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  • 史学范式转换与学术创新——评刘宗绪著《人的理性与法的精神》
  • 我国高考历史命题改革的先行者——悼念刘宗绪老师
  • 精神培育:历史教育的根柢——著名特级教师齐健谈历史教育(上)
  • 革新理念 开拓视野——评《国外历史教育透视》
  • 创新探索的收获与遗憾——2003高考“文综”试题印象
  • 基础性·能力性·综合性·现实性——2003高考文科综合试卷(新课程卷)浅析
  • “大历史”和“小历史”的统一——文科综合卷(历史)的特点与启示
  • 文科综合考试(历史)随感
  • 2003高考文科综合全国卷指疵
  • 成也“长城”败也“长城”——高考文科综合第38题评介
  • 深圳:历史教师角色在转变
  • 新做法体现新理念——浅议中学历史教学实践环节
  • 忧郁的总统:林肯
  • 疫病与社会
  • 蒋介石的三次下野
  • 学习过程感知:培养学生历史学习意识的重要环节
  • 鲜为人知的“庐山兵谏”
  • 历史教学:关于实践素质教育的思考
  • 关于李斯
  • 秦朝疆域的南端究竟在哪里
  • 再谈激发学生学习历史兴趣问题
  • 诗词在历史教学中的妙用价值
  • 初中历史教学:多媒体演示的得失
  • 良好答题习惯:人格养成教育不容忽视的一个方面
  • 打开智力的门户——努力调动学生的“无意注意”
  • 人文关怀下学生学习习惯的培养
  • 历史教学与人格培养的有机组合
  • 2003年普通高校招生全国统一考试文科综合能力测试题(全国卷)
  • 2003年普通高校招生全国统一考试历史试题(上海卷)
  • 史学范式转换与学术创新——评刘宗绪著《人的理性与法的精神》(周立红)
    我国高考历史命题改革的先行者——悼念刘宗绪老师(冯一下)
    精神培育:历史教育的根柢——著名特级教师齐健谈历史教育(上)(李付堂)
    革新理念 开拓视野——评《国外历史教育透视》(郭艳芬)
    创新探索的收获与遗憾——2003高考“文综”试题印象(冯一下 颜德英 李洁)
    基础性·能力性·综合性·现实性——2003高考文科综合试卷(新课程卷)浅析(陈秀风 刘世欣 赵桂臻)
    “大历史”和“小历史”的统一——文科综合卷(历史)的特点与启示(徐金超)
    文科综合考试(历史)随感(金胜良)
    2003高考文科综合全国卷指疵(孙双武)
    成也“长城”败也“长城”——高考文科综合第38题评介(王生)
    深圳:历史教师角色在转变(吴萌)
    新做法体现新理念——浅议中学历史教学实践环节(詹青)
    忧郁的总统:林肯(万雪梅)
    疫病与社会(安·让·格罗)
    蒋介石的三次下野(陆飞东)
    学习过程感知:培养学生历史学习意识的重要环节(崔平)
    鲜为人知的“庐山兵谏”(张健菊)
    历史教学:关于实践素质教育的思考(于红)
    关于李斯(管冠生)
    秦朝疆域的南端究竟在哪里(何存科)
    再谈激发学生学习历史兴趣问题(贺启章)
    诗词在历史教学中的妙用价值(丁正维)
    初中历史教学:多媒体演示的得失(黄涛)
    良好答题习惯:人格养成教育不容忽视的一个方面(赖桂红 彭建清)
    打开智力的门户——努力调动学生的“无意注意”(谢芳青)
    人文关怀下学生学习习惯的培养(邵新蓓)
    历史教学与人格培养的有机组合(曹百秀 刘江林)
    2003年普通高校招生全国统一考试文科综合能力测试题(全国卷)
    2003年普通高校招生全国统一考试历史试题(上海卷)
    《中学历史教学参考》封面

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