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文献检索:
  • 关于尖底瓶,流行半个世纪的错误认识
  • 几十年来,学术界对尖底瓶的错误认识和理解一直未能得到澄清;最近几年,这种错误认识和理解已经进入中学历史教材和教学活动中,此情况亟需引起有关部门和专家的重视。尖底瓶不是汲水器、取水器或一般的饮水器、盛水器,而应该是一种礼器,主要应用于祈雨、祭祀、庆典等礼仪活动。尖底瓶之谜“解谜”“揭谜”的时刻到了。建议教育部教材审定委员会尽快组织有关专家审议尖底瓶问题或重新实验、研究,改正教材中的错误。
  • 史学范式的更新与高考历史试题的改革
  • 2004年的高考历史试题(包括历史单科试题、“文综”卷和“大综合”卷中的历史试题)明显地具有前进与后退、改革与守成对立统一的特点。从后退和守成的角度看,主要表现在对历史知识记忆(含机械记忆)要求的大幅度提高,题目表述和参考答案有向“以本为本”回归的倾向等方面。而在前进和改革的步履中,可以清楚地看到新一轮历史课程改革和新的史学范式的多方面的影响。本文集中研究史学范式与高考历史试题的关系,重点讨论新的史学范式对高考历史命题改革的影响,以及范式理论对高考历史复习教学的指导意义。
  • 中学历史学科探究性学习释义
  • 历史课程标准对探究性学习的突出强调,不仅使探究性学习成为历史课程改革中的重点,也使其成为衡量新一轮课程改革成效的重要指标。然而,近两年的实践表明:历史学科的探究性学习的实践探索一路坎坷颇多,遭遇了许多误区,目前正从移植“研究型课程”理念转向学科特色的寻求。如何将探究性学习的理论与学科的特点结合起来,重新确立探究性学习的价值追求和实践理念,是我们当前的重要任务。那么,什么是中学历史学科的探究性学习?它能给我们的课程教学带来什么?
  • 对历史研究性学习的乡土化思考
  • 历史研究性学习,是指学生在历史教师的指导下,从历史学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究专题,以自主性和探究性学习为基础,通过个人与他人合作的方式从事学习的一种模式。历史研究性学习的资源有多种,其中乡土史资源具有分布广、普及度高、贴近学生生活的特点。因此,开发乡土教育资源,进行历史研究性学习,具有十分重要的意义。
  • 新课改下历史课堂教学现状探析——以《丝绸之路》一课为例
  • 新课程改革所呈现的先进教学理念,已在国家课改实验区的历史课堂教学中软着陆,成功地实现了与教学实践的对接。但毋庸讳言,在成功对接中也还存在诸多不足。本文就以初中课堂教学研讨课中的《丝绸之路》一课为例,对此略作阐述。
  • 论历史教育的国际视野
  • 历史作为一门人文意蕴十分丰富的学科,在培养学生国际意识方面具有其他学科不可替代的优越性。国际意识亦即世界意识,是指站在世界的高度看待包括中国在内的世界历史的发展,客观评价本国(中国)在世界历史中的地位和作用,关注人类的发展和共同的命运。笔者已注意到了历史教育界同仁对加强世界意识(或国际意识)教育的有关论述,但总觉意犹未尽,故不择浅陋,旧题重提。我们认为,历史教育中加强国际意识教育,
  • 太平天国史教学中的感慨与困惑
  • “古今多少事,都付笑谈中!”可是,在正在进行的高一太平天国史教学中,我和我的学生怎么也“笑谈”不起来,反倒对这句话越来越反感,离这句话越来越远。为什么?因为我和我的学生越学越觉得感慨越多;越学越觉得困惑越多。
  • 高中历史教师用教材“教”的尝试
  • 长期以来,高中历史教师因受应试教育的束缚,在“教”教材方面狠下功夫,底蕴十足。随着新一轮课程改革的深入推进,新课程要求教师更新教育理念,转化教学行为,由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不积极转变教材观,必然会落伍于课程改革大潮。那么,高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢?这既是摆在我们面前的一项刻不容缓的艰巨任务,也是亟待解决的新课题。
  • 历史教学中的创新思维
  • 人类的历史就是与时俱进、不断创新的发展过程。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林”。振兴民族的希望在教育。为了拥有这个“进步的灵魂”和“不竭动力”,我们的教育必须努力培养广大学生的创新能力。创新能力是作为活动主体的人具有的产生新思想、创造新事物的能力,而它的培养离不开创新精神与创新思维(即能够产生新成果的思维)的培养。历史是一门思维的科学,在培养学生创新思维方面具有突出的作用。本文拟结合笔者的教学实践就此谈一点看法,求教于各位同仁。
  • 中学历史教师最缺什么?
  • 2004年12月~2005年1月,我有幸担任上海三个区的历史学科高评委工作,先后听了近20节历史课,参与了近20次面试答辩,对中青年中学历史教师的“才、学、识、德”有了较全面的认识,也从某一侧面看到了部分青年历史教师专业发展的某种缺失,而这种缺失又会或多或少影响中学历史课堂教学的质量,乃至影响中学历史教育的魅力形象,令人感慨和深思。
  • 高中历史教学研究应研究什么
  • 教学研究是提高广大教师业务素质、提高课堂教学质量的重要方法之一。作为市高中历史教研员,笔者每学期都要到全市各县、区高中听课、调研。客观地说,就学校领导层而言,各个学校都非常重视教学研究.都制定了较为详尽的教学研究计划,都有固定的教学研究时间,相当一部分学校甚至有相应的检查落实措施。应该肯定的是,一些学校的教学研究搞得确实很好,有力促进了本校的教学与备考工作。但是,在听课、调研中,笔者也发现一部分学校的教学研究仅仅流于形式,所谓的教学研究记录仅仅是学科组或备课组应付学校检查的“创作”而已。
  • 海峡两岸高中历史教科书之比较
  • 历史教科书的编写,对于一个国家来说,是一项极为重要的工作。这是因为它不仅要反映国家的意志、政府的立场、学术的成果、社会的变迁,还要适应学生的身心发展规律和认知特点,为学生成为合格乃至优秀的公民服务。
  • 法国封建专制制度走向衰亡的缘由
  • 法国从5世纪进入封建社会,然而长期以来,地方割据势力强大,国家四分五裂,国王仅仅是名义上的最高统治者。12世纪初以来,王权逐渐加强,路易十一(1461—1483年在位)以专制的手段强化国家的行政、司法、军事和税收机构,基本确立了封建专制制度;路易十四(1643—1715年在位)执政时期,专制王权达到顶峰。伏尔泰称之为“路易十四时代”。路易十四时代是法国有史以来最辉煌的时代,也是封建王朝由盛而衰的转折点,表面的强大暗含着封建专制制度的危机重重,日益腐朽,各种矛盾激化,
  • 浅析管仲改革成功的原因
  • 管仲是我国春秋时期著名的改革家:被齐桓公任用为相后,改革内政、发展生产、通货积财,使齐国国富兵强,壮大了争霸实力,成就了齐桓公九合诸侯、一匡天下的大业。教学中许多学生会有这样的疑问:管仲改革和战国时期商鞅、吴起变法都在确立封建生产关系,为什么前者没有遭到奴隶主贵族的反对,后者却遭到旧势力反攻倒算,落得身败名裂的可悲下场?本文试从意识形态与社会改革的关系谈谈自己的看法。
  • “独尊儒术”思想在汉武帝时确立的原因
  • 秦汉是中国历史上第一个国家大一统和封建社会初步形成的时期。其间,政治上的统治思想曾一再变更,直到西汉武帝时,“独尊儒术”的统治思想才被确立下来,成为我国两千多年封建社会的正统思想,影响到社会乃至生活的方方面面。那么,是什么原因促成这种思想在汉武帝时得以确立呢?
  • 清教与英国资产阶级革命
  • 17世纪。英国资产阶级以清教为旗帜,发动了划时代的资产阶级革命。清教在革命中发挥了重要作用。故有一种说法,把英国革命说成是“清教革命”。
  • 春秋战国时期楚国强盛的原因
  • 春秋战国时期,诸侯争霸,先有“春秋五霸”,后有“战国七雄”。其中楚王问鼎,称霸中原,时为显赫。本文拟就春秋战国时期楚国强盛的原因,略述管见。
  • 蚕种西传趣话
  • 公元前1世纪的一天,罗马恺撒大帝去看戏。在包厢出现时。百官们都惊呆了。大帝穿的长袍灿若朝霞,美如鲜花,长长地拖曳在地毯上,如同一团轻烟。大家再也无心看戏。都把目光投向皇服,议论纷纷。后来才知道大帝穿的“天衣”是中国丝绸缝制的。当时。欧洲人穿厚重的亚麻服。做梦也没有想到世界上竞有如此轻盈绚丽的衣料。因此,西方人用最美的语言来赞誉中国丝绸,或称“小公主”,或称“天下第一织物”。一位罗马皇帝说丝绸“真像一个美丽的梦”。埃及诗人科斯麻士用诗的语言赞叹:“天堂是理想中的世界,可是人间却真有像天堂似的美妙的东西,这就是来自天之边缘赛里斯的丝绸。”
  • 论第二次世界大战中的盟国合作关系
  • 德、意、日法西斯在世界范围的全面侵略扩张,促使被侵略国家和有遭受侵略危险的国家走向联合,先后加入到世界反法西斯战争中来,开始了反法西斯盟国在二战期间的新型合作关系。“求同存异”,矛盾斗争中求合作,“伙伴合作”关系主导着战时反法西斯盟国内部的对外立场。本文就二战时期反法西斯盟国的合作关系作一浅要论述,以求对人类的共同发展有所裨益。
  • 亦诗亦梦金长城
  • 长城,在很大程度上象征了中华民族。岁月流逝,秦汉长城,早已难觅踪迹。我们所说的万里长城是明代的遗物。明长城之外,我国的第二条长城,就是金长城。黑龙江与内蒙古自治区的分界线,大部分就是这条长城。金长城长度稍逊明长城,但历史远于明长城。2001年,金长城被国务院确定为国家级重点保护文物。
  • 大视野 大思路 大智慧——历史习题设计与范式提示
  • 在亚洲、非洲和拉丁美洲人民争取民族独立的斗争中,一些重要政党和政治组织起了极其重要的作用。请回答1~5题。
  • “本质(实质)”类选择题设计75例
  • 1.下列古代典籍的引文中,最能反映井田制实质的是A.“今大道既隐,天下为家”’B.“普天之下,莫非王土”C.“更名天下田为王田”D.“富者田连阡陌,贫者无立锥之地”
  • 读高中总复习《导学大课堂》有感
  • 我作为常年奋斗在教学一线的中学教师,迫切需要能准确掌握高考动向、在最高点审视高考、精心挖掘教材、从最深处剖析教材、探索高分秘诀的一本理想的教辅材料。同样,备战高考的莘莘学子,为了决战高考,也迫切需要找到一本高分秘籍。今天,我看到了“志鸿优化”推出的新书《导学大课堂》。
  • 关于举办“中华名校巡展”、“中华名师风采”等宣传活动的通知
  • 陕西师范大学2005年教育硕士招生简章
  • 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。教育硕士与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次,但规格不同,各有侧重。该学位获得者应具有良好的职业道德,既要懂得现代教育理论和学科教学或教育管理的理论和方法,具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力,又要在本科已有基础上进一步提高专业知识,并能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
  • 历史教育与读书
  • 新课程要求教师以学生的发展为本,因此整个的教学过程都需顾及学生的兴趣、组织观念和能力。所谓“学本”“学案”一类概念,其前提都是了解的学生。“教”即“学”,“学”即“做”。换言之,“教学”即“研究”即,“同学”。不过,新观念来得迅猛,以至我们来不及消化。照猫画虎地做,自然会生出粗陋的行为和不适的感觉。
  • [争鸣与探索]
    关于尖底瓶,流行半个世纪的错误认识(王先胜)
    [专家笔谈]
    史学范式的更新与高考历史试题的改革(冯一下)
    [走进新课程]
    中学历史学科探究性学习释义(郑流爱)
    对历史研究性学习的乡土化思考(方伟君)
    新课改下历史课堂教学现状探析——以《丝绸之路》一课为例(郭湖海)
    [教学研究]
    论历史教育的国际视野(丁林兴 周云华)
    太平天国史教学中的感慨与困惑(田颖城)
    高中历史教师用教材“教”的尝试(张宗立)
    历史教学中的创新思维(尤克光)
    [教研随笔]
    中学历史教师最缺什么?(樊汉彬)
    高中历史教学研究应研究什么(刘爱香)
    [教材评价]
    海峡两岸高中历史教科书之比较(陆安)
    [教学参考]
    法国封建专制制度走向衰亡的缘由(窦正虎)
    浅析管仲改革成功的原因(雷鸣 程仁武)
    “独尊儒术”思想在汉武帝时确立的原因(赵后兴 辛志强)
    清教与英国资产阶级革命(何琦)
    春秋战国时期楚国强盛的原因(蔡平)
    [论史随笔]
    蚕种西传趣话(徐振保)
    论第二次世界大战中的盟国合作关系(孙才周)
    [文化史苑]
    亦诗亦梦金长城(张港)
    [征题精选]
    大视野 大思路 大智慧——历史习题设计与范式提示(冯一下)
    “本质(实质)”类选择题设计75例(梁俊海)
    [其他]
    读高中总复习《导学大课堂》有感(宋明德)
    关于举办“中华名校巡展”、“中华名师风采”等宣传活动的通知
    陕西师范大学2005年教育硕士招生简章
    [图片上的历史]
    历史教育与读书(赵亚夫)
    《中学历史教学参考》封面

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