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  • 历史教育:现在·思想·人格——对《中史参》当下办刊关键词的思考
  • 历史教育——这是办刊第一关键词,是指用历史对学生进行教育,目的是帮助学生通过学习历史,来认识自己、做好自己,一言以蔽之就是“服务人生”(亦即帮助学生健康成长)。正是基于对“人生”的关怀,“历史教育”才是一个完整的不可分割的词语,“历史”与“教育”是其一体的两面,缺一面必伤害另一面。用“伤害”一词旨在作一提醒,
  • 我的新历史教育主张(二)
  • 我现为北京市海淀实验中学的历史教师。从1988年到现在,我与赵亚夫老师已有20年师生情谊,他虽然没有为我们上过教法课,但却带了3年多的班主任,这期间我们得益于他的教诲实在比他上一门教法课要多得多。大学毕业后,我与老师的交往从未中断,学习也一直在继续。正因为如此,我对老师的历史教学研究在理解上就可能更敏感一些。
  • 关注历史知识的性质——澳大利亚学校历史教育透析之二
  • 什么是历史知识,不同的历史教师会有不同的认识。在我们看来,这种认识将直接决定一位历史教师的历史教育观,比如,历史教师在教学工作中采取什么样的历史教学方法,实际上就受该历史教师如何认识“历史知识”的影响。在澳大利亚《历史教学指导纲要》(以下简称《纲要》)的“第一章”中,
  • 我的历史教育思考(上)
  • 从事历史教学25个年头了,既有迷茫,也有追求。教学思想,或教育思想,是教育大家们谈的,如梁启超、陶行知、叶圣陶等,作为一线历史教师,我只谈谈这些年历史教学给我的启示和思考。 人要有思想。教学也一定要有思想。史学大师、也是教育大家的梁启超认为,历史教育是培养现代国民素质的重要手段。这是八十年前从事史学、思考教育的梁启超的认识,对我们今天仍有启示意义。
  • 教师的责任·教育与生活
  • 本期“海外文摘”栏目,刊登杜威20世纪20年代在中国的教育演讲稿两篇,分别为《再说教育者的责任》(1920年6月在苏州的演讲)和《学校教育务必与社会生活联络》(1921年7月在济南的演讲),均选自《杜威在华教育演讲》[M](单中惠、王凤玉编,北京:教育科学出版社,2007年1月第1版,第434~437页,第193~197页),题目为本刊编者所加。
  • “情”与“理”:执信念而存理智——从梁启超的婚恋观看当时社会的女性解放思潮
  • 中国近代史上的梁启超(号任公)可谓声名显赫。虽然他只活了短短56年(1873-1929),但却是一位“高产”学者,留下了1400余万字著述,涉及政治、经济、教育、哲学、佛学、文学及新闻等多个领域。由于其宏论给时人带来振聋发聩般的震撼,后世的研究者多把关注焦点集中于梁任公作为时代巨子所参与的各种政治事务、办报论战、启迪民智、学术研究、教育活动等方面,
  • 岳麓版选修《20世纪饷战争与和平》第二单元第5课《凡尔赛休系的建立》教学实录
  • 【岳麓谈新·开栏词】岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志。组编历史教科书,参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏.邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托。探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新。岳麓谈新。热忱期待您参与!
  • 《古代商业的发展》教学实录
  • 我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁。漫步其中。撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。
  • 《古代商业的发展》一课教学评析
  • 邢秀清老师执教的《古代商业的发展》,是人教版《历史(必修)2》第一单元第3课的内容。就教材结构言,第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”由四课组成,围绕古代中国农业、手工业、商业、经济政策展开叙述,呈现内容;《古代商业的发展》一课以古代商业发展的几个阶段为主线选择材料,中心问题是古代中国商业发展的概貌及特点。
  • 立足课堂,探寻有效教学途径——“分享学习”在课堂教学中的实施与评价
  • 随着新一轮课程改革的推进与发展,无论是专家、学者还是一线教师,也从开始的“狂热”进入冷静反思阶段,尤其对课堂教学,亦在探索中改进,努力追求“有效课堂教学”。相对“有效”而言,自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。有效课堂最终是要通过有效的教学行为来实现,
  • 教育维度与评价维度:一线教师看2008年高考历史试题 重新“雄起”:2008年文综全国卷历史试题
  • 2007年全国高考后,不少考生和中学历史教师对文综全国卷I中的历史试题提出了尖锐批评。他们普遍认为:这套试题“剑出偏锋”,过多地考查军事史战争史,内容安排很不合理;试题背离高考主管部门反复重申的重要“政策”,考了不少选学内容和教材“小字”陈述的内容,有故意“为难”考生之嫌。
  • 推陈出新 独树一帜——试析北京高考文科综合卷历史试题
  • 2004年北京市开始自主命制文科综合能力测试卷,经过五年的探索,文科综合试卷历史试题已隐然具一家之风格,并且得到了中学历史教学界的普遍的认可乃至较高的评价。纵观近几年北京高考文综历史试题,不难看出,命题者始终坚持以学科知识为基础、以学科能力为核心、以学科素养为主导的命题原则,
  • 2008年全国文综卷I和卷Ⅱ之比较
  • 一、从赋分值来看,卷Ⅱ分值比例比卷I更合理。 2008年全国文综卷I和卷Ⅱ分值分布表 从上表分析来看,中国古代史、中国近现代史和世界近现代史三大块所占分值的比例,卷I为40:24:36,卷Ⅱ为36:32:32。
  • 从“学院派”风格和“原生态”特色看存在的问题——评2008年全国文综卷I历史试题
  • 从命题技术的层面看,2008年高考全国文综卷I历史试题最突出的特点是“学院派”风格和“原生态”特色。 一、“学院派”风格 全国文综卷I历史试题与其他自主命题省份的历史试题相比,规范、严谨、专业,体现了比较明显的“学院派”风格,命题专业水准之高,也是其他省市高考历史试题望尘莫及的。
  • 公平与公正:高考选拔的真谛——评2008年全国文综卷I第37题
  • 一、基础、方法与能力:实现高考评价公正与公平的有效阶梯和终极目标。 37题围绕唐朝时期的科举制和英国近代的文官制度这一主题,将中国古代史和世界近代史中有关选拔官吏的途径问题重新整合。从材料表述形式看,37题材料一没有选取单一的文言文材料,而是先用通俗语言简单叙述,
  • 关注民生 立意高远——2008年高考历史“民生问题”试题简述
  • 2008年高考历史试题有一个非常突出的特点,那就是加大了对民生问题的考查力度,立意高远。 一、何为民生问题 民生问题,即与百姓生活密切相关的问题。2007年十届全国人大五次会议的记者招待会上,温家宝总理说:“我们改革和建设的最终目的是满足人们日益增长的物质和文化需求,这就需要解决民生问题。
  • 美玉有瑕:2008历史高考两道姊妹题品析
  • 细读2008年两道历史高考题,耐人寻味,原题如下: (全国卷I15题)1920年,粱启超在《欧游心影录》中谈到“科学万能说”时,认为它“当然不能像从前一样的猖獗”。梁启超之所以这样说,是因为(C)
  • 丰富的内容山平庸的设计——2008年重庆文综历史试题评说
  • 2008年重庆文综历史试题给我的感觉是,命题者态度谨慎,“不求创新,但求无过”。整套试卷从知识上看没有明显的失误,各板块比例合理,内容也较丰富,但缺少了2007年大胆探索的势头,有所退缩,导致试题设计平庸。 一、形式多样、内容丰富的主题与所测试能力单一的反差
  • 2008年重庆文综历史卷评析
  • 一、材料多元。注重创设问题情境 2008年重庆文综历史试题题型比较稳定,命题材料比以前更丰富。试题扩大了选取材料的范围,重视题目的情境性。12题创设了“某中学历史兴趣小组准备开展宋元时期科技成就的探究性学习”的问题情境;15题引入了《墨子·尚贤》中“贤者举而上之,富而贵之,
  • 今年花胜去年红——2008年山东文综历史试题评析
  • 2008年是山东省高考文科综合科目自行命题的第二年,试题秉承了2007年命题的基本思路和已有经验,做到了“稳中求变,变中求新”,在保持相对稳定的基础上做了大胆的创新和突破,充分体现了新课程理念,使试题更具有活力和生命力,可谓“今年花胜去年红”。 一、考查全面
  • 寓新于平稳 留憾于平淡——2008年海南历史试题评析
  • 2008年海南高考历史试题注重对主干知识、重点知识的考查,同时又体现了新课程理念。笔者对试题的总体印象是:寓新于平稳,留憾于平淡。 一、寓新于平稳 试题考查的内容突出了重点知识、主干知识,如非选择题的中国古代商人社会地位的变迁、东盟和欧盟的比较等。
  • 精彩与缺憾并在——2008年全国文综卷Ⅱ历史试题品评
  • 2008年全国高考文综卷Ⅱ历史试题,蕴含着命题者对知识的精妙组合,对考生热切期待的回应,精彩之处多多。如选择题13题至16题的设计体现了一个“巧”字,巧妙地考查了学生运用基础知识解答问题的能力,不落俗套、不偏不怪、角度独特、立意新颖。非选择题37题也值得称道,对学生分析问题和解决问题的能力进行了全面综合的考查。
  • 江苏卷选择题知识与能力考查的新思路——从命题方式与命题技术说开去
  • 新课程以专题为单元、古今贯通、中外相连的知识组织特点,客观上要求与之相对应的考查方式。2008年江苏卷的选择题,从历史事实的要素、历史事实之间的关系、同一专题和不同专题历史事实的关系等问题的命题方式及其相应的命题技术等方面进行了一定的探索。
  • 从中日关系题的设问看江苏卷能力考查的新要求
  • 江苏卷第22题是一道有关中日关系的试题。题干由四条材料组成,前两条材料分别摘自《关于目前形势与党的任务的决定》和《日本天皇停战诏书》,后两条材料则取自《当代中日贸易关系史》和1972年中日联合声明。就材料的选择和立意言,反映了中日关系从战争到和平的历史进程,蕴含着总结历史经验教训、建设和谐世界的政治理念。
  • 有序“后退”别有“洞天”——2008年文综全国卷I历史试题评说
  • 看了2008年文综全国卷I历史试题,笔者的整体感觉可用八个字概括:有序“后退”,别有“洞天”。 一、有序“后退”:曲折中前行 就试题所涉及的知识点言,2008年历史试题给人以似曾相识的感觉。可以说,我们一直比较熟悉的面孔,即主干知识回到了前台。
  • 艰难的“变脸”——评2008年全国文综卷I历史试题
  • 综观2008年全国文综卷I历史试题,笔者用“艰难的‘变脸’”来形容,也可以说是自己对这份试卷的认识和理解。 就题目所渗透的史学观点来看,全国文综卷I的历史选择题部分,大多是以近代化史观为主题命制的。政治近代化方面:第16题考查陕甘宁边区政治建设;
  • 挥手之间:老教材的背影新课程的真容——2008年全国文综卷I选择题评析
  • 一、隐然而高,绽放新课程学科气质 高中历史新课程的实施过程也可以说是以史观更新为核心的史学理念更新过程。高中新课程的三大核心史观——强调工业化、生产力作用的现代化史观;强调尊重各文明单位价值取向并不断交流、融合的文明史观;批判欧洲中心论,强调重视整体与局部、中心与边缘关系的全球史观。
  • 2008年全国文综卷I第37题赏析
  • 2008年高考题出炉后,全国文综卷I第37题好评如潮。笔者认为,37题在考试内容选择和考查目标确定上呼应了课程改革,对历史教学的变革带来了真正的冲击。 从考查内容看,37题充分体现了“文明史”的视角和“关注现实”的导向。从文明史的视角看,科举制度是中国制度文明的重大成就,被孙中山称为“世界上最古最好的制度”,
  • 全国卷I第39题:历史与现实的完美结合
  • 2008年全国卷I第39题的历史部分,是整套试题的亮点。该题以土尔扈特回归祖国作为切入点,既再现了这一重大历史事件,也折射出2008年现实中的热点问题;既考查了“大纲版”教材中的重点知识.又凸显新课程改革的理念。“土尔扈特回归”这个知识点,是高中学生都熟悉的内容,出现在考卷中,学生不感到陌生,有利于情绪的稳定和思维的发挥。
  • 2008年全国文综卷I历史试题之缺憾
  • 2008年高考全国卷文科综合I的历史试题,存在一些缺憾。 1.有些试题仍然是考查“死记硬背”功。 17题实质上是考查《开罗宣言》《波茨坦公告》及“废除英美在华治外法权等特权”的时间。单纯考查时间,意义何在?18题考查“中国人民站起来了”的含义,而据选项看,
  • 新课程 新理念 新试题
  • 1.唐朝时,有一位外国商人来到长安,他可能①遇见波斯商人②与西域商人谈丝绸生意的经营③参与引进玉米、甘薯等高产作物的贸易活动④看到来自波斯的乐师和舞者深受人们的欢迎
  • 两个世界之争
  • 1.人文世界与自然世界 当一块石头从高处跌落地面,大家会解释说这是由于地心吸力引致,但是若果有一个人从中国银行大厦坠下,则大家不会如此解释,而会说他可能是因为失恋、贪污或贫困而自杀。一块石头从高处被抛下,它受地心吸力影响,地心吸力是自然世界中的定律,这是一种可以重复的因果律。
  • 树高千尺不忘根,奖优扶困“三维”心——《三维设计》09助学活动信息发布
  • [笔随心舞]
    历史教育:现在·思想·人格——对《中史参》当下办刊关键词的思考
    [环境与课程]
    我的新历史教育主张(二)
    关注历史知识的性质——澳大利亚学校历史教育透析之二
    我的历史教育思考(上)(李明赞)
    [知识与资源]
    教师的责任·教育与生活
    “情”与“理”:执信念而存理智——从梁启超的婚恋观看当时社会的女性解放思潮(黄霖)
    [动态与交流]
    岳麓版选修《20世纪饷战争与和平》第二单元第5课《凡尔赛休系的建立》教学实录(郝伟)
    《古代商业的发展》教学实录(邢秀清)
    《古代商业的发展》一课教学评析(苏万青)
    [学生与教学]
    立足课堂,探寻有效教学途径——“分享学习”在课堂教学中的实施与评价(张洪煜)
    [学习与评估]
    教育维度与评价维度:一线教师看2008年高考历史试题 重新“雄起”:2008年文综全国卷历史试题(冯一下)
    推陈出新 独树一帜——试析北京高考文科综合卷历史试题
    2008年全国文综卷I和卷Ⅱ之比较
    从“学院派”风格和“原生态”特色看存在的问题——评2008年全国文综卷I历史试题(孙双武)
    公平与公正:高考选拔的真谛——评2008年全国文综卷I第37题(林桂平)
    关注民生 立意高远——2008年高考历史“民生问题”试题简述(胡运珉)
    美玉有瑕:2008历史高考两道姊妹题品析(王涛)
    丰富的内容山平庸的设计——2008年重庆文综历史试题评说(庞友海)
    2008年重庆文综历史卷评析(周刘波 许小请)
    今年花胜去年红——2008年山东文综历史试题评析(牛金雪 段良业)
    寓新于平稳 留憾于平淡——2008年海南历史试题评析(杨金湘)
    精彩与缺憾并在——2008年全国文综卷Ⅱ历史试题品评(闰红侠)
    江苏卷选择题知识与能力考查的新思路——从命题方式与命题技术说开去(尚姗姗)
    从中日关系题的设问看江苏卷能力考查的新要求(沈微)
    有序“后退”别有“洞天”——2008年文综全国卷I历史试题评说(陈辉)
    艰难的“变脸”——评2008年全国文综卷I历史试题(夏东平’)
    挥手之间:老教材的背影新课程的真容——2008年全国文综卷I选择题评析(董洪励)
    2008年全国文综卷I第37题赏析(徐金超)
    全国卷I第39题:历史与现实的完美结合(邓建文)
    2008年全国文综卷I历史试题之缺憾(柳合青)
    [征题精选]
    新课程 新理念 新试题(李荣萍)
    [图片上的历史]
    两个世界之争

    树高千尺不忘根,奖优扶困“三维”心——《三维设计》09助学活动信息发布
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