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文献检索:
  • 老师真正的作用在哪里
  • 老师如果将每一个学生都当作独立的个体看待,不拿学生彼此比来比去,他就不再关心制度或方法。他只关心怎样才能够“帮助”学生了解自己内外制约的影响,然后在理智上毫无所惧地面对生活的复杂,不再在眼前已经乱成一团的生活上再制造问题。
  • 人们做的坏事……
  • 第二次世界太战结束后不久。温斯顿·丘吉尔说道:“我们必须拉下幕布盖住过去所有令人恐怖的事件。”大约在同一时期,美国哲学家乔治·桑坦亚纳发出警告,大意是说:“那些忘记过去的人必定会重复历史。”白那时以来,这一警句经常被人复迷。对于我们当中那些经历过20世纪痛苦的人来说,这两句语重心长的话哪一句更有益呢?我们谊怎么办,是忘却还是记住呢?
  • 过程民主·价值多元·尊重个体——基于课堂教学的发展性评价
  • 岳:赵老师您好。毕业一年了,一线的教学实践使我有了很多体会,对课程改革也有了更深刻的认识。不过,也有一些困惑,很想再回来多学习学习。
  • 发展性评价应该根植于日常教学——教育评价需要关注的几个认识问题
  • 这篇为教育部新课程远程研修项目而写的短文(压缩版),限于篇幅未能详举事例展开论述,因而读起来需要费些心力。细心的读者会发现,关于教育评价尤其发展性评价,文中观点与目前国内流行的一些看去或多或少有所不同,但它似乎更趋近教育评价的本质和精髓,也比较便于操作和实践,而不致使评价流于虚假或有害无益。需要声明的是,这些观点并非完全出自我的独创,而是来自我对当今世界普遍较为认可的那些教育评价理论的学习并建基于中国基础教育实际之上的思考、理解和借鉴。虽然观点难免不周不善,我设想对于正在新课改中苦苦探寻“评价”真谛的教育界同仁来说、倘有那么一丝启迪,能够抛砖引玉,知足矣。为此,我特别期待并感谢您参与思考、批评指正!
  • 水穷云起破蛹化蝶——开创充满生命活力的历史教育之路
  • 2006年12月26~29日“广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会”,无论会议内容,还是会议形式,都带有浓郁的创新意味,闪现出很多令人振奋的亮点,对此媒体多有报道,就不多说了。本刊关一心的是,这样一次高中新课程盛会,应该对未参会的老师们提供一些什么启迪和借鉴。这一点本刊主编在与会期间就与魏恤民等广东同仁商议后有了约定。历经了半年时间的整理、思考、打磨,现在终于有了结果。本刊请魏恤民先生作一“序”简单谈谈总体感受,结果他说“我竟刹不住,写成了一篇文章”,文章的题目叫《水穷云起破蛹化蝶》,谦虚中深蕴诗意和思想。读者朋友若能顺着他的文意,接着读完整个这组文章,并让自己的思想参与其中,有所获益,则幸甚。但愿这一切都能在您的“品味”中产生!
  • 教学·反思·历练·成长
  • 丙戌岁末,广东省普通高中历史新课程研讨会在美丽的滨海小城湛江举行,嘉宾咸集,精英荟萃。我本人非常有幸地在此次会议中与三位教师同台献技,讲授了《历史》选修6中有关“秦始皇陵墓兵马俑”的内容。以下是我从准备到登台讲授再到课后反思的完整历程。
  • 整合教材资源提高教学效果——以人教版《中国民族资本主义的发展》一课为例
  • 新课程背景下的历史教学,教师不是“教教材”,而是“用教材教”。“用教材教”意味着教师要充分发挥主体意识,研究、挖掘教材,发现其优点和不足,对教材增补、删减、置换、重组,并结合实际,灵活教授。同时,教师应借助教材自匀工具性,对其进行合理整合,让教材发挥其应有的功效。
  • 三年磨一剑初次露峥嵘——《北美大陆上的新体制》展示课的总结与反思
  • 2006年11月,我接到上展示课的任务。对本次展示活动,广东省教育厅教研室有具体说明,要求展示我省作为首批课改省份的实验情况,即对课改新理念的理解、新课标的实施、历史教学与现代教育技术的整合、教学方式的转变等方面的实验情况。我区教研员梁仁华老师和学校领导都极为重视,在各个方面提出具体要求,提供有利条件,让我倾情演绎本次展示课活动。
  • 大胆改革优化教学在展示课中成长
  • 2006年12月27日,我执教的《儒学的兴起》(人民版《历史》必修第三册)一课在“广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会议”上展示。课后,我做了详细的反省和总结,以求找出不足、努力修正、继续进步,也给广大同行提供一些有意义的思考,但更期待的是方家赐教。
  • 人文精神与有效的历史教学
  • 长期以来,中学历史教学只重视知识的教而忽视对学生的育。为了应付考试,获得好的分数,老师匆匆忙忙地讲,学生辛辛苦苦地记。其最终结果往往是:学生辛苦,为考而学;教师艰难,为考而教。放下书包,一无所有。我不止一次地问自己:是谁造就了这样的悲剧,是谁在扼杀学生的创造性,教师为谁而教书,学生为谁而学习?……
  • 美国学生版《世界历史》:百科全书式的历史教科书
  • 大象出版社翻译出版的学生版《世界历史》,是由美国宾夕法尼亚州立大学的著名历史学教授杰克逊·斯皮尔福格尔撰写的。笔者看过之后很受启发,不仅爱不释手,而且感觉不是在看一本教科书,更像翻阅一本百科全书。为什么美国这本学生版《世界历史》教科书能如此吸引我呢?细细想来,主要有以下亮点与特点。
  • 例说历史教学中学生地理观的培养
  • 从一定意义上说,教育的本质是行动,必须讲效果。中学历史教育教学要有效果,历史教师必须有正确的教育理念和历史学养,综合的人文素养也是必不可少的,惟有如此,才能促进学生的健康发展。
  • 历史课程需要培养学生的批判性思维能力
  • 批判性思维不同于其他的思维类型,其主要特征是:强调对信息的处理,尤其是要对原始资料或未经解释的信息加以处理。在人文社会学科教学中,批判性思维因为用于对文本信息的分析和解释,所以近年来备受重视,其理由主要有四:(1)能够对事件的不同点和共同点做出假设;(2)能够根据不同的资料和事件对解释性假设做出判断;
  • 新课程背景下如何树立学生的科学发展观——以《军事天才拿破仑·波拿巴》的教学活动为例
  • 新一轮课程改革对促进学生的发展提出了新的、更高的目标,体现在教学实施方面,就是要求以科学的观念来指导、促进学生的发展。下面就以高中历史选修课程之《中外历史人物评说》专题中的《军事天才拿破仑·波拿巴》的教学活动为例,探讨如何树立怎样树立学生的科学发展观。
  • 随风潜入夜润物细无声——例说历史重要性教育的“隐性化”策略
  • “读史使人明智…‘忘记历史就意味着背叛…’历史应是人类的教师”……无数至理名言,都说明了历史对人的重要性。但在以考试与分数定高下的当前学校教育中,很多学生并不重视历史这门学科,这需要我们历史老师对学生进行历史重要性的教育。经过实践与反思,笔者认为,历史重要性教育要想更有实效,就必须注重教育策略,
  • 《辛亥革命》教学实录——兼谈建构主义理论在教学中的运用
  • 岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志。组编历史教科书。参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏.邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托.探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与!
  • 从编者的角度看《历史》(必修1)插图的设置与运用
  • 我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的。编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考。交流协商。互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用。乃专栏之最大愿望矣。
  • 从考生答卷存在的主要问题谈如何有效复习——以全国卷Ⅰ主观题为例
  • 2007年高考试卷分为全国卷和地方卷两大类,陕西省文科考生使用的是文科综合能力测试全国卷Ⅰ。笔者参加了一年一度的高考评卷工作,感悟颇多,既有对全国卷Ⅰ历史试题的,也有对考生答题情况的。前者,谈论的人很多,且不乏高见,故不再赘述;后者,反映了考生的学习情况,但与我们的历史教学有着千丝万缕的联系,更是必须重视的问题。
  • 蒋介石何时掌握了国民党最高军事权力——兼评全国卷Ⅰ第20题
  • 2007年全国文综卷Ⅰ选择题第20题考查了蒋介石掌握国民党最高军事权力的时间。蒋介石掌握国民党最高军事权力的时间似乎没有什么疑问,人民教育出版社《中国近代现代史》上册第六章第四节《国民革命运动的失败》叙述了“国民党右派阴谋夺取领导权”的过程,主要讲了两个历史事件,一是“中山舰事件”,二是“整理党务案”。
  • 从阅卷看考生答卷应注意的事项——以2007年全国卷Ⅱ非选择题部分为例
  • 笔者参加了2007年内蒙古自治区高考试卷的评卷工作,对考生答卷中存在的问题有些认识,在这里提出几点建议,希望能对下一届考生有所帮助。
  • 全国卷Ⅰ主观题阅卷评析
  • 笔者有幸参加了湖北省2007年高考的阅卷工作。参加阅卷的老师们一致认为:2007年高考历史试题难度大,区分度不高,对高中历史教师和学生有一定的冲击与挑战;这样的历史试题,既使高三历史教师在来年的备考中无所适从,又严重地影响了学生对历史课的学习兴趣与积极性。
  • 绚丽的舞台无华的戏曲——2007年北京文科综合卷第37题评析
  • 对于2007年高考北京文科综合卷第37题,笔者的整体观感是,宛若面对绚丽的舞台,初看很是炫目,然而慢慢欣赏下去,缓缓映入眼帘的是朴实无华的戏曲,值得细细品味!说其宛若绚丽的舞台,体现在以下三个方面。
  • 一道亮丽的风景线——2007年高考社会生活史试题简述
  • 2007年高考历史试题一个显著的变化是,改变了以往以政治史为主,附带部分经济和文化史,而严重忽略普通而广泛的社会生活史的倾向,加大了对社会生活史的考查力度,在探索中取得了良好的效果。
  • 由考生答卷情况看广东卷第26题
  • 笔者有幸参加了2007年广东省高考历史评卷工作,对26题颇有心得。下面谈谈我自己对此题的看法,并对学生的答卷情况作一分析,供师生们参考。
  • 2007年历史高考试题在线研讨选摘
  • 2007年高考结束不久,中国历史课程网与本刊即于6月12~30日联合举办“2007年历史高考试题在线研讨”。应该说,此次研讨活动比较成功,全国一线教师积极参与,甚至一些学生和学生家长也上线发表感言,涉及范围之广、问题之多,有目共睹。其中,评析试题和谈备考启示的文字,自然是更多读者所愿意看到的,当然也就成为此次选摘的基本原则。研讨内容十分庞杂,限于篇幅,只能摘其要者,并且尽可能避免与本刊上一期相关评题内容重复。故而,遗漏或不周之处,尚请读者朋友多多海涵。我们在此特向为此次研讨活动顺利进行而不辞辛劳提供了相关试题的朋友深表谢意,同时也非常感谢积极参与此次研讨活动的所有读者和网友!
  • 老师真正的作用在哪里
    人们做的坏事……
    [环境与课程]
    过程民主·价值多元·尊重个体——基于课堂教学的发展性评价
    发展性评价应该根植于日常教学——教育评价需要关注的几个认识问题(任鹏杰)
    水穷云起破蛹化蝶——开创充满生命活力的历史教育之路(魏恤民)
    教学·反思·历练·成长(唐云波)
    整合教材资源提高教学效果——以人教版《中国民族资本主义的发展》一课为例(胡勇)
    三年磨一剑初次露峥嵘——《北美大陆上的新体制》展示课的总结与反思(黄蕾)
    大胆改革优化教学在展示课中成长(张妙龄)
    人文精神与有效的历史教学(兰辉)
    美国学生版《世界历史》:百科全书式的历史教科书(韩华)
    例说历史教学中学生地理观的培养(阮巧玲)
    历史课程需要培养学生的批判性思维能力(刘神娇)
    [学生与教学]
    新课程背景下如何树立学生的科学发展观——以《军事天才拿破仑·波拿巴》的教学活动为例(包云鹏)
    随风潜入夜润物细无声——例说历史重要性教育的“隐性化”策略(韩丽丽)
    [动态与交流]
    《辛亥革命》教学实录——兼谈建构主义理论在教学中的运用(钟红军)
    从编者的角度看《历史》(必修1)插图的设置与运用(李卿)
    [学习与评估]
    从考生答卷存在的主要问题谈如何有效复习——以全国卷Ⅰ主观题为例(郭富斌)
    蒋介石何时掌握了国民党最高军事权力——兼评全国卷Ⅰ第20题(徐金超)
    从阅卷看考生答卷应注意的事项——以2007年全国卷Ⅱ非选择题部分为例(史风春)
    全国卷Ⅰ主观题阅卷评析(王楚清)
    绚丽的舞台无华的戏曲——2007年北京文科综合卷第37题评析
    一道亮丽的风景线——2007年高考社会生活史试题简述(吕准能)
    由考生答卷情况看广东卷第26题(丁海霞)
    2007年历史高考试题在线研讨选摘
    《中学历史教学参考》封面

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