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文献检索:
  • 历史教育:新年应该有“新”意
  • 辛苦的老师们和更辛苦的学生们,本刊编辑部全体员工向你们拜年啦! 新年来临,本想仅止于给千千万万读者朋友道喜说贺。但却,但却万万千千没想到,我们竟对这“道”“说”不能自禁地质疑起来,觉得历史教育倘无“新”意,这新年也将变得不值得道说。
  • 把握核心 厘清因果——以美国内战爆发为例谈历史教学
  • 楔子 最近,读了一些老师写美国内战的文章,听过一些有关的课堂教学。有的教师提出:南北双方在国会中对政治权利的争夺才是内战爆发的根本原因,或日更深层的原因;有的老师认为:美国内战的爆发,不是因为奴隶制的存废问题,而是国家统一还是分裂的问题,等等。
  • 历史教研:更新观念与变革模式
  • 历史教研,是历史教师素质提高的必由之路,也是历史课程教学改革的重要保障。在今天这样一个新科技、新理论、新知识不断涌现,充满变化、快速发展的时代,高质量、高效率的历史教研活动要求我们不断更新教研的观念,变革教研的模式。
  • “基于惊异”的历史教学反思
  • 教学反思的理论渊源可追溯到著名美国教育家杜威对思维的研究。在20世纪初出版的《我们怎样思维》一书中,就提出了“反思第二次世界大战后,西方兴起反思之风,教育领域深受其影性思维"这一重要概念,论述了反思性思维与教学过程的关系,奠定了教学反思理论的基石。响。20世纪80年代,美国学者舍恩等的研究成果(如提出“反思性实践”概念等)大大提高了反思教学研究的水平。之后,教学反思成为世界性的教育思潮。在此思潮影响下,20世纪90年代末,我国学者推出《反思性教学》(作者熊川武)、《反思训练是提高教师素质的有效途径》(作者金国良等)等一批著述,介绍教学反思的理论,探索这一理论的实践途径。
  • 新课程背景下初中古代文化史教学策略
  • 全球化浪潮扑面而来的今天,如何让本民族文化发扬光大,培养学生的民族意识,既是中学历史教育不可回避的话题,也是中学历史教学应该尽力做好的事情。依据《初中历史课程标准》编写的实验教科书即新教材,是重要的教学材料,也是广大一线教师实施课程标准的基本工具。与以往重视政治史相比,新教材中文化史内容显著增加。笔者依据初中历史课程标准,对两本中国古代历史教材的内容目标之学习要点进行分类统计,41个学习要点中,文化史内容15个,约占35%。也就是说,比重比过去显著增加。就课程目标言,文化史内容位列三维目标之“情感态度与价值观”达成的五个目标之首,可以说是初中历史教育进行情感态度与价值观培养的最重要、最基本的素材之一。
  • 历史课堂教学方式转变策略
  • 课堂教学改革是整个课程改革的重头戏。然而,笔者在课改实验区的历史课堂中听课发现,有许多历史教师因自身素质或习惯上的惰性,或对新课程理念的理解存在偏差,在课堂教学实践中表现出了一定程度的盲目性、随意性和被动性。笔者在总结实验区历史课堂教学改革经验的基础上,参考有关文献,对历史课堂教学方式转变策略进行了一些探讨,旨在促进课改朝着健康的方向发展,为历史教育工作者提供参考。
  • 西欧和北欧国家的福利保障政策
  • 当代世界问题教学,乃中学历史教学一大薄弱环节,为帮助中学师生从全球角度认识历史与现实,更全面地看待当代世界,应本刊编辑部特别邀请,本刊专家指导委员会委员、知名史学家、北京师范大学黄安年教授撰写了《当代世界六十年(1945-2005)》系承列专题文章,并从2006年起由本刊连载。愿我们的这一策划借助黄先生的笔触,能够对中学的当代世界史教学多所裨益。
  • 民国时期道尔顿制历史探究性教学实验的发展嬗变
  • 一、道尔顿制教学法的创始及其做法 20世纪20年代,对我国中小学历史教学影响较大的一种教学方式是道尔顿制教学法,亦称道尔顿研究室计划(简称道制教学法)。
  • “三伏”考
  • 三伏又称伏日,它是初伏(头伏)、中伏(二伏)、末伏(三伏)的统称。中国人绝大多数都知道“三伏”是一年之中最热的时节,然三伏的说法始于何时,却鲜有人知。
  • 一套权威而实用的历史教学新资料——“高中新课程历史教学研究与资料丛书”读后
  • 课改实验区的大多数老师反映。在备课中他们觉得困难最大的是。各版本历史教科书中新观点、新内容很多,而他们手边的参考资料、教学资源相对很少,非常盼望有一套专门从史学的角度来分析高中历史新课程内瘩,以提升高中历史教师史学水平的参考书。高等教育出版社出版的“普通高中新课程历史教学研究与资源丛书”(以下简称“丛书”),在某种程度上正好填补了这方面的空白。拜读之后,我认为这套书有以下特色。
  • 高中《世界近代现代史》教材图文资料的释读与应用(8)
  • 高中《世界近代现代史·下册》(选修)第四章《两极格局下的世界》,共有历史地图10幅、历史图片47幅(其中彩图15幅)、文字史料10则(其中图表1则)。
  • 梅汝璈:将日本战犯送上绞刑架的中国人
  • 电影《东京审判》2006年9月1日起在全国公映。该片一下子将人们尘封的记忆重新拉回到60年前那场正义对邪恶的东京大审判。中国是日本侵略的最大受害国,中华民族的抗战为国际反法西斯战争的最终胜利做出了重大贡献、付出了巨大的民族牺牲,然而作为战胜国的中国,却由于国力弱小,在东京审判开始时并未受到他国的重视。不过,经过一个中国人的奋力抗争,中国才在那场耗时2年7个月、历经817次庭审的艰难审判中,最终将东条英机等7名主要战犯送上了绞刑架。 这个中国人,就是赫赫有名的梅汝璈(1904~1973年)。在东京审判那个特殊的战场,他用自己的智慧、学识和勇气,为我受苦受难的中国人伸张了正义,也因此赢得了世界的普遍尊敬。(左侧照片即梅汝璈本人)
  • 高中新课程《历史考试大纲》专题导析——近代部分
  • 《历史考试大纲》(课程标准实验版),乃新课程历史高考命题的基本依据,也毫无疑问地将对高中历史教擘及新旧两类课程的高考命题产生重要影响。因而,学习和研究新考纲,站在新高度、用新理念来改进教学和备考,其意义不言而喻。为此,本刊编辑部组织第一线实力派名师,根据新考纲的内容框架,接古代、近代、现代、选修四大模块整合设置专题,就四大模块之下各专题分别从学习意义、学习要点及学习策略三个层面,全方位地予以导析。第一层面“专题学习价值”,扼要指出专题设置的史擘依据及其意义,侧重于“为什么要考和为什么耍学”的维度:第二层面“专题学习要点及学习策略”,解析专题要点、归纳总结内容、探讨学习策略,侧重于“学什么和怎样擘”的维度;第三层面“不同专题之间的联系与比较”,侧重于新考纲所列各专题之间显性联系或隐性联系的维度。三大层面,既有对专题历史教育价值的理论说明,对不同专题之间联系与影响的揭示,也有对每一个专题学习要点的详解及其学习方法和思路的指点,同时还配合创设了一定数量的训练试题。相关模块及其专题内容,虽然着眼于为新课程的备考与教学从内容到形式作具体指导。但却刻意照顾了旧课程的备考复习,从指导思想、专题设置、学习策略等多个方面无不予以精心导析。无疑地,大多数专题可直接用于新旧课程的专题复习。但愿我们这一尝试性的努力,能够给全国高中第一线广大师生有效地开展教与学,提供“有效”帮助。
  • 现代部分
  • 在新课程《考试大纲》的必考内容中,现代部分包括“俄国卜月革命与苏联社会主义建设”“罗斯福新政和资本主义运行机制的调节”“当今世界政治格局的演变”“当今世界经济的全球化趋势”“现代科学技术”“19世纪以来的世界文学艺术”六个世界史专题和“现代中国的政治建设与祖国统一”“现代中国的外交关系”“中国特色社会主义建设的道路”“中国近现代社会生活的变迁”“20世纪以来的重大思想理论成果”“现代中国的科学技术与文化”六个中国史专题,涉及现当代中国与世界历史政治、经济、国际关系及文化发展的各个方面。
  • 中国教育教学丛书编委会征稿启事
  • 华夏教育论文丛书约稿通知
  • 中华教育论文撷英系列丛书征稿启事
  • 《教与学》全国教师教育论文征稿通知
  • 欢迎订阅《中教参》精品图书
  • 苏州育龙科教设备有限公司
  • 苏州育龙科教设备有限公司创建于1992年,其前身是太仓市中天地理模型厂,迄今已有15个年头。公司是集开发、生产、销售于一体的实业公司,是中国教学仪器设备行业协会会单位,是江苏省骨干企业。2005年和2006年公司被中国教学仪器设备行业协会评为先进单位,公司董事长崔海玉同志荣获行业协会先进个人。
  • “人是万物的尺度”教学实录与同步点评
  • [写在前面]课堂是教学研宛最前沿的阵地。美国著名教育家杜威曾说,教室是教学的实验室;斯滕豪斯则把课堂作为检验教育理论的理想实验室。今天的课程改革正在催生着教学的种种变化,从宋书林老师这节获奖课的实录中,我们能够深切感受到这种变化给人带来的振奋与惊喜。教学案例是我们研究教学的“母体”,对之研究、借鉴、思考,有助于推动教学改革的深入进行;成功的教学案例,可以让教师体验专业生活的乐趣。
  • 历史主题探究式学习之探究——以良乡地区为例探究新时期中国城镇化问题
  • 从一定意义上说,历史新课程改革源于史学观念的变革。新的史学观念在重视学习者对历史理解的同时,强调在学习过程中用历史经验解决现实问题。《以良乡地区为例探究新时期中国城镇化问题》,是新课程下历史主题探究式学习的一次尝试。
  • 交往互动:基于史料的对话
  • 基于史料的教学,就是师生围绕史料展开探究,通过认识史料,解读史料,形成历史意识。主要有三种模式:运用史料创设对话情境、运用史料搭建对话平台、运用史料补充对话细节。以史料为媒介进行对话,可以把对历史问题的分析放到具体的历史情境中,既有助于学生体验历史和感悟历史,也助于学生形成“论从史出,史论结合”的历史思维方式。根据近年来高考说明中的要求,我在课堂教学中也注重了对教科书中史料的运用。
  • 例说新课程理念的历史课堂教学设计
  • 新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程,因而教师必须创造性地设计自己的教学。教学设计是指“一个分析教学问题、设计解决方法并加以实施,进而进行教学评价和修改,直到获得解决问题的最优化方法的过程”。其核心在于课堂重建。教师可以凭借自己的智慧设计经营自己的课堂,就对教材的态度言,不拘泥于教材,应视教材为一种重要的教学媒体。本文以新教材(本文中的新教材是指由上海师范大学苏智良主编,上海教育出版社2003年出版的高一年级《历史》试用本)中的《交通》一课为例,谈谈我是如何基于新课程理念来进行历史课堂教学设计的。
  • 1913年中国中小学生崇拜孙中山的心理分析
  • 同学们,大家好!如果有人问:现在你最崇拜的人是谁?你会怎样回答,是领袖,是将军,还是明星?而1913年江苏第一师范问卷测试表明,孙中山是中小学生崇拜的人,而且名列第三。这是为什么?我想原因有以下几点:
  • 新课程背景下增强历史教学有效性摭谈
  • 课改背景下的教学实践表明,历史新课程以其全新的教学理念,不断地提高着教师的认知水平,帮助教师开启着学生的心理之门,这既有利于学生快速有效地获得历史知识,又有利于有效地提高学生的人文素养。笔者结合教学实践体验谈谈关于增强历史课堂教学有效性的认识,以求教于同行。
  • 历史情境教学之我见
  • 中学历史教学随着课改而不断变化着:由关心如何教好历史课到关心如何让学生主动地“学”好历史,由琢磨如何“启发”学生接受和理解历史知识到琢磨如何让学生学会学习、明白学习历史的意义。一线教师作为新课程的关键角色,在实践中探索、总结、反思、学习,用每日每时的教学活动践行新课程理念:既是教学方法的选择与改变,也有教学内容的整合与优化,还有教育观念的更新与提升。
  • “什么才是有效的历史教学”全国大赛活动征文正在进行中
  • 遵循学科规律 反映教师心声——课程标准高中教科书的编写和修订说明
  • 【人教走廊·开栏词】我们生活的世界,纵看是历史。横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教科书。用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的。编、读、教、学诸方同仁。漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。
  • 基于高中历史复习课的信息技术应用模式
  • 信息技术与学科课程的整合已越来越成为基础教育领域研究中一个值得关注的话题。高中历史学科也不例外。信息技术与高中历史教学的整合,基于不同的历史课型,可以形成不同的“整合”模式,主要有适于必修课学习的情境创设模式,适于期中、期末复习课的信息强化模式,适于专题活动课的任务驱动模式,等等。本文以《中国近代现代史》下册第七章《“文化大革命”的十年》为例,具体阐述基于复习课的信息强化模式,旨在为探索信息技术在高中历史课堂教学应用的途径与方法提供借鉴。
  • 文化本土化:经济全球化的弥补——传承民族文化刻不容缓
  • 20世纪90年代以来的高中历史教科书(1991、1996、2003、2005年四版高中历史教科书)体现了这样一个发展趋势:由高一年级学习世界近代现代史,高二年级学习中国近代现代史,高三年级学习中国古代史发展到高一年级学习中国近代现代史,高二年级学习世界近代现代史,高三年级学习中国古代史,再发展到高一年级学习中外政治制度史、中外经济制度史,高二年级学习中外文化史。加上选修中外历史上重大改革、探索历史的奥秘。
  • 让教育思想引领中学历史教学
  • 随着新一轮基础教育改革在全国各课改实验区迅速展开,各种新理念、新内容、新方式也相继出台,有力地冲击着“传统教育”的各种弊端,这无疑是一件好事。但同时应该看到:在这些理念与语境氛围下,我们的课堂教学似乎正染上了一种怪病,即名为全新的语境和令人眩晕的教学场景下,实则行不知所云的互动、游移离散的论辩、华丽彩排的包装、眼花缭乱的手段等等。在这里鲜活的学科知识以及学科体系之内所潜藏的厚重、深刻、哲理,在层出不穷的教育术语和政治教条的‘引领’和‘辅助’下,抑或在以历史‘戏弄’历史的把戏中,幼稚、肤浅、干瘪,显得毫无思想,毫无生气。
  • 新情境选择题:基本类型及应试策略
  • 近两年来,广东省高考历史学科命题在保持稳定的大前提下,改革的步伐逐步加快,创新的力度逐步加大,新情境选择题不断涌现(2005年卷有五道题:第5、9、11、13、21题;2006年卷有十道题:第2、6、8、9、10、11、12、14、15、22题)。新情境选择题的特点是,背景陌生,取材灵活,立意深刻,形式新颖,构思独特,给人以前所未有的全新感受,极富挑战性。依笔者愚见,在新课程高考的形势下,探讨新情境选择题的基本类型与应试策略这样一个命题,毫无疑问,对2007年高考备考有着很直接的现实意义。
  • 西方人文精神的教展
  • 起源于古代希腊的人文思想,经历文艺复兴、宗教改革和启蒙运动,获得了不断发展。西方人文精神的发展主要包括文艺复兴时期人文主义人物、作品与思想,宗教改革的主要人物马丁·路德、加尔文和他们的人文思想,启蒙运动时期主要启蒙思想家和他们的对人文思想的发展。学习中要注意不同时期人文思想内容的发展变化,注意不同时期人文思想的演变同社会发展的关系,既能分析西方人文精神的阶级属性和时代局限。叉能肯定西方人文精神中属于人类整体的价值观念。对历史人物、作品及思想作出符合历史客观实际的认识与评价。
  • 新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成
  • 资本主义世界市场的形成极大地改变了世界面貌和东西方关系的格局。学习中,要了解资本主义世界市场产生、发展和演变的历史进程及其特征,也要了解新航路开辟、殖民扩张以及两次工业革命和资本主义世界市场历史进程的关系。并能从历史背景和现实影响的角度,分析其积极作用和消极影响。
  • 近代西方民主政治的确立与发展
  • 17~19世纪,随着资本主义的发展和资产阶级力量的壮大,封建君主专制制度在资产阶级革命或改革中土崩瓦解,英、法、美、德等一批资本主义国家相继诞生。为铲除专制主义,实现政治民主化,资产阶级同旧势力进行了艰苦复杂的斗争。先后建立起资产阶级代议制,主要包括英国的君主立宪制、美国的联邦共和制、德意志的君主立宪制和法国的共和制。尽管英、法、美、德各国民主政治发展的程度不同,但在形式上都建立了以议会为核心的代议制度,并且议会的权力在不断发展。这种政治模式有利于调节社会矛盾,维持社会秩序稳定,促进资本主义发展,这是历史的巨大进步。在此基础上,我们要理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
  • 近代以来的科学技术
  • 近代以来世界科学技术的发展历程辉煌而充满挑战,包括人类在物理学领域对自然运动变化规律的探索,在生命科学领域对生命起源的探索,在应用自然力量改造人类生产生活方面的实践。以及这一历程中的重大事件、重要现象、相关人物和人类认识由低级向高级发展的曲折而不断朝前的过程。在专题内容的学习中,要注意从科学技术层面了解人类社会发展的基本特征。
  • 列强侵略与中国人民的反抗斗争
  • 近代中国的历史,是处于上升阶段的资本主义工业文明对农耕文明强有力的冲击,同时也是中华民族反抗侵略、捍卫主权、争取民族独立的历史。1840—1900年,帝国主义列强先后对中国发动了四次大规模的侵略战争,即鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。学习时要注意从列强发动的几次侵华战争和几个重要不平等条约的签订中了解和把握近代中国沦为半殖民地半封建社会的历史进程。1937~1945年的日本全面侵华战争给中国带来了深重灾难,这场战争以中国人民的胜利而告终。在世界反法西斯战争背景下获胜的抗日战争,是中国人民一百多年来第一次取得的反对帝国主义侵略的胜利,对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献,中国的国际地位得到提高。抗日战争的胜利,它既是全民抗战的胜利,也是探索党派合作的胜利。
  • 近代中国的民主革命
  • 近代中国民主革命的历程同时也就是近代中国政治民主化的历程。1840年以来,中国民主革命先后经历了旧民主主义革命和新民主主义革命,废除了君主专制制度,建立起人民民主专政国家。实现了国家的独立和统一。学习中,要了解近代中国民主革命由旧民主主义革命向新民主主义革命演变的原因和历程,新民主主义革命逐步走向胜利的原因和历程。
  • 近代中国经济结构的变化与资本主义的曲折发展
  • 鸦片战争以后,中国民族资本主义在欧风美雨中兴起。作为新的经济因素,它促进了维新思想的产生和传播,推动了资产阶级的戊戌变法和辛亥革命运动。民国时期由于帝国主义的侵略、封建主义和官僚资本主义的压制,民族资本主义的发展几经挫折,资产阶级的强国富民之梦破灭。学习中要注意在了解中国近代资本主义产生发展历程的基础上,着眼于影响因素及其在中国近代史上的地位和作用的分析,由此把握中国经济现代化的发展规律。
  • 近代中国的思想解放潮流
  • 鸦片战争以后,中国思想界逐渐出现了主张向西方学习的潮流,先进的中国人开始睁眼看世界,向西方学习。以“师夷长技以制夷”“师夷长技以自强”、维新变法、追求民主共和、提倡民主科学、接受马克思主义为标志,从学造器物、仿行制度到提倡思想解放,不断探求强国之路。这是近代中国人向西方学习的渐进过程,也是近代中国人思想不断解放的历程。学习中,既要重点了解维新思想在近代中国社会发展进程中所起的作用、新文化运动对近代中国思想解放的影响和马克思主义的传播对中国历史发展的重大意义,也要了解一些重要历史人物在中国近代思想解放历程中的主要贡献及向西方学习内容的异同点,还要学会对重要历史现象、历史事件进行客观公正的评价。
  • 从科学社会主义理论到俄国社会主义制度的建立与发展
  • 本专题的主要内容包括马克思主义的诞生、巴黎公社、十月革命和俄国社会主义制度的建立以及十月革命后至1991年苏联解体前其经济政策的演变。学习中要理清社会主义运动发展的脉络,认识到社会主义的发展是不断实践和完善的过程。具体地分析巴黎公社革命措施,认识巴黎公社在建立无产阶级政权上的经验教训;理解世界上第一个社会主义国家建立的历史意义;了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势,认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性;了解苏联经历过的成就与挫折,深刻认识其经济建设的经验与教训对我们今天改革开放的重要借鉴作用。
  • 罗斯福新政和当代资本主义的新变化
  • 在1929—1933年资本主义世界经济危机中,以罗斯福新政为标志,借助政府的力量对经济进行积极干预和调节的国家垄断资本主义发展起来。二战以后,资本主义各国以凯恩斯主义为指导,通过建立国有企业、制订经济计划和政策调控等手段,使国家垄断资本主义得到进一步发展,资本主义经济呈现出新的发展与特点。学习中,要在理解罗斯福新政及其由此引发的资本主义经济新变化的基础上,了解当代资本主义运行机制的自我调节和改善的积极意义,并能够从中获取一些历史的启示。
  • 大视野 大思路 大智慧 尊重历史 保护文物——历史学科内综合试题设计
  • 2006年10月11日,国务院总理温家宝签署第476号国务院令,公布了《长城保护条例》。《长城保护条例》明确规定,长城保护应当贯彻文物工作方针,坚持科学规划、原状保护的原则。条例的公布,使长城的保护走上了法制化轨道。
  • 新教材新视点试题设计
  • 1.(人教版必修—第一单元第3课)下面两幅图片分别是唐宋两代官员的出行图,两幅出行图包含了丰富的信息,其中不包括
  • 高中历史新课程试题设计
  • 1.阅读下列材料: 材料一 秦朝疆域 材料二 隋朝疆域图 材料三 1841年1月9日,钦差大臣伊里布准备收复定海,奏调安徽、湖北、湖南4000人入浙江协同作战。道光帝1月17日批准,并以“600里加紧”命令上述3省调兵.2月10日,以伊里布“畏葱”撤职,此时,所调军队尚无踪影。
  • 高考历史主观试题新设计
  • 1.阅读下列材料: 材料一 宋朝对人口问题的认识:“为国之要,在于得民。民多则田垦而税增,役众而兵强。田垦税增,役众兵强,则所为而必从,所欺则必随。”
  • “它给我们打开了一扇智慧之窗”——全国“中学历史课堂教学有效性研讨会”掠影
  • 2006年12月1~2日,北京市石黄山区教委和《中学历史教学参考》杂志社共同主办的全国“中学历史课堂教学有效性研讨套”在北京举行。凛冽的冬日,并未减人们对会议主题的热烈关注。为时两天的会议,200多名来自全国各地历史教育界的知名专家、教研员和历史教师,共同观摩、评议了石景山区骨干教师的现场课堂教学和教学反思汇报,并分组就新课改背景下如何提高课堂教掌有效性,进行了非常热烈而深入的研计交流。
  • [笔随心舞]
    历史教育:新年应该有“新”意
    [环境与课程]
    把握核心 厘清因果——以美国内战爆发为例谈历史教学(陈其)
    历史教研:更新观念与变革模式(杨向阳)
    “基于惊异”的历史教学反思(冯一下)
    新课程背景下初中古代文化史教学策略
    历史课堂教学方式转变策略(韩飞)
    [知识与资源]
    西欧和北欧国家的福利保障政策(黄安年)
    民国时期道尔顿制历史探究性教学实验的发展嬗变(何成刚)
    “三伏”考(董才轶)
    一套权威而实用的历史教学新资料——“高中新课程历史教学研究与资料丛书”读后(朱煜)
    高中《世界近代现代史》教材图文资料的释读与应用(8)(戈万章)

    梅汝璈:将日本战犯送上绞刑架的中国人(丁洁琼)
    高中新课程《历史考试大纲》专题导析——近代部分
    现代部分
    中国教育教学丛书编委会征稿启事
    华夏教育论文丛书约稿通知
    中华教育论文撷英系列丛书征稿启事
    《教与学》全国教师教育论文征稿通知
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    苏州育龙科教设备有限公司
    [学生与教学]
    “人是万物的尺度”教学实录与同步点评
    历史主题探究式学习之探究——以良乡地区为例探究新时期中国城镇化问题
    交往互动:基于史料的对话
    例说新课程理念的历史课堂教学设计(黄燕)
    1913年中国中小学生崇拜孙中山的心理分析(陶迎年)
    新课程背景下增强历史教学有效性摭谈
    历史情境教学之我见(王凤琦)
    [动态与交流]
    “什么才是有效的历史教学”全国大赛活动征文正在进行中
    遵循学科规律 反映教师心声——课程标准高中教科书的编写和修订说明
    基于高中历史复习课的信息技术应用模式(赵玉英)
    文化本土化:经济全球化的弥补——传承民族文化刻不容缓(李佳)
    让教育思想引领中学历史教学(王少席)
    [学习与评估]
    新情境选择题:基本类型及应试策略(李吉高)
    西方人文精神的教展(廖军)
    新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成(郭富斌 姒吉霞)
    近代西方民主政治的确立与发展(吕准能)
    近代以来的科学技术(方成)
    列强侵略与中国人民的反抗斗争
    近代中国的民主革命(张汉林)
    近代中国经济结构的变化与资本主义的曲折发展(彭洁)
    近代中国的思想解放潮流(成学江)
    从科学社会主义理论到俄国社会主义制度的建立与发展(杨宗年 周福样)
    罗斯福新政和当代资本主义的新变化(余爱芳)
    大视野 大思路 大智慧 尊重历史 保护文物——历史学科内综合试题设计(陈蒋平)
    新教材新视点试题设计(唐云波)
    高中历史新课程试题设计(杨枫)
    高考历史主观试题新设计(徐自如)
    [特别报道]
    “它给我们打开了一扇智慧之窗”——全国“中学历史课堂教学有效性研讨会”掠影
    《中学历史教学参考》封面

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    主  编:任鹏杰

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