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  • 喜忧自知 热切企盼——新年向读者诉心声
  • 春节来临,我们代表《中史参》全体编职人员,向各位读者朋友鞠躬拜年!鼠年之喜,早已洋溢于《中史参》的里里外外。瞧!丰子恺先生的漫画《爆竹一声除旧》跃然于封面就足以叫人喜上眉梢,封二的一组鼠相漫画也出自丰子恺先生手笔,仔细琢磨《解放》《哀鸣》《拾遗》《老鼠做亲》《鼠救缢妇》《群鼠应声》《鼠母救子》画意,发现这“鼠性”竟个个心地善良“人性”十足,你内心也许会惊呼:何喜胜过人性之喜?!
  • 关于全日制义务教育历史课程标准的思考——华东师范大学教育科学学院课程与教学系聂幼犁教授访谈录
  • 王:聂老师,《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》是2001年颁布的,至今已经实验了6年。在课程改革深入开展之际,您觉得有必要修订吗?焦点在哪里?聂:颁布的时候称“实验稿”,就意味着不是一锤定音,而是需要修订的,但是,修订课程标准是国家的大事,什么时候修订是教育部的职责。学术界的责任是积极开展研究,向教育部相关部门提供意见和建议。近来,我再次系统学习了《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准(实验稿)》),还找了不少中学教师就此进行座谈。感到比过去的《教学大纲》有了很大的进步,体现了课程改革的基本精神,在提高课程理念、推动教材多样化、转变学习方式等方面都起到了很好的引领作用。对照《基础教育课程改革纲要(试行)》和朱慕菊、钟启泉等主编的解读著作,考察这些年的实验情况,包括拜读各专业杂志发表的许多同行的文章,感到确实有必要进一步修订和完善。焦点是:作为国家法规性的指导文件,
  • 困学苦旅
  • 原始佛教以各种缘起论,来说明“诸行无常”“诸法无我”“涅槃寂静”和“一切皆苦”等出世法的道理。佛法圣道就是要使众生断除颠倒妄见,离染求净,去苦得乐,证得涅架。但是,我在历史教育行当中已经走过几十年,却始终不得其法,不悟其道,总是无法做到去苦得乐,进入那种“涅槃”境界。于是,便免不了在那“无岸苦海”艰难地挣扎。
  • 试论罗斯福应对和解决社会问题的经验
  • 1929~1933年的严重经济危机,给美国带来极其严重的经济问题。这一时期,美国工业生产下降50%,国民收入由878亿美元下降至402亿美元;10万家企业倒闭,5000多家银行停业。与此同时,空前严重的经济危机还给美国带来严重的集群性的社会问题,其主要表现是:失业人口激增,贫困问题凸现,失业者和流浪汉遍布城乡;失业工人、农民和退伍军人为生存奋起抗争,社会矛盾激化;法西斯分子兴风作浪,社会运行方向迷惘;信念崩溃,道德沦丧,社会丑恶现象,如偷窃、斗殴、酗酒、吸毒、行凶、卖淫等剧增,等等。
  • 新课程理念下高三纸笔测试的四个变化——发展性课堂评价的实践探索之四
  • 吴磊,深圳市红岭中学高级教师、校首席名师,广东省中青年骨干教师,深圳市优秀班主任、高考工作先进个人,福田区历史学科带头人,多次承担省市和国家级公开课、观摩课,并获得全国高中历史课堂竞赛一等奖,参与岳麓书社组织的高中新教材教参的编写和培训工作,2006年以来在深圳、广州及黑龙江、陕西、辽宁等地作新课改专题报告20多场,产生热烈反响。吴磊老师在此次课程改革伊始就尝试把小组讨论法、多元智能和情境教学等理论和方法用于历史教学实践当中,可谓新课程最早的探索者之一。吴磊自2000年开始至今已有7年之久的一系列创新探索,起初曾备受人们质疑,但她用出色的探索成果回答了人们的各种疑虑——不仅有效激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机,而且着眼于为学生的终身发展服务,有效地改变了单纯追求应试的教学痼疾和评价缺陷,将“服务考试”与“服务人生”结合起来,实现了比较完美的统一。吴磊的成功,缘于她的勇气、坚持和非常辛勤的努力,也得益于广东省这样一个课程改革大省强省所营造的深厚课改氛围和课改沃壤的支持。就整个课程改革的背景和现状来说,“吴磊现象”是耐人寻味的。本刊选登吴磊老师的系列文章,目的就在让读者朋友阅读、咀嚼其中三味,获得一些启迪。
  • 历史课堂教学目标设计初探
  • 一、教学目标设计的意义 制定教学目标是教学的重要环节,主要解决教师教什么、学生学什么的问题,在整个教学设计中,教学目标设计起明确方向的作用,并直接影响教学的效果,但是在实际教学中,由于种种原因,许多教师并没有根据自己教学的实际情况,科学、合理地确定教学目标,而是照抄教学参考书或教师教学用书,相同教学内容的教学目标千篇一律,使教学目标成为摆设。
  • 记一节美国历史老师上的公开课
  • 2007年2月22~25日,由美国大波士顿创造性教育学院教育系教授、专家组成的教育交流代表团与笔者所在的西安高新第一中学(国际部)进行了广泛的交流,除了教育教学理论方面的探讨外,交流代表团的专家还上了几节公开课,以现场教学方式促进互动、推动交流。其中的历史课是由卡伦·布伦南(Karen Brennan)教授执教,课题是“HISTORIC INTERPRETATION”,教学目标是“CREATING KNOWLEKGE OF THE PAST RBEXAMINING POLITICARTOONS”。笔者听了这节历史课后感受颇深,将课堂概况与我自己的感想展现在这里,茸在与各位同仁分享。
  • 高中历史教学课堂交流艺术初探
  • 高中历史新课程教学强调过程与方法,关注师生互动与交流。教学实践中,虽屡屡听到教师“下面请同学们交流一下“下面请同学们探讨探讨”之类的话语,但绝大多数只是“虚晃一枪”后便“落荒而走”。“课堂交流”仅仅停留在口头上,并没有真正体现教学方式的根本转变。笔者认为,有必要从操作层面来探讨课堂交流的实施策略问题,使其落到实处。
  • 特色鲜明 风格各异——民国四部历史教科书简评
  • 中国人都知道韦尔斯和《世界史纲》,知道房龙和《人类的故事》;更应该知道自己的韦尔斯、房龙;自己的《世界史纲》和《人类的故事》……清末民国时期,由于新学制的推行,新文化运动的洗礼,西方史学思潮的引入,历史学初成为一个学术分支,史学研究者身兼教学与研究职责等,诞生了中国历史上独具时代特色、颇有开创意义的一批历史教科书,何炳松的《世界简史》,吕思勉的《中国简史》,顾颉刚、王钟麒的《中国史读本》,陈衡哲的《西洋史》可谓典型代表。日前,中国工人出版社再版推出这四本特色鲜明、风格各异的历史教科书,为我们了解与研究民国时期的历史教科书提供了素材与方便,与此同时,透过这些往昔卓越的史学大师写给大众的经典历史读物,我们可以回顾与领略民国时期的历史教学和史学研究的一些情况。需要指出的是,我们所作的简评,与这四部历史教科书的丰富内涵相比,只能是挂一漏万。
  • “倭患”榷疑
  • “倭寇”,原是对日本海盗的称呼,但这种“顾名思义”式的理解却显得有些表面化,有悖历史真相,实际上,“倭寇”的构成十分复杂。
  • 初中历史教科书不应删除《开罗宣言》
  • 由于《全日制义务教育历史课程标准》第三部分“内容标准”关于“第二次世界大战”之“内容标准”“教学活动建议”中删除了《开罗宣言》等内容,因而依据《全日制义务教育历史课程标准》编写的义务教育课程标准实验教科书——人教版《世界历史》、北师大版《历史》等也删除了有关《开罗宣言》的内容。在“台独”分子越来越狷獗、台海局势日益严峻的形势下,这样的内容取舍显然是不应该的。
  • 美国南北战争之经过、影响教学实录
  • 2007年全国高中历史课堂教学竞赛于7月15~18日在吉林省长春市举行,陕西省西安中学郭蕾老师以《美国南北战争之经过、影响》一课参加比赛,荣获一等奖。现将教学实录、郭蕾老师的自评及美国史研究专家、中国历史教学专业委员会理事长陈其先生的点评刊登于此,供大家分享。
  • 《美国南北战争之经过、影响》一课的几点感触
  • 2007年夏,在长春听了郭蕾老师的这节课,感触良多。然而,当她本人真的请我为这篇实录做“点评”时,还真犹豫再三,不敢轻易下笔。当然,最终还是盛情难却,但呈现在这里的绝非“点评”,充其量只能算几点“感触”。
  • 重剑无锋 大巧不工——唐云波《文艺复兴》教学案例管窥
  • 笔者拜读《中学历史教学参考》2007年9期刊载的唐云波老师的《文艺复兴》教学案例,深为唐老师扎实的理论功底和精巧构思折服。案例中,唐老师对建构主义理论的运用娴熟而到位,且精于教法的选择和材料的灵活运用,实为有效教学精彩的典型案例,笔者不揣浅陋,围绕该案例略陈管见如下。
  • 精彩而难忘的印度之行
  • 2007年10月27日至11月8日,印度新德里现代学校举办限“社区发展与领导”国际峰会,来自印度、中国、巴基斯坦、马来西亚、沙特阿拉伯和美国的32位老师和学生参加了本次峰会。辽宁省实验中学赵志彦老师和龙欣欣、李正阳、丛镜瞩、郎雨泽同学组成 中国代表团赴印度,参加了这次国际峰会,本次峰会旨在研讨领导者的素质和社会责任感问题,使与会学生理解领导者在社区发展中的作用,引导青年学生尊重差异,我们将龙欣欣同学印度之行的所见所闻所感刊登如下,与大家共享。
  • 鸦片战争失败原因的三种问法——基于三维目标视野的分析
  • 在有关鸦片战争的教学中,分析中国战败的原因向来都是重点。但是,在不同的教学目标的指引下,提问的方法有所不同。
  • 细化与升华:课程目标在历史教学中的创造性运用——以《古代中国的手工业经济》一课的情感目标为例
  • 课程目标是实施课程与教学的依据和灵魂,对教学目标和教学活动的开展起着规定和引领的作用。实践过程中,虽然我们也在运用课程目标进行施教活动,但普遍存在一种错误做法:简单地移植《课程标准》或照搬各类“教学参考书”上的内容,教学目标抽象而概括,如在情感态度与价值观目标上,笼统地表述为培养学生的“爱国主义情感”“健全的人格”“激发学习历史的兴趣”“陶冶情操”等,缺乏必要的符合教学内容和学生实际情况的“细化”和“明确化”。事实上,这样的教学目标表述,不但形式单调,内容空洞,而且无法真正落实,其结果可想而知。新课程教学强调教师要在课程资源的开发和教学实施过程中发挥主体性作用,要进行创造性地教学。具体到教学实践中,要求我们结合教学内容和教学实际情况对课程目标进行创造性地开发、运用,将课程目标具体化、明确化,落实到日常的教育教学行为当中。
  • 在变化中求发展在变化中去完善——2007年版《历史1(必修)》内容设置的变化
  • 我们生活的世界。纵看是历史,横看是社会,故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”。亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教科书。用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的。编、读、教、学诸方同仁。漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商。互动互助。广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。
  • 岳麓版必修Ⅲ《文化发展的历程》第1课“孔子与老子”教学设计
  • 岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”。今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新,岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新,岳麓谈新,热忱期待您参与!
  • 高中历史课堂教学有效补充之我见——以岳麓版教材为例
  • 随着基础教育课程改革的推进,教学的有效性问题日益引起了人们的重视,毫无疑问,这是课程改革逐渐深入的表现。2006年底,北京市石景山区教委和《中学历史教学参考》杂志社在北京共同举办了全国“中学历史课堂教学有效性”研讨会,与会专家、教研人员、教师希望通过理论探讨与实践探索,明了新课程改革背景下如何实现历史课堂教学有效性。2007年3月中旬,聂幼犁、赵亚夫、齐健、任鹏杰做客中国历史课程网,共同主持“历史教育的终极取向:从根本上追问什么才是有效的历史教学”在线研讨,全国网友8000多人次参与其中,历史课堂教学有效性问题成为历史教师讨论的焦点。笔者也深受启发,一年来,不断地在学习中思考,在思考中总结,为了增进实践认识,还多次走人中学历史教学课堂听课,参与高中新课程历史课堂教学调研,和一线教师、学生座谈。调研结果表明,要使用好岳麓版教材,没有必要的补充是很难达到历史课堂教学的有效性的,补充不但极其重要,而且不可缺省。
  • 一封信所引发的冲突与思考
  • 2006年9月开学后,按照学校教务处的安排,我接手高三文科班的历史课。对于我这样一个新换上的老师,必然要面临一个被学生检验与接纳的过程。经过两个月的教学实践,学生基本上还是认可了我,我的一颗忐忑不安的心暂时放下来了,直到一位学生写信给我。
  • 高中历史教学与高考模块重点问题探索——秘修Ⅰ:政治——古代政治文明
  • “模块重点问题探索”隐含着交叉在一起的两个关键词,即“重点问题”和“问题探索”。意味着这个旨在服务于新课程“高中历史教学与高考”的选题,其着力点无疑是“问题”导入与“探索”回馈:一方面是认识问题,选择确定哪些是重要“问题”;一方面是解决问题,就所确定的重要问题进行深入“探索”。为此,本刊特别主张“不再面面俱到、不再因循守旧、不再统一体例、不再只是高考”,为的是突出模块主持人和作者在策划、编写上的自主化、个性化特色,期望他们充分发挥自己学识和教学的优势。在教学与考试的指导上有所创新。毋庸讳言,稿件交到编辑部,我们发现大部分内容写得相当不错令人欣喜,有些内容则难以令人满意,尽管我们提出修改意见,作者又反复作了修改,但与我们心愿的结果仍有差距,编辑们虽亦多所修订弥补,遗憾却终究不少,面对读者,我们歉意尤多。或许,这的确是一个并不好做的“新”选题,我们的要求可能过高了。然而,我们由此也深深感到,高中历史新课程的教学和考试,的确到了迫切需要更新教学理念、历史知识和史观史识的时候了。但愿这个选题成为一个很好的引子,能够引起同仁们更多的深思!
  • 近代政治文明
  • 近代西方资产阶级民主代议制直接或间接受到古代希腊、罗马政治制度和政治模式的影响,又对世界近现代其他国家民主政治的形成、发展产生不可低估的作用,在人类政治文明的成长历程中可谓是承上启下,又独树一帜,体现了人类文明发展的继承性、多样性,向我们昭示了任何民主政治范式的确立、发展离不开当时的社会环境、时代潮流,更与各个国家的历史传统、政治力量的对比、自然地理因素息息相关。
  • 现代政治文明
  • 从一定意义上说,工业文明时代世界政治格局的演变是人类历史最为复杂的一页,就表现言,冲突与合作是其鲜明的特征。也可以说,工业文明时代世界政治格局的演变,是在冲突、合作并存与交替、相互促进与不断调整的情形下进行的。进入21世纪,国际局势正在发生深刻的变化,世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展,科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈。了解当今世界政治格局发展的动向对我国自身的发展非常重要,而理解工业文明时代世界政治格局的演变过程也很有必要。
  • 必修Ⅱ:经济——古代中国经济
  • [例1]《史记·货殖列传》载:“(江南)地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水褥……不待贾而足……无冻饿之人,亦无千金之家。”汉代中原地区主要采用什么耕作方式?同时期的江南仍然流行怎样的耕作方式?这一时期江南经济发展有哪些特点?
  • 近代中国经济
  • 【例1】阅读下列材料:材料一(江苏松江)“乡村纺织,尤尚精敏,农暇之时,所出布匹日以万计。以织助耕,女红有力焉。” ——摘自李文治《中国近代农业史资料》材料二据记载,1864年前后,上海港附近松江、太仓的手工纺织业情况是:“近日洋布大行,价才当梭布三分之一。吾村专以纺织为业,近闻已无纱可纺,松、太布市,消减大半。”
  • 现代中国经济
  • 【例1】阅读下列材料:材料一 废除地主阶级封建剥削的土地制度,实行农民土地所有制,借以解放农村生产力,发展农业生产。为新中国的工业化开辟道路。——摘自《中华人民共和国土地改革法》材料二中共中央在一份文件中指出:“要克服很多农民在分散经营中所发生的困难,要使广大贫困的农民能够迅速的增加生产而走上丰衣足食的道路。要使国家得到比现在多得多的商品粮及其他的工业原料,同时也能提高农民的购买力,使国家的工业品得到广大的市场,就必须提倡‘组织起来'”。
  • 近代世界经济
  • 【例1】阅读下列材料: 材料一西方史学家习惯上把15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”。欧洲人把自己来到西半球的事件,称之为“地理失发现”。材料二新航路开辟后,原有的商品如粮食、白糖、香料都有大的增加;同时一些新商品也出现在欧洲市场上,例如美洲的烟草、可可,非洲的咖啡,中国的茶叶。一方面是许多商业金融机构的建立,有信贷机构、殖民贸易股份公司、交易所等。……买空卖空、形同赌博,经商者突然暴富、顷刻破产的事例司空见惯。
  • 现代世界经济
  • 【例1】有人这样形容罗斯福新政前后企业与政府关系的变化:新政之前,企业主是老板,政府是“守夜人”;新政以来,企业主是大老板,政府是“守夜人”兼二老板。请回答:(1)美国政府在经济发展中的作用发生了怎样的转变?结合罗斯福新政的措施加以说明。(2)这种变化对二战后资本主义世界产生了怎样的影响?
  • 选择题设计:纪念币上的历史
  • 15世纪是人类认识和挑战蓝色海洋的时代,在这个世纪里,郑和与哥伦布这两位伟大的航海家,先后在东西半球扬起远洋风帆。据图1图2并结合相关知识回答1~3题。
  • 丰子恺漫画鼠相
  • [笔随心舞]
    喜忧自知 热切企盼——新年向读者诉心声(任鹏杰 张艳云)
    [环境与课程]
    关于全日制义务教育历史课程标准的思考——华东师范大学教育科学学院课程与教学系聂幼犁教授访谈录
    困学苦旅(李惠军)
    试论罗斯福应对和解决社会问题的经验(冯一下)
    新课程理念下高三纸笔测试的四个变化——发展性课堂评价的实践探索之四(吴磊)
    历史课堂教学目标设计初探(梁爰如)
    记一节美国历史老师上的公开课(李庆)
    高中历史教学课堂交流艺术初探(李吉高)
    [知识与资源]
    特色鲜明 风格各异——民国四部历史教科书简评
    “倭患”榷疑(吕继林)
    初中历史教科书不应删除《开罗宣言》(杨福银)
    [学生与教学]
    美国南北战争之经过、影响教学实录(郭蕾)
    《美国南北战争之经过、影响》一课的几点感触(陈其)
    重剑无锋 大巧不工——唐云波《文艺复兴》教学案例管窥(王涛)
    精彩而难忘的印度之行(龙欣欣)
    鸦片战争失败原因的三种问法——基于三维目标视野的分析(张汉林)
    细化与升华:课程目标在历史教学中的创造性运用——以《古代中国的手工业经济》一课的情感目标为例(王生 李佳)
    [动态与交流]
    在变化中求发展在变化中去完善——2007年版《历史1(必修)》内容设置的变化(李卿)
    岳麓版必修Ⅲ《文化发展的历程》第1课“孔子与老子”教学设计(刘庆亮)
    高中历史课堂教学有效补充之我见——以岳麓版教材为例(洪玉荣)
    一封信所引发的冲突与思考(李永波)
    [学习与评估]
    高中历史教学与高考模块重点问题探索——秘修Ⅰ:政治——古代政治文明(李松江)
    近代政治文明(饶超英)
    现代政治文明(陈向群)
    必修Ⅱ:经济——古代中国经济(陈伟国)
    近代中国经济
    现代中国经济(郑卫红)
    近代世界经济
    现代世界经济(孙永庆)
    选择题设计:纪念币上的历史(董超)
    [图片上的历史]
    丰子恺漫画鼠相
    《中学历史教学参考》封面

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