个新视点(郭艳芬)
    对日皇裕仁8.14《诏书》流行评述的质疑(邱维骥)
    追寻英雄的灵光——历史人物教学散记(李付堂)
    历史课多媒体辅助教学三思——从大众传媒的社会效果谈起(廖军)
    何谓民族资本主义的“后天畸形”(王世泉 高强荪)
    历史智慧的传承与建构——浅谈培养历史智慧的课堂教学设计(王雄)
    让世界意识走进历史课堂(曹玉花)
    历史课:比喻语言孕育智慧(侯国新)
    从评价历史看学生思想的自我表露——试论课堂讨论的思想价值(王成)
    心理健康教育:中学历史教学不容忽视的话题(聂菊香)
    历史教学中的辩证观(张天文)
    呼唤建立历史教科书的道歉和“召回”制度
    秦文化的基本特征(黄维霞 于克生)
    陈立夫:从“反共老手”到“和平统一”急先锋(王争印)
    关注个体差异促进学生发展——《全日制义务教育历史课程标准》随笔(梁博余)
    新课程新教法——历史与社会教学活动设计有感(白智敏)
    一套把《课程标准》变活的教材改革力作——北京师范大学出版社实验教材《历史》七年级上下册评介(张程远 何成刚)
    试论课程改革与高中历史教学(赵红斌)
    初中历史教学如何培养学生人文素质——兼谈《近代文化》(一)的教学(宋书林)
    阳陵藏谜--“文景之治”景帝称职吗(程清发 颖露)
    材料分析与研究性学习(胡本强 曹春华)
    历史图片题的设计与解答(戈万章)
    开放型问答题特点及解答方略例说(章国好)
    以人为本:高三历史习题教法新探(朱烁红)
    综合测试设计1——对太平天国运动的“综合”思考例谈(朱旭东)
    综合测试设计2(钱锋 王柳君)
    综合测试设计3(吕学功)
    《中学历史教学参考》封面

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