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文献检索:
  • 我们都来忏悔吧
  • 本刊2006年第12期沈为慧老师的《苏格拉底死了——我的忏悔》一文,引起了同仁们的广泛关注,潘金传老师的《我们都来忏悔吧》就是其中积极的回应之一。忏悔,多么沉重的字眼,然而老师们需要它,作为编者的我们同样需要它。举例来说,给沈为慧老师那往篇文章所加的“编者按”,我们就把作者的性别望“名”生义地误作“她”,这是让人哭笑不得的错,特向沈老师和读者朋友深表歉意。
  • 新课标 新课堂 新模式——人教版高中必修3《百家争鸣和儒家的形成》课堂实录
  • 我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念,开阔的视野,鲜活的思想,有效的办法,来解析内容,设计教学,实施课程,反思教学,评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协调,互动互助,广益教学,对理解历史,感悟人生,服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。
  • 用新课程理念指导历史课堂教学实践
  • 国家教育部颁布的普通高中《历史课程标准》对学生的学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面都作了具体要求,并规定了应达到的基本目标。从中不难看出,新的课程理念和教学理念应是“历史课不是为了历史学科而存在,而是为了;学生的发展而存在”。通过对历史学科的学习,使学生“养成学会生存、生活和发展的经验,最要紧的就是培养学生根据历史的经验,思考和认识现实问题”,并“为未来提供明智选择的基础”,最终使学生达到“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,养成正确的历史态度和社会态度。
  • “什么才是有效的历史教学”全国征文大赛活动正在进行
  • 新课程背景下的中学历史教学——聂幼犁教授做客中国历史课程网回答网友问题实录
  • 2006年12月20日晚,华东师范大学课程系教授、学科教育学(历史)博士生导师、本刊专索指导委员会委员聂幼犁先生受邀做客中国历史课程网,就中学历史教育在新课程背景下的教、“学、考等备受关注的话题,与中学第一线老师进行了长达3小时40分钟的在线交流与研讨。由于活动的主题事先有预告,故在线讨论始终围绕着老师们的疑问、困惑而展开,颇有针对性和启发性。活动组织耆将此整理成文,本刊特别登载于此,期能对更多老师有所裨益。
  • 通往能力的历史知识——关于意大利近30年国家历史课程的思考
  • 日期是1996年11月4日,文件为内阁第692号令,即《关于历史纲要年度细分之规定的变化》。这一政令试图通过把各年级的学校的时间限制转移到“出于教学和文化需要而把更多的时间花在近期事件的历史政治意义的教学上来”,以满足国家学校中的历史课程变化的要求。它基本上是以每一学校层次(如小学、普通中学[lower secondary schools]和中专[upper secondary schools])的最后一年和各类中专学校(公学、师范学校、技校、职业学校)都专注于教与学20世纪的历史为目标。这就改变了传统的学校历史的时期划分。犹如国家教委的一份报告指出的那样:这一政令是一个“非常有限并具局限性的提议”。尽管如此,我们还是可以把1996年作为一个转折点。
  • 迪亚斯统治时期的墨西哥
  • 在墨西哥历史上,迪亚斯(1830~1915)是位颇有争议的人物。现行教科书对迪亚斯有涉及,讲的则是其“反动”统治。然而,各国史学家几乎一致地认为:墨西哥资本主义的真正发展是从迪亚斯执政时期开始的。
  • 第二次国共合作初期国共两党关系述略
  • 中国共产党与中国国民党之间进行的两次合作,对中国革命的历史进程都产生了重要影响,尤以第二次合作,酝酿时间之长、历程之复杂曲折也非第一次能比。
  • 图文资料的释读与应用(9)
  • 高中《世界近代现代史·下册》(选修)第五章《世界格局的变化》,有历史地图1幅、历史图片11幅(其中彩图2幅)、文字史料4则。
  • 历史问答题分类与答题技巧
  • 从一定意义上说,问答题是历史考试主观题的核心题型。这种题型考查能力相对全面,提问方式灵活多样,对考生答案的评价有较大弹性。新课程背景下的历史高考,不但不会改变这一题型的核心地位,反而它的功能还会进一步加强。因此,有必要对问答题的类型、基本要求、提问方式等进行梳理,在明晰相应特点的基础上,注意答题事项,掌握答题方法,实战中便能从容应对、游刃有余。
  • 高中新课程《历史考试大纲》专题导析——第二次世界大战后世界政治格局的演变
  • 《历史考试大纲》(课程标准实验版),乃新课程历史高考命题的基本依据,也毫无疑问地将对高中历史教学及新旧两类课程的高考命题产生重要影响。因而,学习和研究新考纲,站在新高度、用新理念来改进教学和备考,其意义不言而喻。为此,本刊编辑部组织第一线实力派名师,根据新考纲的内容框架,按古代、近代、现代、选修四大模块整合设置专题,就四大模块之下备专题分别从学习意义、学习要点及学习策略三个层面,全方位地予以导析。第一层面“专题学习价值”,扼要指出专题设置的史学依据及其意义,侧重于“为什么要考和为什么要学”的维度;第二层面“专题学习要点及学习策略”,解析专题要点、归纳总结内容、探讨学习策略,侧重于“学什么和怎样学”的维度;第三层面“不同专题之间的联系与比较”,侧重于新考纲所列备专题之间显性联系或隐性联系的维度。三大层面,既有对专题历史教育价值的理论说明,对不同专题之间联系与影响的揭示,也有对每一个专题学习要点的详解及其学习方法和思路的指点,同时还配合创设了一定数量的训练试题。相关模块及其专题。内容,虽然着眼于为新课程的备考与教学从内容到形式作具体指导,但却刘意照顾了旧课程的备考复习。从指导思想、专题设置、学习策略等多个方面无不予以精心导析。无疑地,大多数专题可直接用、于新旧课程的专题复习。但愿我们这一尝试性的努力,能够给全国高中第一线广大师生有效地开展教与学,提供“有效”帮助。
  • 第二次世界大战后世界经济的全球化趋势
  • 第二次世界大战后,以美国为主导的资本主义世界经济体系逐步建立起来。一方面,美国通过“布雷顿森林体系”掌握了国际金融控制权。另一方面,又通过《关税与贸易总协定》形成以美国为中心的国际贸易体系。二战后,世界经济中出现经济区域集团化的趋势,对世界经济影响最大的三大区域集团是欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织。这说明,在共同的机遇和利益的驱动下,地理位置相近、政治意愿趋同,但发展水平不同的国家组成区域性经济集团不仅有可能,而且还有一定的内在动力。
  • 19世纪以来的世界文学艺术
  • 19世纪以来的世界文学艺术,时间跨度较大,从19世纪一直到20世纪,内容包括文学、美术、音乐、影视艺术四个方面。学习中要注意了解这一时期文学、美术、音乐的不同流派及其产生的背景、主要代表人物及其代表作、影响或价值,影视艺术产生与发展的历程及其对社会生活产生的影响。注意理解文学艺术的时代性,认识它们所反映的社会历史现实。文学艺术极大地丰富了人类的文化宝库,是全人类共有的宝贵文化遗产。
  • 现代中国的政治建设与祖国统一
  • 本专题内容涉及现代中国历史发展的两条主线,即我国政治建设的曲折发展和为实现祖国统一而不懈努力的奋斗历程。主线之一是现代中国政治建设的基本线索,既包含了新中国民主政治建设的起点、基本内容,也包含了政治建设的曲.折、转折及其新的探索与成就;主线之二是“一国两制”理论的斜设及其实践。
  • 中国特色社会主义建设的道路
  • 中国共产党领导中国人民在探索建设社会主义的过程中,既有过曲折和失误,也取得了重大成就。以中共十一届三中全会为标志,中国的改革开放开始起步。经济体制改革在农村、城市都取得突破性发展。经济特区的建立,为中国的开放打开了窗口。20世纪90年代邓小平南方谈话和中共“十四大”,解决了社会主义建设的一系列重大理论问题,使中国社会主义现代化建设步入了新的发展阶段。学习中,注意运用辩证的观点来分析问题,既要看到:中国社会主义建设取得的成就,总结其经验;又要正确对待挫折与失误,吸取其教训。
  • 现代中国的对外关系
  • 现代中国对外关系盼发展历程波澜壮阔、丰富多彩,是新中国作为国际大国国际地位不断提高、国际影响不断扩大、外交政策不断成熟的历程。主要内容包括:独立自主的和平外交政策,是中国政府始终奉行的外交政策;和平共处五项原则,是中国处理国与国之间关系的基本准则。学习中,要了解中华人民共和国在外交方面走过的基本历程及其重要成就,认识独立自主的和平外交政策是中国对外关系的基本出发点,理解中国政府为维护国家利益、反对霸权主义、促进世界和平与发展所做出的努力。
  • 中国近现代社会生活的变迁与现代中国的文化教育
  • 本专题内容主要涉及一百六十多年来中国近现代社会生活的变迁的情况以及建国以来文化教育事业的发展情况。学习中应重点掌握近代以来人们衣、食、住、行的物质生活和社会习俗的变化,交通与通讯工具的进步,大众传播媒体的变化及双百方针和新中国的教育成就。认识社会生活的变迁与世界形势发展和中国社会政治的变革的密切关联以及“双百方针”的经验教训,理解“国运兴衰,系于教育”的深刻含义。
  • 20世纪以来的重大思想理论成果
  • 20世纪以来中国的重大理论成果主要包括孙中山三民主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想。学习中要重点掌握这些理论成果形成的背景、主要内容和特点。认识与理解这些成果是中国近现代先进阶级及其杰出代表依据中国实际,在先进理论的指导下,创造性地探索中国革命与建设道路的结果。
  • 大视野 大思路 在智慧——大国之谜——以《大国崛起》为例探究大国发展的历史
  • “成为大国的原因,或许是一个无法穷尽的话题。大国之谜,无疑是一个多解的答案。在不同的时期,只有那些根据自己的国情和时代的需要做出了正确战略判断的国家,才能获得历史的青睐。”(央视《大国崛起》解说词)据此回答1~10题。
  • 中俄(苏)关系史试题设计
  • 下列图片见证了20世纪以来中俄(苏)关系的友好发展历程:
  • 近代以来法制的建设——历史学科内综合试题设计
  • 法律是国家意志的体现。近代以来,“法制是政治文明最坚实的基础,是让法律成为治理国家最高权威的手段”。结合所学知识;请回答下列问题:
  • 共建“和谐亚太”之试题设计
  • 阅读下列材料: 材料一环太平洋地区在世界近现代史上占有重要地位。19世纪后期美日经济发展迅速,成为环太平洋地区新兴的资本主义强国;二战后环太平洋亚洲地区经济发展的三次高潮,进一步加强了此地区在世界的地位。当今,越来越多的人认为“二十一世纪是太平洋时代”。
  • 《教与学》全国教并教育论文征稿通知
  • 《当代优秀教研成果总览》2007征稿通知
  • 运用文物资料,丰富教学内容——朱筱新著《文物讲读历史》评介
  • 历史教材呈现方式的转变,是当前中学历史教学改革中的一个特点。其中,教师不再过分依赖历史教科书,而是充分利用各种类型的教学材料,以丰富教学内容,提升学生的学习兴趣,进而对历史进行探究活动,促进学生更好地了解历史和认识历史,这是历史教学发展的一个趋势。在多种多样的历史教学资源中,文物资料具有独特的教学功能,不仅可以提供具体、形象、直观的历史信息,使学生真切地感受到历史;而且可以通过对文物资料的研讨,训练学生的观察、判断、分析、概括等多方面的能力,
  • 苏州育龙科教设备有限公司
  • 苏州育龙科教设备有限公司创建于1992年,其前身是太仓市中天地理模型厂,迄今已有15个年头。公司是集开发、生产、销售于一体的实业公司,是中国教学仪器设备行业协会会员单位,是江苏省骨干企业。
  • 服务人生:历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学
  • 人生之复杂和嬗变不居,让人深感认识自己、做好自己,是人生最难之事,我以为,历史教育的终极取向恰在于此——用“整体”历史观帮助学生认识自己,做好自己。简言之,就是“服务人生”,应该说,历史课程改革的必要取向也在于此。在“应试”之风欲静不能的当今,这或许有点苛求历史老师们,但当从根本上追问什么才是有效的历史教学时,
  • [动态与交流]
    我们都来忏悔吧(潘金传)
    新课标 新课堂 新模式——人教版高中必修3《百家争鸣和儒家的形成》课堂实录(常攀登)
    用新课程理念指导历史课堂教学实践(叶德季)
    “什么才是有效的历史教学”全国征文大赛活动正在进行
    [环境与课程]
    新课程背景下的中学历史教学——聂幼犁教授做客中国历史课程网回答网友问题实录
    通往能力的历史知识——关于意大利近30年国家历史课程的思考
    [知识与资源]
    迪亚斯统治时期的墨西哥(刘新宇)
    第二次国共合作初期国共两党关系述略(白俊杰)
    图文资料的释读与应用(9)
    [学生与教学]
    历史问答题分类与答题技巧(刘鸿)
    [学习与评估]
    高中新课程《历史考试大纲》专题导析——第二次世界大战后世界政治格局的演变(孙双武)
    第二次世界大战后世界经济的全球化趋势(彭太君)
    19世纪以来的世界文学艺术(孙永庆 方成)
    现代中国的政治建设与祖国统一(陆洪飞)
    中国特色社会主义建设的道路(赵士祥)
    现代中国的对外关系(徐赐成)
    中国近现代社会生活的变迁与现代中国的文化教育(王成可 卢海涛)
    20世纪以来的重大思想理论成果(郑宇明)
    大视野 大思路 在智慧——大国之谜——以《大国崛起》为例探究大国发展的历史(易霞)
    中俄(苏)关系史试题设计(陈科)
    近代以来法制的建设——历史学科内综合试题设计(汤杰玲)
    共建“和谐亚太”之试题设计(张文芝)

    《教与学》全国教并教育论文征稿通知
    《当代优秀教研成果总览》2007征稿通知
    运用文物资料,丰富教学内容——朱筱新著《文物讲读历史》评介
    苏州育龙科教设备有限公司
    [笔随心舞]
    服务人生:历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学(任鹏杰)
    《中学历史教学参考》封面

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    主  编:任鹏杰

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