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文献检索:
  • 让历史照亮现在
  • 近一两个月来,围绕什么是有效的历史教育话题,历史教育界同仁和网友们自发地在本刊博客(http://blog.cersp.com/userlog6/80343/1ndex.shtml)上,掀起了“历史有什么用处”“我们使历史更有用”的大讨论,从题目变化即可看出,讨论从理论到实践,已经有了一定升华,值得欣喜。这样的讨论,本刊将分专题继续深入讨论下去,祈能对大家的有效教学实践有所启示和帮助。 这里选登德罗伊森《历史知识理论》的片段(只反映了德氏的部分观点),仅供读者思考讨论什么是有效的历史教育时作参考。德氏强调“历史”是由今日所关怀的问题出发而回溯重建过去,他说:“历史研究的对象不是过去;因为过去已经逝去。历史研究的对象是此时此地,还没有完全逝去的过去。”认为历史知识是活着的有生命的,“历史知识是现今(社会及个人)借着过去事迹为媒介的自我认识”。其意图似在彰显历史学和历史教育的实用功能和现代意义。不过需要指出的是,这并非意味着德氏主张“影射史学”——把历史按现实需要而随意取舍、任意打扮——这一贻害无穷的做法,我们应当倍加警惕和戒绝。全面了解德氏观点,还是去阅读他的原著吧。
  • 互动延展:简论历史课堂教学的有效性和现代性问题
  • 我注意到2006年12月您先后在北京和广东参加了两个教研活动,一个是有关历史课堂教学有效性的研讨会,另一个是有关高中历史新课程推进的研讨会。在此之前,您很少参加此类活动。这两个教研活动有什么特殊的背景吗?
  • 让思维活跃起来
  • 拙文《历史教学应重视历史上的社会问题》在《中学历史教学参考》2007年第4期上发表后,引起一些同行的兴趣。有的老师评价说,文章颇有新意,富有启发;有的年轻朋友还通过各种渠道询问,这篇文章是怎样写出来的?主要观点是怎样形成的?现将该文写作前前后后的情况作一简要介绍,旨在与同行交流,也权作对年青朋友所提问题的一个答复。
  • 万勿望文生义:凤阳花鼓再解读
  • 历史上的太多事儿,常常说不清道不明,因此时而有人开骂“历史就是一笔糊涂账”,而眼下制造“历史浆糊”者也颇不少,要不怎会有那么多胡说八道的“戏说”历史呢!
  • 晚清条约:中国近代教学中不可忽视的课程资源
  • 1840年到1911年,清政府与列强签订的条约达数百之多。这些或长或短或大或小的条约,涉及方方面面,简直就是“半部”中国近代史。如果能在中国近代史教学中,有意识地开发和利用这些课程资源,不仅有助于提高教学效果,而目有助于引导学生对真善美的追求。
  • 乱世宠辱难超然——略说陆征祥与袁世凯的关系
  • 陆征祥,中国近代极负盛名的外交家之一。清末他就与袁世凯相交甚笃,经袁大力提携而得以在外交界崭露头角;民初又颇受袁氏重用,任外交总长、国务总理、国务卿等职,在内政外交中扮演了重要角色。本文以清末、民元至洪宪帝制前、洪宪帝制时期三个阶段为时空背景,撮要探讨陆、袁关系,从某些侧面来进一步认识清末民初的政治离合与外交演进。
  • 中国近代会党与辛亥革命
  • 中国近代会党是一种从事特殊宗教、社会或政治活动的,具有秘密宗旨和礼仪的,抗衡于政府的秘密团体。它是中国近代民族矛盾的产物,也是中国近代社会矛盾的产物。中国近代会党一般都带有“反清复明”的色彩,就其参加成员言,多为破产农民、小手工业者、渔夫水手、小商贩、无业游民等,所以从一定意义上说。会党还是破产劳动者互助的团体。晚清时期,会党种类很多。比较著名的有天地会、哥老会、小刀会、三合会、洪门等。
  • 理由与分析:不同版本教材的内容选择——以“近代中国资本主义的产生”为例
  • 在一标多本的背景下,不同版本的教材各有特色,不仅在课文设计上有所不同,而且在内容选择方面也有所不同。作为一线教师,在备课和教学设计中,了解、比较其中的不同之处,认识形成不同的原因,对进一步明确不同版本的教材资源,科学地确定课堂教学内容有着重要的指导意义。下面就以历史必修二“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”专题的有关内容为例加以说明。
  • 秦为何要下逐客令
  • 公元前246年,秦王政颁布了一道驱逐外来客卿的诏令,即历史上著名的“逐客令”,虽然此令因谋臣李斯的力谏后来被收回了,但在泰国的历史上还是留下了深刻的印迹。
  • “经典”习题难称经典
  • 几年前,就曾见过一道所谓高考经典习题,我对其答案当时就百思不得其解,请教了几位老教师,都觉得牵强附会、不知所云。看该题题面,有几分新意,引经据典,创意不错,坏就坏在答案上了。“盔典”习题的说法销声匿迹似乎有些年头了,不曾想前些日子笔者在一套品牌资料里又看到了此题,原封不动,被列为所谓“经典”习题,编者还做了不太详尽的“解析”。
  • 缺席的考查:历史考试与历史教学的深度思考
  • 从2004年开始,上海、江苏、广东、广西四省市(区)实行高考单独命题。纵观近几年江苏、广东、广西三省(区)的高考历史试题(上海试题专文另述,下文中出现的高考及高考历史试题均指江苏、广东、广西的高考历史试题),其难度在经历了全国卷多年的攀升、摇摆、稳定之后,出现了明显的回落。就表现言,有些历史试题采用直接出自教材的提问方式,试题的答案大多也在教材中有现成的表述。因而,所考查的多是学生的记忆水平和熟练程度。从而出现了只要将课本内容记忆清楚,就能得高分的所谓“贝多芬”现象。
  • 史学大师吕思勉与历史考试
  • 吕思勉(1884~1957)字诚之,江苏常州人。吕先生毕生从事历史研究和教学工作,在长期的历史研究和历史教学实践中,逐渐形成了他独特的历史研究和历史教学风格,其中的一些做法,对我们今天的历史教学实践仍是非常有启发与借鉴意义的,如吕先生倡导的独具一格的历史考试就是其中的一个方面。
  • 中俄关系专题设计
  • 1.19世纪中期,近代化潮流席卷了整个世界。为了顺应这股潮流,不少国家进行了革命和改革。阅读下列材料,回答问题: 材料一 与其等农民自下而上起来解放自己,不如自上而下解放农民。 材料二 中国欲自强,则莫如学习外国利器,欲学习外国利器,则莫如觅制器之器,师其法,而不必尽用其人。——《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》
  • 原创选择试题设计
  • 驰骋思辨 疏通知远——上海高一历史《公民社会》第一课时的分析与设计
  • 上海高一历史新教材中,“公民社会”的由来,教材大字部分总共260多字。对于这样既生僻抽象、又微言大义的一节课,应该如何认识、怎样设计,既是我们一线教师必须面对的问题,也是必须解决的问题。2006年10月,我应华东师范大学历史系之邀,为广东省的部分历史教师做“课堂教学有效性”问题的专题讲座,并以“公民社会的流变”为题,上了一节公开课。下面所呈现的,是我分析并实施这节课的具体过程。
  • 怎样做历史教师:听听学生们怎么说——学生对应聘师范生试讲课的感受——假如我是老师
  • 在择岗就业、寻寻觅觅的日子里,我们或许常常会碰得鼻肿面青,但这都不重要。重要的是,鼻肿面青后,我们想知道自己是怀才不遇,还是幸遇良机却才智难济?不管哪种情况,如果老早就有人提点我们,相信必是一种幸福,只不过这种幸福得靠缘分,并且谁都知道这样的缘分从来与侥幸无缘也无分。
  • 关于罗马这一课的一些想法
  • 今天应聘老师讲罗马有关历史,我有些小想法。首先,我们学的是罗马制度的演变与罗马法的作用,我想完全机械地将书本内容照搬到课堂上一定会比较沉闷,所以在讲课期间,完全可以穿插罗马的故事,如罗马的诞生--母狼哺育罗马创立者的故事,还有罗马城在创建与发展时与周边民族的关系--罗马人与萨宾人的故事,用这两个故事可引入书本上罗马王政时期的内容,然后用三次布匿战争、角斗士起义、恺撒对高卢的征服和三巨头之间的混战、屋大维对埃及的再次征服并打败强敌安东尼等故事引出罗马政体变化的原因与经过。
  • 让我来当一回老师
  • 今天的课,一位应聘的老师来给我们上必修-第七课。 一节课下来,感觉似乎在听一位温柔的女孩在讲故事,而且是那种发给你一个脚本、她在台上将故事分段朗读的。可是,毕竟老师是来应聘的,多多少少会有些紧张,但是作为一名合格的老师,首先要学会在走进教室之前调整好自己。
  • 一节又闷又好笑的课
  • 今天一位来应聘的女老师,给我们班上了一节历史课,一节我觉得有些闷又有点好笑的课。刚开始看到她,我们都在评论:“嗯,她的形象还不错哦……”但随着她开讲后的每一分每一秒,那些美感都消失殆尽了,看来,靠外表混饭吃是行不通的,这句话还真有点道理。幸好,东华老师虽然打扮不在行,但讲起课来却胜其无数倍。
  • 假如我是今天的应聘老师
  • 今天,我在一位刚毕业的老师指导下学习了必修1第七课——《古罗马的政制与法律》。在前一天,夏老师提前告诉我们有老师来应聘讲课,我就满脑子都在想,假如明天上讲台的人是我,我该如何呢?开场白怎样处理?课本内容又该如何顺利地传授给学生呢?假若一个内容讲完后,我的下一句话又该是什么呢?假若我让全班冷场了该怎么办?
  • 关于求职面试的一些想法
  • 面试就是为了将自己的才能展示给考官看,求受雇佣,这是一般职业的面试。我觉得老师的面试,不仅要求考官满意,更重要的是令坐在下面听课的学生满意,如果只顾展示自己的知识、才能而忽略了下面的学生,那倒不如去挑战“百万富翁”。
  • 如何上好这堂历史课
  • 今天,有一位应聘老师给我们上了一节课。这节课,让我感触颇深。 我要给这位老师提几点建议。上课时,不要太紧张,虽然这节课很重要,但一切还是要按常规进行的,应把这节课当成平常的课来上;上课内容太死板,几乎没有涉及课外知识,她应该增加一些课外知识并与课本知识融合,这样才会有吸引力;课堂不只是老师一个人的,应该提一些问题来调动学生的积极性,使课堂气氛活跃起来。
  • “今天我做小老师”
  • 走进一个陌生的校园,站上一个陌生的讲台,面对一张张陌生的脸庞,紧张感必定50%以上。但既然选择了教师这门职业,必须做到最好!
  • 一堂课的小技巧
  • 准备好课之后,在课堂上有许多细节要注意的: 1.自我暗示、尽量放松,如果出现了口误让同学们小小地“嘲笑”一下,也不失为活跃气氛的应变。 2.上课声音一定要大。 3.要提出好的问题,让同学们思考、回忆或延伸。 4.不管笑不笑得出来,都要尽量撑起笑脸。
  • 如果今天是我讲课
  • 我在想,如果有一天,我也站在了讲台上给一群学生讲课,我又会怎样呢? 也许一开始站在讲台上,我的腿会发抖,像她今天那样紧张,但我会在讲课中逐渐调整自己的心情,使自己平静下来,然后将学生的参与积极性调动起来。
  • 今天来应聘的如果是我
  • 首先,我不会说我是应聘的,因为,我认为我站在讲台上就是学生的老师,哪怕就一阵子,我也应该尽职尽责。其次,我会叫:“上课——同学们好——”,一来给自己信心,二来给同学们亲切感。最后,我会调动自己的激情,给自己活力,让别人提起精神来听我的课,现在,正课开始了!
  • 应聘老师授课后有感
  • 今天有位老师在我班上应聘课,总的印象不怎么样。作为一名老师,起码声音要清晰响亮,板书要端正,但这位老师可能太紧张了……
  • 《新思想的萌发》课堂实录
  • 师:我叫龚洁,来自宜昌市三峡艺术高中,今天带给大家的除了这张新面孔之外,还有新体验、新思想。首先请同学们和我一起体验一下用新技术看世界的感受。[调出Google earth软件,由远及近,定格于正在上课的地方]
  • 一节失败的初中历史展示课——《北方的民族汇聚》教学手记
  • 负责市区初中历史教研的苏老师来电话,问能不能开一节展示课,发挥一下骨干教师课堂教学的示范辐射作用,给全体教师提供一次再学习、再提高的机会。她还给定了展示课的主题:以生为本、多维互动、激发潜能、示范引领。
  • 例谈如何答好中考历史非选择题
  • 在各地课改区中考历史试题中,非选择题都是“压轴戏”。因为,非选择题注重考查学生的识图、读表、分析理解、归纳总结等综合能力,考查的范围非常广,不仅包括知识与能力,还包括过程与方法及情感态度与价值观。就非选择题涉及的内容目标言,所考查的都是课标要求的、教材也用一定篇幅呈现的重要知识点;就学生的实际情况言,对非选择题涉及的材料以及信息提示等,颇有“似曾相识”的感觉。
  • 情理交融:历史教学中的精神培育——从《甲午中日战争》教学反思谈起
  • 作为一名刚踏上高中历史讲台不久的青年教师,对于教学总是竭力做到一丝不苟。课前查资料、写教案、备教具,精心准备,生怕漏掉一个环节而影响课堂教学效果。在实际教学活动中,按部就班地完成教案所设计的内容,一节课下来写的教学反思也只是寥寥数笔,总觉得缺少什么。或者说,在讲述这些历史的背后,似乎没有找到我和学生最佳的契合点,没能达到知识传授与情感教育的共鸣。
  • 一天革了两次命
  • 2006年10月,我与孔繁刚先生在西安参加“聚焦课堂”教学交流活动,以人教版《中国近代现代史》为基础,上了一节《洋务运动》课。对这节课我很不满意,主要是因为我根据内容而设计的教学目标,即学生通过学习掌握如何用不同标准、不同观点来反思历史的方法没有达到,从当时的教学情况看也无法达到。
  • 怎样讲好《三星堆遗址——古蜀文明之谜》
  • “一醒惊天下”的丰富内涵 三星堆遗址的发现称得上是“一醒惊天下”的考古成果,在国内外学术界受到极大重视。在我国出版界,展现三星堆文化的书籍众多。如:《三星堆文化》(四川人民出版社1993年版)、《众神之国三星堆》(中国言实出版社2002年版)、《三星堆奥妙》(四川人民出版社2001年版)、《三星堆文化探秘》(昆仑出版社2001年版)、《点击三星堆》(广东旅游出版社2001年版)、《古蜀的辉煌》(巴蜀书社2002年版)、《三星堆与巴蜀文化论文集》(巴蜀书社1993年版)等等。
  • 历史教育因思想而精彩——中国历史课程网“做个有思想的历史老师”博客讨论(节选)
  • 中国历史课程网开通伊始,便得到了广大中学历史教师的欢迎与支持,参与的网友不断增多,讨论的问题也在深入,历史课程网逐步成为一线历史教师专业学习与相互交流的重要平台,也是一线历史教师进行新课程专业研讨的重要阵地。在这个平台与阵地中,大家突破时空限制,与全国的同行、专家进行广泛的交流,在交流中相互理解,在理解中相互借鉴,在借鉴中发展完善,专业素养得到了显著提升。2006年2月28日,浙江师大附中吕准能老师在他的“博雅的博客”中发出了“做个有思想的历史老师”的主题帖,随后引起了广大同行的关注与争鸣,大家围绕着“一个优秀教师,是如何有思想,又有如何的思想和如何的表达”的话题交流心得、切磋学问、展开互动、共同探讨。该帖浏览数达2000多人次,回复数也有110多帖,既说明了大家对这一话题的关注度,又展示了历史课程网的凝聚力。我们节选部分讨论帖子刊登于此,以期作为一个窗口,让更多的人理解、认识当代历史老师的困惑、追求与梦想。
  • 历史课堂教学PK《百家讲坛》
  • 近期《中国教育报》有一篇文章,提倡历史教学不妨学学易中天。此文的按语引用易中天的历史观,即把历史人物总结为三种形象:“历史形象”“民间形象…‘文学形象”。还提到历史研究的任务:一是探究历史形象如何变为文学形象和民间形象;二是还原历史。
  • 宽容视角下的历史教育教学
  • 我们的历史教育应该给予学生的是什么?这是历史教育的本真问题,也许很难给出永恒的答案。但是最起码有一点我们知道,历史教育给予学生的不仅仅是历史知识,更多的应该是精神的塑造。
  • 现状与对策:从调查问卷看高中历史课程改革
  • 2006年下半年,笔者所在的安徽省继广东、海南、宁夏和江苏之后,与天津、浙江、福建、辽宁一起进入新一轮高中课程改革。对于刚刚参加到新一轮课程改革洪流的广大高中一线教师来说,积极研究高中新课程标准,将新课程理念落实到课堂教学过程当中,是责无旁贷的第一要务。为此,我与我的同事们于2006年3月积极申报了省级科研课题——《构建高中历史新课程标准教学评价体系的研究》;7月,该课题正式被安徽省教育科学规划领导小组办公室立项。
  • 浅析历史学在新时期的价值定位
  • 中国古代有重视历史学的传统,各种历史典籍可谓汗牛充栋。但自改革开放以来,随着计算机、外语等科目的强化,大学与中学的历史课程都在萎缩,历史教师的数量在减少,学历史的学生在减少,历史学的作用也在质疑与拷问声中被冲击着,历史学的价值也在多元与实用中被削弱着。然而,从人类社会的发展来看,恰恰相反,历史学是一门亟待加强的人文科学。本文拟从以下五个方面来论述历史学在社会主义建设新时期的价值定位。
  • 论教育
  • 用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则,他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人。为了获得对别人和对集体的适当关系.他必须学习去了解人们的动机、他们的幻想和他们的疾苦。
  • [笔随心舞]
    让历史照亮现在
    [专家视点]
    互动延展:简论历史课堂教学的有效性和现代性问题
    让思维活跃起来(冯一下)
    [知识与资源]
    万勿望文生义:凤阳花鼓再解读(傅元根)
    晚清条约:中国近代教学中不可忽视的课程资源
    乱世宠辱难超然——略说陆征祥与袁世凯的关系(吴蝴蝶)
    中国近代会党与辛亥革命(张叠)
    理由与分析:不同版本教材的内容选择——以“近代中国资本主义的产生”为例(仲尧明)
    秦为何要下逐客令
    [学习与评估]
    “经典”习题难称经典(常书军)
    缺席的考查:历史考试与历史教学的深度思考(宋书林)
    史学大师吕思勉与历史考试(卓恺返)
    中俄关系专题设计(邱清华)
    原创选择试题设计(周贵婵)
    [学生与教学]
    驰骋思辨 疏通知远——上海高一历史《公民社会》第一课时的分析与设计(李惠军)
    怎样做历史教师:听听学生们怎么说——学生对应聘师范生试讲课的感受——假如我是老师(夏辉辉 顾若凡)
    关于罗马这一课的一些想法(何骏)
    让我来当一回老师(陈燕玲)
    一节又闷又好笑的课(陈曼)
    假如我是今天的应聘老师(冯佩枝)
    关于求职面试的一些想法(陈树明)
    如何上好这堂历史课(李娜)
    “今天我做小老师”(张彦)
    一堂课的小技巧(曾海涛)
    如果今天是我讲课(方玲玲)
    今天来应聘的如果是我(傅桂英)
    应聘老师授课后有感(钟汉斌)
    《新思想的萌发》课堂实录(龚洁)
    一节失败的初中历史展示课——《北方的民族汇聚》教学手记(管桦)
    例谈如何答好中考历史非选择题(彭亮 刘建宏)
    情理交融:历史教学中的精神培育——从《甲午中日战争》教学反思谈起
    [动态与交流]
    一天革了两次命(彭禹)
    怎样讲好《三星堆遗址——古蜀文明之谜》(臧嵘)
    历史教育因思想而精彩——中国历史课程网“做个有思想的历史老师”博客讨论(节选)
    历史课堂教学PK《百家讲坛》(梁孝菊 孙丰英)
    [课程论·教学论]
    宽容视角下的历史教育教学(郑德江)
    现状与对策:从调查问卷看高中历史课程改革(林桂平)
    [思想之旅]
    浅析历史学在新时期的价值定位(章年海)
    [图片上的历史]
    论教育(爱因斯坦)
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