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文献检索:
  • 做一个乐观向上的人
  • 笔谈:什么才是有效的历史教学历史学科的有效教学涵义初探
  • 本刊2006年12月~2007年8月举办的“什么才是有效的历史教学”全国征文大赛圆满结束。参赛作品论及有效教学范围堪称广泛,从中不难看出参赛老师对什么是有效的历史教学和怎样进行有效历史教学实践,或深或浅都经过了自己独立的思考和探索。可以肯定地讲,其中至少有1/3以上作品,无论在理论层面看,还是在实践层面看,无不显得颇有新意和深度。这些作品大都收在本刊2007年《什么才是有效的历史教学》特辑里(见右图),受到读者的广泛好评。这里选登此次大赛获得特等奖殊荣的几篇文章(其中只有周建定老师的文章没有参赛),以飨读者朋友。这几篇文章,对“什么才是有效的历史教学”所做的论述,虽然角度不同、观点也有差异,但却都不乏启迪意义。但愿在这样一个非常好的基础上,本刊举办的新一轮“历史教育:有效教学与有效评价”全国征文大赛(参赛注意事项详见本期封三),能够围绕“有效教学”和“有效评价”这个一体两面、相得益彰的新主题,展开更加广泛深入的探索,以期取得更加丰硕的研究成果,进一步推进历史课程改革。
  • 历史教育应落脚于“思想”与“现在”——例说历史课堂教学有效性
  • 作为高中历史新课程的亲历者、实践者,笔者也伴随着一届学生共同学习、一起成长,由高一对新课程懵懂无知、怀疑试探地走入课堂到高三满怀信心、轻松愉悦地走进考场,回顾三年走过的路,感触良多。新课程背景下,什么是筏量历史教学是否有效的尺度?
  • 历史新课程:教师设计作业有效性的反思——以一份台湾中学生历史作业为例
  • 作业既是学科教学一个不可缺少的环节,又是一种开发和利用课程资源的渠道。一份好的作业设计不仅有助于教学效果的深化,而且有助于三维目标的达成。长期以来,作业设计是一个被忽视且少有研究的课题。那么,在新课程背景下历史教师该如何有效的设计作业?
  • 新课程背景下高中历史有效性教学方式研究
  • 如何在新课程背景下真正实现历史课堂教学的有效,使学生身心得到愉快的成长,是我们一线历史教师必须面对的问题。也正是基于这一前提,我们在实践中探索与总结、学习与提高。下面结合我们的教学实践,就高中历史有效性教学方式进行探讨,希望能对新课程背景下的高中历史教学有所裨益。
  • 高中历史教学八法
  • 教无定法,贵在得法。就教学效果和目的言,只要有益于教学、有益于提高学生的知识和能力、有益于教育教学目标的实现的教学方法,我想都是好方法。教学实践中,为了提高课堂教学有效性,我在遵循教育规律、继承传统的同时,也在探索新方法、追求新体验。概括起来,有以下几个方面:
  • 什么才是有效的历史教学——历史教学应注重培养学生独立思考能力
  • 自从任鹏杰主编和赵亚夫教授提出“历史教学的有效性”后,在全国中学历史教育教学界掀起了讨论,网络上的研讨也很热烈。从讨论的情况看,大家对什么是“有效性”理解不一,有人把“有效”理解为“有效率”,有人理解为“有效果”“效果热闹”,有人理解为“高考考到高分”。笔者认为,
  • 《教学交流》杂志征稿
  • 提高政史成绩的利器——《期中期末备考速记手册》
  • 人类存亡取决于人的内在限度
  • 人类的最大局限不在外部,而在内部。不是地球的有限,而是人类意志和悟性的局限,阻碍着我们向更好的未来进化。我们的人口在过去十年中增加了近十亿,到20世纪末,还要增加十亿,而这于地球的外部极限无碍,也许我们在可预见的将来根本到不了外部极限。当然,我们居住的大地确实经不起折腾,我们可能使它贫瘠枯竭,永远成为一片荒原。但我们也同样可以维持平衡,
  • 基督的洗礼
  • 实践与思考:历史学科开展研究性学习的重要意义与基本视角
  • 研究性学习的提出及其实践意义 1.提出研究性学习的背景 1979年,著名的国际学术团体——罗马俱乐部发表了《回答未来的挑战》的研究报告,其中的“创新性学习”概念特别引人注目。创新性学习,就是着重于提高个人发现、吸收新信息和提出新问题能力的学习方式。
  • 问题场:高中历史课堂追求的新境界
  • 与义务教育阶段的课程改革相比,高中课程改革因为直面高考而备感压力,举步维艰。好在最先投入高中课改实验的四省区(山东、广东、海南、宁夏)已经进行了首次新高考的尝试,且过渡平稳,反响良好,无形中增强了各地继续推进高中课改的信心。新高考与新课改之间是一种互为因果、相辅相成的关系。新高考所指向的发展学生能力、张扬学生个性、培养学生素质的目标,
  • 高中历史教学如何创设最佳情境课堂——发展性课堂评价的实践探索之三
  • 吴磊,深圳市红岭中学高级教师、校首席名师,广东省中青年骨干教师,深圳市优秀班主任、高考工作先进个人,福田区历史学科带头人,多次承担省市和国家级公开课、观摩课,并获得全国高中历史课堂竞赛一等奖,参与岳麓书社组织的高中新教材教参的编写和培训工作,2006年以来在深圳、广州及黑龙江、陕西、辽宁等地作新课改专题报告20多场,产生热烈反响。 吴磊老师在此次课程改革伊始就尝试把小组讨论法、多元智能和情境教学等理论和方法用于历史教学实践当中,可谓新课程最早的探索者之一。昊磊自2000年开始至今已有7年之久的一系列创新探索,起初曾备受人们质疑,但她用出色的探索成果回答了人们的各种疑虑一不仅有效激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机,而且着眼于为学生的终身发展服务,有效地改变了单纯追求应试的教学痼疾和评价缺陷,将“服务考试”与“服务人生”结合起来,实现了比较完美的统一。 吴磊的成功,缘于她的勇气、坚持和非常辛勤的努力,也得益于广东省这样一个课程改革大省强省所营造的深厚课改氛围和课改沃壤的支持。就整个课程改革的背景和现状来说.“吴磊现象”是耐人寻味的。本刊选登吴磊老师的系列文章,目的就在让读者朋友阅读、咀嚼其中三味,获得一些启迪。
  • 课程改革了,我们如何提问
  • 在课改理念深入人心的今天,很少有老师坚持满堂灌,大家都希望通过各种形式让学生动起来。其中,提问是最常用的方式。那么,如何提问呢?还是让我们在教学实践中寻找经验总结教训吧。
  • 学生教我解读《孔子讲学图》
  • 缘起:用好教辩书这一教学资源 人教版《历史》必修3《百家争鸣》一课,在“孔子和早期儒学”一节的叙述中选用了《孔子讲学图》。这幅图传递了怎样的历史信息,与文字表述有什么关联?教科书与教学参考书都未做介绍,《高中美术鉴赏》教材上也没有选这幅图。为了用好用足教科书这一重要教学资源,明白这幅图片所传递的历史信息,
  • 从《学生教我解读〈孔子讲学图〉》看历史课程资源的利用及开发
  • 沈为慧老师的《学生教我解读〈孔子讲学图〉》是一个出色的教学案例。正如赵亚夫先生所言,好的案例,它的“研究功能实际远远大于推广的功能”。事实表明,一个教学案例往往具有综合性特征,分析的角度不同,得到的启示则不一。在这个案例中,沈老师对“探究:使学生成为成功的学习者”感触很深,并进行了精彩的论述。笔者拟从课程资源的利用及开发这一角度切人,对该教学案例再进行思考。
  • 情境细化 情感升华
  • 由于工作需要,我必须经常到学校进课堂,大凡听课,都有一定的收获与感想,下面的两个教学案例曾引起了我很多思考。
  • 唐传乐器“七星锣”排列变化原因初探
  • “七星锣”是唐传长安古乐“行乐”演奏使用的击打乐器,是唐传乐器中最能体现和印证唐代音乐文化特色的一件乐器,也是目前国内其他乐种中不曾使用的一件“金尾”乐器。
  • 是探寻与思索更是追问与省察——读《大师讲述历史中的20个大问题》
  • 《大师讲述历史中的20个大问题》一书为英哈里特·斯万主编、理查德·埃文斯等著,郑良勇、闫洁、孙丰田译(民主与建设出版社,2006年版)。该书作者队伍庞大,既有大学和研究机构中专门从事历史研究的历史学教授、研究员、高级讲师,也有教育刊物的专栏作者、特约编辑,还有新闻记者、自由作家,无一例外,他们都是当代欧美著名学者。
  • 岳麓版《历史)》必修I《近代西方资本主义政体的建立》单元教学分析
  • 从某种意义上说,法律秩序、政党领导是中国进行现代化建设的重要前提与先导,而岳麓版高中新课程教材《历史》必修I第三单元“近代西方资本主义政体的建立”,反映了人类政治文明发展的重大进步,也为我们认识法律文化、探索文明历程、构筑和谐社会、建设文明家园提供了学习、辨析、借鉴的资料。
  • 品析宋代诗词 觅迹宋时经济
  • 普通高中《历史教学大纲》之所以将“从宋代诗词看经济发展”列为研究性学习课题的参考题目,应该说是原因多多,笔者以为主要在于:宋朝是一个。商业革命”的时代,社会经济空前发达。活跃的社会经济生活丰富了诗词创作的素材,创作的诗词必然或多或少地折射出当时社会经济的情况,从而为后人探究宋代社会经济发展的历史提供了一条独特的蹊径。将该题目作为研究性学习课题,
  • 《美国的建立》教学实录
  • 一、教学目标 1.知识与能力:了解美国独立战争的过程,理解并掌握美国独立战争的爆发原因、性质及其历史意义;记忆并理解1787年宪法的内容、特点,理解美国联邦制是一场伟大的实验。
  • 《列国陆军制》和《汽机新制》不是洋务运动时期的“畅销书”
  • 2007年高考(上海)历史试卷有这样一道组合选择题: 右侧是份售书广告,其中有可能在洋务运动中成为畅销书的是:
  • 基于学情设计教学 帮助学生做好自己——以《辛亥革命》为例看学情调查与教学设计
  • 每当想起2006年讲授《辛亥革命》一课的情景,我仍汗颜与不安。也许由于刚参加工作不久,经验不足;也许因为整日疲于备课,无暇琢磨;也许对学生还缺乏了解,信心不够……无论如何,结果就是:讲台上的我缺乏激情,味同嚼蜡;讲台下的学生死气沉沉,少有回应。几十分钟的课堂,也觉得很漫长,简直是一种煎熬!新课程的核心是“为了学生的发展”,
  • 大视野 大思路 大智慧——新材料——新试题
  • 阅读下列材料: 材料一 在世界各国发射的卫星中,美国、苏联占95%以上,其中所发射的卫星有70%用于军事目的。此外还有通讯卫星、气象卫星、地球资源卫星、导航卫星、测地卫星、科学卫星等。到1989年底,世界各国已发射各种宇宙飞行器3960颗,二十多个国家参加了发射,航天技术领域的总投资已达7000亿美元。
  • 选择题新设计
  • 1.唐代,在长安考中的状元进士会齐集大雁塔题名明志.下图为唐宪宗元和九年(814)李存诚等人题名拓片。下列关于唐代科举制度说法不正确的是:
  • 从三维目标看历史学科的新高考
  • 江苏省实施新课程已有两年,并将于2008年开始新课程的高考,那么,理想状态下的历史科新课程高考将是怎样的呢?下面笔者将结合2007年全国各地高考试题,从历史新课程的三维目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观角度分别加以说明。
  • “历史教育:有效教学与有效评价”全国征文大赛隆重开幕
  • [笔随心舞]
    做一个乐观向上的人
    [特别关注]
    笔谈:什么才是有效的历史教学历史学科的有效教学涵义初探(黄婵芳)
    历史教育应落脚于“思想”与“现在”——例说历史课堂教学有效性(洪越)
    历史新课程:教师设计作业有效性的反思——以一份台湾中学生历史作业为例(杨丽君)
    新课程背景下高中历史有效性教学方式研究(赵文龙 王秀青 贺千红)
    高中历史教学八法(陆瑞)
    什么才是有效的历史教学——历史教学应注重培养学生独立思考能力(周建定)

    《教学交流》杂志征稿
    提高政史成绩的利器——《期中期末备考速记手册》
    人类存亡取决于人的内在限度
    基督的洗礼
    [课程论·教学论]
    实践与思考:历史学科开展研究性学习的重要意义与基本视角(李建红)
    问题场:高中历史课堂追求的新境界(陆安)
    [有效课堂]
    高中历史教学如何创设最佳情境课堂——发展性课堂评价的实践探索之三(吴磊)
    [课例述评]
    课程改革了,我们如何提问(张汉林)
    学生教我解读《孔子讲学图》(沈为慧)
    从《学生教我解读〈孔子讲学图〉》看历史课程资源的利用及开发(陈亚东)
    情境细化 情感升华(闵晓弘)
    [史家讲坛]
    唐传乐器“七星锣”排列变化原因初探(王晓如 李铠)
    是探寻与思索更是追问与省察——读《大师讲述历史中的20个大问题》(康琪)
    [岳麓谈新]
    岳麓版《历史)》必修I《近代西方资本主义政体的建立》单元教学分析(史曼丽)
    [备课参考]
    品析宋代诗词 觅迹宋时经济(罗安琪)
    [人教走廊]
    《美国的建立》教学实录(万蓉)
    [命题研究]
    《列国陆军制》和《汽机新制》不是洋务运动时期的“畅销书”(姜芳芳)
    [教学叙事]
    基于学情设计教学 帮助学生做好自己——以《辛亥革命》为例看学情调查与教学设计(贾海燕)
    [征题精选]
    大视野 大思路 大智慧——新材料——新试题(靳玉仓)
    选择题新设计(王涛)
    [评估论衡]
    从三维目标看历史学科的新高考(沈素英)
    [动态扫描]
    “历史教育:有效教学与有效评价”全国征文大赛隆重开幕
    《中学历史教学参考》封面

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