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文献检索:
  • 刊物创新:重在抓好选题的特色和影响力——本刊就内容板块划分及栏目定位思路再次敬告读者朋友
  • 图片上的历史 刊登历史图片,并用简练的文字加以介绍。 笔随心舞 刊登关于人文历史和历史教育的反思性杂文、随笔、小品。 环境与课程 课程,说到底,其实是根据社会需要而组织的知识。教育原本就是学习者与环境的“共舞”。教育忽视环境与社会忽视教育,是一体两面的同一悲哀。换句话说,社会对历史课程的取向是复杂的,因而建构课程不能无视社会环境。无疑.体现国家和民族进步发展的意志,是课程始终必须恪守的根本原则,所以历史课程把个人的发展与民族的命运联系起来,也是天经地义的。
  • 历史教育理论建设的几个重大问题(5):历史教科书还有改的必要吗
  • 此次课程改革给历史教育带来了不小的影响。言及具体的成果,莫过于二:一是《课程标准》较《教学大纲》在“理念”上有所进步,其“内容标准”更加明确;二是教科书在编撰体例、学习内容和指导等方面,主观上更注重学生的学习需要。尽管如此,依照《基础教育课程改革纲要(试行)》,历史教科书还是有较大的向前突破的可能。概括地说,有三个方面:其一,以教科书“多本化”转向“多样化”为中心的教科书编写与审查制度;其二,以完善《课程标准》为中心的教科书内容现代化;其三,以课程资源和现代化教学手段为中心的教材开发。
  • 例谈中学历史教学设计
  • 建议读者朋友阅读本文时,一并参阅本期“课例述评”栏目的《由9种课例看什么是有效的历史教学》——这些课例均是张汉林老师选择并特别加了点评的,虽然点评只选择了正面的评价角度而对不足之处少有关注,但对于我们反思究竟怎样的历史教学才是有效的,仍然颇具借鉴意义。本文则侧重了另外一个角度,那就是在评析这些课例即课程实践的基础上,对先于实践的各种教学设计来一个总的回头看和综合性反思,当中所涉及的理论与实际问题,大都是值得同仁们进一步探讨的重要问题。
  • 回归学生的生活世界——义务教育《世界历史》(川教版)实验教科书评析
  • 教科书作为课程实施的重要工具,是历次课程改革的核心。社会需求、学科特点和学生发展,是影响教科书编写的三个重要因素。然而,不同时代,受不同课程理念的影响,社会需求、学科特点和学生发展这三个因素的制约作用也有所不同,基于此,教科书的价值取向也有所不同。
  • 历史与民族认同
  • 当我准备撰写此文时,我曾阅读了两个横贯20世纪的人物资料,即法国作家西蒙·德·波伏娃(Simone de Beauvoir,1908~1986)和英国艺术史家兼苏联侦探安瑟尼·布朗特(Anthony Blunt,1907~1983)。他们两人都出生于20世纪的头十年,均谢世于20世纪80年代。他们两人的一生都是(至少部分是)因对身份认同的追求所塑造。在这两个个案中,都涉及一种对他们的教育给他们的身份认同的拒斥和可选择的身份认同(后来也受到审查置疑)的逐步发展的问题。在《一个年轻女士的回忆录,年龄的力量与事物的力量》一书中,波伏娃讲述了一个天主教资产阶级的教养,对此,已是青少年的她就开始反对。
  • 高中课改背景下的初中历史教学
  • 2005年秋季江苏省实施教育部普通高中课程改革推进计划。全省各普通中学进入了新课程实验阶段。这一举措顺应了世界教育改革潮流,适应了知识经济社会不断提高国民素质、实现可持续发展的时代要求。高中阶段的历史教育只有通过改革才能摈弃其不适应社会发展和学生全面发展的弊病。新的普通高中历史课程的设计与实施旨在通过转变学生学习方式、更新教师教学理念和改进历史教学评价机制,培养学生健全的人格,促进学生个性的健康发展,从而最终提高现代公民的人文素养。
  • 新科技革命发展的世界影响和特点
  • 当代世界问题教学,乃中学历史教学一大薄弱环节,为帮助中学师生从全球角度认识历史与现实,更全面地看待当代世界,应本刊编辑部特别邀请,本刊专家指导委员会委员、知名史学家、北京师范大学黄安年教授撰写了《当代世界六十年(1945-2005)系列专题文章,并从时2005年起由本刊连载。愿我们的这一策划借助黄先生的笔触,能够对中学的当代世界史教学多所裨益。
  • 谁埋葬了北洋水师——蒋廷黻“中日初次决战”之导读
  • “定远”“镇远”铁甲舰。每艘造价620万马克,由德国坦特伯雷度(该地“二战”后划归波兰,现名什切青)的伏尔铿(Vulcan)造船厂于1881年开始建造,一两年后相继完成下水。1885年两舰驶抵大沽口加入北洋水师。两舰属同级舰,那时堪称“亚洲第一巨舰”。这类铁甲舰在西方又被称作“萨克森”改进型军舰,在当时海军中的地位相当于现在的航空母舰。 “定远”“镇远”两舰均参加了1894—1895年甲午中日战争中的黄海大战和威海卫保卫战。“定远”舰在战斗中被日军鱼雷和炮火击中受重创,后毁于自爆。“镇远”舰不慎触礁受伤丧失战斗力。于1895年2月被日军掳去编入日本舰队,仍名“镇远”。成为日本海军的第一艘铁甲战列靓,曾参加日俄战争及明治33年神户海上观舰式大校阅,1912年4月出售拆解,所遗铁锚、铁链被日本政府陈列于东京上野公园。以此羞辱中国人。抗战胜利后。受尽屈辱的“镇远”舰遗物于1947年由中国轮船分两批接回祖国。
  • 唐代的和亲与和亲公主
  • 这里所说的和亲,已经远远超出当事双方结好、和睦亲善的意义,是一种政治联姻、一种处理双方关系的手段,且能达到一种外交与军事的策略。因而一般认为,唐代的和亲是指汉族封建王朝与少数民族首领之间具有一定政治目的的联姻。在中国封建社会,自汉高祖以宗室女嫁匈奴单于开始,以婚姻作为结好外族的策略便被传袭仿效,成为历朝常用的处理周边民族关系的方法。经过魏晋南北朝的发展,到唐代可以说是达到了高峰。
  • 怎样区分中共党史上几种不同类型的会议
  • 中国共产党在历史上召开过不同类型的会议,这些会议的内容大都很重要,然而,一些中学师生在教与学中往往对这些会议类型混淆不清,故造成认识与把握上的偏差,有必要作一番阐释。
  • 高中《世界近代现代史》教材:图文资料的释读与应用(4)
  • 高中《世界近代现代史·上册》(选修)第四章《垄断资本主义的形成》,共有历史地图4幅、历史图片27幅(其中彩图6幅)、文字史料7则。
  • 要准确地诠释历史文献——汉武帝“罢黜百家”教学反思
  • 无论是从中国古代政治史的角度看,还是从中国古代思想文化史的角度看,汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”都很重要。但是,要让学生(尤其是初一学生)了解这一措施的内容及其影响,却不是很容易的事情,需要老师深入浅出的讲解。
  • 由9种课例看什么是有效的历史教学:史料信息的提取与运用——史料中的全民族抗战
  • 课前作业:2005年是中国抗日战争胜利60周年暨世界反法西斯战争胜利60周年。中国抗日战争纪念馆决定闭馆重新布展,将补充一批反映全民族抗战的新的文物资料。每位同学为中国抗日战争纪念馆提供一件反映全民族抗战的历史资料。
  • 由9种课例看什么是有效的历史教学:史料的解剖和解释——第二次英美战争(1812年战争中华盛顿的燃烧)
  • 材料一 胜利的王室军队蜂拥而入了华盛顿。在一片欢呼声中,火把被传递过来。军官领着队伍带着木头点燃了反抗的首都。部队的总军官确信这一行动将很快破坏掉美国人反抗的后援。有传言说叛军会在年底之前向王室正式投降。美国人的反抗据说正在被瓦解。对国王忠诚的臣民正在加拿大等待返回南部,重建正当的殖民地政府。 ——摘自《伦敦公报》的一名记者所撰写的报道
  • 由9种课例看什么是有效的历史教学:在故事中培养历史思维能力——德意志统一
  • 上节课我们学习了19世纪60~70年代俄国、美国的资产阶级革命或改革。这些国家国力均得到不同程度的加强,在世界上所发挥的作用也越来越明显。然而到目前为止,一个曾经为人类文明做出杰出贡献的国家还没有进入我们的视野,那就是德意志。截至19世纪60年代,德意志还是一盘散沙。所以,德意志当时所面临的首要问题是:要实现日耳曼民族的复兴,必须首先实现国家的统一。
  • 由9种课例看什么是有效的历史教学:在矛盾冲突中展开历史思维——法国大革命
  • 教师:(播放《马赛曲》)这首歌曲的名称是什么?这首歌曲是在什么历史背景下产生的? 学生:回答问题。 法国大革命 (一)背景 1.等级压迫 教师:(出示《深受压迫的法国农民》和《法国等级制度》两幅图)图中被骑的是什么人?(引导学生观察农民手中的锄头、鸽子和兔子)
  • 由9种课例看什么是有效的历史教学:在苏格拉底接生术中完善历史思维——影响世界古代文明发展的因素初探
  • 教师:自古以来,人类创造了众多的文明。今天我们以古代阿拉伯文明、拜占廷文明、中华文明和美洲文明为例,初步探讨有哪些因素会影响到世界古代文明的发展。(出示课题)
  • 由9种课例看什么是有效的历史教学:如何评价历史人物——拿破仑
  • 教师:很多年以前,法国有这样一个学生。(出示材料) 学习是他心甘情愿的惟一乐趣。他乐于读好作者写的书,对于抽象的科学他能够运用自如,其数学和地理知识扎实。……在班上他积极地回答问题,在其他场合则具有巧妙快捷的应答才能。……这个年轻人值得我们关注和帮助。 ——炮术教官蒙日
  • 由9种课例看什么是有效的历史教学:如何形成历史概念——北方民族大融合
  • 从课前调查问卷来看,学生对三国两晋南北朝以前我国各民族之间的交往方式、民族冲突和民族融合的典型事件,以及对鲜卑族、北魏孝文帝等问题,能做出正确回答的包括有所了解的有12~14人,占被调查人数的60%~70%,还有30%~40%的学生,对这些问题不能做出正确的回答或一无所知。
  • 由9种课例看什么是有效的历史教学:历史思维方法的迁移与运用——从唐三彩看盛唐气象
  • 教师:(出示仿唐三彩马,提问)“三彩”的含义是什么? 学生:“三彩”是指三种基本颜色;“三”是多的意思。 教师:这两种说法哪种正确,在目前学术界尚无定论。那么,唐三彩在唐代的主要用途是什么呢? 学生:艺术品;随葬品。
  • 由9种课例看什么是有效的历史教学:历史地分析 抽象地继承——中华文化的勃兴(二)
  • 教师:春秋战国时期,我国社会涌现出一大批思想家。出现了一个文化发展的高峰。孔子就是这场文化发展高峰的最突出的代表。任何思想的产生都离不开特定的时代背景。春秋战国时期,我国社会发展的基本情况是怎样的?请同学们从社会生产和社会秩序两个方面来谈一下。
  • 新课程高考教学必须在“课标”上做足文章——谈《普通高中历史课程标准》背景下的高考复习备考策略
  • 2007年,广东、山东、海南、宁夏四省(区)的高中毕业生,将按新课标的要求参加高考。新高考必然与新课标互相呼应,体现新课程改革精神。根据教育部中学历史课程标准研制组专家的观点,高中历史新课程与以往课程相比,有三个显著变化:一是强调了要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会做人;二是构建了重基础、多样化、有层次的课程体系,适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的要求;三是精选学生终身学习必备的基础内容,增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。
  • 历史选择题新设计
  • 对联是我国特有的一种文学艺术形式,历来为我国广大人民群众所喜爱。其中,有不少名联以历史事件、历史人物为背景材料。请结合以下对联和所学知识回答1~7题。
  • 历史教肓:我们的改革方向在哪里——与读者朋友说说我们办刊的构念和困惑
  • 10月份,是全国报刊集中征订期,我们提醒喜欢本刊的朋友,别忘了届时去当地邮局办理订阅《中学历史教学参考》的手续,以免耽误。记住,本刊的邮发代号是:52—28。
  • [动态与交流]
    刊物创新:重在抓好选题的特色和影响力——本刊就内容板块划分及栏目定位思路再次敬告读者朋友
    [环境与课程]
    历史教育理论建设的几个重大问题(5):历史教科书还有改的必要吗(赵亚夫)
    例谈中学历史教学设计(张汉林)
    回归学生的生活世界——义务教育《世界历史》(川教版)实验教科书评析(陈辉)
    历史与民族认同
    高中课改背景下的初中历史教学(周晨)
    [知识与资源]
    新科技革命发展的世界影响和特点(黄安年)
    谁埋葬了北洋水师——蒋廷黻“中日初次决战”之导读(陈月霞 马宗科)
    唐代的和亲与和亲公主
    怎样区分中共党史上几种不同类型的会议(何静)
    高中《世界近代现代史》教材:图文资料的释读与应用(4)(戈万章)
    [学生教学]
    要准确地诠释历史文献——汉武帝“罢黜百家”教学反思(冯一下)
    由9种课例看什么是有效的历史教学:史料信息的提取与运用——史料中的全民族抗战
    由9种课例看什么是有效的历史教学:史料的解剖和解释——第二次英美战争(1812年战争中华盛顿的燃烧)
    由9种课例看什么是有效的历史教学:在故事中培养历史思维能力——德意志统一(张利剑)
    由9种课例看什么是有效的历史教学:在矛盾冲突中展开历史思维——法国大革命(刘天明)
    由9种课例看什么是有效的历史教学:在苏格拉底接生术中完善历史思维——影响世界古代文明发展的因素初探(王卫玲)
    由9种课例看什么是有效的历史教学:如何评价历史人物——拿破仑(郭秀梅)
    由9种课例看什么是有效的历史教学:如何形成历史概念——北方民族大融合(王小琼)
    由9种课例看什么是有效的历史教学:历史思维方法的迁移与运用——从唐三彩看盛唐气象(陈化峰)
    由9种课例看什么是有效的历史教学:历史地分析 抽象地继承——中华文化的勃兴(二)(薛纪国)
    [学习与评估]
    新课程高考教学必须在“课标”上做足文章——谈《普通高中历史课程标准》背景下的高考复习备考策略
    历史选择题新设计(周维美 王民望)
    [本刊特稿]
    历史教肓:我们的改革方向在哪里——与读者朋友说说我们办刊的构念和困惑(任鹏杰 张艳云)
    《中学历史教学参考》封面

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